Este documento presenta los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología para el Nivel Inicial en Argentina. Está organizado en 7 bloques conceptuales que abarcan temas como el ambiente natural y social, la historia y organización de la comunidad, las relaciones humanas y formas de organización, los procesos vitales y la salud, entre otros. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos sobre estos temas a través de la exploración y el cuestionamiento, para comprender mejor el mundo que los
Este documento resume investigaciones realizadas sobre niños, familias y escuelas en barrios marginales urbanos de Neiva. Los hallazgos incluyen que los niños enfrentan múltiples traumas y violencias pero disfrutan del juego, la música y la cultura oral. Sus familias han experimentado desplazamiento forzado y luchan por sobrevivir. La escuela se centra demasiado en lo académico y poco en el juego y desarrollo emocional. Proyectos posteriores exploraron cómo los niños aprenden a través
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2019 que incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran dichos enfoques en una institución educativa. Los enfoques transversales abarcan derechos humanos, interculturalidad, igualdad de género, ambientalismo y orientación al bien común. Para cada enfoque se enumeran valores clave, actitudes deseadas y ejemplos concretos de cómo docentes y estudiantes pueden incorporarlos.
Los enfoques transversales son formas de actuar que promueven valores como la democracia, derechos humanos, inclusión y sostenibilidad ambiental. El documento describe los enfoques de derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género y ambiental. Además, enfatiza que los enfoques transversales requieren coherencia entre lo que se enseña y cómo actúan docentes y autoridades, así como oportunidades para que estudiantes reflexionen y discutan sobre estos temas.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este documento presenta el plan de área de ciencias sociales para el tercer grado de primaria. Describe el enfoque pedagógico, metas, contenidos, métodos y evaluación. Incluye objetivos generales y específicos, estándares, unidades temáticas y desempeños. El plan cubre temas relacionados con la comunidad, el municipio, el departamento y la geografía de Colombia.
Este documento presenta el programa anual 2022 de una escuela primaria. Describe los datos generales de la institución, el área, nivel y grado que cubre. Explica que el objetivo del área de ciencia y tecnología es que los estudiantes conozcan su cuerpo, valoren la naturaleza y aprendan a través de la indagación. También se detallan las competencias, unidades temáticas y enfoques transversales que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación anual del curso de Formación Ciudadana y Cívica para cuarto año de secundaria en la Institución Educativa Túpac Amaru II. La programación describe seis unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año escolar, las cuales buscan desarrollar competencias relacionadas a la convivencia democrática y la participación ciudadana en los estudiantes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, estrategias y productos de aprendizaje esperados.
Este documento resume investigaciones realizadas sobre niños, familias y escuelas en barrios marginales urbanos de Neiva. Los hallazgos incluyen que los niños enfrentan múltiples traumas y violencias pero disfrutan del juego, la música y la cultura oral. Sus familias han experimentado desplazamiento forzado y luchan por sobrevivir. La escuela se centra demasiado en lo académico y poco en el juego y desarrollo emocional. Proyectos posteriores exploraron cómo los niños aprenden a través
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2019 que incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran dichos enfoques en una institución educativa. Los enfoques transversales abarcan derechos humanos, interculturalidad, igualdad de género, ambientalismo y orientación al bien común. Para cada enfoque se enumeran valores clave, actitudes deseadas y ejemplos concretos de cómo docentes y estudiantes pueden incorporarlos.
Los enfoques transversales son formas de actuar que promueven valores como la democracia, derechos humanos, inclusión y sostenibilidad ambiental. El documento describe los enfoques de derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género y ambiental. Además, enfatiza que los enfoques transversales requieren coherencia entre lo que se enseña y cómo actúan docentes y autoridades, así como oportunidades para que estudiantes reflexionen y discutan sobre estos temas.
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este documento presenta el plan de área de ciencias sociales para el tercer grado de primaria. Describe el enfoque pedagógico, metas, contenidos, métodos y evaluación. Incluye objetivos generales y específicos, estándares, unidades temáticas y desempeños. El plan cubre temas relacionados con la comunidad, el municipio, el departamento y la geografía de Colombia.
Este documento presenta el programa anual 2022 de una escuela primaria. Describe los datos generales de la institución, el área, nivel y grado que cubre. Explica que el objetivo del área de ciencia y tecnología es que los estudiantes conozcan su cuerpo, valoren la naturaleza y aprendan a través de la indagación. También se detallan las competencias, unidades temáticas y enfoques transversales que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación anual del curso de Formación Ciudadana y Cívica para cuarto año de secundaria en la Institución Educativa Túpac Amaru II. La programación describe seis unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año escolar, las cuales buscan desarrollar competencias relacionadas a la convivencia democrática y la participación ciudadana en los estudiantes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, estrategias y productos de aprendizaje esperados.
Este documento presenta información sobre el Campo 3 "Exploración y comprensión del mundo natural y social" del mapa curricular de educación básica. El campo comprende asignaturas como ciencias naturales, geografía e historia, y busca que los estudiantes desarrollen capacidades para reconocer y comprender el mundo que los rodea, valorar la diversidad natural y cultural, y adquirir una cultura de cuidado ambiental.
Este documento presenta lineamientos generales para el currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. En el subnivel superior de la educación básica (8o, 9o y 10o grados), los estudiantes cuentan con docentes especializados y mayores niveles de interdisciplinariedad. Se profundizan valores como la justicia, innovación y solidaridad para construir una sociedad del Buen Vivir. El currículo promueve la resolución de problemas a través del razonamiento lógico y la participación ciudadana compromet
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para primer grado en el Colegio Integrado Llano Grande. El plan contiene cuatro factores de pensamiento como ejes temáticos y establece los estándares, competencias, indicadores de desempeño y contenidos que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos escolares.
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E Scarlesco2009
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales (historia, geografía y constitución política) para el año lectivo 2009-2010 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira, Colombia. Incluye la justificación, objetivos, metodología, criterios de evaluación y materiales del plan. El área busca desarrollar un pensamiento social crítico en los estudiantes para comprender mejor su realidad histórico-geográfica y política a través de estrategias pedagógicas basadas en compet
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo sustenta y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. Además, incluye parámetros para la educación indígena y la gestión educativa orientada al desarrollo de habilidades digitales. El plan busca mejorar la calidad de la educación básica en el país a través de una reforma integral del currículo.
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas con el mundo natural y la cultura. El objetivo final es sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y entender diversos aspectos de la vida en sociedad.
Este documento presenta cuatro planes de estudio para el área de Ciencias Sociales con el proyecto de Afrocolombianidad. Cada plan describe un objetivo, las temáticas a cubrir, un estándar de competencias, un eje generador de preguntas y niveles de desempeño. Los planes buscan valorar las costumbres de las etnias, reconocer la etnia afrocolombiana, conocer el entorno municipal considerando autoridades y etnias, y fortalecer la religiosidad y valores de la identidad afro.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur en Medellín, Colombia. El plan describe los principios filosóficos, normatividad, contextos socio-cultural y disciplinar, perspectiva didáctica, objetivos, metodología, recursos y evaluación del área. La institución ofrece educación a estudiantes sordos, ciegos y sin discapacidad mediante modelos de integración. El plan se alinea con la misión, visión y creencias de la institución,
Este documento presenta los objetivos, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y organización de contenidos para la asignatura de Geografía de quinto grado. Los objetivos son que los alumnos reconozcan la distribución y relaciones de los componentes del espacio geográfico y construyan su identidad nacional a través del reconocimiento de la diversidad. El enfoque didáctico es el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes relacionadas con los componentes naturales, sociales, culturales, económic
El documento describe los objetivos y contenidos del área personal social para el primer grado. Cubre temas como la construcción de la identidad, la diversidad geográfica y los procesos históricos del Perú. Incluye organizadores, competencias, capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar. El documento proporciona detalles sobre los roles familiares, la escuela, la comunidad y la historia del Perú para que los estudiantes reconozcan y valoren su entorno social.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para varios grados. Cubre asignaturas como geografía, historia y filosofía. Detalla los objetivos generales y específicos de enseñar sobre la sociedad, cultura, economía y democracia. También incluye la justificación, recursos, metodología y contenidos para cada período y grado desde primero hasta once. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor a los seres humanos y la sociedad a su alrededor.
proyectos pedagogicos del area de socialesMarce Velez
Este documento presenta cinco proyectos pedagógicos de diferentes instituciones educativas en Colombia y Argentina. Los proyectos se enfocan en temas como valores, ciudadanía, historia y cultura colombiana. Cada proyecto describe su objetivo general, objetivos específicos, nivel educativo y duración.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Sociales para el Centro Educativo Rural El Poblado en Pueblo Nuevo Córdoba. Describe los objetivos y contribuciones del área a los fines de la educación, los objetivos comunes a todos los niveles y los objetivos específicos por ciclo. Incluye los referentes teóricos, contenidos temáticos, objetivos y criterios de evaluación para cada grado, así como la metodología, estrategias de enseñanza y planeación de actividades pedagógic
El documento presenta una introducción al estudio geográfico de Venezuela desde una perspectiva geohistórica. Resalta la importancia de (1) comprender la relación entre sociedad, naturaleza y espacio geográfico a través del tiempo, (2) desarrollar procesos mentales complejos como el análisis y la síntesis para reflexionar críticamente sobre la realidad geográfica del país, y (3) fomentar valores como la solidaridad, el compromiso y la identidad con los diferentes espacios geográficos desde lo local hasta
Este documento presenta un libro sobre la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica. El libro aborda cuatro preguntas clave: por qué y para qué enseñar ciencias, desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencias, cómo enseñar ciencias, y qué se necesita para enseñar ciencias. El libro pretende ofrecer ideas actualizadas sobre la enseñanza de las ciencias y recursos para docentes basados en investigaciones educativas.
Exploración y comprensión del mundo social: de la enseñanza de las ciencias, a la construcción de la conciencia histórica, geográfica, cívica y ética.
Propuesta para la formación y evaluación de competencias, con base en estándares curriculares, para lograr los aprendizajes esperados
La Formación de maestros exige hoy el reconocimiento de los actores y de sus contextos, la comprensión de sí mismos y del mundo para ser sujetos activos dentro de una sociedad en conflicto y en permanente transformación.
Este documento da cuenta de la propuesta de un currículo para la escuela rural en el proceso de formación de maestros pertinentes a las realidades de las comunidades campesinas.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales en una institución educativa. Describe las ciencias sociales como un conjunto de disciplinas que buscan formar al estudiante para comprender la sociedad y aplicar sus habilidades para el beneficio propio y de los demás. Explica la justificación, objetivos, metodología y recursos del plan de estudios para las ciencias sociales.
Este documento presenta orientaciones para la educación inicial en Venezuela. Proporciona definiciones de educación inicial, sus objetivos y etapas. También ofrece orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, evaluación y planificación. Finalmente, presenta las áreas de aprendizaje y sus componentes, así como estrategias didácticas para apoyar el desarrollo integral de niños y niñas.
Monografía elaborada por el diplomante Jorge Enrique Mori Villacorta. Waman Wasi
Este documento presenta un proyecto de investigación que describe los saberes ancestrales de la comunidad nativa kichwa Wayku en Perú. El objetivo general es describir la diversidad de saberes de los espacios de vida de la comunidad e incorporarlos al currículo educativo de un colegio. Se elaborarán matrices, 12 cartillas y un calendario comunal sobre saberes como la siembra, elaboración de artesanías, recolección y preparación de alimentos. El proyecto busca promover la interculturalidad valorando los conocimientos indígenas.
Este documento presenta la visión y objetivos del Plan Estatal de Desarrollo 2011-2017 de Coahuila, el cual busca consolidar un sistema educativo de alta calidad e inclusivo. Incluye estrategias como el Programa Escuela y Salud, el fortalecimiento de escuelas de horario ampliado, y el énfasis en la educación básica de calidad para todos los coahuilenses. Finalmente, presenta la estructura y roles de las diferentes dependencias involucradas en la implementación de estas iniciativas educativas.
Este documento resume las evaluaciones de un curso de informática. En la primera evaluación, los estudiantes aprendieron a editar y animar imágenes con Gimp y Photostory. También usaron Xnview para crear galerías de fotos. En la segunda evaluación, aprendieron a grabar sonido con Audacity y editar videos con otros programas. En la tercera evaluación, crearon blogs con Wordpress y aprendieron a usar otros programas como Fscapture e Infarview.
Este documento presenta información sobre el Campo 3 "Exploración y comprensión del mundo natural y social" del mapa curricular de educación básica. El campo comprende asignaturas como ciencias naturales, geografía e historia, y busca que los estudiantes desarrollen capacidades para reconocer y comprender el mundo que los rodea, valorar la diversidad natural y cultural, y adquirir una cultura de cuidado ambiental.
Este documento presenta lineamientos generales para el currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. En el subnivel superior de la educación básica (8o, 9o y 10o grados), los estudiantes cuentan con docentes especializados y mayores niveles de interdisciplinariedad. Se profundizan valores como la justicia, innovación y solidaridad para construir una sociedad del Buen Vivir. El currículo promueve la resolución de problemas a través del razonamiento lógico y la participación ciudadana compromet
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para primer grado en el Colegio Integrado Llano Grande. El plan contiene cuatro factores de pensamiento como ejes temáticos y establece los estándares, competencias, indicadores de desempeño y contenidos que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos escolares.
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E Scarlesco2009
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales (historia, geografía y constitución política) para el año lectivo 2009-2010 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira, Colombia. Incluye la justificación, objetivos, metodología, criterios de evaluación y materiales del plan. El área busca desarrollar un pensamiento social crítico en los estudiantes para comprender mejor su realidad histórico-geográfica y política a través de estrategias pedagógicas basadas en compet
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo sustenta y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. Además, incluye parámetros para la educación indígena y la gestión educativa orientada al desarrollo de habilidades digitales. El plan busca mejorar la calidad de la educación básica en el país a través de una reforma integral del currículo.
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas con el mundo natural y la cultura. El objetivo final es sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y entender diversos aspectos de la vida en sociedad.
Este documento presenta cuatro planes de estudio para el área de Ciencias Sociales con el proyecto de Afrocolombianidad. Cada plan describe un objetivo, las temáticas a cubrir, un estándar de competencias, un eje generador de preguntas y niveles de desempeño. Los planes buscan valorar las costumbres de las etnias, reconocer la etnia afrocolombiana, conocer el entorno municipal considerando autoridades y etnias, y fortalecer la religiosidad y valores de la identidad afro.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur en Medellín, Colombia. El plan describe los principios filosóficos, normatividad, contextos socio-cultural y disciplinar, perspectiva didáctica, objetivos, metodología, recursos y evaluación del área. La institución ofrece educación a estudiantes sordos, ciegos y sin discapacidad mediante modelos de integración. El plan se alinea con la misión, visión y creencias de la institución,
Este documento presenta los objetivos, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y organización de contenidos para la asignatura de Geografía de quinto grado. Los objetivos son que los alumnos reconozcan la distribución y relaciones de los componentes del espacio geográfico y construyan su identidad nacional a través del reconocimiento de la diversidad. El enfoque didáctico es el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes relacionadas con los componentes naturales, sociales, culturales, económic
El documento describe los objetivos y contenidos del área personal social para el primer grado. Cubre temas como la construcción de la identidad, la diversidad geográfica y los procesos históricos del Perú. Incluye organizadores, competencias, capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar. El documento proporciona detalles sobre los roles familiares, la escuela, la comunidad y la historia del Perú para que los estudiantes reconozcan y valoren su entorno social.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para varios grados. Cubre asignaturas como geografía, historia y filosofía. Detalla los objetivos generales y específicos de enseñar sobre la sociedad, cultura, economía y democracia. También incluye la justificación, recursos, metodología y contenidos para cada período y grado desde primero hasta once. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor a los seres humanos y la sociedad a su alrededor.
proyectos pedagogicos del area de socialesMarce Velez
Este documento presenta cinco proyectos pedagógicos de diferentes instituciones educativas en Colombia y Argentina. Los proyectos se enfocan en temas como valores, ciudadanía, historia y cultura colombiana. Cada proyecto describe su objetivo general, objetivos específicos, nivel educativo y duración.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Sociales para el Centro Educativo Rural El Poblado en Pueblo Nuevo Córdoba. Describe los objetivos y contribuciones del área a los fines de la educación, los objetivos comunes a todos los niveles y los objetivos específicos por ciclo. Incluye los referentes teóricos, contenidos temáticos, objetivos y criterios de evaluación para cada grado, así como la metodología, estrategias de enseñanza y planeación de actividades pedagógic
El documento presenta una introducción al estudio geográfico de Venezuela desde una perspectiva geohistórica. Resalta la importancia de (1) comprender la relación entre sociedad, naturaleza y espacio geográfico a través del tiempo, (2) desarrollar procesos mentales complejos como el análisis y la síntesis para reflexionar críticamente sobre la realidad geográfica del país, y (3) fomentar valores como la solidaridad, el compromiso y la identidad con los diferentes espacios geográficos desde lo local hasta
Este documento presenta un libro sobre la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica. El libro aborda cuatro preguntas clave: por qué y para qué enseñar ciencias, desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencias, cómo enseñar ciencias, y qué se necesita para enseñar ciencias. El libro pretende ofrecer ideas actualizadas sobre la enseñanza de las ciencias y recursos para docentes basados en investigaciones educativas.
Exploración y comprensión del mundo social: de la enseñanza de las ciencias, a la construcción de la conciencia histórica, geográfica, cívica y ética.
Propuesta para la formación y evaluación de competencias, con base en estándares curriculares, para lograr los aprendizajes esperados
La Formación de maestros exige hoy el reconocimiento de los actores y de sus contextos, la comprensión de sí mismos y del mundo para ser sujetos activos dentro de una sociedad en conflicto y en permanente transformación.
Este documento da cuenta de la propuesta de un currículo para la escuela rural en el proceso de formación de maestros pertinentes a las realidades de las comunidades campesinas.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales en una institución educativa. Describe las ciencias sociales como un conjunto de disciplinas que buscan formar al estudiante para comprender la sociedad y aplicar sus habilidades para el beneficio propio y de los demás. Explica la justificación, objetivos, metodología y recursos del plan de estudios para las ciencias sociales.
Este documento presenta orientaciones para la educación inicial en Venezuela. Proporciona definiciones de educación inicial, sus objetivos y etapas. También ofrece orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, evaluación y planificación. Finalmente, presenta las áreas de aprendizaje y sus componentes, así como estrategias didácticas para apoyar el desarrollo integral de niños y niñas.
Monografía elaborada por el diplomante Jorge Enrique Mori Villacorta. Waman Wasi
Este documento presenta un proyecto de investigación que describe los saberes ancestrales de la comunidad nativa kichwa Wayku en Perú. El objetivo general es describir la diversidad de saberes de los espacios de vida de la comunidad e incorporarlos al currículo educativo de un colegio. Se elaborarán matrices, 12 cartillas y un calendario comunal sobre saberes como la siembra, elaboración de artesanías, recolección y preparación de alimentos. El proyecto busca promover la interculturalidad valorando los conocimientos indígenas.
Este documento presenta la visión y objetivos del Plan Estatal de Desarrollo 2011-2017 de Coahuila, el cual busca consolidar un sistema educativo de alta calidad e inclusivo. Incluye estrategias como el Programa Escuela y Salud, el fortalecimiento de escuelas de horario ampliado, y el énfasis en la educación básica de calidad para todos los coahuilenses. Finalmente, presenta la estructura y roles de las diferentes dependencias involucradas en la implementación de estas iniciativas educativas.
Este documento resume las evaluaciones de un curso de informática. En la primera evaluación, los estudiantes aprendieron a editar y animar imágenes con Gimp y Photostory. También usaron Xnview para crear galerías de fotos. En la segunda evaluación, aprendieron a grabar sonido con Audacity y editar videos con otros programas. En la tercera evaluación, crearon blogs con Wordpress y aprendieron a usar otros programas como Fscapture e Infarview.
Principios de la organización perceptiva.Ollin Eyecatl
El documento describe los conceptos de percepción, sensación y diferentes teorías sobre la percepción como la teoría gestáltica y transaccional. Explica que la percepción implica procesos cognitivos complejos donde se integra la información sensorial con el conocimiento y experiencia previa para dar significado a los estímulos. También describe principios y leyes de la organización perceptual como figura-fondo, proximidad y continuidad.
Este documento presenta una tarea escolar sobre virus informáticos. La tarea requiere que los estudiantes escriban un trabajo en Word sobre los diferentes tipos de virus, incluyendo características e imágenes. El documento proporciona recursos para la investigación y establece criterios para la evaluación del trabajo, como la calidad de la información y la ortografía.
La psicomotricidad es una técnica que utiliza la actividad corporal para mejorar la interacción del sujeto con su entorno. Ayuda a los niños a desarrollarse de manera autónoma a través del juego y la gestión de sus emociones. Se originó a principios del siglo XX y Henri Wallon destacó su importancia para el desarrollo psíquico infantil. Existen tres tipos principales: educativa preventiva, terapéutica de ayuda y acuática.
Brindar educación de excelencia a niños y niñas con aptitudes sobresalientes para el aprendizaje, que tengan escasos recursos económicos y que vivan en la zona periférica este de la ciudad de Piura, Perú.
Detección de aptitudes sobresalientes en alumn@sguest312b3d
Este documento trata sobre la atención educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes. Explica que estos alumnos requieren un contexto que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses. También describe diferentes modelos y procedimientos para la detección e identificación de estas aptitudes, incluyendo pruebas formales e informales, y concluye que el proceso de identificación no debe centrarse en un solo instrumento sino considerar múltiples aspectos de manera dinámica.
Integracion de las tic en educación inicial ana lopez y veruska titoeducaticbol
El documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el nivel inicial de educación. Explica que es importante enseñar computación a una edad temprana para que los niños aprendan habilidades digitales que les servirán en el futuro. En el aula de computación, los niños aprenden conceptos como colores, formas y tamaños a través de programas interactivos y juegos educativos. El objetivo es que dominen el uso del mouse y el teclado y reconozcan las partes básicas
Este documento describe la educación psicomotriz, una corriente educativa que integra la educación corporal en una educación global e integral. Los objetivos de la educación psicomotriz incluyen mejorar la integración sensorial y facilitar el desarrollo social. Los propósitos se centran en el desarrollo del autoconocimiento corporal, la exploración del espacio, los objetos y las relaciones sociales, y la comprensión del tiempo y el ritmo.
Este documento presenta varias ideas clave sobre la enseñanza de la historia y la geografía en segundo grado. Se enfoca en que los estudiantes empiecen a comprender cómo el pasado y el presente de las sociedades están relacionados, y desarrollen una noción básica de cambio y medición del tiempo. También destaca la importancia de que los estudiantes conozcan y se sientan parte de la entidad donde viven a través del estudio de sus condiciones naturales, sociales y políticas.
El documento describe los Programas de Estudio 2011 de México, los cuales mantienen su enfoque inclusivo y plural para favorecer el conocimiento de la diversidad cultural del país. Además, se centran en el desarrollo de competencias para que los estudiantes puedan desenvolverse en una sociedad democrática y global. Algunas de las competencias clave son relacionar la naturaleza y la sociedad a través del tiempo, explorar esta información a través de diversas fuentes, y apreciar a uno mismo y a la naturaleza y sociedad.
Este documento presenta información sobre varios campos formativos incluyendo Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. Describe brevemente el objetivo de aprendizaje y las finalidades de cada campo. El objetivo general es desarrollar habilidades en estudiantes para expresarse, comunicarse, aprender sobre el mundo natural y social, pensar de manera crítica, y participar en la comunidad.
Este documento presenta el programa analítico de un colegio mexicano para el ciclo escolar 2022-2023. Incluye información sobre el nivel educativo (primaria), el campo de conocimiento (lo humano y lo comunitario), y dos contenidos con sus procesos de desarrollo y aprendizaje relacionados con la comunidad donde se encuentra la escuela y las actitudes y prácticas entre hombres y mujeres.
Este documento presenta el diseño curricular para el área de Ciencias Naturales para 1ro y 2do ciclo de la escuela primaria en la provincia de Chubut, Argentina. Se proponen 4 ejes temáticos que serán desarrollados a lo largo de los dos ciclos. Cada eje aborda contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con diversos temas de las ciencias naturales, con énfasis en promover la educación ambiental y la salud de los estudiantes.
Este documento presenta las implicaciones de la nueva propuesta curricular en el trabajo cotidiano de los docentes. Propone un proceso de formación e implementación del plan de estudios durante el ciclo escolar 2022-2023 que incluye talleres de formación docente, diagnósticos comunitarios, diseño de programas analíticos contextualizados y uso de metodologías activas. El objetivo es que los docentes adapten la propuesta nacional al contexto local mediante un proceso colaborativo de co-diseño curricular.
Momento 1 Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad.docxssusera5f7d1
Este documento describe el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades para la educación básica en México. El campo aborda las relaciones entre seres humanos, sociedad y naturaleza desde una perspectiva ética y crítica. Sus objetivos son que los estudiantes desarrollen identidad, conciencia social y ambiental, valores democráticos y respeto por los derechos humanos. El documento explica las ideas principales, finalidades y especificidades del campo para cada fase educativa.
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
Este documento presenta información sobre el programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primer grado de primaria. El documento describe los propósitos, estándares, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y actividades y recursos para el aprendizaje del programa. El programa busca que los alumnos exploren y aprendan sobre componentes naturales y sociales de su comunidad para reconocerse a sí mismos y valorar su cultura y entorno.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para varios grados. Incluye asignaturas como geografía, historia y filosofía. Los objetivos generales son ampliar el estudio científico de la historia y las ciencias sociales para analizar la realidad actual, promover el estudio del medio ambiente y desarrollar la formación ciudadana. La metodología se centra en preguntas problematizadoras para estimular la investigación y generar nuevos conocimientos.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de los programas de estudio de primer y segundo grado de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en México. En primer grado, los contenidos se organizan en cinco bloques que cubren temas relacionados con el autoconocimiento, la naturaleza local, la historia personal y familiar, las actividades y riesgos del lugar de residencia. En segundo grado, los propósitos se enfocan en reconocer la historia, explorar e identificar características naturales y sociales,
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para los grados 1° a 6° de educación básica. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de su sociedad y su rol en ella. Las bases se organizan en torno a siete focos formativos, incluyendo el conocimiento del entorno, la formación de conciencia histórica y la visión panorámica de la historia de Chile. Los objetivos de aprendizaje se presentan en tres ejes: Historia
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura de la asignatura "La entidad donde vivo" para tercer grado. Describe los propósitos, enfoque y organización de los aprendizajes esperados relacionados con el estudio del espacio geográfico y el tiempo histórico de la entidad donde viven los estudiantes. El curso se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde las características actuales y cambios de la entidad hasta principios del siglo XXI, y concluye con un proyecto donde los estudiantes podrán integrar
El documento presenta el proyecto "Ciencias de la Vida" del Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador. El proyecto busca educar a las nuevas generaciones para que cuiden el planeta mediante el desarrollo de pensamientos críticos y actitudes de empatía hacia la naturaleza. Los estudiantes participarán en proyectos prácticos como reforestación, huerto orgánico y medicina para comprender los contenidos de forma interdisciplinaria. El proyecto también apunta a superar métodos tradicionales de
Esboso DE FORMATO PLAN ANALÍTICO codiseño.docxoscar150347
Este documento presenta un plan analítico para el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades. Incluye un diagnóstico de la comunidad, la situación actual de los aprendizajes, la problematización de la realidad local, los contenidos a abordar, el proceso de desarrollo de aprendizaje, la distribución de contenidos a lo largo del ciclo escolar, ejes articuladores, y la evaluación formativa. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre temas éticos, social
El documento discute la preservación ambiental y la problemática del agotamiento y contaminación del agua. Propone desarrollar esta problemática en los procesos lectores y escritores de niños de tercer grado de una escuela, teniendo en cuenta su cultura e identidad. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de cuidar el agua y el medio ambiente desde una edad temprana.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para el año 2016 de la Institución Educativa Distrital Rafael Uribe Uribe. Incluye la
justificación, objetivos, marco histórico y legal del área, así como las asignaturas, contenidos, competencias, ejes y metodología de evaluación. El diagnóstico identifica
fortalezas como el interés de los estudiantes y debilidades como falta de acompañamiento y apoyo familiar.
Este documento presenta el plan de estudios para las ciencias sociales en un colegio en Colombia. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender el mundo social de manera crítica y así contribuir al bienestar de la sociedad. El plan incluye objetivos, contenidos, y estrategias de enseñanza para los grados de preescolar a undécimo, cumpliendo con los estándares nacionales.
Este documento presenta el Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Se describe la situación de la educación básica y cómo los procesos familiares, comunitarios, sociales, culturales y económicos influyen en la vida escolar. También se explica que el currículo es una construcción social e histórica, y que implica un proyecto político para alcanzar determinados propósitos. Finalmente, presenta los siete ejes articuladores, cuatro campos formativos y el perfil de egreso que
Este documento describe los cambios en la sociedad actual y cómo esto afecta a la familia y la escuela. Resume que: 1) La familia y la escuela se enfrentan a una situación de cambio rápido que desafía sus roles tradicionales; 2) Deben trabajar juntas en un proyecto común centrado en el niño para enfrentar estos desafíos; 3) La educación debe enfocarse en enseñar al niño a conocer, ser, hacer y vivir en comunidad.
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la educación básica. Se enfoca en 7 énfasis principales: 1) Conciencia del entorno del estudiante, 2) Formación del pensamiento histórico, 3) Métodos de las ciencias sociales, 4) Historia de Chile, 5) Pensamiento geográfico, 6) Competencias ciudadanas, y 7) Respeto a la diversidad humana. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen una comprensión de su sociedad
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA EL NIVEL INICIAL
CIENCIAS SOCIALES y NATURALES
INTRODUCCION
La Recomendación No. 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educación propone "el desarrollo
de la identidad nacional necesario para la formación de ciudadanos que convivan
democráticamente y la formación humanística, científica y tecnológica para manejar los códigos y
contenidos culturales básicos del mundo actual, es decir, el conjunto de saberes, conocimientos y
técnicas necesarios para participar en los distintos ámbitos. Esto implica, desde una perspectiva
humanística, el reconocimiento de los avances científicos y tecnológicos como vía para operar
comprensiva y equilibradamente sobre la realidad material y social".
El capítulo de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología incluye contenidos provenientes
de diferentes campos del conocimiento, adecuados para que la niña y el niño conozcan y
organicen la realidad natural, social y tecnológica.
El ambiente es el conjunto de componentes, factores y sucesos de diversa índole en el cual se
desenvuelve la vida de las personas. En el se crea cotidianamente la cultura. En este ambiente,
las niñas y los niños construyen sus conocimientos cotidianos.
Caracterizado por su complejidad, el ambiente, suscita innumerables preguntas, relaciones,
reflexiones ¿quién hizo la casa?, ¿qué hace el Director?, ¿por que mamá y papá trabajan?, ¿por
qué hay objetos que flotan y otros que se hunden?, ¿por qué llueve?, ¿cómo funciona la radio?,
etc. Los niños y las niñas, constantemente, en su interacción con la realidad, buscan respuestas
que les permitan comprender el mundo que los rodea. Su práctica social cotidiana, las
informaciones que reciben, van conformando una serie de conocimientos que se confrontarán,
enriquecerán y profundizaran en la escuela. El niño y la niña son sujetos de actividades con los
otros, con los objetos y componentes naturales, son consumidores y usuarios de tecnologías de
diferente tipo, más o menos sofisticadas.
El Nivel Inicial les propone un cierto distanciamiento, convertir esas experiencias cotidianas en
objeto de su conocimiento, estableciendo nuevos significados, cuestionando sus ideas, las que,
aunque muchas veces erróneas, corresponden a su edad y son pasos necesarios para ir
acercándose a un mayor conocimiento del mundo real.
Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con las de otros, a veces alejados en el
tiempo y en el espacio, ayudara a que las niñas y los niños construyan su propia identidad y
asuman una actitud de respeto y comprensión frente a otras formas de vida social y natural.
El ambiente, "abecedario" de conocimientos, territorio de vida, descubierto activa y críticamente
por los niños y las niñas, es el gigantesco libro que ellos aprenderán a conocer, tomando
conciencia de la necesidad de cuidarlo, mejorarlo y conservarlo.
Mediante la enseñanza de contenidos de las ciencias sociales, de las ciencias naturales y de la
tecnología, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:
Progresar en el conocimiento global del medio natural y social, estableciendo hechos,
relaciones, causas, comparaciones, a través de una exploración sistemática en intercambio
con los otros.
Construir su propia identidad como protagonistas de una cultura.
Hacer un mejor uso de los productos de la tecnología desarrollando hábitos inteligentes de
consumo y uso y valorando su propia capacidad como productores.
Colaborar en el cuidado y mejoramiento del ambiente natural y social cercano.
Compartir con los otros, respetando e integrando las diferencias culturales, sociales y
físicas.
Reconocer el valor del trabajo para la vida social. Valorar el trabajo de y con los otros.
Iniciarse en el conocimiento de las formas y valores de la democracia a través de las
múltiples situaciones que se les presentan en la vida cotidiana.
ORGANIZACIÓN DE LOS CBC DE CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA PARA EL NIVEL INICIAL
Esta estructura esta pensada para presentar los CBC y no prescribe una organización curricular
para su enseñanza. De igual modo, la numeración de los bloques es arbitraria y no supone un
orden para su tratamiento. Los contenidos procedimentales se relacionan con los conceptuales, ya
que implican estrategias que deben aprenderse conjuntamente. Los contenidos actitudinales
2. suponen la formación de actitudes en relación al conocimiento de estos campos, tanto desde la
conceptualización como desde las estrategias de construcción.
Los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología para el
Nivel Inicial están organizados en siete bloques.
Bloque 1 El ambiente natural y social.
Bloque 2 El tiempo de la comunidad.
Bloque 3 Relaciones entre las personas y formas de organizarse.
Bloque 4 La vida y sus procesos.
Bloque 5 Objetos y materiales del ambiente.
Bloque 6 Contenidos procedimentales.
Bloque 7 Contenidos actitudinales.
En la caracterización de cada bloque se detalla
1. una síntesis explicativa general;
2. las expectativas de logros al finalizar el Nivel Inicial.
La selección de contenidos de cada bloque no está pensada como una clasificación rígida, sino
como una alternativa que permite integraciones e interconexiones diversas.
CARACTERIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE 1: EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
Síntesis explicativa
Los contenidos de este bloque abordan la interrelación de los componentes naturales y sociales
presentes en cada localidad.
Cada comunidad vive en una región determinada, que presenta características específicas en
relación a su suelo, temperatura, vientos, accidentes geográficos, agua, etc.
Los componentes naturales del territorio condicionan las actividades humanas, pero, al mismo
tiempo, los hombres y las mujeres van modificando ese territorio para cubrir necesidades y
obtener nuevos recursos.
Cada grupo humano se apropia del territorio de manera diferente, le otorga significados
específicos, usa, distribuye y organiza el espacio en relación a una multiplicidad de causas. Dicha
organización se modifica a través del tiempo. Hay cambios que han servido para mejorar las
condiciones de vida y otros que han resultado perjudiciales (al causar inundaciones, desaparición
de especies, etc.).
El reconocimiento de los lugares más significativos del barrio y la zona, para luego contrastarlos
con una localidad distinta a la propia, descubriendo aspectos semejantes y disímiles, permitirá a
los niños y a las niñas establecer relaciones entre los componentes del ambiente, así como a
reconocer y valorar lo propio y lo diferente.
Expectativas de logros del bloque 1 de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Reconocer las características especificas de su zona sus componentes naturales y los
incorporados por el trabajo.
Reconocer algunas relaciones entre las características del ambiente y las actividades
humanas que allí se desarrollan.
Colaborar activamente en el mejoramiento y conservación del ambiente.
BLOQUE 2: EL TIEMPO DE LA COMUNIDAD
Síntesis explicativa
Este bloque abarca contenidos referidos al tiempo y su organización desde lo personal y lo
compartido, así como un acercamiento a la historia propia, comunitaria, provincial y nacional.
3. La historia personal y familiar se inscribe en la historia de la comunidad. Estas historias varían, de
acuerdo a costumbres y tradiciones, de comunidad en comunidad y de familia en familia.
Si bien el cambio en la historia es constante, siempre se encuentran en el presente huellas y datos
que hablan del pasado.
La identidad comunitaria, regional y nacional se construye a partir de los hechos del pasado y sus
personajes significativos.
Es a través de la historia de cada uno, de cada familia, de cada grupo, de la historia de la
comunidad, de la provincia y de la Nación que los alumnos y las alumnas comenzaran a darle
sentido al pasado, relacionándolo con el presente.
Expectativas de logros del bloque 2 de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Reconocer la existencia del pasado a través de informantes familiares y comunitarios,
vestigios en objetos, edificios, monumentos, en usos y costumbres, creencias, leyendas,
mitos, etc.
Conocer y valorar su propia historia, la historia de su grupo familiar, la de su comunidad.
Reconocer y valorar la historia de su provincia y la de la Nación, significando sus huellas,
para comenzar a ubicarse en el pasado compartido que da sentido a los principios del país y
de la sociedad.
BLOQUE 3: RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS Y FORMAS DE ORGANIZARSE
Síntesis explicativa
Los contenidos de este bloque incluyen los grupos sociales y las instituciones, los trabajos de
acuerdo a las diferentes necesidades, intereses y objetivos y, por ultimo, las formas de
comunicación presentes en la comunidad.
Los seres humanos se han ido organizando a lo largo del tiempo en diferentes espacios
geográficos para cubrir sus necesidades de afecto, alimentación, salud, educación, etc., y para
mejorar sus condiciones de vida.
Los grupos sociales y las instituciones no están aislados, sino que interactúan unos con otros, y en
ellos las personas cumplen diferentes funciones.
Los hombres y las mujeres que conforman los grupos e instituciones los van transformando a lo
largo de la historia de acuerdo a las necesidades, convicciones, objetivos e intereses.
El Nivel Inicial propondrá situaciones donde las niñas y los niños comiencen a reconocer que los
grupos y las instituciones que ellos conocen pueden organizarse de manera diferente para cubrir
las mismas necesidades, objetivos e intereses, de acuerdo con la diversidad social, cultural,
geográfica e histórica.
Los hombres y las mujeres satisfacen sus necesidades básicas, modifican la naturaleza, crean
cultura y cambian sus condiciones de vida a través del trabajo.
Los trabajos se pueden realizar individual o colectivamente. La existencia de grupos hace que
cada uno cumpla un rol y una función y que existan normas para funcionar. Para trabajar se
necesitan diversos instrumentos de trabajo. Algunos son herramientas simples y otros son mas
sofisticados.
Tanto las formas de ejecución de los trabajos como las herramientas utilizadas se han ido
modificando a lo largo del tiempo y según las características de las zonas.
La comunicación ha estado siempre presente en las sociedades humanas, aunque en estas
ultimas décadas se ha acrecentado la presencia de los medios formando parte de la vida cotidiana
de las personas. La sofisticación tecnológica posibilita el conocimiento de los hechos que ocurren
en lugares remotos del planeta en forma instantánea.
La cantidad de imágenes y sonidos que se reciben cotidianamente, a través de la radio, la
televisión, la prensa, etc., provoca la necesidad de otorgar sentido a esta información fragmentada
y dinámica.
Los distintos medios de comunicación presentes en la comunidad tienen características
especificas. Su evolución histórica y sus transformaciones han sido producto de los cambios
tecnológicos.
Los medios de comunicación utilizan distintos tipos de lenguaje (oral, visual, audiovisual) y emiten
diferentes tipos de mensajes. Hay medios que tienen alcance nacional, provincial o comunitario.
4. Estos alcances determinan cambios en los mensajes. Ya en el Nivel Inicial es posible comenzar a
reconocer características peculiares de los distintos mensajes (propaganda, información,
comentarios, etc.).
Expectativas de logros del bloque 3 de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Iniciarse en el conocimiento de los diferentes modos de organización de la vida social a
partir de las vivencias familiares.
Iniciarse en el reconocimiento y la valoración de la diversidad sociocultural, en cuanto a
costumbres, valores, tradiciones, creencias religiosas y modos de organización.
Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la vida en
comunidad.
Reconocer que para satisfacer las necesidades sociales se utilizan recursos naturales y
elaborados y que para esta producción se requieren herramientas.
Reconocer que las tecnologías utilizadas por las sociedades para aprovechar sus recursos
varían en diferentes lugares y en diferentes épocas.
Reconocer diferentes medios de comunicación, algunas de sus características y
modalidades tecnológicas.
BLOQUE 4: LA VIDA Y SUS PROCESOS
Síntesis explicativa
En este bloque se consideran contenidos en relación a los seres vivos el hombre, animales y
plantas.
Existe una estrecha relación entre las características de los seres vivos (fisiológicas, anatómicas y
comportamientos) y el ambiente en el que estos viven. Estas características son el resultado de
millones de años de evolución conjunta de los seres vivos y el ambiente. Por eso se dice que los
seres vivos están adaptados al ambiente en el que viven. Existe un rango de variaciones
ambientales dentro del cual las especies pueden subsistir ya que poseen mecanismos que les
permiten adecuarse a estas variaciones.
Por ejemplo, hay animales que, dado el clima, cambian el pelo. Sin embargo, superado este rango
es muy difícil la subsistencia.
Los seres vivos están compuestos por diferentes partes que tienen relaciones entre sí, aunque
cumplan funciones específicas. Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. A
lo largo de este ciclo de vida, los seres vivos establecen relaciones entre sí y con el ambiente.
Los animales desarrollan comportamientos diferenciales frente a la reproducción, la crianza, la
búsqueda de alimentos, los enemigos, etc.
Desde la biología, las personas como seres vivos, tienen características morfológicas, algunas
específicas y otras comunes a los demás seres vivos.
En el Nivel Inicial, los contenidos propuestos hacen referencia a las partes externas del cuerpo
humano, sin desconocer que, muchas veces, las niñas y los niños realizan preguntas, formulan
hipótesis acerca de sus partes internas (corazón, estómago), cuestiones que deben ser tenidas en
cuenta en los procesos de enseñanza.
Cada región tiene problemas, propios y comunes, relacionados con la salud de su población. La
prevención de los mismos a partir del conocimiento de las causas y de las medidas sanitarias
adecuadas contribuirá a mejorar las condiciones de vida.
Expectativas de logros del bloque 4 de Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Tecnología al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Iniciarse en el conocimiento de las características morfológicas y funcionales de los seres
vivos y de las relaciones entre ellas.
Comprender que los seres vivos tienen necesidades y se comportan de diferente manera
para vivir y reproducirse.
Iniciarse en el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo y el de los otros adquiriendo
paulatinamente hábitos y nociones que les permitan mantener la salud y prevenir
accidentes.
BLOQUE 5: OBJETOS Y MATERIALES DEL AMBIENTE
5. Síntesis explicativa
Este bloque abarca contenidos referidos a las características y propiedades de los objetos y
materiales.
Los objetos son construidos y/o utilizados por las personas para satisfacer distintas necesidades y
actividades cotidianas.
Los objetos tienen diferentes características y están diseñados en relación a la función que se les
asigna, así como a la estética vigente en ese momento histórico. La función determina que
materiales son utilizados para la construcción de los objetos. Los materiales tienen diferentes
propiedades y existen relaciones entre ellos. Los objetos y materiales cambian. Estos cambios
pueden ser provocados por las personas u ocurrir en forma natural. Hay cambios reversibles y
cambios irreversibles.
Expectativas de logros del bloque 5 de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología al
finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Distinguir características y propiedades de diferentes objetos y materiales.
Reconocer transformaciones de los objetos y materiales para explorar posibilidades de
aplicación tecnológica.
Reconocer herramientas, utensilios, productos y objetos inventados y fabricados por la
humanidad.
BLOQUE 6: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Síntesis explicativa
Estos contenidos dan cuenta de las estrategias para buscar, procesar y comunicar la información
requerida para iniciar un conocimiento sistemático del ambiente.
Para ello es necesario contar con preguntas que guíen esta tarea.
Aprender a formular las preguntas adecuadamente teniendo en cuenta
los conocimientos previos es el inicio del aprendizaje en el campo de las ciencias y de lo
tecnológico.
Para la recolección de información o datos se requiere la observación, la selección y el registro. El
desarrollo de estos procedimientos posibilitara precisar lo que es relevante o irrelevante en función
de las preguntas previas.
Durante la observación cobra importancia el establecimiento de comparaciones a través de
relaciones de semejanza y diferencia.
El registro de la información permitirá iniciarse en el uso de diferentes instrumentos cuestionarios,
dibujos, croquis, etc.
Para dotar de significado a los datos obtenidos es importante intercambiar y organizar la
información.
La recolección y organización de la información permite establecer relaciones entre los hechos
encontrando posibles explicaciones sobre la realidad observada.
La selección de la información, a través de la observación, Experimentación, diálogos, encuestas,
lectura de textos, etc., es un aprendizaje complejo que se iniciara en el Nivel Inicial a partir de la
reflexión sobre la utilidad de los datos, obtenidos a través de aquella, para dar respuesta a lo que
se indaga.
Expectativas de logros del bloque 6 de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
al finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas deberán
Iniciarse en la observación, comparación, registro y comunicación de informaciones acerca
de la realidad, promoviendo la curiosidad y el deseo de seguir aprendiendo en la indagación
sobre la realidad natural, social y tecnológica.
BLOQUE 7: CONTENIDOS ACTITUDINALES
Síntesis explicativa
Estos contenidos suponen la formación de valores en relación al ambiente, tanto desde la
6. conceptualización como desde las formas de construcción de este conocimiento de la realidad.
La selección de los contenidos de este capítulo y la forma de trabajarlos lleva a la formación de
actitudes referidas al conocimiento y sus formas de producción, en relación con los otros y con
ellos mismos.
La valoración y la aceptación de reglas, la indagación, la confrontación, la reflexión, el contacto
con realidades diferentes, la valoración de las culturas de origen, así como de las otras culturas
abrirán la posibilidad de adquirir los valores propios de una sociedad democrática.
La observación del medio natural, la Experimentación sobre los objetos y materiales del ambiente,
el establecimiento de relaciones entre diferentes componentes permitirán iniciarse en el
conocimiento, mejoramiento y conservación del ambiente.
SÍNTESIS DE LOS CBC DE CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE 1: EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
Los componentes naturales, la organización de los espacios y las actividades que se
desarrollan en ellos
Paisaje rural y urbano. Características y componentes naturales (lagos, seres vivos, agua,
aire, suelo, etc.), evidencias de la actividad humana (plantas de cultivo, animales
domésticos, canales de riego, plazas, edificios, etc.).
Cambios que se registran en el ambiente, en relación con las variaciones climáticas y la
acción de los seres vivos.
Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos barrio, paraje, ciudad, pueblo,
etc.
Espacios comunes y propios. Funciones que cumplen estos espacios.
La arquitectura de la localidad, sus diferentes construcciones y los materiales utilizados.
Relación entre las construcciones y la geografía del lugar.
Relaciones entre la forma y el uso del espacio relativo a cada cultura. Significación que se le
otorga a los espacios.
Medios de transporte utilizados en la localidad y en otras zonas. Cambios en la forma de
traslado. Relación entre las formas actuales y el pasado inmediato. Problemas de
transporte.
El ambiente. Mejoramiento y conservación. Contaminación del agua, aire, suelo, etc.
BLOQUE 2: EL TIEMPO DE LA COMUNIDAD
Los tiempos personales y los tiempos comunes
El tiempo de trabajo y el tiempo de descanso. Cambios en la organización del tiempo según
la zona, las costumbres, estilos de
vida y la época del año.
Tradiciones y costumbres
De grupos diferentes, del barrio, de la localidad. Fiestas populares y religiosas. Creencias,
leyendas, danzas, comidas, música.
La historia personal y familiar
Usos y costumbres. Estilos de vida. Hábitos de crianza. Cambios.
El pasado inmediato. Diferencias entre el pasado inmediato y el presente.
La historia de la comunidad
Hechos sobresalientes. Personajes históricos, sus vidas, su significación para la vida social.
La historia provincial y nacional
Hechos sobresalientes. Personajes históricos, sus vidas. Su significación para la provincia y
para la Nación.
BLOQUE 3: RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS Y FORMAS DE ORGANIZARSE
Los grupos sociales cercanos
La familia. Los amigos. Los vecinos.
Valores, costumbres, afectos y sentimientos.
Diferentes modos de organizarse.
Tipos de instituciones
Educativas, productivas, sanitarias, culturales, religiosas, etc.
Diferentes formas de organización de acuerdo a sus intereses, necesidades, recursos,
objetivos. Funciones principales. Las reglas básicas para su funcionamiento.
Los distintos trabajos para cubrir las diferentes necesidades, intereses y objetivos
7. Trabajo en la casa, trabajo fuera de la casa. Trabajo en la ciudad, trabajo en el campo.
Formas de organización del trabajo (empresas, cooperativas, cuentapropismo). Trabajos
comunitarios. Cambios en el tiempo.
Las relaciones entre los trabajos. Diferentes problemas que surgen del trabajo. Falta de
trabajo. Los diferentes instrumentos de trabajo herramientas, maquinas. Productos del
trabajo. Productos y producción de cada zona.
Medios de comunicación presentes en la comunidad
Características de los diferentes tipos de medios como radio, televisión, diarios.
Tipos de lenguaje oral, escrito, visual, mensajes que emiten.
Diferencias entre los mensajes.
Los instrumentos que posibilitan la comunicación características y formas de uso.
Transformación de los medios y los instrumentos en la historia de esa comunidad.
Alcance de los medios. Lo cercano y lo lejano.
Influencia de los medios de comunicación en la vida social.
BLOQUE 4: LA VIDA Y SUS PROCESOS
Animales y plantas
Animales y plantas de la zona. Características morfológicas forma, tamaño.
Relaciones entre las características de los seres vivos y de la región (clima, suelo, agua,
geoformas).
Respuesta de los seres vivos ante algunas características de su medio tales como carencia
de agua, variaciones climáticas, falta de alimentación, luz, etc.
Relaciones entre las partes y sus funciones.
Crecimiento y desarrollo de plantas y animales.
Comportamiento animal la reproducción, la crianza, la búsqueda de alimentos, los
enemigos, etc.
El cuerpo humano
Diferentes partes externas. Características. Funciones.
Diferencias entre el niño y la niña.
Crecimiento y desarrollo. Necesidades propias. La salud y el cuidado del cuerpo.
Alimentación hábitos alimenticios y tipos de alimentación.
Prevención de enfermedades y accidentes normas de seguridad en el
Jardín y en la casa.
BLOQUE 5: OBJETOS Y MATERIALES DEL AMBIENTE
Los objetos y artefactos
- Características tamaño, color, peso, forma. Funciones y su
relación con el diseño. Objetos relacionados con la transformación
y fabricación de otros objetos.
- Objetos producto del trabajo. Cambios en el tiempo.
Materiales
- Tipos naturales y artificiales.
- Propiedades de los materiales textura, brillo, permeabilidad.
Materiales traslúcidos, transparentes, opacos. Plasticidad,
elasticidad, fragilidad, dureza.
Interacciones entre diversos materiales
- Flotación, absorción, mezclas, soluciones, desplazamientos,
transmisión del sonido, interacciones electromagnéticas.
Cambios
- Provocados por las personas (procesos tecnológicos) o que ocurren
naturalmente. Reversibles e irreversibles (putrefacción,
combustión).
8. - Cambios de estado.
- Reciclaje de materiales.
BLOQUE 6: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Exploración activa y sistemática.
Formulación de problemas
Formulación de preguntas.
Formulación de anticipaciones.
Observación, selección y registro de la información
Observación.
Utilización de instrumentos simples.
Obtención de información a través de conversaciones, intercambios, encuestas, etc.
Registros de la información a través de dibujos, croquis, cuadros.
Interpretación de la información
Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia.
Comparaciones.
Establecimiento de relaciones causales simples.
Comprobación de las anticipaciones.
Comunicación
Explicación de ideas con palabras propias o dibujos.
Intercambio de información con otros considerando sus puntos de vista.
Organización de la información para ser comunicada.
Establecimiento de diferencias existentes entre los relatos de cada compañero o
compañera.
Establecimiento de conclusiones.
BLOQUE 7: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En relación con el conocimiento y sus formas de producción
Iniciación en
La participación activa en la resolución de problemas del ambiente.
El interés y la valoración por los aportes y actividades de los otros.
La aceptación y el respeto por las diferencias étnicas, culturales, religiosas, de sexo, de
oficios y profesiones.
La valoración del trabajo como medio para el logro del bien común.
La moderación en el uso y consumo de objetos y materiales de su entorno.
El comportamiento responsable y adecuado frente a los objetos personales y colectivos.
La valoración y el respeto por los símbolos patrios.
La valoración de los componentes culturales construidos a lo largo de la historia y que dan
sustento a la comunidad nacional, provincial y local.
El respeto por los valores democráticos. Solidaridad, tolerancia, cooperación, libertad,
justicia, igualdad, respeto a las normas sociales, honestidad.
Actitudes de apertura hacia la indagación sobre la realidad. Curiosidad.
En relación con los otros
Iniciación en
La valoración del intercambio de ideas.
La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.
La aceptación de las opiniones de los demás.
La valoración de las normas construidas cooperativamente.
En relación consigo mismo
Iniciación en
La defensa de sus propias opiniones ante pares y adultos.
La autonomía respecto del adulto y pares en relación a los juicios valorativos.