Reyzon Pasaje, profile picture
Subido porReyzon Pasaje
DOC, PPTX1,774 vistas

2.plan de area sociales

Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para varios grados. Cubre asignaturas como geografía, historia y filosofía. Detalla los objetivos generales y específicos de enseñar sobre la sociedad, cultura, economía y democracia. También incluye la justificación, recursos, metodología y contenidos para cada período y grado desde primero hasta once. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor a los seres humanos y la sociedad a su alrededor.

Incrustar presentación

Descargar como DOC, PPTX
1 / 139
2 / 139
3 / 139
4 / 139
5 / 139
6 / 139
7 / 139
8 / 139
9 / 139
10 / 139
11 / 139
12 / 139
13 / 139
14 / 139
15 / 139
16 / 139
17 / 139
18 / 139
19 / 139
20 / 139
21 / 139
22 / 139
23 / 139
24 / 139
25 / 139
26 / 139
27 / 139
28 / 139
29 / 139
30 / 139
31 / 139
32 / 139
33 / 139
34 / 139
35 / 139
36 / 139
37 / 139
38 / 139
39 / 139
40 / 139
41 / 139
42 / 139
43 / 139
44 / 139
45 / 139
46 / 139
47 / 139
48 / 139
49 / 139
50 / 139
51 / 139
52 / 139
53 / 139
54 / 139
55 / 139
56 / 139
57 / 139
58 / 139
59 / 139
60 / 139
61 / 139
62 / 139
63 / 139
64 / 139
65 / 139
66 / 139
67 / 139
68 / 139
69 / 139
70 / 139
71 / 139
72 / 139
73 / 139
74 / 139
75 / 139
76 / 139
77 / 139
78 / 139
79 / 139
80 / 139
81 / 139
82 / 139
83 / 139
84 / 139
85 / 139
86 / 139
87 / 139
88 / 139
89 / 139
90 / 139
91 / 139
92 / 139
93 / 139
94 / 139
95 / 139
96 / 139
97 / 139
98 / 139
99 / 139
100 / 139
101 / 139
102 / 139
103 / 139
104 / 139
105 / 139
106 / 139
107 / 139
108 / 139
109 / 139
110 / 139
111 / 139
112 / 139
113 / 139
114 / 139
115 / 139
116 / 139
117 / 139
118 / 139
119 / 139
120 / 139
121 / 139
122 / 139
123 / 139
124 / 139
125 / 139
126 / 139
127 / 139
128 / 139
129 / 139
130 / 139
131 / 139
132 / 139
133 / 139
134 / 139
135 / 139
136 / 139
137 / 139
138 / 139
139 / 139
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GEOGRAFIA, HISTORIA, CULTURA CIUDADANA, DEMOCRACIA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y FILOSOFIA. DOCENTES: Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Gloria Góngora, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, , Carlos Calero, Estela García, , María Lolay Quiñones JUSTIFICACION: De acuerdo con la LEY GENERAL DE EDUCACION, LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS que implementan los objetivos para los diferentes niveles, los parámetros por grados, desempeños y evaluación; el área de CIENCIAS SOCIALES se ha estructurado mediante la selección de EJES TEMATICOS, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS y CONTENIDOS MINIMOS o FUNDAMENTALES, que permitirán a los estudiantes asimilar conocimientos de una forma concreta. LAS CIENCIAS SOCIALES tienen un origen en procesos de comprensión de LOS HECHOS HUMANOS y en procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes, se pretende llegar desde una pertenencia cultural determinada, a la comprensión de otras formas culturales tanto pasadas como actuales. También reconoce que las normas son acuerdos que facilitan y permiten la convivencia pacífica dentro y fuera del contexto educativo. No podemos hablar de CIENCIAS SOCIALES, sin analizar y explicar el sentido de la experiencia cotidiana; puesto que en ello van surgiendo aquellos problemas que son de importancia para un análisis y un conocimiento más sistemático. LAS CIENCIAS SOCIALES, son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un conjunto de conocimientos sin pretensiones de universalidad y que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo analizar los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de la transformación social. Las ciencias son imprescindibles no solo como conocimiento, sino como medio de buscar soluciones al quehacer diario del hombre, para no estar condenado a cometer los errores del pasado El área de ciencias sociales es un área fundamental dentro de la formación de un estudiante ya que por medio de ella los niños, niñas y jóvenes comprenden a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo su propio país y su entorno social. Es necesario que los estudiantes perciban su entorno y se desenvuelvan en él por medio de una formación científica básica que proporciona esta área, esto con el fin de que entiendan las situaciones que en él se presentan, los fenómenos que acontecen en él y aporten a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias sociales desde cada una de sus asignaturas: historia, geográfica, política, economía, democracia, etc. Es necesario que los estudiantes se consoliden como ciudadanos y ciudadanas capaces de ver y actuar en el mundo con responsabilidad, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos con la posibilidad de enriquecernos mutuamente. Además teniendo en cuenta que somos producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales. BIBLIOGRAFÍA: estándares básicos de competencias. Documento N°3 MEN. Pág. 96 y 97.
DIAGNÓSTICO: En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08. Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES 1. Ampliar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. 2. Promover el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos 3. Desarrollar la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales. 4. Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.1. Desarrollar la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. 1.2. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad nacional e internacional. 1.3. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 2.1. Promover la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. 3.1 Fomentar la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. 3.2. Fortalecer el conocimiento y análisis de la Constitución Política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 3.3. Promover, difundir, y defender los Deberes y Derechos Humanos como mecanismos, para construir la Democracia y buscar un bienestar general entre todos los miembros de la sociedad. 4.1Fomentar la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
OBJETIVOS POR GRADOS 1.PRIMERA INFANCIA A TERCERO: Identificar el ser humano como miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario 2. CUARTO A QUINTO Reconocer características de la sociedad y sus transformaciones físicas, culturales, sociales, políticas y económicas a través del tiempo 3. SEXTO Y SEPTIMO Valorar las diferentes culturas en todas las épocas y regiones, su transformación y distribución de los recursos bienes y servicios para el desarrollo de la humanidad 4. OCTAVO Y NOVENO Analizar críticamente la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano; teniendo en cuenta los derechos de las personas y la identidad como colombianos. 5.DECIMO Y ONCE Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos; teniendo en cuenta las características culturales, sociales, y económicas de los procesos de transformación de Colombia y el mundo en el siglo XX. RECURSOS: • Humanos: comunidad educativa. • Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase, • Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam.
• Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias. METODOLOGÍA: La metodología a trabajar consiste en que el estudiante conteste unos interrogantes planteados al inicio de cada tema, conocidos con el nombre de preguntas problematizadoras que nos llevaran a conocer los preconceptos de los estudiantes, estas como su nombre lo dice, son preguntas que plantean unas situaciones determinadas cuyo objetivo principal es fomentar la investigación permanente y generar nuevos conocimientos. Mediante lo anterior el docente deberá llevar a que el estudiante con su acompañamiento y las diferentes herramientas pedagógicas lleguen al fin principal de comprender los conocimientos y utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la escuela de acuerdo con las exigencias de los diferentes contextos. Con la práctica de este trabajo colaborativo en el aula, el estudiante aprenderá haciendo lo que le permitirá desarrollar no solamente sus capacidades individuales sino sociales. Dentro de las diferentes actividades se tendrá en cuenta la evaluación como proceso permanente, donde se oriente a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades y determinen lo que realmente están aprendiendo los educandos. Esta evaluación no solo debe contemplar los conceptos, sino las relaciones y dependencias entre varias disciplinas, así como la forma de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.
GRADO PRIMERO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad Semana 2 Soy parte de una familia y de una sociedad SEMANA 3 y 4 La tradición SEMANA 5 y 6 La identidad personal y familiar -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico (ver guía para el desarrollo de competencias investigativas grado primero) Guía para el desarrollo de comp. Investigativas 1º.docx Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria identificarán las características básicas de su entorno familiar, escolar y comunitario.
PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.CC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.CC Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) SEMANA 7 Mi escuela Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Algunos representantes son la rectora, los docentes de la institución, el personero, el estudiante de tercer grado del consejo estudiantil. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo ICFES), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 96% de l@s estudiantes del grado primero de primaria fortalecerán su comportamiento dentro y fuera del aula de clase a lo largo del año lectivo Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. SEMANA 8 y 9 Mi comunidad SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia La solidaridad Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.CC SEMANA 11 Grupos y organizaciones Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.CC Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. SEMANA 12 Derechos y deberes SEMANA 13 Derechos y deberes Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria diferenciarán un deber de un derecho PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica el pacto de convivencia como elemento que guía las normas de la institución(demo) Identifico los principales recursos naturales(renovables y no renovables) Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Reconozco y describo las características físicas de las diferentes formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).CL. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 Transversalización Concepto de pacto de convivencia. SEMANA 15 y 16 Recursos naturales (renovables y no renovables). SEMANA 17 y 18 Paisaje natural y cultural SEMANA 19, 20 y 21 El relieve SEMANA 22, 23 y 24 La contaminación SEMANA 25 y 26 El reciclaje Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un recurso natural renovable y no renovable. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un paisaje natural de uno cultural El 90% de l@s niños de primero identificará qué es y para qué sirve reciclar. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como derecha, izquierda, arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…) SEMANA 27 y 28 Me oriento Transversalización Salida pedagógica SEMANA 29 y 30 Espacio SEMANA 31 y 32 Distancia SEMANA 33 y 34 Lateralidad Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria reconocerá la importancia de saber ubicarse en relación a un lugar u objeto determinado. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (genero, etnia, religión…) SEMANA 35 y 38 Encuentro tri-cultural Transversalización Derecho a la igualdad Articulo 13 C.P.N. SEMANA 39 Identidad personal SEMANA 40 Tradición cultural Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes) Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de l@s estudiantes de primero de primaria identificarán las características de las tres culturas que se encontraron a partir del 12 de octubre de 1.492 y que nosotros actualmente somos una mezcla de ellas. GRADO SEGUNDO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). Participo en los procesos de elección de representantes SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Grupos humanos a los que pertenecemos. SEMANA 3 ¿Cómo se conforman los grupos? Identifico grupos. SEMANA 4 Vivencias en grupo. SEMANA 5 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc. SEMANA 6 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc SEMANA 7 Transversalización Elección del personero y el consejo de estudiantes. ¿Quién me representa en el gobierno escolar? SEMANA 8 Las normas: ¿Por qué tenemos normas? Clases de normas. SEMANA 9 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95 % de los estudiantes hará preguntas sobre sí mismo, los grupos y las organizaciones sociales a las que pertenece. El 95% de los estudiantes pone en práctica normas de convivencia en el colegio y salón de clase. El 95% de los estudiantes conoce las señales y normas básicas de tránsito.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón de clases y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.CC -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.) - Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.CC -Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.CC Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco y explico su utilidad. Normas que nos protegen: normas de tránsito. SEMANA 10 Transversalización Articulo 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia Normas de convivencia: en casa y en el colegio. SEMANA11 El Manual de convivencia. SEMANA 12 Toma de decisiones: Cuando decir si, cuando decir no. SEMANA 13 ¿Me afecta lo que dice el otro? PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. -Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL -Reconozco diversas formas de representación de la tierra. -Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. -Reconozco y describo las características de las principales formas de paisaje. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 El espacio geográfico: el Municipio de Cali. SEMANA 15 ¿Cómo nos orientamos? SEMANA 16 Los mapas y los planos. SEMANA 17 Plano del salón de clase. SEMANA 18 Mapa de Cali. SEMANA 19 Las formas del relieve. SEMANA 20 Formas de relieve en Cali. SEMANA 21 El agua en la Tierra. SEMANA 22 Hidrografía del municipio de Cali. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiante establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). El 95% de los estudiantes reconoce diversas formas de representación de la tierra. El 95% de los estudiantes reconocen las características básicas del municipio de Cali. -Identifico y describo algunos elementos que SEMANA 23 La sociedad se Cuaderno El 95% de los
me permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… -Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardos, territorios afrocolombianos, municipios). -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. organiza. SEMANA 24 Historia del municipio de Cali. Población. SEMANA 25 Mi municipio y su organización política. SEMANA 26 Ramas del poder público dentro del municipio. Transversalización Derechos y deberes fundamentales de los niños y las niñas Símbolos institucionales Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. estudiantes reconocerán en forma básica la organización del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes identifican y describen algunos elementos representativos del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes establece relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco, describo y comparo actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. -Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. _ Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Valor su vida y la de los demás(demo) SEMANA 27 Elementos que conforman el municipio: trabajo y medios de transporte en Cali. SEMANA 28 y 29 Transversalización Salida pedagógica Mi País: Características básicas. SEMANA 30 Y 31 Fiestas patrias 12 de octubre. SEMANA 32 Y 33 Formas de esclavitud dadas a los afros en el Valle del Cauca (Etno) SEMANA 34 Y 35 Grupos étnicos (Etno) SEMANA 36 Y 37 Alcanzando la libertad (palenques) (Etno) SEMANA 38 11 de noviembre. SEMANA 39 7 de agosto. SEMANA 40 20 de julio. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. El 95% de los estudiantes reconoce la importancia de las fiestas patrias que se celebran en nuestro país.
Transversalización Derecho a la vida artículo 11 C.P.N. GRADO: TERCERO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quienes entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 -Mi Localidad: el municipio, la comuna, el barrio, JAL, Comité de Planificación, JAC, Iglesia, Escuela, grupos de la tercera edad. SEMANA 3 -Grupos humanos: étnicos, sociales, económicos, religiosos. SEMANA 4 -Los Servicios Públicos: Acueducto, Alcantarillado, Energía, Telefonía, Recolección de basuras, Alumbrado público, Gas domiciliario, Parabólica, Telefonía celular, Transporte. Repaso de los contenidos de Segundo Grado con apoyo de laminas, fotografías o videos. Elaboración de un collage, donde se muestre la diversidad con láminas, de personas, recortadas de revistas. Traerán un recibo de servicios, se dialogará sobre los que son prestados por entidades públicas y por entidades privadas; su eficiencia, opiniones de sus familiares y vecinos acerca de ellos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…). Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 5 -Normas en el aula: mis deberes y derechos. SEMANA 6 -El Gobierno Escolar: Análisis del plegable del gobierno escolar. SEMANA 7 Transversalización ¿Puedo ser representante al consejo de estudiantes? Qué es el consejo de estudiantes El Personero Estudiantil. SEMANA 8 El africano y su forma de vida. Llegada del europeo a África. SEMANA 9 La esclavitud. Se hará el ejercicio de recordar los derechos y deberes que están en el Manual de Convivencia para que con base en ellos se elijan las normas del aula de clase. Dialogaremos del concepto de gobierno, gobierno escolar, sus entes, como participan los estudiantes, la figura del Personero Estudiantil y su elección. Se recibirán los candidatos y se socializará con ellos las propuestas. Con láminas, carteles, ilustraciones alusivas se hará un recuento de la forma de vida africana, comentando sus costumbres. Dramatizados de cómo se dio la invasión del territorio africano. Establecer como fue la relación del europeo con el hombre africano. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. CC Identifico y describo las características de un SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Dibujo libre: un paisaje natural y otro urbano. Diálogo acerca de las diferencias y relaciones de los dos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán
resultan de esta relación. paisaje natural y de un paisaje cultural. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? Paisajes naturales y urbanos, diferencias entre rural y urbano. SEMANA 11 El hombre y el trabajo. Empleos u oficios en el campo y en la ciudad. SEMANA 12 Empleo (formal) y subempleo (o empleo informal). SEMANA 13 El “rebusque”. Se presentaran unos padres y madres que contarán al grupo como es su empleo y que herramientas usan para desempeñarlo. Clasificaremos con ayuda de los visitantes los que son empleos de los que son subempleos. Analizaremos el “rebusque” y porque es una dinámica de trabajo tan fuerte en el país. Dialogaremos acerca de los empleos con que sueñan desempeñar en su vida adulta y que deben hacer para lograrlo. tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. aspectos importantes de su departamento. PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (municipio, departamento…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL SEMANA 14 Y 15 Puntos cardinales, los planos, los mapas, el croquis, calles, carreras, diagonales y transversales. Las direcciones. SEMANA 16 Departamento del Valle del Cauca: límites. SEMANA 17 Departamento del Valle del Cauca: Regiones naturales. SEMANA 18 Y 19 Hidrografía, relieve, Climas, organización político administrativa. SEMANA 20 Y 21 Gobierno departamental y ramas del poder público. SEMANA 22 Canciones que hablen de las riquezas del Valle. Recorrido por dos o tres manzanas del barrio donde está la sede, observación de las direcciones. Juegos con planos donde localicen direcciones. Presentación del mapa del Valle y definición de sus límites. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar al Valle del Cauca. Juegos con el mapa del Valle (sopas de letras, crucigramas), localizando los municipios más representativos, las secciones de cordillera, los limites, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del departamento y de la forma en que está organizado el gobierno departamental. Canciones acerca del Valle del Cauca. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 23 Y 24 Cartagena, puerto de comercio de esclavos. SEMANA 25 Y 26 Lugares de esclavización: las haciendas, las minas. Se hablará de cómo fue el comercio de esclavos. Con videos, películas o laminas analizar por qué fue importante el africano en las haciendas y en las minas, ¿qué pasó con el indígena? Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…) Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general. (demo) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las SEMANA 27 Aspectos generales de Colombia. SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica Regiones naturales. Hidrografía. Relieve. Clima. SEMANA 29 Recursos naturales. SEMANA 30 División político administrativa. SEMANA 31 Gobierno nacional: ramas del poder público. SEMANA 32 Población colombiana. Símbolos patrios. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar a Colombia. Juegos con el mapa de Colombia (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas), localizando los departamentos más representativos, las cordilleras, las fronteras, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del país y de la forma en que está organizado el gobierno nacional. Análisis de las características de la población colombiana (dramatizados), sus riquezas culturales. Canciones que realcen las virtudes de nuestro país. Ilustración de nuestros símbolos patrios, análisis de su origen y significado. Diálogo acerca de las relaciones con otros países. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país.
funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Explico las formas de resistencia del africano a la esclavitud. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.CL Localizo en el mapa de Colombia los lugares donde se crearon espacios de resistencia a la esclavitud. SEMANA 33 Formas y espacios de resistencia: Cimarronaje, palenques Se explicará a los estudiantes en que consistió el Cimarronaje, que llevó al esclavizado a la práctica cimarrona, se hablará de las actividades cimarronas. Con apoyo de los mapas se ubicarán los palenques (Castillo, Ramada, San Miguel…) se hablará de las actividades que se hacen en estos espacios. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de SEMANA 34 Historia: Poblamiento del continente Americano. SEMANA 35 Grupos indígenas de Colombia y sus Reconocimiento del mapamundi y el globo terráqueo. Presentación de las posibles rutas de poblamiento americano. Mapa de Colombia con las tribus indígenas más importantes del Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y
conservación histórica…). características. SEMANA 36 Grupos indígenas que habitaron el Valle, formas de vida. SEMANA 37 Descubrimiento de América. pasado, enfatizando en las que habitaron el Valle e informando cuales hay en la actualidad. Diálogo acerca de sus costumbres (viviendas, vestido, alimentos, tradiciones…). Y de las costumbres de los indígenas actuales. Presentar artesanías, armas, herramientas de los antepasados. Presentar fotografías, láminas o videos de los grupos humanos del país y sus costumbres. El encuentro de dos mundos, relatos históricos, lectura de crónicas. Elaboración de artesanías imitando las que hacían las indígenas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. país.
PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Cuenta que sucesos se destacaron en el proceso de colonia, conquista e independencia de Colombia y el Valle del Cauca. Conoce, dibuja y canta los símbolos patrios del departamento. Define el término territorio. Cuenta con sus palabras como se ha usado el territorio a lo largo de la historia en Cali y el Valle. Identifica el derecho al libre desarrollo de su personalidad (demo) SEMANA 38 Conquista, Colonia e Independencia de Colombia. SEMANA 39 Como vivió el Valle del Cauca el descubrimiento, conquista, colonia e independencia de España. SEMANA 40 Símbolos patrios del departamento. Espacios y formas de dominio: Territorio, usos y costumbres. Transversalización Derecho al libre desarrollo de la personalidad artículo 16 C.P.N. Dramatizados de cómo se hizo la conquista, colonia, ciudades fundadas en esas épocas. Análisis de telenovelas históricas. Juegos donde graben datos históricos fundamentales (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas…). Ilustración de los símbolos patrios del Valle, análisis de su significado. Actualidad del Bicentenario. Se dará la definición de lo que es territorio, que actividades se realizan en un territorio y cuáles son sus componentes. Se hará un recorrido histórico de los usos que a la fecha le han dado al territorio municipal. Pintarán un territorio determinado. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y país
ASIGNATURA: HISTORIA GRADO CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales -Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…) - Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…) -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. C.C. - Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu…) - Comparo características de las primeras organizaciones SEMANA 1, 2 Y 3 La Prehistoria (los primeros humanos, la edad de piedra, cobre, bronce e hierro, surgimiento de la escritura) SEMANA 4 La agricultura SEMANA 5 La división del trabajo SEMANA 6 Banda, clan y Tribu. SEMANA 7 Y 8 Diferencias y similitudes de las primeras organizaciones humanas con las actuales Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes explican fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo -El 100% de los estudiantes identifican y describen características sociales, políticas, económicas y culturales De las primeras organizaciones humanas y las comparan con las actuales.
humanas con las de las organizaciones de mi entorno Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. C.C Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse C.L.G. - Identifico algunas condiciones políticas, sociales económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. - Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, SEMANA 9 La era de los descubrimientos (siglo XV y mitad del siglo XVI) SEMANA 10 - Sociedad de la época SEMANA 11 -Exploraciones por tierra SEMANA 12 -Las exploraciones de Zheng He SEMANA 13 -Las exploraciones portuguesas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. • El 100% de los estudiantes identifican algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. • El 100% de los estudiantes establecen algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.
gráficas…y la archivo en orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales - Identifico, describo y comparo algunas Características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. SEMANA 14 Y 15 -La vuelta al mundo 1.Magallanes y su armada 2. Primera parte del viaje. El motín 3.«Canal de Todos los Santos» SEMANA 16 - El declive del monopolio portugués SEMANA 17, 18 Y 19 -Competencia de las naciones no europeas Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes del grado quinto Identifican, describen y comparan algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas - Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) - Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales -Reviso mis conjeturas iniciales 1 Exploraciones británicas 2 Exploraciones francesas 3 Exploraciones neerlandesas. SEMANA 20 -Efecto sobre Europa. SEMANA 21 - El final de las exploraciones. SEMANA 22 Y 23 -Exploraciones de la era moderna SEMANA 24 Culturas Prehispánicas de América SEMANA 25 Culturas prehispánicas de Colombia SEMANA 26 Grupos indígenas actuales en Colombia con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas América. -El 100% de los estudiantes del grado quinto relacionan estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. -El 100% de los estudiantes del grado quinto comparan características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATREGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) -Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia) Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. C.C. SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica Causas que llevaron a España al descubrimiento de América SEMANA 29 Y 30 Descubrimiento de América SEMANA 31 Y 32 Los recursos de América SEMANA 33 Y 34 Colonias socioeconómicas SEMANA 35 Y 36 La iglesia y el estado SEMANA 37 Y 38 Mezcla de razas SEMANA 39 Y 40 Causas de la Independencia Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican y comparan algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales(izquierda, derecha, puntos cardinales) SEMANA 1 LA TIERRA. SEMANA 2 - Movimientos de la tierra. SEMANA 3 -La Orientación en la tierra (paralelos y meridianos) SEMANA 4 -Fases de la luna SEMANA 5 -Estructura de la Tierra. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes se ubican en el entorno físico utilizando referentes espaciales
SEMANA 6 Situación astronómica de Colombia Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas -Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación SEMANA 7 Lectura y orientación de los mapas SEMANA 8 Y 9 El clima -Temperatura -Precipitaciones -El viento SEMANA 10 Y 11 -La presión atmosférica - y factores que lo modifican SEMANA 12 -El clima en Colombia SEMANA 13 -Los pisos térmicos En Colombia Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto utilizan coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. El 100% de los estudiantes Identifican y describen algunas características físicas del entorno que inciden en los aspectos socioeconómicos
PERÍODO: II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…) - Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. SEMANA 14 Y 15 Características de regiones naturales del mundo. SEMANA 16 Y 17 Regiones polares Bosques de coníferas y tundra. SEMANA 18 Bosques templados. SEMANA 19 Praderas y sabanas. SEMANA 20 Desiertos y estepas. SEMANA 21 Y 22 Bosques o selvas tropicales. SEMANA 22 Y 23 Zonas montañosas Islas oceánicas. SEMANA 24, 25 Y 26 Aguas continentales (ríos, pantanos, lagos) Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales del mundo El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo
Océanos y mares. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. -Comprende que las acciones del ser humano deterioran los recursos naturales.(ed. ambiental) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. SEMANA 27 Y 28 Reservas ecológicas. SEMANA 29 Y 30 Recursos naturales: contaminación ambiental. SEMANA 31 Y 32 Regiones naturales de Colombia SEMANA 33 -Ubicación SEMANA 34 -Aspecto físico SEMANA 35 Y 36 -Aspecto económico SEMANA 37 y 38 -Aspecto cultural SEMANA 39 Y 40 Características Recursos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los niños del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales de Colombia El 100% de los niños del gado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales de Colombia
renovables ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD -Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. Concepto del gobierno escolar. El voto popular -Personero estudiantil -Consejo estudiantil. SEMANA 3 Y 4 -Concejales -Diputados -Congresistas -Presidente SEMANA 5 Y 6 Los Derechos de los niños SEMANA 7 Y 8 Hacer ejercicios prácticos en el aula sobre gobierno escolar. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto reconocen las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos El 100% de los estudiantes del grado cuarto conocen los Derechos de los Niños e identifican algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
-Conozco los Derechos de los niños y niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…) Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. C.C. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros C.L.G. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. C.L.G . Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las -La personería SEMANA 9 -La comisaria de familia SEMANA 10 y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? -Bienestar familiar -Unicef SEMANA 12 y 13 Declaración de los Derechos Humanos
posibles consecuencias de cada opción C.C. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, Contar hasta diez o...) C.C. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden C.C. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. C.C. •Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy SEMANA 14 Razones por las que pensamos diferente los humanos. SEMANA 15 -Carácter y personalidad. SEMANA 16 -vida familiar: los roles. SEMANA 17 -relaciones sociales. SEMANA 18 -Proyecto de vida. SEMANA 19 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen y respetan diferentes puntos de vista acerca de un Fenómeno social. El 100% de los estudiantes Participan en debates y discusiones: asumiendo una posición, la confrontan con la de otros, la defiende y es
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. C.L.G. Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p. sexual) Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme). C.C. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. C.C Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p.sexual) . -normas y valores. Transversalización: Empoderamiento del manual de convivencia: SEMANA 20, 21 Y 22 -Qué es Ser crítico. -Qué es Proponer. -Qué es argumentar. SEMANA 23 -Reconocer cuando se tiene la razón. SEMANA 24, 25 Y 26 -Qué es un debate -Qué es un foro -Qué es una mesa redonda Socio dramas Portafolio Asistencia a clase. capaz de modificar las posturas si lo considera pertinente PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. C.L.G Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos C.C. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.) C.C. SEMANA 27 Transversalización DERECHOS FUNDAMENTALES Artículo 44 C.P.N.. -Genero SEMANA 28 -Equidad de genero SEMANA 29 -diferencias étnicas SEMANA 30 -Discriminación SEMANA 31 -Abusos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Respeta sus rasgos individuales y culturales y los de otras personas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Asumen una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas Reconozco que tanto los individuos -Reconozco la importancia de los aportes de algunos SEMANA 32 Y 33 Legado cultural afro El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen la
como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales . legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.) C.C -Legado cultural de los indígenas. SEMANA 34 -Legado cultural español. SEMANA 35 Y 36 -Tradición oral -Ritmos musicales Colombianos. SEMANA 37 Y 38 -Instrumentos típicos de Colombia. SEMANA 39 Y 40 -Personajes colombianos que han realizados aportes a la humanidad. importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos. ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos - Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…) - Comparo características del sistema político- administrativo de Colombia-ramas del poder público- en las diferentes épocas. - Explico semejanzas y diferencias Entre organizaciones político-administrativas. SEMANA 1, 2 Y 3 Organizaciones político administrativas de la Colonia. SEMANA 4, 5 Y 6 Organización político administrativa actual. SEMANA 7, 8 Y 9 Ramas del poder público en las diferentes épocas. SEMANA 10, 11, Y 12 Organizaciones político administrativas del mundo. SEMANA 13 Características de una organización política en el mundo. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Comparan características del sistema político- administrativo de Colombia. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Explican semejanzas y diferencias entre organizaciones político- administrativas. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, SEMANA 14 La Independencia SEMANA 15 Organización de la Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase El 100% de los estudiantes del grado cuarto explican el impacto de algunos
resultado de acuerdos y conflictos cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas…y la archivo en orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva granada, Gran Colombia, separación de Panamá…) República SEMANA 16 Y 17 La Primera República SEMANA 18 La reconquista Española SEMANA 19 La campaña libertadora SEMANA 20 Y 21 La formación de la gran Colombia SEMANA 22 La constitución de 1832 SEMANA 23 Y 24 Surgimiento de partidos políticos SEMANA 25 Constitución de 1863 SEMANA 26 Constitución 1886 Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica La Guerra de los mil días Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de El 100% de los estudiantes del grado quinto explican el impacto de algunos hechos
y conflictos Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) -Reviso mis conjeturas iniciales - Utilizo diferentes formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. - Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…) Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los SEMANA 29 Separación de panamá. SEMANA 30 Y 31 La hegemonía conservadora. SEMANA 31 El Bogotazo y la violencia SEMANA 32 El frente nacional SEMANA 33 Y 34 Gobiernos posteriores al frente nacional Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. Históricos en el siglo XX.
conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. C.C. SEMANA 35 Y 36 Colombia Siglo XXI SEMANA 37 Y 38 Movimientos políticos SEMANA 39 Andrés Pastrana (1.998- 2002) SEMANA 40 Álvaro Uribe Vélez (2002- 2010). El 100% de los estudiantes explican el impacto de algunos hechos Históricos en el siglo XX.I
ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Clasifico y describo diferentes actividades Económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades. SEMANA 1 Colombia. SEMANA 2 -Fronteras terrestres y marítimas. SEMANA 3 -División político administrativa. SEMANA4 -Relieve. SEMANA 5 Y 6 Sectores de la Economía. -Producción -Distribución -Consumo Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Clasifican y describen diferentes actividades económicas y reconocen su impacto en Las comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los SEMANA 7, 8, 9, 10 Y 11 -Regiones Económicas. El 100% de los estudiantes del grado quinto Reconocen los
recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…) Identifica características étnicas de las regiones(etno) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. -Regiones ganaderas. -Regiones mineras -Regiones agrícolas -Regiones Etnográficas. SEMANA 12 -Parques naturales de Colombia. SEMANA 13 -Riquezas naturales de Colombia. diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco algunas características físicas Registro datos utilizando SEMANA 14 Y 15 La población Desarrollo temático del periodo Cuaderno Participación en El 100% de los estudiantes reconocen
y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. Colombiana. SEMANA 16 Y 17 -Distribución de la población en Colombia. SEMANA 18 Y 19 -Variedad de la población colombiana. SEMANA 20 Y 21 -Crecimiento de las ciudades. SEMANA 22 Y 23 -La migración y el urbanismo. SEMANA 24 Y 25 -desplazamiento. SEMANA 26 -Organización territorial. partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. algunas características del proceso de urbanización de Colombia PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, SEMANA 27 -La canasta familiar. SEMANA 28 -Clases de trabajo. SEMANA 29 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento El 100% de los estudiantes Identifican organizaciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad, en
ecoturismo, ganadería, agricultura…) Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda). C.L.G. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. C.L.G. Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano. C.L.G. Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano C.L.G. -El mercado (bienes, servicios, oferta demanda). SEMANA 30 -Organización de la salud en Colombia. SEMANA 31 Y32 -Clases de servicios públicos. SEMANA 33 Y 34 -La educación en Colombia. SEMANA 35 Y 36 -Las vías de comunicación. SEMANA 37 Y 38 -Privatización de las entidades pública. SEMANA 39 -Sistema de pensiones. SEMANA 40 -Clases de subsidios que entrega el estado. clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. otras y en diferentes épocas y culturas; identificando su impacto sobre el desarrollo DESEMPEÑO Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación Registro datos utilizando
tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones C.L.G. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Mapa conceptual de los estamentos del gobierno escolar con sus funciones e integrantes (rector, consejo directivo, consejo académico). Las normas y su importancia. SEMANA 3, 4 Y5 -Las normas constitucionales. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
constructivamente en equipo. C.C. SEMANA 6 Y 7 -Las normas de urbanidad. SEMANA 8 Y 9 -Las normas de transito. SEMANA 10 Y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Situaciones de abuso escolar. -Las normas sociales y empresariales. SEMANA 12 Y 13 -las Normas en el colegio. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
. Cuido mi cuerpo y mis relaciones Con las demás personas Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. C.C. ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. C.C. Conoce algunas enfermedades de trasmisión sexual (p. sexual) Identifica situaciones de abuso sexual (p.sexual) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. C.C. SEMANA 14 La dignidad humana principio fundamental. SEMANA 15 Enfermedades sexuales. SEMANA 16 Abuso sexual SEMANA 17 La contaminación SEMANA 18 La basura SEMANA 19 Como evitar la contaminación por basuras. SEMANA 20 El reciclaje. Transversalización: Empoderamiento manual de convivencia: LEMA INSTITUCIONAL Caracterización de la institución educativa páginas 21 y 22 del pacto de convivencia institucional Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Cuida sui cuerpo y las relaciones Con las demás personas. El 100% de los estudiantes del grado quinto cuida el entorno que me rodea y maneja responsablemente las basuras
Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales. C.L.G. Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente C.L.G. Uso responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…). SEMANA 21 Y 22 La importancia de los recursos naturales. SEMANA 23 El cuidado del agua. SEMANA 24 El cuidado del suelo. SEMANA 25 El uso de la Energía. SEMANA 26 El uso del papel. El 100% de los estudiantes Usa responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…).
PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTARATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. C.C. SEMANA 27,28 Y 29 -organizaciones Colombianas defensoras de los derechos humanos. SEMANA 30, 31 Y 32 -Organizaciones internacionales defensoras de los derechos humanos. SEMANA 33, 34 Y 35 -La familia y la escuela defensora de los derechos humanos. SEMANA 36, 37 Y 38 Transversalización Mecanismos de defensa de los derechos humanos derecho de petición -Qué hacer cuando los derechos humanos son vulnerados SEMANA 39 Y 40 -Hasta donde llegan mis derechos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto defienden sus derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
ASIGNATURA HISTORIA GRADO SEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANAZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtenga de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfica, SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 y 3 Gobierno escolar La historia y sus disciplinas auxiliares. SEMANA 4 Y 5 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. El 80% de los estudiantes identificará la importancia de las ciencias sociales y diferenciará cual es el tiempo personal del histórico
virtuales) Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.C.L. Identifico las características básica de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla) Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales iconográficas..). Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Analizo los resultados y saco conclusiones. Tiempo personal y tiempo histórico. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC SEMANA 6 Y 7 La periodización de la historia. SEMANA 8 Y 9 El proceso de evolución de los seres humanos. SEMANA 10 Y 11 División de los tiempos prehistóricos. SEMANA 12 Y 13 Analizar textos y elaborar ensayos cortos Interpretar y contextualizar textos históricos. Organizar y exponer trabajos. Utilizar diccionario para el manejo de Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita El 85% de los estudiantes identificará los aspectos más importantes del proceso de evolución de los seres humanos, la división de los
Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observase desde diversos puntos de vista Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) División de los tiempos históricos. vocabulario Realizar resúmenes mediante mapas conceptuales. Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio tiempos históricos. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas, producen transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias, y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Reconozco las posibles SEMANA 14 Civilizaciones del antiguo continente. Mesopotamia SEMANA 15 Civilización Egipcia Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la evolución de las grandes civilizaciones Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones El 85% de los estudiantes Identificara como fue la evolución de las grandes civilizaciones del antiguo continente, y las culturas
formas de enfrentar una situación.C.L. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…). Para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticia. CC Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en colombiana y propongo explicaciones para las Semejanzas y diferencias que encuentro. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. CC SEMANA 16 Civilización India SEMANA 17 Civilización China SEMANA 18 Civilización Griega SEMANA 19 Civilización Romana. SEMANA 20 Grandes culturas indígenas. Americanas Aztecas SEMANA 21 y 22 Mayas SEMANA 23 Incas SEMANA 24 Culturas Indígenas Colombianas. SEMANA 25 Muiscas SEMANA 26 Taironas del antiguo continente, de las culturas indígenas. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio indígenas de América y su legado dejado a las sociedades modernas
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, tecnológicos, artísticos religiosos…). De diferentes grupos culturales y reconozco su importancia en la actualidad. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizar SEMANA 27, 28, 29 Y 30 Transversalización Salida pedagógica Interpretación de lecturas Elaboración de líneas El 95% de los estudiantes explicara los aportes
críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Asumo las consecuencias de mis decisiones. C.L. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América- África. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de manos de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medievo…). Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) CC Cultura Afro colombiana. SEMANA 31, 32, 33 Antiguos imperios Africanos. SEMANA 34,35, 36 Esclavitud y trata de africanos en América. SEMANA 37 ¿Quiénes son mis amigos? SEMANA 38 Vivo mi vida con responsabilidad SEMANA 39 La Timidez SEMANA 40 Optimismo y Pesimismo Transversalización Derechos económicos, sociales y políticos. de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio de la cultura afro colombiana y las características más importantes de los antiguos imperios africanos.
ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO SEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. C.L. SEMANA 1 Y 2 Nuestro planeta y el universo. SEMANA 3 Y 4 La geografía estudia el mundo. SEMANA . Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y El 90% de los estudiantes Identifica las características más importantes del planeta tierra y los demás elementos del universo.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. • Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes(orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.CC 5 Y 6 Habitamos un espacio geográfico. SEMANA 7 Y 8 La tierra y su representación SEMANA 9 Y 10 El planeta de la vida -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico, las características básicas de los documentos que Utilizo (que tipo de documentos es, quien es el autor, a quien está dirigido de que habla…) Reconozco características SEMANA 11 Componentes del planeta tierra. SEMANA 12 La tierra un sistema total. Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario y conocimiento de nuevos términos del área Elaboración de mapas Utilización de Mapas, globo terráqueo Organización y exposición de trabajos. Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Identifica los componentes del planeta Tierra, reconoce la importancia de la atmosfera, hidrosfera y las
de la tierra que la hacen un planeta vivo. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación. Reconozco y utilizo los husos horarios. SEMANA 13 Husos Horarios conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones amenazas naturales. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas producen, transformar y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas iconográficas…). Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con Responsabilidad frente a un accidente. CC Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico organizo y archivo la información obtenida. Analizo los cambios que se producen al hacer SEMANA 14 La hidrósfera. SEMANA 15 La atmósfera. SEMANA 16, 17 El clima. SEMANA 18, Las amenazas naturales. TERREMOTOS, SEMANA 19 Incendios , SEMANA 20 INUNDACIONES Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas Sobre la Población mundial: crecimiento y distribución. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Socio dramas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes identificara la importancia de la geografía humana. Reconociendo las características más importantes de la población mundial: crecimiento y distribución.
las cosas de manera diferente.C.L. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo Analizo los resultados y saco conclusiones Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Localizo diversas culturas en el ejercicio geográfico y reconozco las principales características físicas d su entorno. Comprende la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil (por ejemplo por razones emocionales, económicas, de salud o sociales)CC SEMANA 21 Geografía humana. SEMANA 22 Y 23 Población mundial: crecimiento y distribución. SEMANA 24 Geografía económica. SEMANA 25 La geopolítica. SEMANA 26 La biogeografía y el medio ambiente. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco alguno de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política economía, social y cultural…) Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.C.L. Reconozco redes complejas entre eventos históricos, sin causas, sus consecuencias y incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la SEMANA 27, 28 Y 29 La geografía del mundo SEMANA 30 Y 31 América. SEMANA 32 Y 33 Colombia en el mundo. SEMANA 34 Y35 El continente Europeo. SEMANA 36 Y 37 Asia: un continente de contrastes. SEMANA 38, 39 Y 40 El continente Africano y la cultura Afro colombiana. Interpretación de lectura Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre la geografía del mundo. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Comprenderá la evolución de Colombia en el mundo, las características más importantes del continente de Asia y África.
información obtenida. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. CC
ASIGNATURA CULTURA CIUDADANA GRADO SEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda) . Comprende la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes (demo). Conoce procesos y técnicas de mediación escolar.(demo) Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. • Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Valoro la importancia de los derechos humanos como elementos esenciales para el desarrollo. SEMANA 1-2-3-4 Misión y Visión, valores institucionales Manual de convivencia y normas de la Institución Educativa. Derechos y deberes SEMANA 5- 6 – 7 Tranversalización Gobierno escolar: El voto y su importancia SEMANA 8 -9 , 10 Transversalización: PROCESOS Y TÉCNICAS DE MEDIACIÓN ESCOLAR SEMANA 11- 12- 13 La actitud democrática en la familia y con mis vecinos El barrio y la familia Declaración Universal de los derechos humanos C -Interpretación de lecturas. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras. -Exposiciones sociodramas -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Elaboración de líneas de tiempo. -Salida pedagógica y recreativa. -Relacionar términos o conceptos. -Socio dramas. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), -Evaluación oral. -Autoevaluación -COE valuación. -Portafolio -Asistencia a clase. El 85% de los estudiantes alcanzaran los logros propuestos al participar en la elección del gobierno escolar y que somos seres únicos e irrepetibles.
PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de Participación democrática en mí medio escolar. . Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican. • Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. SEMANA 14-15- 16 Derechos y deberes Constitucionales fundamentales SEMANA 17-18- 19, 20 Derechos y deberes Constitucionales fundamentales SEMANA 21,22,23, La Tutela, Derecho de Petición, Acción Popular SEMANA 24,25,26 Transversalización CAPITULO II Condiciones de ingreso, permanencia y retiro de estudiantes. CAPITULO III Premios, reconocimientos y estímulos a los estudiantes L -Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, cuentos con terminología dada. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres en clase El 95% de los estudiantes alcanzaran las vivencias escolares al crecimiento personal. PERIODO III ESTÁNDARES O DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
LINEAMIENTOS Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. • Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias Comunicativas). SEMANA 27- 28 Proyecto Etno NO a la Discriminación de ningún tipo SEMANA 29- 30- 31 Septiembre 9 Día de los Derechos Humanos en Colombia Actividad Desfile de los derechos Humanos SEMANA 32- 33- 34 Derechos que expresan que actuamos con libertad y responsabilidad Hace gráficos comparativos. Carteleras difundiendo los DDHH PARTICIPACION EN LA ESCUELA Y EN EL BARRIO PROMOVIENDO LOS DERECHOS HUMANOS SOCIODRAMAS TRABAJOS ESCRITOS PARTICIPACIÒN DE CLASE Cada una de las sedes realizará de forma independiente con desfiles de los derechos humanos, utilizando carteleras, pancartas, mensajes dirigidos hacia toda la comunidad educativa, promoviendo los DDHH de los habitantes del barrio, permitiendo de esta forma conmemorar el día de los DDHH en Colombia Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 95% de los estudiantes conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales ASIGNATURA: HISTORIA GRADO SEPTIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtenga de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfica, virtuales) Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Identifico las características básica de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla) Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.CC Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales iconográficas...). Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Gobierno escolar SEMANA 3 I la caída del imperio romano y la Invasión Bárbara SEMANA 4 Imperio Bizantino SEMANA 5 El islam y su expansión SEMANA 6 La religión islámica SEMANA 7 y 8 Imperialismo y mundo Afroasiático. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Resumen de los Aportes de las civilizaciones antiguas a las sociedades actuales. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. . Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 85% de los estudiantes identificaran los aportes de las civilizaciones antiguas, dejados a la humanidad.
Analizo los resultados y saco conclusiones. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico las personas afectadas por los problemas. C.L. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observase desde diversos puntos de vista Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas sus consecuencias, y su incidencia en la vida de los diferentes SEMANA 9 y 10 Primeras culturas en América. SEMANA 11 La prehistoria en América. SEMANA 12 y 13 Primeros habitantes de Colombia. Resume mediante mapas conceptuales las principales características de las culturas Americanas. Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 85% de los estudiantes localizara en el mapa de América las culturas indígenas americanas y reconocerá algunas características
agentes involucrados PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas producen transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Utilizo diferencias formas de expresión (escritos, exposiciones orales, cartelera…), para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticia. CC Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un SEMANA 14, 15 y 16 Edad media SEMANA 16 y 17 Sistema económico feudal SEMANA 18 y 19 La iglesia en la edad media SEMANA 20, 21 y 22 Proceso de colonización en América SEMANA 23, 24 Hechos que produjeron la Descolonización SEMANA 25 Proceso de independencia de América SEMANA 26 Legado cultural Europa-América- África. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la Edad media y el feudalismo Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Socio dramas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Valorara la importancia de la tierra durante la época feudal y confrontara el papel que jugó la iglesia durante la edad media.
problema. C.L. Identifico algunas situaciones que ha generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de las tierras en el Medioevo…). PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlas. . Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. C.L Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. CC Identifico las sustancias SEMANA 27, 28, 29 Transversalización Salida pedagógica África: ideas pueblos y regiones. SEMANA 30, 31. 32 Esclavismo Africano. SEMANA 33, 34, 35 La necesidad de buscar y descubrir la historia de África. SEMANA 36, 37 ,38 Conformación de naciones Africanas. SEMANA 39 Y 40 Sustancias psicoactivas Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. El 80% de los estudiantes identificara los rasgos históricos y culturales de varias regiones Africanas.
psicoactivas y sus efectos negativos para la vida P.T Reconoce el efecto dañino para la salud de las personas el abuso de las sustancias psicoactivas Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) CC
ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO SEPTIMO
PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales-de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hachos políticos, económico sociales y culturales. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.CC • Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas iconográficas, virtuales…). Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documento es, quien es el autor, a quien está dirigido, de que habla…). Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.C.L. SEMANA 1 Y 2 El ser humano y el medio natural. SEMANA 3 Y 4 Espacio geográfico y su transformación. SEMANA 5 y 6 Problemas ambientales SEMANA 7 Y 8 El relieve quebrado. SEMANA 9 Y 10 El relieve plano. SEMANA 11 Y 12 Las costas y la plataforma continental SEMANA 13 El relieve colombiano y sus pisos térmicos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras y maquetas Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Socio dramas. . Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita, Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Identificará las características generales de los espacios geográficos, describe diversos ecosistemas y la influencia del ser humano en cada uno PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas
ASIGNATURA CULTURA CIUDADANA GRADO SEPTIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi Comprende la importancia de participar en el SEMANA 1 Misión Visión. M -Resume mediante Participación en clase. Cumplimiento de El 95% de los estudiantes alcanzaran conocer de los
Medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). gobierno escolar y hacer seguimiento a sus representantes. (demo) • Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. • Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la Educación y la recreación. Valores institucionales SEMANA 2- 3, 4 Manual de Convivencia Gobierno escolar, derechos de los estudiantes y sus deberes SEMANA 5, 6, 7, Transversalización Mediación escolar. Casos de aula diálogos SEMANA 8 y 9 Resolución de conflictos. En el barrio Visita a los enfermos(un amigo, un vecino un compañero) Diálogo fraterno con las autoridades del barrio( J.AL, J.A.C. , Policía) SEMANA 10 y 11 Derecho al trabajo, salud, vivienda, educación, educación, recreación Proyecto de educación Sexual SEMANA 12, 13, 14 Derechos sexuales y reproductivos mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, cuentos con terminología dada. Uso de la Constitución Talleres en clase de participación en grupo Videos y documentales tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. derechos fundamentales.
sobre los derechos sexuales de la mujer PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de Participación democrática en mi medio escolar. Proyecto Democracia. Adquiere responsabilidad y compromiso en el estudio y utilización de la Constitución Política Nacional. SEMANA 15,16,17,18,19 Espacio Público La ciudad y las Señales de transito SEMANA 20 21- 22- 23 Embellecimiento del entorno escolar y sus beneficios RESPETO Y CONSIDERACION POR EL ADULTO MAYOR SEMANA 24 - 25- 26 Derechos fundamentales Artículos 40 y 41 C.P.N. Seguimiento al personero(a) estudiantil -Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, , cuentos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. comprendiendo Que existen diversas formas de expresas las identidades.
con terminología dada PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados CC SEMANA 27-28-29- 30- 31 Proyecto Etno África y su Historia, Colombia y los afro descendientes Discriminación y reflexión Artículo 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. Artículos 8,9,10 y 11 de la Declaración Universal de los DDHH SEMANA 32 - 33- 34- 35- 36 Identidad regional, valores y costumbres de las regiones de Colombia Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, , cuentos con Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. Participación en clase. Cumplimiento de El 95%de los estudiantes alcanzaran los logros del periodo permitiendo la libre expresión e identificando las ramas del poder público.
El Folclor Colombiano SEMANA 37- 38- 39- Derechos Fundamentales Artículos 16, 17, 18,19, 20 de la C.P.N. SEMANA 40 El cuidado por las personas con alguna limitación física terminología dada Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres.
ASIGNATURA HISTORIA GRADO OCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Formulo preguntas a cerca de hechos políticos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que responda provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsquedas que incluyan posible fuentes primarias y secundarias (0rales, escritas, icononogràficas, virtuales…) y diferentes términos para SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Tranversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. SEMANA 3 Revolución Industrial. -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Resumen de lo que fue la Revolución Francesa -Elaboración de carteleras. -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación El 80% de los estudiantes identificará las principales características de Europa en el siglo XIX.
encontrar información que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la información que obtenga de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias, secundarias y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…). • Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. CC SEMANA 4 y 5 Surgimiento del capitalismo y su desarrollo SEMANA 6 Revolución Francesa SEMANA 7 El Imperio Napoleónico SEMANA 8 Revoluciones Burguesas. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Mapa secuencial del recorrido de mi vida. -Relacionar términos o conceptos. -Socio dramas que fortalecen el proyecto de Sustancias SPA, sobre las consecuencias de la discriminación. Co-evaluación. Portafolio. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legados, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (què tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que hablo, porque se Produjo…). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. SEMANA 9 La vida de los obreros en el siglo XIX SEMANA 10 Transversalización SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (rabia y conflictos) El imperio Turco- Otomano en el siglo XIX SEMANA 11 Independencia de los Resume mediante mapas conceptuales los nuevo movimientos obreros surgidos IXX Hace gráficos comparativos sobre las características de los movimientos revolucionarios en América. Utiliza la Constitución Política y analiza los derechos fundamentales Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos El 90% de los estudiantes Identificará la influencia de las revoluciones de América y Colombia Siglo XIX
Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar información. Analizo el resultado de mi búsqueda y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer las investigaciones con las hipótesis iniciales. Selecciono una de las formas de actuar posibles Supero mis dificultades. C.L. países de América Latina SEMANA 12 La Independencia de Colombia SEMANA 13 Estados Unidos en el siglo XIX Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Participación eficiente en los trabajos en grupo. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. confl ictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. CC Reconozco que los fenómenos sociales pueden observar desde diversos puntos de vista SEMANA 14 y 15 Causas de la Independencia de América Latina SEMANA 16 Haití, primer movimiento de independencia SEMANA 17 México SEMANA 18 Los países bolivarianos SEMANA 19 Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de los procesos de independencia de los países bolivarianos Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área El 80% de los estudiantes Analizarán los procesos de independencia de los pueblos americanos
(visiones e intereses). Identifico y estudio los diversos aspectos de intereses por las Ciencias Sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas y sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Venezuela SEMANA 20 y 21 Colombia SEMANA 22 Brasil SEMANA 23 y 24 Simón Bolívar SEMANA 25 y 26 Centroamérica y el Caribe. Transversalización TITULO II CAPITULO I Derechos, deberes y libertades de los estudiantes páginas SEMANA 27 a 31 del pacto de convivencia institucional Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. Observo los problemas que se presentan a mi alrededor(mi casa, mi barrio, mi colegio) Selecciono la forma de solución más adecuada. C.L. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. CC Explica los grandes cambios sociales de SEMANA 27 Colombia Siglo XIX SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica Patria Boba SEMANA 29 La Gran Colombia. Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita (Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. El 80% de los estudiantes explica los grandes cambios sociales de Colombia Siglo XIX y primera mitad del Siglo XX
Colombia Siglo XIX y primera mitad del Siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…). Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas y sociales y culturales posteriores. Identifico algunas corrientes de pensamientos económicos, políticos, culturales y filosóficos del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. Identifico alguno de los procesos que condujeron a la modernización de Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanza agrícola, procesos de industrialización, urbanización…). Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma. SEMANA 30 Surgimiento de los movimientos obreros SEMANA 31 y 32 Surgimiento de los partidos políticos SEMANA 33 y 34 Constituciones siglo XIX Desarrollo de la República SEMANA 35 Abolición de la esclavitud SEMANA 36 Reformas Liberales SEMANA 37 y 38 Colonización antioqueña Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
✔ Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. C.L. Identifico y explico alguno de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (Federalismo, centralismo Radicalismo Liberal, regeneración…). Comparo alguno de los procesos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo radicalismo Liberal y revolución en marcha; Regeneración y Frente Nacional; Constituciones políticas de 1886 y 1991…). SEMANA 39 y 40 Guerra de los mil días Transversalización Colombia, un estado social de derecho. ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO OCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuentes de • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien. CC SEMANA 1 La astronomía. SEMANA 2 Planetas del sistema solar SEMANA 3 La Luna y sus fases Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras y maquetas Exposiciones Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. El 90% de los estudiantes reconoce la evolución del planeta tierra, describe diversos ecosistemas Y la influencia del ser humano en cada uno.
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…)y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas. Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros. Establezco con los otros las reglas de juego. Defino con los otros las estrategias de acción. C.L. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias y en orales, escritas, icograficas, SEMANA 4 La evolución del planeta. SEMANA 5 y 6 La litósfera. SEMANA 7 y 8 La utilización del suelo. SEMANA 9 y 10 La fisiografía. SEMANA 11 y 12 Ecosistemas y sus características SEMANA 13 Ser humano y su influencia en el medio . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Socio dramas. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Ayuda a cuidar el planeta planteando propuestas
estadísticas…) Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documentos es, quien es el autor, a quien está dirigido, de que habla, porque se produjo…). PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. P.T. *Expreso adecuadamente mis emociones Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. CC Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y SEMANA 14, 15 y 16 Regiones Naturales de Colombia y su economía SEMANA 17 la demografía SEMANA 18 Movimiento y composición de la población. SEMANA 19, y 20 El mundo: un mosaico cultural. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Explica como el medio ambiente influye en la organización Económica de los seres humanos El 90% de los estudiantes Reconoce al mundo como un mosaico cultural y como está distribuida la población. Expresa sus emociones sin causar daño a los demás.
cálculos estadísticos para analizar información. Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.C.L. SEMANA 21 *Distribución de la población Presentación y análisis de videos, documentales y PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar confl ictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).CC SEMANA 22 El campo SEMANA 23 La cuidad. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones El 90% de los estudiantes Establecerá diferencias entre el campo y la ciudad y analiza los problemas de la urbanización del mundo
derechos de las personas y la identidad en Colombia. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económicas, social y cultural…). Reconozco múltiples naciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mis investigaciones. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. SEMANA 24 y 25 La urbanización del mundo actual. SEMANA 26 Del campo a la ciudad. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. actual y de las comunidades del campo
Establezco con los otros un plan de acción C.L. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD SEMANA 27 Causas del Desplazamiento SEMANA 28 Y 29 Medio ambiente, culturas y etnias en Colombia y sus formas de vida SEMANA 30 Población y urbanismo. SEMANA 31 y 32 La distribución de la población en Colombia. SEMANA 33, Las ciudades en Colombia. SEMANA 34 Bogotá, Cali SEMANA 35 Medellín, Barranquilla Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes establece las causas del desplazamiento en Colombia en diferentes épocas El 80% de los estudiantes Identificará o las características de las ciudades de Colombia y su forma de poblamiento,.
SEMANA 36 Cartagena, Santa Marta SEMANA 37 Pasto, Popayán SEMANA 38 Neiva, Ibagué, Tunja, SEMANA 39 Manizales, Pereira, Armenia SEMANA 40 Las zonas rurales y la diversidad cultural. ASIGNATURA CULTURA CIUDADANA GRADO OCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Identifico cómo funciona el Gobierno Escolar Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. CC • Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera SEMANA 1-2-3 Tranversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. ¿Qué significa ser personero? ¿Quién es el personero estudiantil? SEMANA 4- 5- Las relaciones entre amigos y mi familia SEMANA 5- 6- 7- 8- 9 -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75% de los estudiantes alcanzaran a identificar situaciones en las que se vulneran los derechos. Conocer el uso de los mecanismos de participación. .
constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas). • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales). • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias emocionales). • Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas). • Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).CC (Proyecto Democracia ) Utiliza mecanismos constructivos para Las emociones humanas en la relación diaria Sentimientos y emociones (rabia y conflictos) . SEMANA 10 11- 12- 13 Estrategias creativas para solucionar conflictos escolares Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada.
encauzar su rabia y enfrentar sus conflictos PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. • Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. CC • Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.). CC • Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. CC • Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y Políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. CC • Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos identifico cómo dicha participación contribuye SEMANA 14- 15- 16- 17- 18 Colombia: un Estado Social de Derecho. Constitución Política Nacional Estructura del Estado Artículos 113,114,115 SEMANA 19- 20- 21- 22- Derechos Fundamentales Artículos 33,34,35,36, SEMANA 23- 24- 25- . Artículos 37,38,39,40, SEMANA 26 Desplazamiento Forzoso El asilo Político -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75%de los estudiantes alcanzaran a identificar los sentimientos necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se le han violado los derechos. Y comprender que la discriminación puede tener consecuencias sociales negativas
a mejorar o empeorar la situación. CC El Exilio PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. • Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. CC • Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. CC • Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. CC • Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. CC • Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, SEMANA 27- 28- 29- 30- 31- 32 Diversidad Cultural en Colombia Difusión defensa y promoción de los derechos humanos La Discriminación SEMANA 33- 34- 35 Grupos Étnicos Minoritarios Lecturas y su discusión reflexiva -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Debates Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75% de los estudiantes alcanzaran a respetar propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, cuestionara y analizara los argumentos que limitan las libertades.
homosexuales, etc.). (Competencias integradoras). SEMANA 36- 37- 38- 39- 40 Derechos de las mujeres y su vida histórica Grupos Políticos Grupos LGTB ASIGNATURA HISTORIA GRADO NOVENO
PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legaos sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste Mis preguntas. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escrita, iconográficas, estadísticas…). Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 El mundo Industrializado en la I posguerra El Capitalismo SEMANA 4 y 5 I G. M. Causas y consecuencias SEMANA 5 Estrategias y principales Batallas de la I G: M: SEMANA 6 Ideologías de la II G.M. (Fascismo, Ejercito Nazi) SEMANA 7 y 8 II G: M. SEMANA 9 Principales conflicto. M. SEMANA 10 La Geopolítica de la Exposiciones Revisión de carpetas Salidas al tablero Trabajos en equipo Talleres para trabajar en casa. Evaluaciones estilo icfes. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 80% de los Estudiantes Identifica los cambios sociales en Europa y su influencia en Colombia, Siglo XIX y XX
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que habla, porque se produjo…). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan. C.L. postguerras SEMANA 11 América Latina 1898 – 1930 SEMANA 12 Aspectos políticos y Económicos SEMANA 13 Movimientos estudiantiles en América Latina PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Reconozco y analizo la relación personal entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación Analizo los resultados de mi búsqueda y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Identifico y estudio los diversos aspectos de intereses para la Ciencias Sociales (ubicación geográfica evolución histórica organización política, económica, social y cultural). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucradas. Reconozco, que los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de la SEMANA14 Modernización de Colombia (1886- 1930), .Paisajes Geográficos SEMANA 15 Acontecimientos negativos en lo político y económico SEMANA 16 Modernización e industrialización en Colombia SEMANA 17 El Mundo Capitalista: (1929 – 1945) y sus consecuencias. SEMANA 18 Los trastornos del capitalismo SEMANA 19 La Segunda Guerra Mundial. SEMANA 20 Víctimas de la segunda guerra mundial Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Película: La Noche de los lápices -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas “La noche de los lápices” Elaboración de líneas de tiempo. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes describe el proceso de modernización de Colombia en el siglo XIX y XX El 80% de los estudiantes Identifica las corrientes del pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y su influencia en América y Colombia
investigación. Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros. C.L. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…). Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. CC Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores políticas, económicas, sociales y culturales posteriores SEMAN 21 América Latina (1930- 1945), SEMANA 22 Gobiernos Populistas, y Reformistas SEMANA 23 Dictaduras. SEMANA 24 Corrientes y pensamientos siglo XIX Liberalismo Nacionalismo Radicalismo Republicanismo SEMANA 25 Socialismo, humanismo, Republicanismo, Marxismo SEMANA 26 Libertad y limites Influencia de los medios de comunicación PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Identifico y comparo algunos procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo del siglo XIX y primera mitad Del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; revolución Rusa y revolución China; Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. CC Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación. Describo el impacto del proceso de modernización (Desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización..) en la organización social, política y económica de SEMANA 27 Un nuevo orden Mundial: Europa después de la Segunda Guerra Mundial SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica La Guerra Fría SEMANA 29 Acontecimientos y cambios en el bloque socialista SEMANA 30 América Latina (1950-1990) Política y economía SEMANA 31 Dictaduras y democracias en la década de 1950 SEMANA 32 Revolución Cubana SEMANA 33 América latina 1980 SEMANA 34 Cultura Afro colombiana Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de los procesos dados durante la las guerras mundiales Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Presentación en el computador del mapa de la segunda guerra mundial Cine foro Revolución Cubana Participación en cine foros Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Identificaran las causas y consecuencias de las guerras mundiales Reconocerá el aporte cultural de los grupos étnicos colombianos
Colombia en el siglo XIX y XX Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.C.L. ✔ El legado cultural indígena PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Identifico y explico procesos políticos y sociales que incrementaron la violencia en Colombia Describe el proceso de la violencia en Colombia siglo XX SEMANA 35 La violencia en Colombia (1945 – 1958) SEMANA 36 La violencia: Primera etapa SEMANA 37 La violencia: Segunda etapa SEMANA 38 El Frente Nacional y sus consecuencias SEMANA 39 y 40 Colombia después del Frente Nacional Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre el periodo de la Violencia en Colombia Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Describe el periodo llamado de la violencia en Colombia siglo XX ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO NOVENO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. • Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.CC Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos. C.L. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas iconográficas, virtuales…) y diferentes termino para encontrar información que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. SEMANA 1 La geografía económica. SEMANA 2 Los recursos bióticos SEMANA 3 Los recursos abióticos. SEMANA 4 Población y urbanismo SEMANA 5 y 6 Desplazamiento en Colombia (historia) SEMANA 7 Causas y consecuencias del desplazamiento .Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio. El 90% de los estudiantes Diferencia los recursos bióticos de los abióticos y plantea soluciones al problema del deterioro por la gran oferta de recursos que consumen los seres humanos El 90% de los estudiantes se sensibilizan ante el cambio de los movimientos socioculturales y asume posiciones para su bienestar
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…) Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipos de documentos es, quien es el autor, a quien esta dirigido, de que habla, por que se produjo…). PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD P.T. Describo la principales características físicas de los diversos ecosistemas Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo xIx y la primera mitad del siglo xx y lo comparo con los de la actualidad. SEMANA 8 Sector primario en el mundo. SEMANA 9 La agricultura SEMANA 10 Actividad ganadera. SEMANA 11 La pesca y la silvicultura Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario Elaboración de mapas conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes reconocerá el funcionamiento del sector primario, secundario y terciario
SEMANA 12 Actividad extractiva. SEMANA 13 La Minería en Colombia casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.CC Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas: clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y SEMANA 14 El sector secundario SEMANA 15 Generalidades de la industria. SEMANA 16 La energía y la industria en el mundo SEMANA 17 y 18 Proteccionismo y liberalismo económico en Colombia SEMANA 19 Las Industrias en Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Participación en cine foros Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas El 90% de los estudiantes explicará las políticas económicas en Colombia siglos XIX y XX
cálculos estadísticos para analizar información. Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad. C.L. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Explico las políticas que orientaron la economía colombiana A lo largo del siglo xIx y primera mitad, xx(proteccionismo, liberalismo económico…) Describo el impacto del proceso de modernización Colombia SEMANA 20 Economía de la construcción . SEMANA 21 Industria conservera SEMANA 22 industria textil SEMANA 23 Industria metálica SEMANA 24 Industria automovilística SEMANA 25 y 26 Problemas ambientales y su relación con la industria y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
(desarrollo de los medios de comunicación industrialización, urbanización…) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo xIx y en la primera mitad del xx. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?).CC Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales(ubicación SEMANA 27 El sector terciario SEMANA 28 El comercio SEMANA 29 Medios de transporte y la contaminación en las ciudades SEMANA 30 El turismo SEMANA 31 el sector financiero SEMANA 32 el sector público y privado Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. . Talleres Exposiciones en grupo Presentación de Carteleras con ilustraciones y laminas sobre la Globalización Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. El 90% de los estudiantes identificará el concepto de Globalización y explicará cómo se encuentra Colombia en el contexto internacional
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, económicas y culturales. Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos. C.L. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. SEMANA 33 Servicios públicos SEMANA 34 Concepto de Globalización SEMANA 35 El mundo Globalizado SEMANA 36 Las relaciones internacionales. SEMANA 37 Los indicadores de desarrollo. SEMANA 38 Colombia en el contexto internacional. SEMANA 39 Difusión de la información SEMANA 40 Tribus urbanas medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas El 90% de los estudiantes reconoce las características de grupos urbanos y actúa de forma reflexiva
ASIGNATURA CULTURA CIUDADANA GRADO NOVENO Y DECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesta pacíficamente cuando estos no cumplen sus funciones o abusan de su poder(demo) • Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. CC • Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas). • Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, SEMANA 1, 2, 3, Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. ¿Qué no debemos hacer como personeros? Personero y representante al consejo directivo y sus funciones SEMANA 4, 5, 6, Las Pandillas, las fronteras invisibles de los barrios SEMANA 7,8,9,10 Cultura de la No violencia para resolver conflictos GANDHI -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Lecturas sobre la vida de GANDHI Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 95% de los estudiantes alcanzaran a analizar y criticar los medios de comunicación. El 95% de los estudiantes alcanzaran a comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo.
considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no). (Competencias cognitivas). • Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias Comunicativas). • Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. CC Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarse con quienes ha tenido conflictos. (demo) Transversalización SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (odio y perdón) DIÁLOGO Y NEGOCIACIÓN SEMANA 11, 12 Y 13 Libre desarrollo de la personalidad. Lecturas críticas sobre El autoestima PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar • Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las SEMANA 14, 15 Y 16 Discriminación y mi reacción. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de El 95% de los estudiantes alcanzaran a comprender que los
o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos Libertades de las personas. CC • Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. (Competencias cognitivas). • Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. (Competencias cognitivas e integradoras). • Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. (Competencias cognitivas). • Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos). • Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja. CC Medios de Comunicación y su desinformación SEMANA 17, 18 Y 19, 20 Participación ciudadana El Consejo Municipal La Asamblea Departamental El Congreso de la República SEMANA 21, 22, 23, Derecho a la protesta pacífica SEMANA 24, 25, 26, Transversalización CAPITULO IV Obligaciones de la -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. mecanismos de participación permiten tomar decisiones. El 95% de los estudiantes alcanzaran a analizar prácticas cotidianas e identificar acciones que contribuyan a la discriminación.
sociedad y la institución educativa páginas 39 a 41 del pacto de convivencia institucional PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Identifica lugares del municipio que representa sitio de interés general (Proyecto Democracia ) • Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. SEMANA 27, 28, 29, 30 Y 31 Transverzalización Salida pedagógica SEMANA 32, 33, 34, 35 Y 36 -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes alcanzaran a identificar los dilemas relacionados con problemas de exclusión. El 95% de los estudiantes alcanzaran a tener conocimiento sobre la constitución.
(Competencias integradoras). • Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. (Competencias cognitivas). • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos. Apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.CC • Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?).CC La Sexualidad hace parte del desarrollo de mi vida La discriminación como justificación de violencia SEMANA 37, 38, 39 Y 40 Transversalización Vulneración de derechos a los grupos minoritarios (mujeres, grupos étnicos, políticos homosexuales, otras ) Derecho internacional humanitario D.I.H. Conflicto Social y Político en Colombia estadístico. Lecturas reflexivas sobre el conflicto social y político en Colombia Lecturas sobre el proceso de negociación en Cuba sobre la Paz colombiana y la posible terminación del conflicto Talleres.
• Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas). Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. (Proyecto Democracia) Conoce los principios básicos del derecho internacional humanitario (D.I.H.) Negociaciones de Paz entre las Farc y el Gobierno colombiano en Cuba
ASIGNATURA CIENCIAS POLITICAS GRADO DECIMO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Planteo un tema o problema de investigación. Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación. Analizo y describo algunas dictaduras en América latina. a lo largo del siglo XX Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Contribuyo a que los confl ictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífi ca y SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 Partidos políticos en América Latina siglo XIX. SEMANA 5 Y 6 Los Estados de. La Gran Colombia. SEMANA 7 Construyendo nación. SEMANA 8 El partido Conservador y el partido Liberal SEMANA 9 Guerras entre liberales y Conservadores -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras. -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. -Elaboración de planos y maquetas. -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Elaboración de líneas de tiempo. -Mapa secuencial del recorrido de mi vida. -Salida pedagógica y recreativa. -Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase El 90% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre la conformación de los partidos políticos de América latina y de Colombia.
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación CC PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y tomo posesión frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Delimito el tema o problema espacial y temporalmente Analizo críticamente los documentos (que tipo de documento es, quien es el autor, a quien está dirigido de que habla, porque se produjo, desde que posición ideológica está hablando, que significa para mi…) Analizo el período conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente. C.L. Analizo críticamente las decisiones, acciones u SEMANA 10 Surgimiento de nuevas ideologías SEMANA 11 Las mujeres entran en el mundo político. SEMANA 12 Movimientos Campesinos. SEMANA 13 Quintín Lame y la lucha indígena Consignación en el cuaderno. Elaboración de crucigramas y sopa de letras Realización de talleres sobre lecturas referente al tema Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos. Participación eficiente en los trabajos en grupo El 98% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo acerca de grupos con nuevas ideologías en Colombia, a mediados del siglo XX
omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar confl ictos o afectar los derechos humanos. CC PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. . Justifico la importancia de la investigación que propongo. Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa. CC SEMANA 14 Y 15 Los liberales vuelven al poder. SEMANA 16 Y 17 El Gaitanismo. SEMANA 18 Y 19 El Bogotazo SEMANA 20 Y 21 Surgen las guerrillas liberales. SEMANA 22 Y 23 El partido comunista en Colombia. SEMANA 24 Y 25 La hegemonía Conservadora SEMANA 26 Las guerrillas liberales se desmovilizan -Desarrollo temática del período de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa -Talleres elaborados en clase -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio de análisis Estadísticos. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminologías dadas. -Elaboración de planos y maquetas. -Mapa conceptual del recorrido de mi vida. -Relacionar términos o conceptos -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes alcanza arán los logros propuestos en el periodo acerca de la iniciación de la violencia en Colombia, como consecuencia del asesinato del caudillo liberal Jorge Eliecer Gaitán
Analizo el contexto del problema para determinar variables que se puedan cambiar.. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. Registro información de manera sistemática Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación. Y relacionarlos con otros. Identifico las causas, características y consecuencias del frente nacional. Identifico las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fría, globalización, enfrentamiento oriente y Occidente. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan SEMANA 27 Y 28 El Frente Nacional SEMANA 29 Y 30 Grupos colombianos al margen de la ley. SEMANA 31 Y 32 Principales acontecimientos de la vida nacional colombiana. SEMANA 33 Y 34 Guerras europeas de principios y mediados del siglo XX SEMANA 35 Y 36 La guerra fría SEMANA 37 Y 38 Globalización Nueva revolución. SEMANA 39 Y 40 Conductas de riego asociadas al consumo Desarrollo temática del período partiendo de preconceptos de los estudiantes Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo Elaboración de crucigramas, sopas de letras y relacionamiento de términos. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 95% de los estudiantes alcanzará los logros propuestos en el periodo sobre las causas y consecuencias del frente nacional .y las guerras europeas. El 95% de los estudiantes reconocerán las conductas de riego asociadas al consumo.
nuestra convivencia. CC Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con Otras personas. Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.C.L. ASIGNATURA CIENCIAS POLITICAS GRADO UNDECIMO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Diseño un cronograma de trabajo. Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales Para analizar la información Participo en debates y discusiones académicas. Saco conclusiones. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo Identifico ideas innovadoras Para resolver problemas de variados contextos. C.L. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Y 3 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 Paralelo entre I y II G. M. SEMANA 5, 6 Y 7 El mundo Bipolar: la división del mundo en dos bloques antagónicos. SEMANA 8 y 9. El segregacionismo estadounidense. SEMANA 10 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes alcanzaran los logros propuestos en el periodo acerca de las causas y consecuencias de la II guerra mundial.
Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos. CC Transversalización MECANISMOS JURÍDICOS ORDINARIOS Y ALTERNATIVOS justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, mediación. SEMANA 11, 12 Y 13 Las alianzas militares en La guerra fría PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y tomo Posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales De la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) Y evalúo el impacto de Su gestión en el ámbito Nacional e internacional. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género , su filiación política, SEMANA 14 La organización de las naciones Unidas. SEMANA 15 Los organismos especializados de las Naciones Unidas. SEMANA 16 Y 17 La colonización y el tercer mundo. SEMANA 18 El movimiento de países no alineados SEMANA 19 Las organizaciones de Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Busco en el diccionario palabras desconocidas. Elaboración de carteleras. Elaboración de mapas conceptuales Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. El 95% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo acerca de la Organización de las Naciones Unidas y de la organización de la OEA
hipótesis que permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. étnica y religión. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales Estados Americanos profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. . Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y las normas acordadas con las otras partes. C.L. • Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífi ca de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, SEMANA 20 Estados miembros de la OEA SEMANA 21 Y 22 La misión general de la OEA SEMANA 23 Y 24 Fechas importantes en la Historia de la OEA SEMANA 25 Y 26 La secretaria general de la OEA Transversalización TITULO IV Programas convenios y servicio educativo institucional páginas 51 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Elaboración de carteleras. Exposiciones de temas preparados en grupo de los sustentación de talleres Busco en el diccionario palabras desconocidas Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas Participación en cine foros Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 96% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre los miembros, la misión, fechas importantes y secretaria general de OEA
arbitramento.CC hasta el final del pacto de convivencia institucional. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico algunas características culturales y sociales De los procesos de Transformación que se generaron a partir del desarrollo político Y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifica lugares del municipio que representa sitio de interés general. (demo) Identifico y explico las luchas de los Grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e Igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. SEMANA 27 Y28 Transversalización Salida pedagógica La organización para la unidad africana SEMANA 29 Y 30 La comunidad económica de los estados de África Occidental L(ECOWAS) SEMANA 31 Y 32 La Liga de Estados Árabes SEMANA 33 Y 34 Las relaciones económicas y la integración SEMANA 35 El impacto del fenómeno de la globalización SEMANA 36 Y 37 Los proceso de integración económica en América. SEMANA 38 La unión Europea Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y láminas. Desarrollo temático del período partiendo de preconceptos de los estudiantes. Preparación y presentación de dramatizados Elaboración de collages Revisión de cuadernos Elaboración de crucigramas, y sopa de letras Presentación de ejercicios de aplicación Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 98% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre la globalización y la revolución económica, social y política y cultural que ha ocasionado en el mundo.
• Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en confl icto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. CC Defino un plan de mejoramiento personal. C.L. SEMANA 39 El Euro SEMANA 40 Como manejar la dependencia y la codependencia. Transversalización Participación ciudadana (proyecto de ley) AREA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA FILOSOFIA DOCENTES: Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, Carlos Calero, Estela García, Gloria Góngora, Maria Lolay Quiñones JUSTIFICACION: La filosofía tienen como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y creativa, por lo tanto el área debe ser una herramienta para formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en la
transformación del entorno, para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica, política, cultural y democrática en la que se desenvuelven. Es por ello que en la institución se enfatiza en valores como: la alegría, el esfuerzo, la integración, la solidaridad, el respeto por la vida, la libertad, la responsabilidad y la trascendencia, buscando la “formación de personas competentes que sepan afrontar con “Calidad” los retos de la sociedad” Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de cultura y educación en valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la estructuración del pensamiento del joven enseñándole a “pensar”, y estimulando el desarrollo en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como tarea en su vida: los filósofos. Debe pues tener ante todo un sentido práctico que ayude a comprender la realidad de cada día, a fin de responder primeramente a los interrogantes que nos plantea el acontecer diario, comprendiendo el trabajo de los pensadores para construir un mejor sentido de la realidad. DIAGNOSTICO: En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08. Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”. OBJETIVO GENERAL: Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía. 2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.
3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía. 4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de textos y en la construcción de opiniones y reflexiones. 5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y redacción de ensayos. 6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales. 7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo. 8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propia del conocimiento filosófico que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral. 9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes. 10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica RECURSOS: • Humanos: comunidad educativa. • Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase, • Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam. • Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias. METODOLOGÍA: Con el propósito de que los alumnos alcancen sus logros en el Área de filosofía y los que plantea la legislación educativa del país, es necesario estimular al estudiante para que desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en práctica, de forma independiente lo que ha aprendido. La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la audición, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no simplemente para la acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira puramente académica. El alumno de filosofía no es solamente miembro de una clase; es también miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilización, de esta “civilización audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para que sea “actor”. Se hace necesario entonces implementar el método Mayéutica ya que les permite formular preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la búsqueda del conocimiento verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a través de procesos de pensamiento lógico.
ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO DECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Describo desde cuando existe la filosofía. Porque fue importante su evolución. Que es el saber y cuantos tipos de saber hay. Como definió Aristóteles la filosofía. Qué diferencia existe entre la filosofía y la ciencia. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 ¿Cuando hablamos de filosofía? El saber humano Del mito a la Razón SEMANA 4 La filosofía greco- romana La filosofía medieval SEMANA 5 La filosofía moderna La filosofía contemporánea • Identifica la importancia de la filosofía como parte de nuestra vida. Establece la diferencia entre filosofía y mito. Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema. C.L. Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos. C.C Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas que fortalecen el proyecto de Sustancias SPA, sobre las consecuencias de la discriminación Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 80% de los Estudiantes identificará como la filosofía es parte de nuestra vida y como es necesario tener un conocimiento que nos permite actuar con mayor claridad y lucidez cada día. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Comparo los diferentes aportes de los filósofos griegos sobre el origen y la constitución de los seres naturales y sus conclusiones que sirvieron como base a las teorías científicas. SEMANA 6 Y 7 La naturaleza para los griegos. SEMANA 8 Y 9 Pitágoras y los pitagóricos. SEMANA 10 Y 11 Las escuelas de Efeso y de Elea. SEMANA 12 Y13 Dos cosmologías importantes. Identifica los aportes más importantes de los filósofos griegos. Reconoce los aportes de Pitágoras. Resume mediante mapas conceptuales las principales aportes de los filósofos griegos Identifica cuales fueron los aportes de la escuela pitagórica Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 85% de los estudiantes Identificará las aspectos mas Importantes de los aportes de los filósofos griegos. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Analiza e interpreta el sentido de la existencia, el problema antropológico SEMANA 14 Y 15 Antropología SEMANA 16 Y 17 El hombre como problema SEMANA 18 Y 19 La antropología griega SEMANA 20 Y 21 La edad media SEMANA 22 Y 23 Dios y el hombre SEMANA 24 El renacimiento SEMANA 25 La antropología moderna SEMANA 26 Historia de la psicología Identifica los aportes de la antropología griega. • Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos CC Reconoce las características más sobresalientes de la Edad Media. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. C.L. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la Antropología: Griega y moderna. Talleres Exposiciones en grupo sobre la edad media-el renacimiento y la psicología Carteleras y sustentación de las mismas Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 85% de los estudiantes Identificara como fue la evolución del hombre (antropología) y los aportes de la edad media y el renacimiento. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Reconozco como fue el origen de la ontología, el nacimiento de la metafísica, buscando el principio que explique la realidad y que les ayude a interpretarla. SEMANA 27 Y 28 El origen de la ontología. SEMANA 29 Y 30 El nacimiento de la metafísica. SEMANA 31 Y 32 El ser como creación de Dios. SEMANA 33, 34 Y 35 La metafísica moderna. SEMANA 36, 37 Y 38 La metafísica de la realidad. SEMANA 39 Y 40 La historia de la lógica. Identifica el origen de la ontología. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. CC Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. C.L. Reconoce la importancia de la metafísica y la lógica. Interpretación de lecturas Elaboración de mapas conceptuales. Exposiciones con carteleras Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 95% de los Estudiantes explicara los aportes de la ontología, la metafísica y la lógica. ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO UNDECIMO OBJETIVO GENERAL: Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus métodos. 2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias humanas. 3. Conceptualizar correctamente los textos que lee. 4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos filosóficos. 5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal. 6. Aplicar el método científico en la Investigación personal. 7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos. 8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos. 9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en investigaciones concretas. 10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmoderna.
ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO UNDECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la importancia del origen, sentido y finalidad de la filosofía. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 La filosofía y la ciencia. SEMANA 5 Y 6 La filosofía y la política. SEMANA 7 Y8 Filosofía griega y medieval. SEMANA 9 Y 10 La filosofía durante la colonia. SEMANA 11 Y 12 La ciencia Características de las ciencias experimentales. SEMANA 13 Las ciencias humanas. Identifica la importancia y la finalidad de la filosofía. Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífi ca de confl ictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.CC Reconoce los aportes de la filosofía griega y medieval. Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. C.L. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de los estudiantes Identifica las características más importantes de la filosofía de la ciencia, los aportes a la humanidad.
PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Conozco en forma Perfecta la sociedad Política y los fenómenos. Reconozco la importancia del Hombre en la sociedad. SEMANA 14 Y 15 El Hombre, ser en sociedad. SEMANA 16, 17 Y 18 Las estructuras sociales. SEMANA 19 Las clases sociales. SEMANA 20, Y 21 El Hombre, realidad personal. SEMANA 22 La acción responsable del Hombre. SEMANA 23 Y 24 La conducta moral. SEMANA 25 La libertad. SEMANA 26 Las primeras éticas materiales. Reconoce la importancia del Hombre y las estructuras sociales. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. C.C Identifica la importancia de la moral, la ética y la libertad en el Hombre. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflictos el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario y conocimiento de nuevos términos del área Elaboración de mapas conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Identifica la importancia del hombre en la sociedad y el proceso histórico de la familia. El 85 % reconoce la importancia de las: Estructuras sociales - Clases sociales - Grupos sociales.
PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico la importancia de los valores en la sociedad y que sucede con la crisis de valores. SEMANA 27 Y 28 El problema de los valores. SEMANA 29 Superación de la crisis de los valores. SEMANA 30 Y 31 La sociopolítica, las primeras estructuras sociopolíticas. SEMANA 32 Y 33 Las bases filosóficas de las democracias liberales. Identifica la importancia de los valores en la sociedad. Reconoce las primeras estructuras sociopolíticas de occidente. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas Sobre los valores y la sociopolítica. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas. Revisión de Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Identificara la importancia de los valores en la sociedad. El 90% de los estudiantes Reconocerá las primeras estructuras sociopolíticas de occidente. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
Identifica la importancia de la religión como elemento central que invade la vida personal y social del Hombre. SEMANA 34 Y 35 La religión, un hecho universal. SEMANA 36 Y 37 El origen religioso en el Hombre. SEMANA 38 El Ateísmo. SEMANA 39 Y 40 El Humanismo materialista. Identifica la importancia de la religión en la evolución de la Humanidad. Reconoce como fue el origen religioso en el Hombre. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacìfica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y en la negación. Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. Interpretación de lecturas. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre las religiones en el mundo. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Comprenderá el origen religioso en el Hombre y la esencia de la religión.
2.plan de area sociales
2.plan de area sociales

Más contenido relacionado

PDF
Plan de área ciencias sociales
porpaulap100
 
PDF
Malla curricular Preguntas Problematizadoras
porClaudia Patricia Parra Arboleda
 
PDF
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2009 2010 IECC
porJuan Manuel Gonzalez R
 
PPSX
Plan de unidad ciencias sociales
porDuver Yepes
 
DOC
Crrecciones plan de área
porJulián Henao
 
DOC
Plan area cienciasnat_2012
porMaria Elena Gomez Bonilla
 
DOCX
Planes de clases 2015
porZori Vitola Contreras
 
DOCX
Plan de área 2015
poréxito
 
Plan de área ciencias sociales
porpaulap100
 
Malla curricular Preguntas Problematizadoras
porClaudia Patricia Parra Arboleda
 
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2009 2010 IECC
porJuan Manuel Gonzalez R
 
Plan de unidad ciencias sociales
porDuver Yepes
 
Crrecciones plan de área
porJulián Henao
 
Plan area cienciasnat_2012
porMaria Elena Gomez Bonilla
 
Planes de clases 2015
porZori Vitola Contreras
 
Plan de área 2015
poréxito
 

La actualidad más candente

PDF
Plan de estudios de la insitucion educativa republica de honduras
porierepublicadehonduras
 
PDF
Plan de Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política...
porJhoani Rave Rivera
 
PDF
Lineamientos curriculares en ciencias sociales
porJAIME A. AYALA CARDONA
 
DOC
Plan de area ciencias sociales
porOficial SEDCÓRDOBA
 
PPTX
Fundamentos educación primaria primaria
porNayelyRosales2
 
PPTX
Proyecto udi meduca
porhannela18
 
PDF
Comentario a cargo de alexander ruiz silva
porBonny Lucia Ardila
 
PDF
Simulacro Ciencias Sociales
porhaguar
 
DOC
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)
porCarla Diaz Diaz
 
PDF
Propuesta de formacion ciudadana
porgerenciaproy
 
PDF
Plan de estudios
porierepublicadehonduras
 
DOC
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E S
porcarlesco2009
 
PDF
Educacion ref 1993 2009
porkhiny
 
PPSX
Asignatura estatal 2011 2
porPerla Valdez
 
DOC
Pogramacion ciencias sociales 2016 17 (2)
porCarla Diaz Diaz
 
PDF
Sistematización del seminario de BCAE febrero 3 de 2011
porBonny Lucia Ardila
 
PDF
Humanidades 2014mayo11
porierepublicadehonduras
 
PPT
Diapositiva De Curriculo
porguest5d25827
 
Plan de estudios de la insitucion educativa republica de honduras
porierepublicadehonduras
 
Plan de Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política...
porJhoani Rave Rivera
 
Lineamientos curriculares en ciencias sociales
porJAIME A. AYALA CARDONA
 
Plan de area ciencias sociales
porOficial SEDCÓRDOBA
 
Fundamentos educación primaria primaria
porNayelyRosales2
 
Proyecto udi meduca
porhannela18
 
Comentario a cargo de alexander ruiz silva
porBonny Lucia Ardila
 
Simulacro Ciencias Sociales
porhaguar
 
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)
porCarla Diaz Diaz
 
Propuesta de formacion ciudadana
porgerenciaproy
 
Plan de estudios
porierepublicadehonduras
 
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E S
porcarlesco2009
 
Educacion ref 1993 2009
porkhiny
 
Asignatura estatal 2011 2
porPerla Valdez
 
Pogramacion ciencias sociales 2016 17 (2)
porCarla Diaz Diaz
 
Sistematización del seminario de BCAE febrero 3 de 2011
porBonny Lucia Ardila
 
Humanidades 2014mayo11
porierepublicadehonduras
 
Diapositiva De Curriculo
porguest5d25827
 

Destacado

PPTX
Globo terraqueo (1)
porMateo Arrieta
 
DOCX
Cuadros por grados de ciencias sociales propuesta
porvadasa
 
PDF
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado Estudios Sociales
porjec21351
 
PPTX
El mapa y el globo terraquo
porCarlos Centeno
 
PPTX
El relieve terrestre power para wiki
porgermantres
 
PPTX
Atlas de Colombia
pormdaniela_vega
 
PDF
000 fundamentos observacionales de un globo terr+íqueo paralelo
porUniversidade Federal de Pelotas (UFPel)
 
PDF
Globo terráqueo 1-19
porNietzsche
 
PPT
Unit 2 relief
porRocío G.
 
PPT
Tipos de mapas
porAndrés Fabián Salas Sáez
 
PPTX
Relieve colombiano
pormaarimo
 
PDF
Coeficiente dos1 sociedad
porPamela Muñoz
 
DOCX
Plan de area actualizado ciencias sociales 2016
porFreddy Leonardo Prada Pérez
 
PPT
Produccion y sectores economicos
porCOTAC
 
PPS
T1.la representación de la tierra
porLuis Lecina
 
PPTX
Globo terráqueo
porMateo Arrieta
 
PPTX
Diapositivas sectores economicos y productivos
porsena
 
PPTX
Representaciones de la tierra
porMiryam Giovanna Velásquez Castaneda
 
DOCX
Sectores de la economia mundial
porKattia Cruz
 
PPSX
Power point juan carlos
porceipsisisius
 
Globo terraqueo (1)
porMateo Arrieta
 
Cuadros por grados de ciencias sociales propuesta
porvadasa
 
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado Estudios Sociales
porjec21351
 
El mapa y el globo terraquo
porCarlos Centeno
 
El relieve terrestre power para wiki
porgermantres
 
Atlas de Colombia
pormdaniela_vega
 
000 fundamentos observacionales de un globo terr+íqueo paralelo
porUniversidade Federal de Pelotas (UFPel)
 
Globo terráqueo 1-19
porNietzsche
 
Unit 2 relief
porRocío G.
 
Tipos de mapas
porAndrés Fabián Salas Sáez
 
Relieve colombiano
pormaarimo
 
Coeficiente dos1 sociedad
porPamela Muñoz
 
Plan de area actualizado ciencias sociales 2016
porFreddy Leonardo Prada Pérez
 
Produccion y sectores economicos
porCOTAC
 
T1.la representación de la tierra
porLuis Lecina
 
Globo terráqueo
porMateo Arrieta
 
Diapositivas sectores economicos y productivos
porsena
 
Representaciones de la tierra
porMiryam Giovanna Velásquez Castaneda
 
Sectores de la economia mundial
porKattia Cruz
 
Power point juan carlos
porceipsisisius
 

Similar a 2.plan de area sociales

PDF
Plan de area_sociales_mirar
porMinisterio de Educación
 
PPTX
Area+de+ciencias+sociales+y+unidades+didacticas
porEstoy desempleado
 
PPT
La Importancia De Las Ciencias Sociales
porluzmireya
 
DOC
Plan de area ciencias sociales
porJOHN ALEXANDER
 
DOCX
Sociales
porAlexanderCit
 
DOCX
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2022.docx
porMaraCeciliaReyes1
 
PPT
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
porPrograma TIC B03
 
DOC
1° ...PLAN ANUAL CCSS 2023 (1).doc
porRosaEmiliaCastroRami
 
DOCX
PRESENTACION DEL PROGRAMACIÓN ANUAL 3 ro GRADO.docx
porMILAGROS580455
 
PDF
Ciencias sociales 2
pornn mn
 
PDF
Social studies 1 y 4
porIt's English Time
 
DOCX
Catedra 2didactica
pormjlegua
 
DOCX
Plan de area sociales 2014
porPilar Gomez Torres
 
PPTX
Presentacion De Sociales 2009
porjennyescobaresquivel
 
DOC
Plan de área c.sociales 2011 version final
porCARLOS ALFONSO HINCAPIÉ GARCÍA
 
PDF
01.PLAN_DE_AREA_CIENCIAS_SOCIALES.pdf
porIsabellaRengifocordo
 
DOCX
Plan de area ciencias sociales entregar 2016
porMARIA DEL PILAR DIZ DIZ
 
PDF
Bases historia 2012
porKarynn Cabrera Rosales
 
PDF
Bases historia 2012
porKarynn Cabrera Rosales
 
DOCX
VERB000S.docx
porlyzethkarolinapaguan
 
Plan de area_sociales_mirar
porMinisterio de Educación
 
Area+de+ciencias+sociales+y+unidades+didacticas
porEstoy desempleado
 
La Importancia De Las Ciencias Sociales
porluzmireya
 
Plan de area ciencias sociales
porJOHN ALEXANDER
 
Sociales
porAlexanderCit
 
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2022.docx
porMaraCeciliaReyes1
 
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
porPrograma TIC B03
 
1° ...PLAN ANUAL CCSS 2023 (1).doc
porRosaEmiliaCastroRami
 
PRESENTACION DEL PROGRAMACIÓN ANUAL 3 ro GRADO.docx
porMILAGROS580455
 
Ciencias sociales 2
pornn mn
 
Social studies 1 y 4
porIt's English Time
 
Catedra 2didactica
pormjlegua
 
Plan de area sociales 2014
porPilar Gomez Torres
 
Presentacion De Sociales 2009
porjennyescobaresquivel
 
Plan de área c.sociales 2011 version final
porCARLOS ALFONSO HINCAPIÉ GARCÍA
 
01.PLAN_DE_AREA_CIENCIAS_SOCIALES.pdf
porIsabellaRengifocordo
 
Plan de area ciencias sociales entregar 2016
porMARIA DEL PILAR DIZ DIZ
 
Bases historia 2012
porKarynn Cabrera Rosales
 
Bases historia 2012
porKarynn Cabrera Rosales
 
VERB000S.docx
porlyzethkarolinapaguan
 

Más de Reyzon Pasaje

PPTX
competencias y su articulación con el proceso de evaluación
porReyzon Pasaje
 
PPT
Fenomenos ondulatorios rfdp
porReyzon Pasaje
 
PPT
Cinemática rfdp
porReyzon Pasaje
 
DOC
2.plan de area sociales
porReyzon Pasaje
 
PPTX
Educación y tic
porReyzon Pasaje
 
DOCX
Taller 1 GBI
porReyzon Pasaje
 
competencias y su articulación con el proceso de evaluación
porReyzon Pasaje
 
Fenomenos ondulatorios rfdp
porReyzon Pasaje
 
Cinemática rfdp
porReyzon Pasaje
 
2.plan de area sociales
porReyzon Pasaje
 
Educación y tic
porReyzon Pasaje
 
Taller 1 GBI
porReyzon Pasaje
 

2.plan de area sociales

  • 1.
    ÁREA: CIENCIAS SOCIALESASIGNATURAS: GEOGRAFIA, HISTORIA, CULTURA CIUDADANA, DEMOCRACIA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y FILOSOFIA. DOCENTES: Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Gloria Góngora, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, , Carlos Calero, Estela García, , María Lolay Quiñones JUSTIFICACION: De acuerdo con la LEY GENERAL DE EDUCACION, LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS que implementan los objetivos para los diferentes niveles, los parámetros por grados, desempeños y evaluación; el área de CIENCIAS SOCIALES se ha estructurado mediante la selección de EJES TEMATICOS, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS y CONTENIDOS MINIMOS o FUNDAMENTALES, que permitirán a los estudiantes asimilar conocimientos de una forma concreta. LAS CIENCIAS SOCIALES tienen un origen en procesos de comprensión de LOS HECHOS HUMANOS y en procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes, se pretende llegar desde una pertenencia cultural determinada, a la comprensión de otras formas culturales tanto pasadas como actuales. También reconoce que las normas son acuerdos que facilitan y permiten la convivencia pacífica dentro y fuera del contexto educativo. No podemos hablar de CIENCIAS SOCIALES, sin analizar y explicar el sentido de la experiencia cotidiana; puesto que en ello van surgiendo aquellos problemas que son de importancia para un análisis y un conocimiento más sistemático. LAS CIENCIAS SOCIALES, son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un conjunto de conocimientos sin pretensiones de universalidad y que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo analizar los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de la transformación social. Las ciencias son imprescindibles no solo como conocimiento, sino como medio de buscar soluciones al quehacer diario del hombre, para no estar condenado a cometer los errores del pasado El área de ciencias sociales es un área fundamental dentro de la formación de un estudiante ya que por medio de ella los niños, niñas y jóvenes comprenden a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo su propio país y su entorno social. Es necesario que los estudiantes perciban su entorno y se desenvuelvan en él por medio de una formación científica básica que proporciona esta área, esto con el fin de que entiendan las situaciones que en él se presentan, los fenómenos que acontecen en él y aporten a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias sociales desde cada una de sus asignaturas: historia, geográfica, política, economía, democracia, etc. Es necesario que los estudiantes se consoliden como ciudadanos y ciudadanas capaces de ver y actuar en el mundo con responsabilidad, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos con la posibilidad de enriquecernos mutuamente. Además teniendo en cuenta que somos producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales. BIBLIOGRAFÍA: estándares básicos de competencias. Documento N°3 MEN. Pág. 96 y 97.
  • 2.
    DIAGNÓSTICO: En el plande área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08. Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES 1. Ampliar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. 2. Promover el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos 3. Desarrollar la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales. 4. Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.1. Desarrollar la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. 1.2. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad nacional e internacional. 1.3. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 2.1. Promover la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. 3.1 Fomentar la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. 3.2. Fortalecer el conocimiento y análisis de la Constitución Política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 3.3. Promover, difundir, y defender los Deberes y Derechos Humanos como mecanismos, para construir la Democracia y buscar un bienestar general entre todos los miembros de la sociedad. 4.1Fomentar la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
  • 3.
    OBJETIVOS POR GRADOS 1.PRIMERAINFANCIA A TERCERO: Identificar el ser humano como miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario 2. CUARTO A QUINTO Reconocer características de la sociedad y sus transformaciones físicas, culturales, sociales, políticas y económicas a través del tiempo 3. SEXTO Y SEPTIMO Valorar las diferentes culturas en todas las épocas y regiones, su transformación y distribución de los recursos bienes y servicios para el desarrollo de la humanidad 4. OCTAVO Y NOVENO Analizar críticamente la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano; teniendo en cuenta los derechos de las personas y la identidad como colombianos. 5.DECIMO Y ONCE Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos; teniendo en cuenta las características culturales, sociales, y económicas de los procesos de transformación de Colombia y el mundo en el siglo XX. RECURSOS: • Humanos: comunidad educativa. • Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase, • Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam.
  • 4.
    • Bibliográficos: bibliobancos,constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias. METODOLOGÍA: La metodología a trabajar consiste en que el estudiante conteste unos interrogantes planteados al inicio de cada tema, conocidos con el nombre de preguntas problematizadoras que nos llevaran a conocer los preconceptos de los estudiantes, estas como su nombre lo dice, son preguntas que plantean unas situaciones determinadas cuyo objetivo principal es fomentar la investigación permanente y generar nuevos conocimientos. Mediante lo anterior el docente deberá llevar a que el estudiante con su acompañamiento y las diferentes herramientas pedagógicas lleguen al fin principal de comprender los conocimientos y utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la escuela de acuerdo con las exigencias de los diferentes contextos. Con la práctica de este trabajo colaborativo en el aula, el estudiante aprenderá haciendo lo que le permitirá desarrollar no solamente sus capacidades individuales sino sociales. Dentro de las diferentes actividades se tendrá en cuenta la evaluación como proceso permanente, donde se oriente a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades y determinen lo que realmente están aprendiendo los educandos. Esta evaluación no solo debe contemplar los conceptos, sino las relaciones y dependencias entre varias disciplinas, así como la forma de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.
  • 5.
    GRADO PRIMERO PERÍODO I ESTÁNDARESO LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad Semana 2 Soy parte de una familia y de una sociedad SEMANA 3 y 4 La tradición SEMANA 5 y 6 La identidad personal y familiar -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico (ver guía para el desarrollo de competencias investigativas grado primero) Guía para el desarrollo de comp. Investigativas 1º.docx Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria identificarán las características básicas de su entorno familiar, escolar y comunitario.
  • 6.
    PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOSESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.CC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.CC Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) SEMANA 7 Mi escuela Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Algunos representantes son la rectora, los docentes de la institución, el personero, el estudiante de tercer grado del consejo estudiantil. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo ICFES), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 96% de l@s estudiantes del grado primero de primaria fortalecerán su comportamiento dentro y fuera del aula de clase a lo largo del año lectivo Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. SEMANA 8 y 9 Mi comunidad SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia La solidaridad Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
  • 7.
    compañeros), en la construcciónde acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.CC SEMANA 11 Grupos y organizaciones Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.CC Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. SEMANA 12 Derechos y deberes SEMANA 13 Derechos y deberes Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria diferenciarán un deber de un derecho PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 8.
    Reconozco la interacción entreel ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica el pacto de convivencia como elemento que guía las normas de la institución(demo) Identifico los principales recursos naturales(renovables y no renovables) Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Reconozco y describo las características físicas de las diferentes formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).CL. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 Transversalización Concepto de pacto de convivencia. SEMANA 15 y 16 Recursos naturales (renovables y no renovables). SEMANA 17 y 18 Paisaje natural y cultural SEMANA 19, 20 y 21 El relieve SEMANA 22, 23 y 24 La contaminación SEMANA 25 y 26 El reciclaje Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un recurso natural renovable y no renovable. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un paisaje natural de uno cultural El 90% de l@s niños de primero identificará qué es y para qué sirve reciclar. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 9.
    Reconozco la interacción entreel ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como derecha, izquierda, arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…) SEMANA 27 y 28 Me oriento Transversalización Salida pedagógica SEMANA 29 y 30 Espacio SEMANA 31 y 32 Distancia SEMANA 33 y 34 Lateralidad Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria reconocerá la importancia de saber ubicarse en relación a un lugar u objeto determinado. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 10.
    Me reconozco comoun ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (genero, etnia, religión…) SEMANA 35 y 38 Encuentro tri-cultural Transversalización Derecho a la igualdad Articulo 13 C.P.N. SEMANA 39 Identidad personal SEMANA 40 Tradición cultural Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes) Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de l@s estudiantes de primero de primaria identificarán las características de las tres culturas que se encontraron a partir del 12 de octubre de 1.492 y que nosotros actualmente somos una mezcla de ellas. GRADO SEGUNDO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 11.
    Me identifico comoun ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). Participo en los procesos de elección de representantes SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Grupos humanos a los que pertenecemos. SEMANA 3 ¿Cómo se conforman los grupos? Identifico grupos. SEMANA 4 Vivencias en grupo. SEMANA 5 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc. SEMANA 6 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc SEMANA 7 Transversalización Elección del personero y el consejo de estudiantes. ¿Quién me representa en el gobierno escolar? SEMANA 8 Las normas: ¿Por qué tenemos normas? Clases de normas. SEMANA 9 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95 % de los estudiantes hará preguntas sobre sí mismo, los grupos y las organizaciones sociales a las que pertenece. El 95% de los estudiantes pone en práctica normas de convivencia en el colegio y salón de clase. El 95% de los estudiantes conoce las señales y normas básicas de tránsito.
  • 12.
    Identifico y respetolas diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón de clases y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.CC -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.) - Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.CC -Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.CC Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco y explico su utilidad. Normas que nos protegen: normas de tránsito. SEMANA 10 Transversalización Articulo 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia Normas de convivencia: en casa y en el colegio. SEMANA11 El Manual de convivencia. SEMANA 12 Toma de decisiones: Cuando decir si, cuando decir no. SEMANA 13 ¿Me afecta lo que dice el otro? PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 13.
    Reconozco la interacción entreel ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. -Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL -Reconozco diversas formas de representación de la tierra. -Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. -Reconozco y describo las características de las principales formas de paisaje. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 El espacio geográfico: el Municipio de Cali. SEMANA 15 ¿Cómo nos orientamos? SEMANA 16 Los mapas y los planos. SEMANA 17 Plano del salón de clase. SEMANA 18 Mapa de Cali. SEMANA 19 Las formas del relieve. SEMANA 20 Formas de relieve en Cali. SEMANA 21 El agua en la Tierra. SEMANA 22 Hidrografía del municipio de Cali. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiante establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). El 95% de los estudiantes reconoce diversas formas de representación de la tierra. El 95% de los estudiantes reconocen las características básicas del municipio de Cali. -Identifico y describo algunos elementos que SEMANA 23 La sociedad se Cuaderno El 95% de los
  • 14.
    me permiten reconocerme como miembrode un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… -Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardos, territorios afrocolombianos, municipios). -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. organiza. SEMANA 24 Historia del municipio de Cali. Población. SEMANA 25 Mi municipio y su organización política. SEMANA 26 Ramas del poder público dentro del municipio. Transversalización Derechos y deberes fundamentales de los niños y las niñas Símbolos institucionales Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. estudiantes reconocerán en forma básica la organización del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes identifican y describen algunos elementos representativos del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes establece relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 15.
    Me reconozco comoun ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco, describo y comparo actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. -Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. _ Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Valor su vida y la de los demás(demo) SEMANA 27 Elementos que conforman el municipio: trabajo y medios de transporte en Cali. SEMANA 28 y 29 Transversalización Salida pedagógica Mi País: Características básicas. SEMANA 30 Y 31 Fiestas patrias 12 de octubre. SEMANA 32 Y 33 Formas de esclavitud dadas a los afros en el Valle del Cauca (Etno) SEMANA 34 Y 35 Grupos étnicos (Etno) SEMANA 36 Y 37 Alcanzando la libertad (palenques) (Etno) SEMANA 38 11 de noviembre. SEMANA 39 7 de agosto. SEMANA 40 20 de julio. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. El 95% de los estudiantes reconoce la importancia de las fiestas patrias que se celebran en nuestro país.
  • 16.
    Transversalización Derecho a lavida artículo 11 C.P.N. GRADO: TERCERO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 17.
    Me identifico comoun ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quienes entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 -Mi Localidad: el municipio, la comuna, el barrio, JAL, Comité de Planificación, JAC, Iglesia, Escuela, grupos de la tercera edad. SEMANA 3 -Grupos humanos: étnicos, sociales, económicos, religiosos. SEMANA 4 -Los Servicios Públicos: Acueducto, Alcantarillado, Energía, Telefonía, Recolección de basuras, Alumbrado público, Gas domiciliario, Parabólica, Telefonía celular, Transporte. Repaso de los contenidos de Segundo Grado con apoyo de laminas, fotografías o videos. Elaboración de un collage, donde se muestre la diversidad con láminas, de personas, recortadas de revistas. Traerán un recibo de servicios, se dialogará sobre los que son prestados por entidades públicas y por entidades privadas; su eficiencia, opiniones de sus familiares y vecinos acerca de ellos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 18.
    Comprendo la importancia devalores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…). Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 5 -Normas en el aula: mis deberes y derechos. SEMANA 6 -El Gobierno Escolar: Análisis del plegable del gobierno escolar. SEMANA 7 Transversalización ¿Puedo ser representante al consejo de estudiantes? Qué es el consejo de estudiantes El Personero Estudiantil. SEMANA 8 El africano y su forma de vida. Llegada del europeo a África. SEMANA 9 La esclavitud. Se hará el ejercicio de recordar los derechos y deberes que están en el Manual de Convivencia para que con base en ellos se elijan las normas del aula de clase. Dialogaremos del concepto de gobierno, gobierno escolar, sus entes, como participan los estudiantes, la figura del Personero Estudiantil y su elección. Se recibirán los candidatos y se socializará con ellos las propuestas. Con láminas, carteles, ilustraciones alusivas se hará un recuento de la forma de vida africana, comentando sus costumbres. Dramatizados de cómo se dio la invasión del territorio africano. Establecer como fue la relación del europeo con el hombre africano. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. CC Identifico y describo las características de un SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Dibujo libre: un paisaje natural y otro urbano. Diálogo acerca de las diferencias y relaciones de los dos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán
  • 19.
    resultan de esta relación. paisajenatural y de un paisaje cultural. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? Paisajes naturales y urbanos, diferencias entre rural y urbano. SEMANA 11 El hombre y el trabajo. Empleos u oficios en el campo y en la ciudad. SEMANA 12 Empleo (formal) y subempleo (o empleo informal). SEMANA 13 El “rebusque”. Se presentaran unos padres y madres que contarán al grupo como es su empleo y que herramientas usan para desempeñarlo. Clasificaremos con ayuda de los visitantes los que son empleos de los que son subempleos. Analizaremos el “rebusque” y porque es una dinámica de trabajo tan fuerte en el país. Dialogaremos acerca de los empleos con que sueñan desempeñar en su vida adulta y que deben hacer para lograrlo. tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. aspectos importantes de su departamento. PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 20.
    Reconozco la interacción entreel ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (municipio, departamento…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL SEMANA 14 Y 15 Puntos cardinales, los planos, los mapas, el croquis, calles, carreras, diagonales y transversales. Las direcciones. SEMANA 16 Departamento del Valle del Cauca: límites. SEMANA 17 Departamento del Valle del Cauca: Regiones naturales. SEMANA 18 Y 19 Hidrografía, relieve, Climas, organización político administrativa. SEMANA 20 Y 21 Gobierno departamental y ramas del poder público. SEMANA 22 Canciones que hablen de las riquezas del Valle. Recorrido por dos o tres manzanas del barrio donde está la sede, observación de las direcciones. Juegos con planos donde localicen direcciones. Presentación del mapa del Valle y definición de sus límites. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar al Valle del Cauca. Juegos con el mapa del Valle (sopas de letras, crucigramas), localizando los municipios más representativos, las secciones de cordillera, los limites, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del departamento y de la forma en que está organizado el gobierno departamental. Canciones acerca del Valle del Cauca. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
  • 21.
    Me reconozco comoun ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 23 Y 24 Cartagena, puerto de comercio de esclavos. SEMANA 25 Y 26 Lugares de esclavización: las haciendas, las minas. Se hablará de cómo fue el comercio de esclavos. Con videos, películas o laminas analizar por qué fue importante el africano en las haciendas y en las minas, ¿qué pasó con el indígena? Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
  • 22.
    PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOSCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…) Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general. (demo) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las SEMANA 27 Aspectos generales de Colombia. SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica Regiones naturales. Hidrografía. Relieve. Clima. SEMANA 29 Recursos naturales. SEMANA 30 División político administrativa. SEMANA 31 Gobierno nacional: ramas del poder público. SEMANA 32 Población colombiana. Símbolos patrios. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar a Colombia. Juegos con el mapa de Colombia (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas), localizando los departamentos más representativos, las cordilleras, las fronteras, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del país y de la forma en que está organizado el gobierno nacional. Análisis de las características de la población colombiana (dramatizados), sus riquezas culturales. Canciones que realcen las virtudes de nuestro país. Ilustración de nuestros símbolos patrios, análisis de su origen y significado. Diálogo acerca de las relaciones con otros países. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país.
  • 23.
    funciones de algunas organizacionessociales y políticas de mi entorno. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Explico las formas de resistencia del africano a la esclavitud. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.CL Localizo en el mapa de Colombia los lugares donde se crearon espacios de resistencia a la esclavitud. SEMANA 33 Formas y espacios de resistencia: Cimarronaje, palenques Se explicará a los estudiantes en que consistió el Cimarronaje, que llevó al esclavizado a la práctica cimarrona, se hablará de las actividades cimarronas. Con apoyo de los mapas se ubicarán los palenques (Castillo, Ramada, San Miguel…) se hablará de las actividades que se hacen en estos espacios. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de SEMANA 34 Historia: Poblamiento del continente Americano. SEMANA 35 Grupos indígenas de Colombia y sus Reconocimiento del mapamundi y el globo terráqueo. Presentación de las posibles rutas de poblamiento americano. Mapa de Colombia con las tribus indígenas más importantes del Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y
  • 24.
    conservación histórica…). características. SEMANA 36 Gruposindígenas que habitaron el Valle, formas de vida. SEMANA 37 Descubrimiento de América. pasado, enfatizando en las que habitaron el Valle e informando cuales hay en la actualidad. Diálogo acerca de sus costumbres (viviendas, vestido, alimentos, tradiciones…). Y de las costumbres de los indígenas actuales. Presentar artesanías, armas, herramientas de los antepasados. Presentar fotografías, láminas o videos de los grupos humanos del país y sus costumbres. El encuentro de dos mundos, relatos históricos, lectura de crónicas. Elaboración de artesanías imitando las que hacían las indígenas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. país.
  • 25.
    PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOSCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Cuenta que sucesos se destacaron en el proceso de colonia, conquista e independencia de Colombia y el Valle del Cauca. Conoce, dibuja y canta los símbolos patrios del departamento. Define el término territorio. Cuenta con sus palabras como se ha usado el territorio a lo largo de la historia en Cali y el Valle. Identifica el derecho al libre desarrollo de su personalidad (demo) SEMANA 38 Conquista, Colonia e Independencia de Colombia. SEMANA 39 Como vivió el Valle del Cauca el descubrimiento, conquista, colonia e independencia de España. SEMANA 40 Símbolos patrios del departamento. Espacios y formas de dominio: Territorio, usos y costumbres. Transversalización Derecho al libre desarrollo de la personalidad artículo 16 C.P.N. Dramatizados de cómo se hizo la conquista, colonia, ciudades fundadas en esas épocas. Análisis de telenovelas históricas. Juegos donde graben datos históricos fundamentales (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas…). Ilustración de los símbolos patrios del Valle, análisis de su significado. Actualidad del Bicentenario. Se dará la definición de lo que es territorio, que actividades se realizan en un territorio y cuáles son sus componentes. Se hará un recorrido histórico de los usos que a la fecha le han dado al territorio municipal. Pintarán un territorio determinado. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y país
  • 26.
    ASIGNATURA: HISTORIA GRADOCUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales -Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…) - Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…) -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. C.C. - Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu…) - Comparo características de las primeras organizaciones SEMANA 1, 2 Y 3 La Prehistoria (los primeros humanos, la edad de piedra, cobre, bronce e hierro, surgimiento de la escritura) SEMANA 4 La agricultura SEMANA 5 La división del trabajo SEMANA 6 Banda, clan y Tribu. SEMANA 7 Y 8 Diferencias y similitudes de las primeras organizaciones humanas con las actuales Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes explican fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo -El 100% de los estudiantes identifican y describen características sociales, políticas, económicas y culturales De las primeras organizaciones humanas y las comparan con las actuales.
  • 27.
    humanas con lasde las organizaciones de mi entorno Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. C.C Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse C.L.G. - Identifico algunas condiciones políticas, sociales económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. - Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, SEMANA 9 La era de los descubrimientos (siglo XV y mitad del siglo XVI) SEMANA 10 - Sociedad de la época SEMANA 11 -Exploraciones por tierra SEMANA 12 -Las exploraciones de Zheng He SEMANA 13 -Las exploraciones portuguesas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. • El 100% de los estudiantes identifican algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. • El 100% de los estudiantes establecen algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.
  • 28.
    gráficas…y la archivoen orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales - Identifico, describo y comparo algunas Características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. SEMANA 14 Y 15 -La vuelta al mundo 1.Magallanes y su armada 2. Primera parte del viaje. El motín 3.«Canal de Todos los Santos» SEMANA 16 - El declive del monopolio portugués SEMANA 17, 18 Y 19 -Competencia de las naciones no europeas Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes del grado quinto Identifican, describen y comparan algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
  • 29.
    - Reconozco algunas característicasfísicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas - Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) - Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales -Reviso mis conjeturas iniciales 1 Exploraciones británicas 2 Exploraciones francesas 3 Exploraciones neerlandesas. SEMANA 20 -Efecto sobre Europa. SEMANA 21 - El final de las exploraciones. SEMANA 22 Y 23 -Exploraciones de la era moderna SEMANA 24 Culturas Prehispánicas de América SEMANA 25 Culturas prehispánicas de Colombia SEMANA 26 Grupos indígenas actuales en Colombia con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas América. -El 100% de los estudiantes del grado quinto relacionan estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. -El 100% de los estudiantes del grado quinto comparan características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATREGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 30.
    Reconozco la utilidadde las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) -Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia) Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. C.C. SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica Causas que llevaron a España al descubrimiento de América SEMANA 29 Y 30 Descubrimiento de América SEMANA 31 Y 32 Los recursos de América SEMANA 33 Y 34 Colonias socioeconómicas SEMANA 35 Y 36 La iglesia y el estado SEMANA 37 Y 38 Mezcla de razas SEMANA 39 Y 40 Causas de la Independencia Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican y comparan algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
  • 31.
    ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO:CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales(izquierda, derecha, puntos cardinales) SEMANA 1 LA TIERRA. SEMANA 2 - Movimientos de la tierra. SEMANA 3 -La Orientación en la tierra (paralelos y meridianos) SEMANA 4 -Fases de la luna SEMANA 5 -Estructura de la Tierra. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes se ubican en el entorno físico utilizando referentes espaciales
  • 32.
    SEMANA 6 Situación astronómicade Colombia Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas -Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación SEMANA 7 Lectura y orientación de los mapas SEMANA 8 Y 9 El clima -Temperatura -Precipitaciones -El viento SEMANA 10 Y 11 -La presión atmosférica - y factores que lo modifican SEMANA 12 -El clima en Colombia SEMANA 13 -Los pisos térmicos En Colombia Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto utilizan coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. El 100% de los estudiantes Identifican y describen algunas características físicas del entorno que inciden en los aspectos socioeconómicos
  • 33.
    PERÍODO: II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…) - Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. SEMANA 14 Y 15 Características de regiones naturales del mundo. SEMANA 16 Y 17 Regiones polares Bosques de coníferas y tundra. SEMANA 18 Bosques templados. SEMANA 19 Praderas y sabanas. SEMANA 20 Desiertos y estepas. SEMANA 21 Y 22 Bosques o selvas tropicales. SEMANA 22 Y 23 Zonas montañosas Islas oceánicas. SEMANA 24, 25 Y 26 Aguas continentales (ríos, pantanos, lagos) Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales del mundo El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo
  • 34.
    Océanos y mares. PERIODOIII ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. -Comprende que las acciones del ser humano deterioran los recursos naturales.(ed. ambiental) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. SEMANA 27 Y 28 Reservas ecológicas. SEMANA 29 Y 30 Recursos naturales: contaminación ambiental. SEMANA 31 Y 32 Regiones naturales de Colombia SEMANA 33 -Ubicación SEMANA 34 -Aspecto físico SEMANA 35 Y 36 -Aspecto económico SEMANA 37 y 38 -Aspecto cultural SEMANA 39 Y 40 Características Recursos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los niños del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales de Colombia El 100% de los niños del gado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales de Colombia
  • 35.
    renovables ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO:CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD -Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. Concepto del gobierno escolar. El voto popular -Personero estudiantil -Consejo estudiantil. SEMANA 3 Y 4 -Concejales -Diputados -Congresistas -Presidente SEMANA 5 Y 6 Los Derechos de los niños SEMANA 7 Y 8 Hacer ejercicios prácticos en el aula sobre gobierno escolar. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto reconocen las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos El 100% de los estudiantes del grado cuarto conocen los Derechos de los Niños e identifican algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
  • 36.
    -Conozco los Derechosde los niños y niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…) Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. C.C. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros C.L.G. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. C.L.G . Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las -La personería SEMANA 9 -La comisaria de familia SEMANA 10 y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? -Bienestar familiar -Unicef SEMANA 12 y 13 Declaración de los Derechos Humanos
  • 37.
    posibles consecuencias de cadaopción C.C. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, Contar hasta diez o...) C.C. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden C.C. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. C.C. •Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy SEMANA 14 Razones por las que pensamos diferente los humanos. SEMANA 15 -Carácter y personalidad. SEMANA 16 -vida familiar: los roles. SEMANA 17 -relaciones sociales. SEMANA 18 -Proyecto de vida. SEMANA 19 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen y respetan diferentes puntos de vista acerca de un Fenómeno social. El 100% de los estudiantes Participan en debates y discusiones: asumiendo una posición, la confrontan con la de otros, la defiende y es
  • 38.
    capaz de modificarmis posturas si lo considero pertinente. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. C.L.G. Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p. sexual) Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme). C.C. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. C.C Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p.sexual) . -normas y valores. Transversalización: Empoderamiento del manual de convivencia: SEMANA 20, 21 Y 22 -Qué es Ser crítico. -Qué es Proponer. -Qué es argumentar. SEMANA 23 -Reconocer cuando se tiene la razón. SEMANA 24, 25 Y 26 -Qué es un debate -Qué es un foro -Qué es una mesa redonda Socio dramas Portafolio Asistencia a clase. capaz de modificar las posturas si lo considera pertinente PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 39.
    Respeto mis rasgos individualesy culturales y los de otras personas (género, etnia…) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. C.L.G Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos C.C. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.) C.C. SEMANA 27 Transversalización DERECHOS FUNDAMENTALES Artículo 44 C.P.N.. -Genero SEMANA 28 -Equidad de genero SEMANA 29 -diferencias étnicas SEMANA 30 -Discriminación SEMANA 31 -Abusos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Respeta sus rasgos individuales y culturales y los de otras personas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Asumen una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas Reconozco que tanto los individuos -Reconozco la importancia de los aportes de algunos SEMANA 32 Y 33 Legado cultural afro El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen la
  • 40.
    como las organizaciones sociales se transformancon el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales . legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.) C.C -Legado cultural de los indígenas. SEMANA 34 -Legado cultural español. SEMANA 35 Y 36 -Tradición oral -Ritmos musicales Colombianos. SEMANA 37 Y 38 -Instrumentos típicos de Colombia. SEMANA 39 Y 40 -Personajes colombianos que han realizados aportes a la humanidad. importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos. ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 41.
    Reconozco la utilidad delas organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos - Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…) - Comparo características del sistema político- administrativo de Colombia-ramas del poder público- en las diferentes épocas. - Explico semejanzas y diferencias Entre organizaciones político-administrativas. SEMANA 1, 2 Y 3 Organizaciones político administrativas de la Colonia. SEMANA 4, 5 Y 6 Organización político administrativa actual. SEMANA 7, 8 Y 9 Ramas del poder público en las diferentes épocas. SEMANA 10, 11, Y 12 Organizaciones político administrativas del mundo. SEMANA 13 Características de una organización política en el mundo. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Comparan características del sistema político- administrativo de Colombia. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Explican semejanzas y diferencias entre organizaciones político- administrativas. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, SEMANA 14 La Independencia SEMANA 15 Organización de la Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase El 100% de los estudiantes del grado cuarto explican el impacto de algunos
  • 42.
    resultado de acuerdos yconflictos cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas…y la archivo en orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva granada, Gran Colombia, separación de Panamá…) República SEMANA 16 Y 17 La Primera República SEMANA 18 La reconquista Española SEMANA 19 La campaña libertadora SEMANA 20 Y 21 La formación de la gran Colombia SEMANA 22 La constitución de 1832 SEMANA 23 Y 24 Surgimiento de partidos políticos SEMANA 25 Constitución de 1863 SEMANA 26 Constitución 1886 Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica La Guerra de los mil días Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de El 100% de los estudiantes del grado quinto explican el impacto de algunos hechos
  • 43.
    y conflictos Establezco relaciones entreinformación localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) -Reviso mis conjeturas iniciales - Utilizo diferentes formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. - Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…) Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los SEMANA 29 Separación de panamá. SEMANA 30 Y 31 La hegemonía conservadora. SEMANA 31 El Bogotazo y la violencia SEMANA 32 El frente nacional SEMANA 33 Y 34 Gobiernos posteriores al frente nacional Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. Históricos en el siglo XX.
  • 44.
    conflictos) es loque puede hacerle daño a las relaciones. C.C. SEMANA 35 Y 36 Colombia Siglo XXI SEMANA 37 Y 38 Movimientos políticos SEMANA 39 Andrés Pastrana (1.998- 2002) SEMANA 40 Álvaro Uribe Vélez (2002- 2010). El 100% de los estudiantes explican el impacto de algunos hechos Históricos en el siglo XX.I
  • 45.
    ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO:QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Clasifico y describo diferentes actividades Económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades. SEMANA 1 Colombia. SEMANA 2 -Fronteras terrestres y marítimas. SEMANA 3 -División político administrativa. SEMANA4 -Relieve. SEMANA 5 Y 6 Sectores de la Economía. -Producción -Distribución -Consumo Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Clasifican y describen diferentes actividades económicas y reconocen su impacto en Las comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los SEMANA 7, 8, 9, 10 Y 11 -Regiones Económicas. El 100% de los estudiantes del grado quinto Reconocen los
  • 46.
    recursos naturales en mientorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…) Identifica características étnicas de las regiones(etno) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. -Regiones ganaderas. -Regiones mineras -Regiones agrícolas -Regiones Etnográficas. SEMANA 12 -Parques naturales de Colombia. SEMANA 13 -Riquezas naturales de Colombia. diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco algunas características físicas Registro datos utilizando SEMANA 14 Y 15 La población Desarrollo temático del periodo Cuaderno Participación en El 100% de los estudiantes reconocen
  • 47.
    y culturales demi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. Colombiana. SEMANA 16 Y 17 -Distribución de la población en Colombia. SEMANA 18 Y 19 -Variedad de la población colombiana. SEMANA 20 Y 21 -Crecimiento de las ciudades. SEMANA 22 Y 23 -La migración y el urbanismo. SEMANA 24 Y 25 -desplazamiento. SEMANA 26 -Organización territorial. partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. algunas características del proceso de urbanización de Colombia PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, SEMANA 27 -La canasta familiar. SEMANA 28 -Clases de trabajo. SEMANA 29 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento El 100% de los estudiantes Identifican organizaciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad, en
  • 48.
    ecoturismo, ganadería, agricultura…) Determino lasclases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda). C.L.G. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. C.L.G. Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano. C.L.G. Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano C.L.G. -El mercado (bienes, servicios, oferta demanda). SEMANA 30 -Organización de la salud en Colombia. SEMANA 31 Y32 -Clases de servicios públicos. SEMANA 33 Y 34 -La educación en Colombia. SEMANA 35 Y 36 -Las vías de comunicación. SEMANA 37 Y 38 -Privatización de las entidades pública. SEMANA 39 -Sistema de pensiones. SEMANA 40 -Clases de subsidios que entrega el estado. clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. otras y en diferentes épocas y culturas; identificando su impacto sobre el desarrollo DESEMPEÑO Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación Registro datos utilizando
  • 49.
    tablas, gráficos y diagramasy los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones C.L.G. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Mapa conceptual de los estamentos del gobierno escolar con sus funciones e integrantes (rector, consejo directivo, consejo académico). Las normas y su importancia. SEMANA 3, 4 Y5 -Las normas constitucionales. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
  • 50.
    constructivamente en equipo. C.C. SEMANA6 Y 7 -Las normas de urbanidad. SEMANA 8 Y 9 -Las normas de transito. SEMANA 10 Y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Situaciones de abuso escolar. -Las normas sociales y empresariales. SEMANA 12 Y 13 -las Normas en el colegio. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 51.
    . Cuido micuerpo y mis relaciones Con las demás personas Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. C.C. ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. C.C. Conoce algunas enfermedades de trasmisión sexual (p. sexual) Identifica situaciones de abuso sexual (p.sexual) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. C.C. SEMANA 14 La dignidad humana principio fundamental. SEMANA 15 Enfermedades sexuales. SEMANA 16 Abuso sexual SEMANA 17 La contaminación SEMANA 18 La basura SEMANA 19 Como evitar la contaminación por basuras. SEMANA 20 El reciclaje. Transversalización: Empoderamiento manual de convivencia: LEMA INSTITUCIONAL Caracterización de la institución educativa páginas 21 y 22 del pacto de convivencia institucional Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Cuida sui cuerpo y las relaciones Con las demás personas. El 100% de los estudiantes del grado quinto cuida el entorno que me rodea y maneja responsablemente las basuras
  • 52.
    Evalúo el impactode las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales. C.L.G. Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente C.L.G. Uso responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…). SEMANA 21 Y 22 La importancia de los recursos naturales. SEMANA 23 El cuidado del agua. SEMANA 24 El cuidado del suelo. SEMANA 25 El uso de la Energía. SEMANA 26 El uso del papel. El 100% de los estudiantes Usa responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…).
  • 53.
    PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOSCONTENIDOS ESTARATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. C.C. SEMANA 27,28 Y 29 -organizaciones Colombianas defensoras de los derechos humanos. SEMANA 30, 31 Y 32 -Organizaciones internacionales defensoras de los derechos humanos. SEMANA 33, 34 Y 35 -La familia y la escuela defensora de los derechos humanos. SEMANA 36, 37 Y 38 Transversalización Mecanismos de defensa de los derechos humanos derecho de petición -Qué hacer cuando los derechos humanos son vulnerados SEMANA 39 Y 40 -Hasta donde llegan mis derechos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto defienden sus derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
  • 54.
    ASIGNATURA HISTORIA GRADOSEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANAZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtenga de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfica, SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 y 3 Gobierno escolar La historia y sus disciplinas auxiliares. SEMANA 4 Y 5 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. El 80% de los estudiantes identificará la importancia de las ciencias sociales y diferenciará cual es el tiempo personal del histórico
  • 55.
    virtuales) Escucho la información,opinión y argumentos de otros sobre una situación.C.L. Identifico las características básica de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla) Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales iconográficas..). Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Analizo los resultados y saco conclusiones. Tiempo personal y tiempo histórico. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC SEMANA 6 Y 7 La periodización de la historia. SEMANA 8 Y 9 El proceso de evolución de los seres humanos. SEMANA 10 Y 11 División de los tiempos prehistóricos. SEMANA 12 Y 13 Analizar textos y elaborar ensayos cortos Interpretar y contextualizar textos históricos. Organizar y exponer trabajos. Utilizar diccionario para el manejo de Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita El 85% de los estudiantes identificará los aspectos más importantes del proceso de evolución de los seres humanos, la división de los
  • 56.
    Comparo las conclusionesa las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observase desde diversos puntos de vista Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) División de los tiempos históricos. vocabulario Realizar resúmenes mediante mapas conceptuales. Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio tiempos históricos. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas, producen transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias, y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Reconozco las posibles SEMANA 14 Civilizaciones del antiguo continente. Mesopotamia SEMANA 15 Civilización Egipcia Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la evolución de las grandes civilizaciones Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones El 85% de los estudiantes Identificara como fue la evolución de las grandes civilizaciones del antiguo continente, y las culturas
  • 57.
    formas de enfrentaruna situación.C.L. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…). Para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticia. CC Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en colombiana y propongo explicaciones para las Semejanzas y diferencias que encuentro. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. CC SEMANA 16 Civilización India SEMANA 17 Civilización China SEMANA 18 Civilización Griega SEMANA 19 Civilización Romana. SEMANA 20 Grandes culturas indígenas. Americanas Aztecas SEMANA 21 y 22 Mayas SEMANA 23 Incas SEMANA 24 Culturas Indígenas Colombianas. SEMANA 25 Muiscas SEMANA 26 Taironas del antiguo continente, de las culturas indígenas. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio indígenas de América y su legado dejado a las sociedades modernas
  • 58.
    Comparo legados culturales (científicostecnológicos, tecnológicos, artísticos religiosos…). De diferentes grupos culturales y reconozco su importancia en la actualidad. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizar SEMANA 27, 28, 29 Y 30 Transversalización Salida pedagógica Interpretación de lecturas Elaboración de líneas El 95% de los estudiantes explicara los aportes
  • 59.
    críticamente los elementos constituyentes de laDemocracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Asumo las consecuencias de mis decisiones. C.L. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América- África. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de manos de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medievo…). Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) CC Cultura Afro colombiana. SEMANA 31, 32, 33 Antiguos imperios Africanos. SEMANA 34,35, 36 Esclavitud y trata de africanos en América. SEMANA 37 ¿Quiénes son mis amigos? SEMANA 38 Vivo mi vida con responsabilidad SEMANA 39 La Timidez SEMANA 40 Optimismo y Pesimismo Transversalización Derechos económicos, sociales y políticos. de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio de la cultura afro colombiana y las características más importantes de los antiguos imperios africanos.
  • 60.
    ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADOSEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. C.L. SEMANA 1 Y 2 Nuestro planeta y el universo. SEMANA 3 Y 4 La geografía estudia el mundo. SEMANA . Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y El 90% de los estudiantes Identifica las características más importantes del planeta tierra y los demás elementos del universo.
  • 61.
    Planteo conjeturas que respondan provisionalmenteestas preguntas. • Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes(orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.CC 5 Y 6 Habitamos un espacio geográfico. SEMANA 7 Y 8 La tierra y su representación SEMANA 9 Y 10 El planeta de la vida -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico, las características básicas de los documentos que Utilizo (que tipo de documentos es, quien es el autor, a quien está dirigido de que habla…) Reconozco características SEMANA 11 Componentes del planeta tierra. SEMANA 12 La tierra un sistema total. Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario y conocimiento de nuevos términos del área Elaboración de mapas Utilización de Mapas, globo terráqueo Organización y exposición de trabajos. Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Identifica los componentes del planeta Tierra, reconoce la importancia de la atmosfera, hidrosfera y las
  • 62.
    de la tierraque la hacen un planeta vivo. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación. Reconozco y utilizo los husos horarios. SEMANA 13 Husos Horarios conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones amenazas naturales. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas producen, transformar y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas iconográficas…). Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con Responsabilidad frente a un accidente. CC Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico organizo y archivo la información obtenida. Analizo los cambios que se producen al hacer SEMANA 14 La hidrósfera. SEMANA 15 La atmósfera. SEMANA 16, 17 El clima. SEMANA 18, Las amenazas naturales. TERREMOTOS, SEMANA 19 Incendios , SEMANA 20 INUNDACIONES Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas Sobre la Población mundial: crecimiento y distribución. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Socio dramas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes identificara la importancia de la geografía humana. Reconociendo las características más importantes de la población mundial: crecimiento y distribución.
  • 63.
    las cosas demanera diferente.C.L. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo Analizo los resultados y saco conclusiones Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Localizo diversas culturas en el ejercicio geográfico y reconozco las principales características físicas d su entorno. Comprende la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil (por ejemplo por razones emocionales, económicas, de salud o sociales)CC SEMANA 21 Geografía humana. SEMANA 22 Y 23 Población mundial: crecimiento y distribución. SEMANA 24 Geografía económica. SEMANA 25 La geopolítica. SEMANA 26 La biogeografía y el medio ambiente. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 64.
    Reconozco alguno de lossistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política economía, social y cultural…) Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.C.L. Reconozco redes complejas entre eventos históricos, sin causas, sus consecuencias y incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la SEMANA 27, 28 Y 29 La geografía del mundo SEMANA 30 Y 31 América. SEMANA 32 Y 33 Colombia en el mundo. SEMANA 34 Y35 El continente Europeo. SEMANA 36 Y 37 Asia: un continente de contrastes. SEMANA 38, 39 Y 40 El continente Africano y la cultura Afro colombiana. Interpretación de lectura Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre la geografía del mundo. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Comprenderá la evolución de Colombia en el mundo, las características más importantes del continente de Asia y África.
  • 65.
    información obtenida. Establezco relaciones entrela ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. CC
  • 66.
    ASIGNATURA CULTURA CIUDADANAGRADO SEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda) . Comprende la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes (demo). Conoce procesos y técnicas de mediación escolar.(demo) Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. • Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. Valoro la importancia de los derechos humanos como elementos esenciales para el desarrollo. SEMANA 1-2-3-4 Misión y Visión, valores institucionales Manual de convivencia y normas de la Institución Educativa. Derechos y deberes SEMANA 5- 6 – 7 Tranversalización Gobierno escolar: El voto y su importancia SEMANA 8 -9 , 10 Transversalización: PROCESOS Y TÉCNICAS DE MEDIACIÓN ESCOLAR SEMANA 11- 12- 13 La actitud democrática en la familia y con mis vecinos El barrio y la familia Declaración Universal de los derechos humanos C -Interpretación de lecturas. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras. -Exposiciones sociodramas -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Elaboración de líneas de tiempo. -Salida pedagógica y recreativa. -Relacionar términos o conceptos. -Socio dramas. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), -Evaluación oral. -Autoevaluación -COE valuación. -Portafolio -Asistencia a clase. El 85% de los estudiantes alcanzaran los logros propuestos al participar en la elección del gobierno escolar y que somos seres únicos e irrepetibles.
  • 67.
    PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOSCONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de Participación democrática en mí medio escolar. . Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican. • Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. SEMANA 14-15- 16 Derechos y deberes Constitucionales fundamentales SEMANA 17-18- 19, 20 Derechos y deberes Constitucionales fundamentales SEMANA 21,22,23, La Tutela, Derecho de Petición, Acción Popular SEMANA 24,25,26 Transversalización CAPITULO II Condiciones de ingreso, permanencia y retiro de estudiantes. CAPITULO III Premios, reconocimientos y estímulos a los estudiantes L -Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, cuentos con terminología dada. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres en clase El 95% de los estudiantes alcanzaran las vivencias escolares al crecimiento personal. PERIODO III ESTÁNDARES O DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 68.
    LINEAMIENTOS Identifico y rechazolas diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. • Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias Comunicativas). SEMANA 27- 28 Proyecto Etno NO a la Discriminación de ningún tipo SEMANA 29- 30- 31 Septiembre 9 Día de los Derechos Humanos en Colombia Actividad Desfile de los derechos Humanos SEMANA 32- 33- 34 Derechos que expresan que actuamos con libertad y responsabilidad Hace gráficos comparativos. Carteleras difundiendo los DDHH PARTICIPACION EN LA ESCUELA Y EN EL BARRIO PROMOVIENDO LOS DERECHOS HUMANOS SOCIODRAMAS TRABAJOS ESCRITOS PARTICIPACIÒN DE CLASE Cada una de las sedes realizará de forma independiente con desfiles de los derechos humanos, utilizando carteleras, pancartas, mensajes dirigidos hacia toda la comunidad educativa, promoviendo los DDHH de los habitantes del barrio, permitiendo de esta forma conmemorar el día de los DDHH en Colombia Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 95% de los estudiantes conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales ASIGNATURA: HISTORIA GRADO SEPTIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 69.
    Reconozco y valorola presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtenga de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfica, virtuales) Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Identifico las características básica de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla) Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.CC Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales iconográficas...). Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Gobierno escolar SEMANA 3 I la caída del imperio romano y la Invasión Bárbara SEMANA 4 Imperio Bizantino SEMANA 5 El islam y su expansión SEMANA 6 La religión islámica SEMANA 7 y 8 Imperialismo y mundo Afroasiático. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Resumen de los Aportes de las civilizaciones antiguas a las sociedades actuales. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. . Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 85% de los estudiantes identificaran los aportes de las civilizaciones antiguas, dejados a la humanidad.
  • 70.
    Analizo los resultadosy saco conclusiones. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico las personas afectadas por los problemas. C.L. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observase desde diversos puntos de vista Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas sus consecuencias, y su incidencia en la vida de los diferentes SEMANA 9 y 10 Primeras culturas en América. SEMANA 11 La prehistoria en América. SEMANA 12 y 13 Primeros habitantes de Colombia. Resume mediante mapas conceptuales las principales características de las culturas Americanas. Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 85% de los estudiantes localizara en el mapa de América las culturas indígenas americanas y reconocerá algunas características
  • 71.
    agentes involucrados PERIODO II ESTÁNDARESO LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo como diferentes culturas producen transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Utilizo diferencias formas de expresión (escritos, exposiciones orales, cartelera…), para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticia. CC Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un SEMANA 14, 15 y 16 Edad media SEMANA 16 y 17 Sistema económico feudal SEMANA 18 y 19 La iglesia en la edad media SEMANA 20, 21 y 22 Proceso de colonización en América SEMANA 23, 24 Hechos que produjeron la Descolonización SEMANA 25 Proceso de independencia de América SEMANA 26 Legado cultural Europa-América- África. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la Edad media y el feudalismo Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Socio dramas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Valorara la importancia de la tierra durante la época feudal y confrontara el papel que jugó la iglesia durante la edad media.
  • 72.
    problema. C.L. Identifico algunassituaciones que ha generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de las tierras en el Medioevo…). PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlas. . Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. C.L Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. CC Identifico las sustancias SEMANA 27, 28, 29 Transversalización Salida pedagógica África: ideas pueblos y regiones. SEMANA 30, 31. 32 Esclavismo Africano. SEMANA 33, 34, 35 La necesidad de buscar y descubrir la historia de África. SEMANA 36, 37 ,38 Conformación de naciones Africanas. SEMANA 39 Y 40 Sustancias psicoactivas Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. El 80% de los estudiantes identificara los rasgos históricos y culturales de varias regiones Africanas.
  • 73.
    psicoactivas y susefectos negativos para la vida P.T Reconoce el efecto dañino para la salud de las personas el abuso de las sustancias psicoactivas Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.) CC
  • 74.
  • 75.
    PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales-de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hachos políticos, económico sociales y culturales. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.CC • Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas iconográficas, virtuales…). Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documento es, quien es el autor, a quien está dirigido, de que habla…). Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.C.L. SEMANA 1 Y 2 El ser humano y el medio natural. SEMANA 3 Y 4 Espacio geográfico y su transformación. SEMANA 5 y 6 Problemas ambientales SEMANA 7 Y 8 El relieve quebrado. SEMANA 9 Y 10 El relieve plano. SEMANA 11 Y 12 Las costas y la plataforma continental SEMANA 13 El relieve colombiano y sus pisos térmicos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras y maquetas Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Socio dramas. . Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita, Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Identificará las características generales de los espacios geográficos, describe diversos ecosistemas y la influencia del ser humano en cada uno PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas
  • 76.
    ASIGNATURA CULTURA CIUDADANAGRADO SEPTIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi Comprende la importancia de participar en el SEMANA 1 Misión Visión. M -Resume mediante Participación en clase. Cumplimiento de El 95% de los estudiantes alcanzaran conocer de los
  • 77.
    Medio escolar yen mi comunidad (barrio o vereda). gobierno escolar y hacer seguimiento a sus representantes. (demo) • Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. • Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la Educación y la recreación. Valores institucionales SEMANA 2- 3, 4 Manual de Convivencia Gobierno escolar, derechos de los estudiantes y sus deberes SEMANA 5, 6, 7, Transversalización Mediación escolar. Casos de aula diálogos SEMANA 8 y 9 Resolución de conflictos. En el barrio Visita a los enfermos(un amigo, un vecino un compañero) Diálogo fraterno con las autoridades del barrio( J.AL, J.A.C. , Policía) SEMANA 10 y 11 Derecho al trabajo, salud, vivienda, educación, educación, recreación Proyecto de educación Sexual SEMANA 12, 13, 14 Derechos sexuales y reproductivos mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, cuentos con terminología dada. Uso de la Constitución Talleres en clase de participación en grupo Videos y documentales tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. derechos fundamentales.
  • 78.
    sobre los derechos sexualesde la mujer PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de Participación democrática en mi medio escolar. Proyecto Democracia. Adquiere responsabilidad y compromiso en el estudio y utilización de la Constitución Política Nacional. SEMANA 15,16,17,18,19 Espacio Público La ciudad y las Señales de transito SEMANA 20 21- 22- 23 Embellecimiento del entorno escolar y sus beneficios RESPETO Y CONSIDERACION POR EL ADULTO MAYOR SEMANA 24 - 25- 26 Derechos fundamentales Artículos 40 y 41 C.P.N. Seguimiento al personero(a) estudiantil -Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, , cuentos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. comprendiendo Que existen diversas formas de expresas las identidades.
  • 79.
    con terminología dada PERIODO III ESTÁNDARESO LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados CC SEMANA 27-28-29- 30- 31 Proyecto Etno África y su Historia, Colombia y los afro descendientes Discriminación y reflexión Artículo 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. Artículos 8,9,10 y 11 de la Declaración Universal de los DDHH SEMANA 32 - 33- 34- 35- 36 Identidad regional, valores y costumbres de las regiones de Colombia Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas sobre el tema. - Hace gráficos comparativos. -Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, , cuentos con Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. Participación en clase. Cumplimiento de El 95%de los estudiantes alcanzaran los logros del periodo permitiendo la libre expresión e identificando las ramas del poder público.
  • 80.
    El Folclor Colombiano SEMANA37- 38- 39- Derechos Fundamentales Artículos 16, 17, 18,19, 20 de la C.P.N. SEMANA 40 El cuidado por las personas con alguna limitación física terminología dada Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres.
  • 81.
    ASIGNATURA HISTORIA GRADOOCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Formulo preguntas a cerca de hechos políticos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que responda provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsquedas que incluyan posible fuentes primarias y secundarias (0rales, escritas, icononogràficas, virtuales…) y diferentes términos para SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Tranversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. SEMANA 3 Revolución Industrial. -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Resumen de lo que fue la Revolución Francesa -Elaboración de carteleras. -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación El 80% de los estudiantes identificará las principales características de Europa en el siglo XIX.
  • 82.
    encontrar información que contestemis preguntas. Recolecto y registro la información que obtenga de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias, secundarias y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…). • Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. CC SEMANA 4 y 5 Surgimiento del capitalismo y su desarrollo SEMANA 6 Revolución Francesa SEMANA 7 El Imperio Napoleónico SEMANA 8 Revoluciones Burguesas. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Mapa secuencial del recorrido de mi vida. -Relacionar términos o conceptos. -Socio dramas que fortalecen el proyecto de Sustancias SPA, sobre las consecuencias de la discriminación. Co-evaluación. Portafolio. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legados, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (què tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que hablo, porque se Produjo…). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. SEMANA 9 La vida de los obreros en el siglo XIX SEMANA 10 Transversalización SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (rabia y conflictos) El imperio Turco- Otomano en el siglo XIX SEMANA 11 Independencia de los Resume mediante mapas conceptuales los nuevo movimientos obreros surgidos IXX Hace gráficos comparativos sobre las características de los movimientos revolucionarios en América. Utiliza la Constitución Política y analiza los derechos fundamentales Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos El 90% de los estudiantes Identificará la influencia de las revoluciones de América y Colombia Siglo XIX
  • 83.
    Utilizo mapas, cuadros, tablas,graficas y cálculos estadísticos para analizar información. Analizo el resultado de mi búsqueda y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer las investigaciones con las hipótesis iniciales. Selecciono una de las formas de actuar posibles Supero mis dificultades. C.L. países de América Latina SEMANA 12 La Independencia de Colombia SEMANA 13 Estados Unidos en el siglo XIX Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Participación eficiente en los trabajos en grupo. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. confl ictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. CC Reconozco que los fenómenos sociales pueden observar desde diversos puntos de vista SEMANA 14 y 15 Causas de la Independencia de América Latina SEMANA 16 Haití, primer movimiento de independencia SEMANA 17 México SEMANA 18 Los países bolivarianos SEMANA 19 Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de los procesos de independencia de los países bolivarianos Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área El 80% de los estudiantes Analizarán los procesos de independencia de los pueblos americanos
  • 84.
    (visiones e intereses). Identificoy estudio los diversos aspectos de intereses por las Ciencias Sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas y sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Venezuela SEMANA 20 y 21 Colombia SEMANA 22 Brasil SEMANA 23 y 24 Simón Bolívar SEMANA 25 y 26 Centroamérica y el Caribe. Transversalización TITULO II CAPITULO I Derechos, deberes y libertades de los estudiantes páginas SEMANA 27 a 31 del pacto de convivencia institucional Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
  • 85.
    Explico las principales característicasde algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. Observo los problemas que se presentan a mi alrededor(mi casa, mi barrio, mi colegio) Selecciono la forma de solución más adecuada. C.L. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo críticamente los elementos constituyentes de la Democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. CC Explica los grandes cambios sociales de SEMANA 27 Colombia Siglo XIX SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica Patria Boba SEMANA 29 La Gran Colombia. Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Exposiciones con carteleras Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita (Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. El 80% de los estudiantes explica los grandes cambios sociales de Colombia Siglo XIX y primera mitad del Siglo XX
  • 86.
    Colombia Siglo XIX yprimera mitad del Siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…). Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas y sociales y culturales posteriores. Identifico algunas corrientes de pensamientos económicos, políticos, culturales y filosóficos del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. Identifico alguno de los procesos que condujeron a la modernización de Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanza agrícola, procesos de industrialización, urbanización…). Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma. SEMANA 30 Surgimiento de los movimientos obreros SEMANA 31 y 32 Surgimiento de los partidos políticos SEMANA 33 y 34 Constituciones siglo XIX Desarrollo de la República SEMANA 35 Abolición de la esclavitud SEMANA 36 Reformas Liberales SEMANA 37 y 38 Colonización antioqueña Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
  • 87.
    ✔ Sustento con argumentos,basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. C.L. Identifico y explico alguno de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (Federalismo, centralismo Radicalismo Liberal, regeneración…). Comparo alguno de los procesos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo radicalismo Liberal y revolución en marcha; Regeneración y Frente Nacional; Constituciones políticas de 1886 y 1991…). SEMANA 39 y 40 Guerra de los mil días Transversalización Colombia, un estado social de derecho. ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO OCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos económicos y culturales como fuentes de • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien. CC SEMANA 1 La astronomía. SEMANA 2 Planetas del sistema solar SEMANA 3 La Luna y sus fases Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras y maquetas Exposiciones Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. El 90% de los estudiantes reconoce la evolución del planeta tierra, describe diversos ecosistemas Y la influencia del ser humano en cada uno.
  • 88.
    identidad, promotores del desarrolloy fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…)y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas. Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros. Establezco con los otros las reglas de juego. Defino con los otros las estrategias de acción. C.L. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias y en orales, escritas, icograficas, SEMANA 4 La evolución del planeta. SEMANA 5 y 6 La litósfera. SEMANA 7 y 8 La utilización del suelo. SEMANA 9 y 10 La fisiografía. SEMANA 11 y 12 Ecosistemas y sus características SEMANA 13 Ser humano y su influencia en el medio . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Socio dramas. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Ayuda a cuidar el planeta planteando propuestas
  • 89.
    estadísticas…) Identifico las características básicas delos documentos que utilizo (que tipo de documentos es, quien es el autor, a quien está dirigido, de que habla, porque se produjo…). PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. P.T. *Expreso adecuadamente mis emociones Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. CC Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y SEMANA 14, 15 y 16 Regiones Naturales de Colombia y su economía SEMANA 17 la demografía SEMANA 18 Movimiento y composición de la población. SEMANA 19, y 20 El mundo: un mosaico cultural. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Explica como el medio ambiente influye en la organización Económica de los seres humanos El 90% de los estudiantes Reconoce al mundo como un mosaico cultural y como está distribuida la población. Expresa sus emociones sin causar daño a los demás.
  • 90.
    cálculos estadísticos para analizar información. Analizolos resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.C.L. SEMANA 21 *Distribución de la población Presentación y análisis de videos, documentales y PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar confl ictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).CC SEMANA 22 El campo SEMANA 23 La cuidad. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones El 90% de los estudiantes Establecerá diferencias entre el campo y la ciudad y analiza los problemas de la urbanización del mundo
  • 91.
    derechos de laspersonas y la identidad en Colombia. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económicas, social y cultural…). Reconozco múltiples naciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mis investigaciones. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. SEMANA 24 y 25 La urbanización del mundo actual. SEMANA 26 Del campo a la ciudad. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. actual y de las comunidades del campo
  • 92.
    Establezco con losotros un plan de acción C.L. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD SEMANA 27 Causas del Desplazamiento SEMANA 28 Y 29 Medio ambiente, culturas y etnias en Colombia y sus formas de vida SEMANA 30 Población y urbanismo. SEMANA 31 y 32 La distribución de la población en Colombia. SEMANA 33, Las ciudades en Colombia. SEMANA 34 Bogotá, Cali SEMANA 35 Medellín, Barranquilla Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes establece las causas del desplazamiento en Colombia en diferentes épocas El 80% de los estudiantes Identificará o las características de las ciudades de Colombia y su forma de poblamiento,.
  • 93.
    SEMANA 36 Cartagena, SantaMarta SEMANA 37 Pasto, Popayán SEMANA 38 Neiva, Ibagué, Tunja, SEMANA 39 Manizales, Pereira, Armenia SEMANA 40 Las zonas rurales y la diversidad cultural. ASIGNATURA CULTURA CIUDADANA GRADO OCTAVO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Identifico cómo funciona el Gobierno Escolar Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. CC • Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera SEMANA 1-2-3 Tranversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. ¿Qué significa ser personero? ¿Quién es el personero estudiantil? SEMANA 4- 5- Las relaciones entre amigos y mi familia SEMANA 5- 6- 7- 8- 9 -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75% de los estudiantes alcanzaran a identificar situaciones en las que se vulneran los derechos. Conocer el uso de los mecanismos de participación. .
  • 94.
    constructiva si nos escuchamosy comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas). • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales). • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias emocionales). • Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas). • Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).CC (Proyecto Democracia ) Utiliza mecanismos constructivos para Las emociones humanas en la relación diaria Sentimientos y emociones (rabia y conflictos) . SEMANA 10 11- 12- 13 Estrategias creativas para solucionar conflictos escolares Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada.
  • 95.
    encauzar su rabiay enfrentar sus conflictos PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. • Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. CC • Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.). CC • Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. CC • Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y Políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. CC • Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos identifico cómo dicha participación contribuye SEMANA 14- 15- 16- 17- 18 Colombia: un Estado Social de Derecho. Constitución Política Nacional Estructura del Estado Artículos 113,114,115 SEMANA 19- 20- 21- 22- Derechos Fundamentales Artículos 33,34,35,36, SEMANA 23- 24- 25- . Artículos 37,38,39,40, SEMANA 26 Desplazamiento Forzoso El asilo Político -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75%de los estudiantes alcanzaran a identificar los sentimientos necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se le han violado los derechos. Y comprender que la discriminación puede tener consecuencias sociales negativas
  • 96.
    a mejorar oempeorar la situación. CC El Exilio PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. • Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. CC • Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. CC • Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. CC • Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. CC • Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, SEMANA 27- 28- 29- 30- 31- 32 Diversidad Cultural en Colombia Difusión defensa y promoción de los derechos humanos La Discriminación SEMANA 33- 34- 35 Grupos Étnicos Minoritarios Lecturas y su discusión reflexiva -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Debates Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 75% de los estudiantes alcanzaran a respetar propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, cuestionara y analizara los argumentos que limitan las libertades.
  • 97.
    homosexuales, etc.). (Competencias integradoras). SEMANA36- 37- 38- 39- 40 Derechos de las mujeres y su vida histórica Grupos Políticos Grupos LGTB ASIGNATURA HISTORIA GRADO NOVENO
  • 98.
    PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOSCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico el potencial de diversos legaos sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste Mis preguntas. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escrita, iconográficas, estadísticas…). Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 El mundo Industrializado en la I posguerra El Capitalismo SEMANA 4 y 5 I G. M. Causas y consecuencias SEMANA 5 Estrategias y principales Batallas de la I G: M: SEMANA 6 Ideologías de la II G.M. (Fascismo, Ejercito Nazi) SEMANA 7 y 8 II G: M. SEMANA 9 Principales conflicto. M. SEMANA 10 La Geopolítica de la Exposiciones Revisión de carpetas Salidas al tablero Trabajos en equipo Talleres para trabajar en casa. Evaluaciones estilo icfes. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 80% de los Estudiantes Identifica los cambios sociales en Europa y su influencia en Colombia, Siglo XIX y XX
  • 99.
    Identifico las características básicas delos documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que habla, porque se produjo…). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan. C.L. postguerras SEMANA 11 América Latina 1898 – 1930 SEMANA 12 Aspectos políticos y Económicos SEMANA 13 Movimientos estudiantiles en América Latina PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 100.
    Analizo críticamente los elementosconstituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Reconozco y analizo la relación personal entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación Analizo los resultados de mi búsqueda y saco conclusiones. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Identifico y estudio los diversos aspectos de intereses para la Ciencias Sociales (ubicación geográfica evolución histórica organización política, económica, social y cultural). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucradas. Reconozco, que los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de la SEMANA14 Modernización de Colombia (1886- 1930), .Paisajes Geográficos SEMANA 15 Acontecimientos negativos en lo político y económico SEMANA 16 Modernización e industrialización en Colombia SEMANA 17 El Mundo Capitalista: (1929 – 1945) y sus consecuencias. SEMANA 18 Los trastornos del capitalismo SEMANA 19 La Segunda Guerra Mundial. SEMANA 20 Víctimas de la segunda guerra mundial Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Película: La Noche de los lápices -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas “La noche de los lápices” Elaboración de líneas de tiempo. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes describe el proceso de modernización de Colombia en el siglo XIX y XX El 80% de los estudiantes Identifica las corrientes del pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y su influencia en América y Colombia
  • 101.
    investigación. Verifico la comprensión acertadade lo que expresan o me demandan los otros. C.L. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…). Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. CC Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores políticas, económicas, sociales y culturales posteriores SEMAN 21 América Latina (1930- 1945), SEMANA 22 Gobiernos Populistas, y Reformistas SEMANA 23 Dictaduras. SEMANA 24 Corrientes y pensamientos siglo XIX Liberalismo Nacionalismo Radicalismo Republicanismo SEMANA 25 Socialismo, humanismo, Republicanismo, Marxismo SEMANA 26 Libertad y limites Influencia de los medios de comunicación PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 102.
    Reconozco y analizola interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Identifico y comparo algunos procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo del siglo XIX y primera mitad Del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; revolución Rusa y revolución China; Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. CC Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación. Describo el impacto del proceso de modernización (Desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización..) en la organización social, política y económica de SEMANA 27 Un nuevo orden Mundial: Europa después de la Segunda Guerra Mundial SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica La Guerra Fría SEMANA 29 Acontecimientos y cambios en el bloque socialista SEMANA 30 América Latina (1950-1990) Política y economía SEMANA 31 Dictaduras y democracias en la década de 1950 SEMANA 32 Revolución Cubana SEMANA 33 América latina 1980 SEMANA 34 Cultura Afro colombiana Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de los procesos dados durante la las guerras mundiales Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Presentación en el computador del mapa de la segunda guerra mundial Cine foro Revolución Cubana Participación en cine foros Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Identificaran las causas y consecuencias de las guerras mundiales Reconocerá el aporte cultural de los grupos étnicos colombianos
  • 103.
    Colombia en elsiglo XIX y XX Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.C.L. ✔ El legado cultural indígena PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Identifico y explico procesos políticos y sociales que incrementaron la violencia en Colombia Describe el proceso de la violencia en Colombia siglo XX SEMANA 35 La violencia en Colombia (1945 – 1958) SEMANA 36 La violencia: Primera etapa SEMANA 37 La violencia: Segunda etapa SEMANA 38 El Frente Nacional y sus consecuencias SEMANA 39 y 40 Colombia después del Frente Nacional Interpretación de lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre el periodo de la Violencia en Colombia Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio El 90% de los estudiantes Describe el periodo llamado de la violencia en Colombia siglo XX ASIGNATURA GEOGRAFIA GRADO NOVENO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 104.
    Identifico el potencialde diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. • Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.CC Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos. C.L. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas iconográficas, virtuales…) y diferentes termino para encontrar información que conteste mis preguntas. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. SEMANA 1 La geografía económica. SEMANA 2 Los recursos bióticos SEMANA 3 Los recursos abióticos. SEMANA 4 Población y urbanismo SEMANA 5 y 6 Desplazamiento en Colombia (historia) SEMANA 7 Causas y consecuencias del desplazamiento .Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio. El 90% de los estudiantes Diferencia los recursos bióticos de los abióticos y plantea soluciones al problema del deterioro por la gran oferta de recursos que consumen los seres humanos El 90% de los estudiantes se sensibilizan ante el cambio de los movimientos socioculturales y asume posiciones para su bienestar
  • 105.
    Clasifico las fuentesque utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…) Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipos de documentos es, quien es el autor, a quien esta dirigido, de que habla, por que se produjo…). PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD P.T. Describo la principales características físicas de los diversos ecosistemas Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo xIx y la primera mitad del siglo xx y lo comparo con los de la actualidad. SEMANA 8 Sector primario en el mundo. SEMANA 9 La agricultura SEMANA 10 Actividad ganadera. SEMANA 11 La pesca y la silvicultura Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario Elaboración de mapas conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes reconocerá el funcionamiento del sector primario, secundario y terciario
  • 106.
    SEMANA 12 Actividad extractiva. SEMANA13 La Minería en Colombia casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.CC Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo nota de las fuentes estudiadas: clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y SEMANA 14 El sector secundario SEMANA 15 Generalidades de la industria. SEMANA 16 La energía y la industria en el mundo SEMANA 17 y 18 Proteccionismo y liberalismo económico en Colombia SEMANA 19 Las Industrias en Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas Participación en cine foros Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas El 90% de los estudiantes explicará las políticas económicas en Colombia siglos XIX y XX
  • 107.
    cálculos estadísticos para analizar información. Analizolos resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad. C.L. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Explico las políticas que orientaron la economía colombiana A lo largo del siglo xIx y primera mitad, xx(proteccionismo, liberalismo económico…) Describo el impacto del proceso de modernización Colombia SEMANA 20 Economía de la construcción . SEMANA 21 Industria conservera SEMANA 22 industria textil SEMANA 23 Industria metálica SEMANA 24 Industria automovilística SEMANA 25 y 26 Problemas ambientales y su relación con la industria y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio
  • 108.
    (desarrollo de losmedios de comunicación industrialización, urbanización…) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo xIx y en la primera mitad del xx. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?).CC Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales(ubicación SEMANA 27 El sector terciario SEMANA 28 El comercio SEMANA 29 Medios de transporte y la contaminación en las ciudades SEMANA 30 El turismo SEMANA 31 el sector financiero SEMANA 32 el sector público y privado Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. . Talleres Exposiciones en grupo Presentación de Carteleras con ilustraciones y laminas sobre la Globalización Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. El 90% de los estudiantes identificará el concepto de Globalización y explicará cómo se encuentra Colombia en el contexto internacional
  • 109.
    geográfica, evolución histórica, organización política,económica, social y cultural…). Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, económicas y culturales. Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos. C.L. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. SEMANA 33 Servicios públicos SEMANA 34 Concepto de Globalización SEMANA 35 El mundo Globalizado SEMANA 36 Las relaciones internacionales. SEMANA 37 Los indicadores de desarrollo. SEMANA 38 Colombia en el contexto internacional. SEMANA 39 Difusión de la información SEMANA 40 Tribus urbanas medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas El 90% de los estudiantes reconoce las características de grupos urbanos y actúa de forma reflexiva
  • 111.
    ASIGNATURA CULTURA CIUDADANAGRADO NOVENO Y DECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesta pacíficamente cuando estos no cumplen sus funciones o abusan de su poder(demo) • Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. CC • Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas). • Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, SEMANA 1, 2, 3, Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. ¿Qué no debemos hacer como personeros? Personero y representante al consejo directivo y sus funciones SEMANA 4, 5, 6, Las Pandillas, las fronteras invisibles de los barrios SEMANA 7,8,9,10 Cultura de la No violencia para resolver conflictos GANDHI -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Lecturas sobre la vida de GANDHI Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. El 95% de los estudiantes alcanzaran a analizar y criticar los medios de comunicación. El 95% de los estudiantes alcanzaran a comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo.
  • 112.
    considerando los aspectos positivosy negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no). (Competencias cognitivas). • Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias Comunicativas). • Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. CC Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarse con quienes ha tenido conflictos. (demo) Transversalización SENTIMIENTOS Y EMOCIONES (odio y perdón) DIÁLOGO Y NEGOCIACIÓN SEMANA 11, 12 Y 13 Libre desarrollo de la personalidad. Lecturas críticas sobre El autoestima PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar • Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las SEMANA 14, 15 Y 16 Discriminación y mi reacción. Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de El 95% de los estudiantes alcanzaran a comprender que los
  • 113.
    o en micomunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos Libertades de las personas. CC • Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. (Competencias cognitivas). • Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. (Competencias cognitivas e integradoras). • Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. (Competencias cognitivas). • Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos). • Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja. CC Medios de Comunicación y su desinformación SEMANA 17, 18 Y 19, 20 Participación ciudadana El Consejo Municipal La Asamblea Departamental El Congreso de la República SEMANA 21, 22, 23, Derecho a la protesta pacífica SEMANA 24, 25, 26, Transversalización CAPITULO IV Obligaciones de la -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. Talleres. mecanismos de participación permiten tomar decisiones. El 95% de los estudiantes alcanzaran a analizar prácticas cotidianas e identificar acciones que contribuyan a la discriminación.
  • 114.
    sociedad y la institucióneducativa páginas 39 a 41 del pacto de convivencia institucional PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Identifica lugares del municipio que representa sitio de interés general (Proyecto Democracia ) • Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. SEMANA 27, 28, 29, 30 Y 31 Transverzalización Salida pedagógica SEMANA 32, 33, 34, 35 Y 36 -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis Cuadernos Participación en clase. Cumplimiento de tareas. Exposiciones. Evaluación escrita(preguntas abiertas cuaderno abierto tipo icfes, Evaluación oral. Autoevaluación. Evaluación. Portafolio. Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes alcanzaran a identificar los dilemas relacionados con problemas de exclusión. El 95% de los estudiantes alcanzaran a tener conocimiento sobre la constitución.
  • 115.
    (Competencias integradoras). • Analizo misprácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. (Competencias cognitivas). • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos. Apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.CC • Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?).CC La Sexualidad hace parte del desarrollo de mi vida La discriminación como justificación de violencia SEMANA 37, 38, 39 Y 40 Transversalización Vulneración de derechos a los grupos minoritarios (mujeres, grupos étnicos, políticos homosexuales, otras ) Derecho internacional humanitario D.I.H. Conflicto Social y Político en Colombia estadístico. Lecturas reflexivas sobre el conflicto social y político en Colombia Lecturas sobre el proceso de negociación en Cuba sobre la Paz colombiana y la posible terminación del conflicto Talleres.
  • 116.
    • Argumento ydebato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas). Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. (Proyecto Democracia) Conoce los principios básicos del derecho internacional humanitario (D.I.H.) Negociaciones de Paz entre las Farc y el Gobierno colombiano en Cuba
  • 117.
    ASIGNATURA CIENCIAS POLITICASGRADO DECIMO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Planteo un tema o problema de investigación. Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación. Analizo y describo algunas dictaduras en América latina. a lo largo del siglo XX Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Contribuyo a que los confl ictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífi ca y SEMANA 1 Horizonte institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 Partidos políticos en América Latina siglo XIX. SEMANA 5 Y 6 Los Estados de. La Gran Colombia. SEMANA 7 Construyendo nación. SEMANA 8 El partido Conservador y el partido Liberal SEMANA 9 Guerras entre liberales y Conservadores -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras. -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. -Elaboración de planos y maquetas. -Presentación y análisis de videos, documentales y películas. -Elaboración de líneas de tiempo. -Mapa secuencial del recorrido de mi vida. -Salida pedagógica y recreativa. -Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase El 90% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre la conformación de los partidos políticos de América latina y de Colombia.
  • 118.
    constructiva mediante la aplicaciónde estrategias basadas en el diálogo y la negociación CC PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y tomo posesión frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Delimito el tema o problema espacial y temporalmente Analizo críticamente los documentos (que tipo de documento es, quien es el autor, a quien está dirigido de que habla, porque se produjo, desde que posición ideológica está hablando, que significa para mi…) Analizo el período conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente. C.L. Analizo críticamente las decisiones, acciones u SEMANA 10 Surgimiento de nuevas ideologías SEMANA 11 Las mujeres entran en el mundo político. SEMANA 12 Movimientos Campesinos. SEMANA 13 Quintín Lame y la lucha indígena Consignación en el cuaderno. Elaboración de crucigramas y sopa de letras Realización de talleres sobre lecturas referente al tema Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos. Participación eficiente en los trabajos en grupo El 98% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo acerca de grupos con nuevas ideologías en Colombia, a mediados del siglo XX
  • 119.
    omisiones que setoman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar confl ictos o afectar los derechos humanos. CC PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. . Justifico la importancia de la investigación que propongo. Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa. CC SEMANA 14 Y 15 Los liberales vuelven al poder. SEMANA 16 Y 17 El Gaitanismo. SEMANA 18 Y 19 El Bogotazo SEMANA 20 Y 21 Surgen las guerrillas liberales. SEMANA 22 Y 23 El partido comunista en Colombia. SEMANA 24 Y 25 La hegemonía Conservadora SEMANA 26 Las guerrillas liberales se desmovilizan -Desarrollo temática del período de preconceptos de estudiantes. -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa -Talleres elaborados en clase -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio de análisis Estadísticos. -Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminologías dadas. -Elaboración de planos y maquetas. -Mapa conceptual del recorrido de mi vida. -Relacionar términos o conceptos -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes alcanza arán los logros propuestos en el periodo acerca de la iniciación de la violencia en Colombia, como consecuencia del asesinato del caudillo liberal Jorge Eliecer Gaitán
  • 120.
    Analizo el contextodel problema para determinar variables que se puedan cambiar.. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. Registro información de manera sistemática Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación. Y relacionarlos con otros. Identifico las causas, características y consecuencias del frente nacional. Identifico las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fría, globalización, enfrentamiento oriente y Occidente. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan SEMANA 27 Y 28 El Frente Nacional SEMANA 29 Y 30 Grupos colombianos al margen de la ley. SEMANA 31 Y 32 Principales acontecimientos de la vida nacional colombiana. SEMANA 33 Y 34 Guerras europeas de principios y mediados del siglo XX SEMANA 35 Y 36 La guerra fría SEMANA 37 Y 38 Globalización Nueva revolución. SEMANA 39 Y 40 Conductas de riego asociadas al consumo Desarrollo temática del período partiendo de preconceptos de los estudiantes Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo Elaboración de crucigramas, sopas de letras y relacionamiento de términos. -Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 95% de los estudiantes alcanzará los logros propuestos en el periodo sobre las causas y consecuencias del frente nacional .y las guerras europeas. El 95% de los estudiantes reconocerán las conductas de riego asociadas al consumo.
  • 121.
    nuestra convivencia. CC Tomodecisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con Otras personas. Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.C.L. ASIGNATURA CIENCIAS POLITICAS GRADO UNDECIMO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Diseño un cronograma de trabajo. Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales Para analizar la información Participo en debates y discusiones académicas. Saco conclusiones. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo Identifico ideas innovadoras Para resolver problemas de variados contextos. C.L. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Y 3 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 Paralelo entre I y II G. M. SEMANA 5, 6 Y 7 El mundo Bipolar: la división del mundo en dos bloques antagónicos. SEMANA 8 y 9. El segregacionismo estadounidense. SEMANA 10 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Elaboración de líneas de tiempo. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes alcanzaran los logros propuestos en el periodo acerca de las causas y consecuencias de la II guerra mundial.
  • 122.
    Comprendo que, para garantizarla convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos. CC Transversalización MECANISMOS JURÍDICOS ORDINARIOS Y ALTERNATIVOS justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, mediación. SEMANA 11, 12 Y 13 Las alianzas militares en La guerra fría PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico y tomo Posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales De la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) Y evalúo el impacto de Su gestión en el ámbito Nacional e internacional. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género , su filiación política, SEMANA 14 La organización de las naciones Unidas. SEMANA 15 Los organismos especializados de las Naciones Unidas. SEMANA 16 Y 17 La colonización y el tercer mundo. SEMANA 18 El movimiento de países no alineados SEMANA 19 Las organizaciones de Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Busco en el diccionario palabras desconocidas. Elaboración de carteleras. Elaboración de mapas conceptuales Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. El 95% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo acerca de la Organización de las Naciones Unidas y de la organización de la OEA
  • 123.
    hipótesis que permitan explicarla situación de Colombia en este contexto. étnica y religión. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales Estados Americanos profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. . Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y las normas acordadas con las otras partes. C.L. • Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífi ca de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, SEMANA 20 Estados miembros de la OEA SEMANA 21 Y 22 La misión general de la OEA SEMANA 23 Y 24 Fechas importantes en la Historia de la OEA SEMANA 25 Y 26 La secretaria general de la OEA Transversalización TITULO IV Programas convenios y servicio educativo institucional páginas 51 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Elaboración de carteleras. Exposiciones de temas preparados en grupo de los sustentación de talleres Busco en el diccionario palabras desconocidas Exposiciones .Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de lecturas Participación en cine foros Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 96% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre los miembros, la misión, fechas importantes y secretaria general de OEA
  • 124.
    arbitramento.CC hasta el finaldel pacto de convivencia institucional. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico algunas características culturales y sociales De los procesos de Transformación que se generaron a partir del desarrollo político Y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifica lugares del municipio que representa sitio de interés general. (demo) Identifico y explico las luchas de los Grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e Igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. SEMANA 27 Y28 Transversalización Salida pedagógica La organización para la unidad africana SEMANA 29 Y 30 La comunidad económica de los estados de África Occidental L(ECOWAS) SEMANA 31 Y 32 La Liga de Estados Árabes SEMANA 33 Y 34 Las relaciones económicas y la integración SEMANA 35 El impacto del fenómeno de la globalización SEMANA 36 Y 37 Los proceso de integración económica en América. SEMANA 38 La unión Europea Interpretación de lecturas Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Carteleras con ilustraciones y láminas. Desarrollo temático del período partiendo de preconceptos de los estudiantes. Preparación y presentación de dramatizados Elaboración de collages Revisión de cuadernos Elaboración de crucigramas, y sopa de letras Presentación de ejercicios de aplicación Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 98% de los estudiantes alcanza los logros propuestos en el periodo sobre la globalización y la revolución económica, social y política y cultural que ha ocasionado en el mundo.
  • 125.
    • Argumento ydebato sobre dilemas de la vida en los que entran en confl icto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. CC Defino un plan de mejoramiento personal. C.L. SEMANA 39 El Euro SEMANA 40 Como manejar la dependencia y la codependencia. Transversalización Participación ciudadana (proyecto de ley) AREA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA FILOSOFIA DOCENTES: Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, Carlos Calero, Estela García, Gloria Góngora, Maria Lolay Quiñones JUSTIFICACION: La filosofía tienen como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y creativa, por lo tanto el área debe ser una herramienta para formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en la
  • 126.
    transformación del entorno,para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica, política, cultural y democrática en la que se desenvuelven. Es por ello que en la institución se enfatiza en valores como: la alegría, el esfuerzo, la integración, la solidaridad, el respeto por la vida, la libertad, la responsabilidad y la trascendencia, buscando la “formación de personas competentes que sepan afrontar con “Calidad” los retos de la sociedad” Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de cultura y educación en valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la estructuración del pensamiento del joven enseñándole a “pensar”, y estimulando el desarrollo en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como tarea en su vida: los filósofos. Debe pues tener ante todo un sentido práctico que ayude a comprender la realidad de cada día, a fin de responder primeramente a los interrogantes que nos plantea el acontecer diario, comprendiendo el trabajo de los pensadores para construir un mejor sentido de la realidad. DIAGNOSTICO: En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08. Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”. OBJETIVO GENERAL: Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía. 2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.
  • 127.
    3. Reconocer lasépocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía. 4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de textos y en la construcción de opiniones y reflexiones. 5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y redacción de ensayos. 6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales. 7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo. 8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propia del conocimiento filosófico que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral. 9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes. 10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica RECURSOS: • Humanos: comunidad educativa. • Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase, • Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam. • Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias. METODOLOGÍA: Con el propósito de que los alumnos alcancen sus logros en el Área de filosofía y los que plantea la legislación educativa del país, es necesario estimular al estudiante para que desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en práctica, de forma independiente lo que ha aprendido. La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la audición, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no simplemente para la acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira puramente académica. El alumno de filosofía no es solamente miembro de una clase; es también miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilización, de esta “civilización audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para que sea “actor”. Se hace necesario entonces implementar el método Mayéutica ya que les permite formular preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la búsqueda del conocimiento verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a través de procesos de pensamiento lógico.
  • 129.
    ASIGNATURA FILOSOFIA GRADODECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Describo desde cuando existe la filosofía. Porque fue importante su evolución. Que es el saber y cuantos tipos de saber hay. Como definió Aristóteles la filosofía. Qué diferencia existe entre la filosofía y la ciencia. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 ¿Cuando hablamos de filosofía? El saber humano Del mito a la Razón SEMANA 4 La filosofía greco- romana La filosofía medieval SEMANA 5 La filosofía moderna La filosofía contemporánea • Identifica la importancia de la filosofía como parte de nuestra vida. Establece la diferencia entre filosofía y mito. Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema. C.L. Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos. C.C Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas que fortalecen el proyecto de Sustancias SPA, sobre las consecuencias de la discriminación Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 80% de los Estudiantes identificará como la filosofía es parte de nuestra vida y como es necesario tener un conocimiento que nos permite actuar con mayor claridad y lucidez cada día. PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 130.
    Comparo los diferentes aportesde los filósofos griegos sobre el origen y la constitución de los seres naturales y sus conclusiones que sirvieron como base a las teorías científicas. SEMANA 6 Y 7 La naturaleza para los griegos. SEMANA 8 Y 9 Pitágoras y los pitagóricos. SEMANA 10 Y 11 Las escuelas de Efeso y de Elea. SEMANA 12 Y13 Dos cosmologías importantes. Identifica los aportes más importantes de los filósofos griegos. Reconoce los aportes de Pitágoras. Resume mediante mapas conceptuales las principales aportes de los filósofos griegos Identifica cuales fueron los aportes de la escuela pitagórica Utiliza diccionario para el manejo de vocabulario Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 85% de los estudiantes Identificará las aspectos mas Importantes de los aportes de los filósofos griegos. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 131.
    Analiza e interpretael sentido de la existencia, el problema antropológico SEMANA 14 Y 15 Antropología SEMANA 16 Y 17 El hombre como problema SEMANA 18 Y 19 La antropología griega SEMANA 20 Y 21 La edad media SEMANA 22 Y 23 Dios y el hombre SEMANA 24 El renacimiento SEMANA 25 La antropología moderna SEMANA 26 Historia de la psicología Identifica los aportes de la antropología griega. • Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos CC Reconoce las características más sobresalientes de la Edad Media. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. C.L. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas de la Antropología: Griega y moderna. Talleres Exposiciones en grupo sobre la edad media-el renacimiento y la psicología Carteleras y sustentación de las mismas Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 85% de los estudiantes Identificara como fue la evolución del hombre (antropología) y los aportes de la edad media y el renacimiento. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 132.
    Reconozco como fue elorigen de la ontología, el nacimiento de la metafísica, buscando el principio que explique la realidad y que les ayude a interpretarla. SEMANA 27 Y 28 El origen de la ontología. SEMANA 29 Y 30 El nacimiento de la metafísica. SEMANA 31 Y 32 El ser como creación de Dios. SEMANA 33, 34 Y 35 La metafísica moderna. SEMANA 36, 37 Y 38 La metafísica de la realidad. SEMANA 39 Y 40 La historia de la lógica. Identifica el origen de la ontología. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. CC Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. C.L. Reconoce la importancia de la metafísica y la lógica. Interpretación de lecturas Elaboración de mapas conceptuales. Exposiciones con carteleras Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 95% de los Estudiantes explicara los aportes de la ontología, la metafísica y la lógica. ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO UNDECIMO OBJETIVO GENERAL: Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
  • 133.
    OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Distinguirlas principales formas de conocimiento y sus métodos. 2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias humanas. 3. Conceptualizar correctamente los textos que lee. 4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos filosóficos. 5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal. 6. Aplicar el método científico en la Investigación personal. 7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos. 8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos. 9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en investigaciones concretas. 10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmoderna.
  • 134.
    ASIGNATURA FILOSOFIA GRADOUNDECIMO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la importancia del origen, sentido y finalidad de la filosofía. SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 Transverzalizaciòn Gobierno Escolar SEMANA 3 Y 4 La filosofía y la ciencia. SEMANA 5 Y 6 La filosofía y la política. SEMANA 7 Y8 Filosofía griega y medieval. SEMANA 9 Y 10 La filosofía durante la colonia. SEMANA 11 Y 12 La ciencia Características de las ciencias experimentales. SEMANA 13 Las ciencias humanas. Identifica la importancia y la finalidad de la filosofía. Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífi ca de confl ictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.CC Reconoce los aportes de la filosofía griega y medieval. Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. C.L. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones . Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Presentación y análisis de videos, documentales, películas y lecturas Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de los estudiantes Identifica las características más importantes de la filosofía de la ciencia, los aportes a la humanidad.
  • 135.
    PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOSDESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Conozco en forma Perfecta la sociedad Política y los fenómenos. Reconozco la importancia del Hombre en la sociedad. SEMANA 14 Y 15 El Hombre, ser en sociedad. SEMANA 16, 17 Y 18 Las estructuras sociales. SEMANA 19 Las clases sociales. SEMANA 20, Y 21 El Hombre, realidad personal. SEMANA 22 La acción responsable del Hombre. SEMANA 23 Y 24 La conducta moral. SEMANA 25 La libertad. SEMANA 26 Las primeras éticas materiales. Reconoce la importancia del Hombre y las estructuras sociales. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. C.C Identifica la importancia de la moral, la ética y la libertad en el Hombre. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflictos el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos Utiliza diccionario y/o enciclopedias para el manejo de vocabulario y conocimiento de nuevos términos del área Elaboración de mapas conceptuales Elaboración de carteleras. Exposiciones Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Análisis de textos y elaboración de ensayos cortos Interpretación y contextualización de los textos históricos. Organización y exposición de trabajos Participación eficiente en los trabajos en grupo El 90% de los estudiantes Identifica la importancia del hombre en la sociedad y el proceso histórico de la familia. El 85 % reconoce la importancia de las: Estructuras sociales - Clases sociales - Grupos sociales.
  • 136.
    PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOSDESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico la importancia de los valores en la sociedad y que sucede con la crisis de valores. SEMANA 27 Y 28 El problema de los valores. SEMANA 29 Superación de la crisis de los valores. SEMANA 30 Y 31 La sociopolítica, las primeras estructuras sociopolíticas. SEMANA 32 Y 33 Las bases filosóficas de las democracias liberales. Identifica la importancia de los valores en la sociedad. Reconoce las primeras estructuras sociopolíticas de occidente. Resume mediante mapas conceptuales las principales ideas Sobre los valores y la sociopolítica. Talleres Exposiciones en grupo Carteleras y sustentación de las mismas. Revisión de Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Identificara la importancia de los valores en la sociedad. El 90% de los estudiantes Reconocerá las primeras estructuras sociopolíticas de occidente. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS CONTENIDOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  • 137.
    Identifica la importancia dela religión como elemento central que invade la vida personal y social del Hombre. SEMANA 34 Y 35 La religión, un hecho universal. SEMANA 36 Y 37 El origen religioso en el Hombre. SEMANA 38 El Ateísmo. SEMANA 39 Y 40 El Humanismo materialista. Identifica la importancia de la religión en la evolución de la Humanidad. Reconoce como fue el origen religioso en el Hombre. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacìfica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y en la negación. Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. Interpretación de lecturas. Carteleras con ilustraciones y laminas Presentación y análisis de videos, documentales y películas sobre las religiones en el mundo. Cuaderno -Participación en clase -Talleres en clase -Cumplimiento de tareas -Exposición -Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo Icfes), Evaluación oral. Autoevaluación COE valuación. Portafolio Asistencia a clases El 90% de los estudiantes Comprenderá el origen religioso en el Hombre y la esencia de la religión.