El documento aborda la enseñanza de la geografía como una disciplina formativa que integra diversos enfoques para desarrollar capacidades cognitivas y actitudes reflexivas en los estudiantes. Propone una educación geográfica que fomente el conocimiento del medio ambiente y la comprensión de la diversidad cultural y social, preparando a los alumnos para actuar como ciudadanos informados y responsables. Se enfatiza la necesidad de diseñar experiencias de aprendizaje que sean significativas y retadoras para promover el desarrollo integral de los estudiantes en contextos sociales relevantes.

1. Cuadro de contrastación
Enfoque, propósito
Contenidos: campo formativo,
aspectos, competencias,
aprendizajes esperados
Herramientas teórico-metodológicas que apoyen
el desarrollo de las primeras nociones de la geografía
Integra diversos
enfoques disciplinares
relacionados con
aspectos biológicos,
históricos, sociales,
políticos, económicos,
culturales, geográficos y
científicos. Constituye la
base de la formación del
pensamiento científico e
histórico, basado en
evidencias y métodos de
aproximación a los
distintos fenómenos de la
realidad. Se trata de
conocernos a nosotros y
al mundo en toda su
complejidad y diversidad.
 Se incluye dentro
del estándar
curricular de
ciencias.
 Desarrolla las
capacidades y
actitudes que
caracterizan al
pensamiento
reflexivo, mediante
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
MUNDO NATURAL
 Observa características
relevantes de elementos
del medio y fenómenos que
ocurren en la naturaleza:
Manipula, identifica,
describe, clasifica.
 Busca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas sobre el mundo
natural: Elabora
explicaciones, propone,
expresa.
 Formula suposiciones
sobre fenómenos y
procesos: Plantea
preguntas, especula,
reconoce, contrasta.
 Entiende en qué consiste
un experimento: Propone,
sigue normas, explica,
comunica.
 Identifica y usa medios para
obtener, registrar y
comunicar información:
 La didáctica de la Geografía entendida como una
disciplina de la enseñanza y del aprendizaje
planificado, con tareas, contenidos y problemas de
geografía, se preocupa por la comprensión de las
relaciones cognitivas.
 En la didáctica de la Geografía se pueden detectar
dos orientaciones: se enfatiza en el conocimiento
geográfico por lo que se indican las técnicas, los
procedimientos e incluso métodos de investigación
geográficos para aplicar en clases o por el
contrario, se enfatiza en lo pedagógico,
especialmente en lo concerniente a actividades que
se sugiere desarrollar en el aula.
 La didáctica de la Geografía, como disciplina
especializada, contribuye al desarrollo de conceptos
geográficos, habilidades cognitivas y comportamientos
acordes con los principios del desarrollo sustentable
en sus componentes económicos, sociales, culturales
y ambientales.
 Relacionar la Geografía como ciencia que se
construye y la Geografía como disciplina que se
enseña.
 La didáctica de la geografía nos remite a una
concepción de la enseñanza donde no solo importan
los resultados de la investigación, sino también el
propio proceso de construcción del conocimiento. Un
conjunto de saberes que no solo se ocupan de los
conceptos propios de esta materia. También hemos
de considerar el contexto social y la comunicación

2. experiencias que
permitan aprender
sobre el mundo
natural y social.
 Que los niños,
mediante sus
experiencias y
contacto con su
ambiente, expliquen
y razonen las cosas
que pasan a su
alrededor.
 Propiciar en los
alumnos un mejor
conocimiento de sí
mismos y una mejor
construcción de la
realidad mediante el
contacto con los
elementos y seres
de su naturaleza y
contexto familiar y
social.
 Se propicia la
observación, la
formulación de
preguntas, la
resolución de
problemas
(mediante la
experimentación o
la indagación por
diversas vías).
 Generar una
Recolecta, observa,
distingue, pregunta,
registra.
 Participa en acciones de
cuidado a la naturaleza:
Identifica, conversa, busca
soluciones, comprende,
practica medidas de
cuidado, identifica y explica,
propone, disfruta.
CULTURAY VIDA SOCIAL
 Establece relaciones entre
el presente y pasado:
Indaga, comparte,
representa, obtiene
información, identifica y
explica, imagina.
 Distingue algunas
expresiones de la cultura
propia y otras: Comparte,
identifica, reconoce,
participa, respeta,
reconoce.
 Participa en actividades
que mejoran su vida en la
escuela, familia y
comunidad: Conversa,
reconoce, aprovecha,
indaga, relaciona, identifica.
PUNTUACIONES
 Los temas que se derivan
de los retos de la sociedad
actual requieren que todos
sus integrantes actúen con
con el alumnado. Enseñar bien a una persona
presupone dominar el contenido que se va a
desarrollar en el aula, tener bien organizado el
discurso conceptual y una propuesta adecuada de
tareas.
 Que la educación geográfica contribuye a comprender la
necesidad de proteger el medio ambiente a escala local,
regional, nacional e internacional
 La educación geográfica permite a las personas evaluar
críticamente las formas de vida generalmente
aceptadas, y comprender las implicaciones e impactos
de estas prácticas para el desarrollo de otros pueblos,
lugares y regiones. La educación geográfica promueve
una cultura amigable con el medio ambiente a todas las
escalas de interacción.
 El currículo geográfico desarrolla en los individuos a
varios niveles para proteger nuestro planeta como una
herencia global.
o La dimensión personal que implica la conciencia
de la propia contribución personal a la protección
ambiental;
o La dimensión social que implica la capacidad y
buena voluntad de trabajar con otros ciudadanos
con distintas identidades culturales en diferentes
escenarios públicos para crear un terreno común;
o La dimensión espacial que se refiere a la
necesidad de los individuos de verse como
miembros de múltiples y superpuestas culturas a
escala local, regional y global.
 La educación geográfica ofrece los fundamentos para
que las personas de todo el mundo desarrollen:
o La capacidad de defender y ser sensible hacia
los derechos humanos;
o La capacidad de comprender, aceptar y apreciar

3. consciencia sobre la
importancia del
aprovechamiento y
cuidado de los
recursos naturales y
el medio ambiente.
 La comprensión de
la diversidad
cultural, lingüística y
social (costumbres y
tradiciones), así
como de los
factores que hacen
posible la vida en
sociedad (derechos,
responsabilidades,
servicios) son
nociones
propiciadas por este
campo.
responsabilidad ante el
medio natural y social, la
vida y la salud, la
diversidad social, cultural y
lingüística.
 La planificación de
situaciones significativas y
retadoras para los niños
facilitarán su interés e
involucramiento, y con ello,
la oportunidad para que
adquieran aprendizajes
cada vez más complejos
durante su tránsito por cada
periodo escolar de la
educación básica.
 La inclusión de estas
temáticas no implica que
dejen de considerarse las
condiciones socioculturales
y económicas de los niños,
por el contrario, estos
elementos serán el
referente central para
propiciar un trabajo escolar
que incluya temas y
situaciones de relevancia
social y ética.
la diversidad cultural;
o La capacidad de comprender, empatizar y criticar
puntos de vista alternativos sobre las personas y
sus condiciones sociales;
o Una apreciación de la urgente necesidad de
proteger nuestro medio ambiente y proporcionar
justicia ambiental a las regiones y comunidades
locales que han sufrido una devastación
ambiental; y
o Capacidad para actuar como un miembro
informado y activo tanto de su propia sociedad
como de la sociedad global.
 La investigación y enseñanza geográficas hacen una
importante contribución a nuestra comprensión de los
ambientes culturales, sociales e industriales del mundo.
 La Geografía como campo de estudio es un aspecto
esencial para la comprensión de nuestro lugar en el
mundo y de cómo las personas interactúan con los
demás y sus entornos.
 La investigación y educación geográficas promueven y
amplían la compresión cultural, la interacción, la
igualdad y la justicia a escala local, regional y global.
 Todos los estudiantes tienen derecho a la oportunidad
de desarrollar sus valores sociales, culturales y
ambientales a través de la educación geográfica que
promoverá su desarrollo como personas
geográficamente informadas.
 La educación geográfica cuenta con las imágenes
satelitales, los mapas diseñados por computadora y
sobre todo con los Sistemas de Información Geográfica
(SIG). Han permitido disponer de potentes herramientas
para la elaboración innovadora de experiencias de
aprendizaje. Claro está que su proceso de difusión en
las aulas es lento.

4.  La perspectiva social de la geografía es construir un
saber crítico de la realidad que se basa en el rescate de
los valores de la modernidad, razón, ciencia, teoría,
progreso, desarrollo y emancipación.
 La geografía aborda el estudio de las acciones y las
prácticas sociales, expresiones sobre la superficie
terrestre: esto se conoce como espacio geográfico.
 Las reflexiones de la geografía como disciplina
repercuten en su enseñanza como asignatura escolar, lo
que implica un complejo proceso de construcción de
aprendizajes básicos que favorezcan la formación de los
futuros ciudadanos comprometidos con la sociedad de la
que forman.
 Enseñar y aprender de geografía en educación básica,
destaca la perspectiva social del conocimiento
geográfico, con la finalidad de formar un pensamiento
crítico de la realidad, a partir de vincular el conocimiento
geográfico formal y la realidad de los alumnos.
 La asignatura de Geografía presenta un marco didáctico
que fundamenta el desarrollo de conceptos, habilidades
y actitudes propios, para definir cómo lograr los
aprendizajes esperados de los alumnos y con ello
contribuir a su formación integral de manera conjunta
con las asignaturas de la educación básica.