El documento presenta varias preguntas sobre cómo la tecnología y la cultura digital han mediado y formado parte de nuestras vidas y la escuela. Plantea preguntas sobre cómo promover la lectura y escritura en la escuela, así como sobre las nuevas habilidades y capacidades requeridas en la nueva alfabetización digital. Finalmente, cuestiona si la escuela debe permitir que la cultura digital se instale en su interior.

1. Escenario para otro saber
experto
Nuestra vida
está mediada
por la
tecnología.
•¿Validamos esta afirmación?
•¿Qué entendemos por mediación?
•¿Qué efectos culturales produce?

2. Escenario para otro saber
experto
La cultura digital
es parte de
nuestra vida y por
tanto también
parte de la escuela
•¿Adherimos?
• Si adherimos, ¿Qué cambios habría
de implicar en el ambiente escolar?

3. Escenario para otro saber
experto
Las TICs propusieron
un lenguaje que
supone un ensamble
entre palabras,
imágenes y sonidos.
•¿Qué sabemos del lenguaje audiovisual?
•¿Tiene aplicación pedagógica relevante?
• ¿Qué efectos produce o produciría?

4. Escenario para otro saber
experto
Leer y escribir es
una práctica que
democratiza el
acceso y facilita
la inclusión
¿Cómo promovemos escolarmente el
ejercicio de leer y escribir?
Copiar y pegar: ¿Es novedad o práctica
tradicional?

5. Escenario para otro saber
experto
El mundo digital abrió
las puertas para la
democratización del
conocimiento
Las pantallas, ¿Ofrecen otro tipo de
relación con la información y con el
conocimiento?

6. Escenario para otro saber
experto
La digitalización del
conocimiento le quito
la hegemonía a la
escuela como única
portadora de saber
El lenguaje audiovisual y la digitalización
¿Son enemigos de la escuela? o ¿A la
barrera la ponemos nosotros?

7. Escenario para otro saber
experto
En el corazón de la
nueva alfabetización
se encuentran
Internet y las
tecnologías digitales
Este tipo de alfabetización ¿Qué nuevas
capacidades, habilidades y actitudes
conlleva?

8. Escenario para otro saber
experto
El libro no es el
único artefacto de
difusión, promoción
y distribución de la
cultura
Reprimimos o asumimos ¿Cuál será
la opción saludable?

9. Escenario para otro saber
experto
Una nueva identidad
docente viene
acompañada de
multialfabetización.
¿Entornos personales de aprendizaje?
¿Qué sabemos sobre PLE?

10. Escenario para otro saber
experto
Darle vigor a la
escuela, implica
permitirle que la
cultura digital se
instale y se recree
en su interior
Crisis paralizante o sentido de oportunidad
¿Qué preferimos?

11. Escenario para otro saber
experto
¿Espectadores? ¿Protagonistas?

12. RECURSOS
 Todas las imágenes usadas para esta presentación
pertenecen al siguiente dominio:
http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/
Bibliografía:
 Brito, A. Finocchio, S. (2006). Lenguajes y nuevas
tecnologías: oportunidades y amenazas. Caracas:
IESALC UNESCO, cap. 1-2. Disponible en:
http://publicaciones.caf.com/media/1231/83.pdf
 Cervos, J. C. (2007). Es responsabilidad del educador
provocar el deseo de aprender. Entrevista a Meirieu
Philippe. Cuadernos de pedagogía N° 373.
Disponible en:
http://www.educar2050.org.ar/aprendiendo/15112011_P
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13.  Heargraves, A. (2007). El cambio educativo: entre
la inseguridad y la comunidad. Revista Propuesta
Educativa, N°27. Entrevista realizada por Claudia
Romero. Disponible en:
http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos
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 Dubet, F. (2004). ¿Mutaciones institucionales y/o
neoliberalismo? Tenti Fanfani, E., Gobernabilidad
de los sistemas educativos en América Latina.
Buenos Aires: IIPE. Disponible:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res09/84-
09-anexo01.pdf.
 Dussel, I. Tenewicki, I. (DIR.)(2009) La autoridad
docente en cuestión. El monitor de la educación.
Ministerio de Educación. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor20.pdf