El documento describe una situación en la que una maestra de secundaria, la Srta. Sánchez, se alegra de que su escuela haya implementado un programa de computación 1:1 donde cada estudiante y maestro recibe una computadora portátil. Inicialmente, los maestros estaban preocupados por cómo podría afectar este cambio su enseñanza. Sin embargo, la Srta. Sánchez observa que los estudiantes y maestros ahora trabajan de manera más colaborativa y los estudiantes pueden entregar trabajos electrónicamente para recib

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“GONZALO
AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
La tecnología aplicada a los centros escolares
ALUMNA:
Luz Valeria Ambrocio Hernández
DOCENTE:
Tomas Darío Álvarez Menacho
UNIDAD II:
Ambientes educativos
TEMA:
Situaciones de computación 1:1
Tuxpan de Rodríguez CanoVeracruz, mayo de 2016

2. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las
impresiones particulares que le causóel casode aula o lasituacióndel
estudiante citado.
Elegí la situación número 9 “la transición hacia la computación”, esta situación habla sobre
la Srta. Sánchez la cual es una maestra de secundaria y ella se encontraba muy contenta ya
que en la escuela donde ella impartía clases a todos los docentes se les había entregado
una computadora y se les había impartido un curso para poder prepararse para un nuevo
programa el cual consistían en que se le entregarían una computadora a cada uno de los
estudiantes. Todos se sentían asustados dentro de la escuela por los efectos que este
programa podría traer en los sistemas de enseñanza. Cualfue lasorpresa de la Srta. Sánchez
al ver el maravilloso impacto que tuvo este programa ya que todos los alumnos y maestros
empezaron a trabajar de manera colaborativa, ay que seayudaban unos con otros, también
hubo otra pequeños cambios pero con mucho impacto por ejemplo en lugar de entregar las
asignaciones manuscritas, los estudiantes las enviaban por correo electrónico. La Srta.
Sánchez pudo entonces seguirlelapista alos cambios y proveer realimentación de un modo
más rápido y significativo. Se dio como resultado un mayor número de revisiones y escritos.
¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
- Crear ambientes en línea que los docentes podían utilizar para la comunicación con
el estudiante: correo electrónico, cartelera de anuncios, calendarios, salas de chat,
entre otros.
- En lugar de entregar asignaciones manuscritas, enviarlas por correo electrónico.
- Creó pequeños grupos en la cartelera de anuncios para que sus estudiantes
expusieran sus opiniones acerca de una sección en particular de la obra literaria.
- Los estudiantes podían profundizar más y aún aportaban investigación externa para
sustentar sus ideas.
Pienseencómolacomputación1:1cambióelentornodelaula enestas
situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
Gracias al programa donde se repartieron computadores portátiles para cada estudiante el
cambio se dio más que nada en la colaboración entre estudiantes y maestros, incluso
aunque un maestro no impartiera claseaalguno de los alumnos, estácolaboración también
se dio entre los mismos alumnos y de maestros a maestros, ya que anteriormente, la
colaboración con otro docente de alguna otra materia, no era difícil, si no imposible.
¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación
1:1, en su caso?
En si en esta situación no se presentan casi ningún reto o desafío pero algo que si tenía
preocupados a todos era que no se sabía la cabalidad de cómo este programa podría
afectar su sistema de enseñanza y sobre ¿qué pasará realmente cuando los computadores
sean puestos en manos de adolescentes?

3. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los
desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje
diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros?
Realizando actividades diferentes a las que elalumno estáacostumbrado, siempre y cuando
este cumpla con el propósito que se deseaobtener, como herramienta de apoyo de manera
que los alumnos que tengan mayor conocimiento del tema o de la computación incluso;
apoyen a los al alumnado más retrasado en este tipo de conocimientos.