Este documento presenta tres objetivos principales: 1) comentar cómo las herramientas informáticas como wikis, blogs y foros de discusión apoyan la construcción del conocimiento a través del aprendizaje colaborativo, 2) mencionar a Moodle como una plataforma de teleformación que incluye estas herramientas, y 3) resumir los aspectos esenciales de la teoría del constructivismo social.

1. ESPLORARA PARA INVESTIGAR
GRUPO 20119
SILABOS
PRIMER SEMESTRE
ELABORADO POR
LUYIS ANGEL PENAGOS ALVAREZ
PRESENTADO A LA
HERNANDEZ GUTIERREZ MARTHA LUCIA
UNIVERSIDAD CUN
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE ESDUCACION SUPERIOR
SEDE L
HORA 9:15 A 10:45 AM
AÑO 2017

2. Resumen:Enel trabajose pretende,apartirdel constructivismosocial,comentarlosaspectos
esencialesde laconstrucciónsocial del conocimientoque se desarrollaatravésdel usode las
herramientasinformáticasparael trabajocolaborativoenred,comoson:losforosde discusión,
laswikisylos blogs. Además,se mencionaaMoodle comoplataformade teleformaciónyque
cuentacon estasherramientasdentrode suarsenal de utilidades.
PalabrasClaves:Constructivismosocial,aprendizajecolaborativo,forosde discusión,wikis,blogs,
moodle.
Abstract:Computer-mediatedinteraction —morespecificallywebtoolsforcollaborative
learning—hascapturedthe interestof educatorsasideal toolstocreate a learningenvironment
featuringactive,participative,andreflective learning.The purpose of thisarticle istocomment
howcomputer-mediatedinteractionsthroughoutwebtools—like wikis,blogsandforums—
supportand encourage the constructionof knowledge throughcollaborative learningprocess.
KeyWords:Social constructivism,collaborativelearning,discussionforum, wikis,blogs,moodle.
Introducción:El aprendizaje colaborativoenredhacaptadola atenciónde muchosdocentese
investigadores,especialmente de aquellosque promuevenlaconstruccióndel conocimiento
social.Herramientasde trabajoenredcomolas wikis,losblogsylosforosde discusión,entre
otras, se han convertidoeninstrumentosparasoportarlainteracciónsocial entre estudiantesy
entre estudiantesydocentesparafacilitarlaco-creaciónde conocimiento.Estasherramientas
ayudana los estudiantesensuaprendizajeyaque son colocadosenuna situaciónmásactiva.El
uso de lasherramientasparael trabajocolaborativoenred,comoha sidodenominadopor
Prendez(2006),es un hechorelativamente reciente;lasmismashanadicionadonuevas
posibilidadesde métodosyestrategiasparalaeducaciónsemipresencial yadistancia.Existen
estudiosempíricosbasadosenel constructivismoyparticularmenteenel constructivismosocial
que sustentanque lacolaboraciónenlíneay lainteracciónsocial atravésde estasherramientas
promuevenlaconstruccióndel conocimiento(Aveleyra&Chiabrando,2009; Cabero& Llorente,
2007; Del Moral & Villalustre,2008; Thompson& Ku,2006).
El constructivismosocial:Se hace necesario,comoiniciode este trabajo,comentarlosaspectos
esencialesdel constructivismosocial,definidocomounateoría que se enmarcadentrode las
diferentesvariantesexistentesdel Constructivismo,yestábasadofundamentalmente enlos
resultadosde lasobrasde L.S. Vigotsky(ysuscolaboradoresA.N.LeontievyLuria),J.Pieget,D.
Ausubel yJ.Bruner.El principal supuestodelconstructivismopuroesque el conocimientopuede
serconstruidoa travésdel reconocimientode larealidadexternabasadofundamentalmente enla
propiaexperienciadel que aprende.Enlateoríadel constructivismo,el conocimientosiempreestá
bajoformación,comouna historiaacumuladade interaccionesencontextossignificativosparael
sujetoaprendiz.Además,el constructivismose sustentaenlapremisade que cada persona
construye supropiaperspectivadel mundoque le rodeaatravésde sus propiasexperienciasyde
losesquemasmentalesdesarrollados.El constructivismose enfocaenlapreparacióndel que
aprende pararesolverproblemasencondicionesambiguas.

3. Conclusiones:Esindiscutibleque enañosrecienteshacrecidoel usolosentornosde aprendizaje
constructivistasenred,debidoaque losdocenteshancomprendidosusmúltiplesbeneficiospara
una educaciónde calidad.Aunque todavíase puedenencontrarmuchosde loscursos
implementadosenplataformasde aprendizajecomomoodle que noutilizansusmejores
bondades,solotienencalendariosypresentacionesde clasesde losprofesores.Losprocesos
colaborativosenel marcode situacionesde virtualizaciónde laenseñanzahanresultadoserde
gran interés,porunaparte,por la diversificaciónmetodológicaque se introduce y,porotra,por la
importanciade laconstruccióncompartidade conocimientos.Noobstante,nose debe tampoco
suponerque esuna metodologíaexcluyente,sinoque, porel contrario,lorealmente interesante
esla combinaciónde diversasmetodologíassegúnloaconsejenlatareay losobjetivos.
La investigación
El desarrollo acelerado de la ciencia contemporánea ysu influencia creciente en todas las esferas de la vida
social,son rasgos característicos del mundo actual.La sociedad requiere más que nunca en la historia el
desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia,la educación y la cultura, en este contexto la
investigación educacional desempeña un papel esencial en el perfeccionamiento del sistema educativo,de
sus fines,contenidos, métodos,medios,formas de organización,propuestas educativas,formales yno
formales y en el estudio en la actividad de los educandos ysu proceso de desarrollo bajo la influencia
educativa de la actividad de los educadores,de este modo la investigación educacional al contribuir al
perfeccionamiento del sistema educativo,posibilita elevar el nivel científico – técnico, profesional,cultural y la
formación integral de las nuevas generaciones.
Importancia de los objetivos para la investigación
Los objetivos poseen una gran importancia para la investigación,ya que constituyen la guía, el derrotero por
donde va a transitar la investigación,una errónea formulación de los mismos nos conducirían
irremediablemente al fracaso.Si no sabemos hacia donde queremos llegar,es como si nos estuviéramos
guiando por una brújula defectuosa que lo mismo indica al norte que al sur.
Según Sampieri (2005) los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí
 Los objetivos que persigue la investigación
 Las preguntas de investigación
 La justificación del estudio
En primer lugar es necesario establecer que pretende la investigación,es decir cuales son sus objetivos.Hay
investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema,en especial en este caso debe
mencionarse cuál es y de que manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo y otras que tienen
como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a está.
CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS
OBJETIVOS.
Según Grau, Correa y Rojas (1999) Los Objetivos de Investigación son la guía del estudio;expresan de
manera muysintética qué se pretende con la investigación… y guardan relación directa con las actividades,
comenzando con un verbo en infinitivo o señalando una intención de cambio o afectación de algún aspecto
de interés en particular.Si hay un objetivo general,éste tiene relación directa con el problema de investigación
y debe ser redactado en un solo párrafo que responda a las preguntas ¿qué se pretende? ¿Dónde,con quién
o con qué? ¿Cómo se pretende? ¿Para qué? Ver por ejemplo,el siguiente objetivo general.