Investigación cualitativa pertinente a Diseño Curricular a ser preentada en el Congreso Pedagógico del Municipio Torres.

1. “PLAN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN
LOS PROCESOS, PARA INCREMENTAR EL
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL DE LOS ESTUDIANTES
DE MEDIA Y GENERALADSCRITOS A LA
U.E.N. ANDRÉS BELLO. ”
PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL.
MUNICIPIO TORRES DEL ESTADO LARA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
U. E. N. ANDRÉS BELLO
CARORA MUNICIPIO TORRES
ESTADO LARA
CARORA, MARZO DE 2015
I Etapa de Educación Básica
lennys1608@gmail.com
Telf. 0426 2584727

2. La educación es un proceso
para la transformación social.
MPPE de la República
Bolivariana de Venezuela en
el CBN, (2013)
Líneas Estratégicas en el
marco del Proceso Curricular
Venezolano.
(LEMPCV,2014).
El Problema

3. Se definen como “direccionalidades que asume la
Educación Bolivariana a través del CNB en un
momento socio histórico determinado o concreto,
vinculadas a los procesos políticos, sociales y culturales
para la transformación o refundación de la Patria,
fundamentadas en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), Ley
Orgánica de Educación (LOE, 2009).
(LEMPCV,2014).
La octava (8va) Línea Estratégica plantea “una
didáctica centrada en los procesos”, pautada en la Ley
Orgánica de Educación (LOE, 2009), que tiene como
eje la investigación y la creatividad de innovación

4. El currículo es una unidad compleja que
metodológicamente apunta a lo interdisciplinario y
transdisciplinario. Por lo tanto, la aplicación de una
didáctica centrada en los procesos incide en el logro de
aprendizajes genuinos en el aula y por ende en el
rendimiento estudiantil de los estudiantes.
En la U.N.E. Andrés Bello, de la ciudad de Carora Municipio
Torres del Estado Lara, el rendimiento estudiantil de los
estudiantes es bajo, por lo que es necesario abordar una
propuesta didáctica centrada en procesos, que aborde
estrategias didácticas innovadoras que permitan incrementar
el rendimiento estudiantil de los y las estudiantes.

5. Lo planteado anteriormente, permite
deducir la interrogante:
¿El diseño de un Plan de Estrategias Didácticas
Centrado en los Procesos, que aborde estrategias
didácticas de repaso, organización, recuperación y
construcción puede incremetar el rendimiento
estudiantil de los estudiantes adscritos a la U.E.N.
Andrés Bello?

6. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Proponer un Plan de Estrategias Didácticas Centrado en los Procesos, que aborde
estrategias didácticas memorísticas, de repaso, organización, recuperación y construcción
para incrementa rel rendimiento estudiantil de los estudiantes adscritos a la U.E.N. Andrés
Bello.
.
Objetivo Específicos
Determinar el alcance epistémico del cuerpo docente en lo que respecta al
diseño, uso y aplicación estrategias didácticas de memorísticas, de repaso,
organización, recuperación y construcción.
Planificar y desarrollar talleres dirigidos al personal docente que
promuevan la creación y utilización de estrategias didácticas
memorísticas, de repaso, organización, recuperación y construcción.
Evaluar la incidencia de la ejecución del Plan de Estrategias Didácticas
Centrado en los Procesos, ejecutado por el docente en su labor cotidiana
con respecto al incremento del rendimiento estudiantil de sus estudiantes

7. Justificación
Diseño
Curricular.
Aspecto
Teórico
Temática
abordada

8. Fundamentación Teórica de la Propuesta
Didáctica:
Raíz Etimológica:
Didaskein= Enseñar y
Tekne=Arte
Teorías Psicopedagógicas
Aprendizaje
Significativo
de David, Ausubel
Asimilación y
acomodación de
conceptos de Jean
Piaget.
Constructivismo de
Lev, Vygotsky.
Didáctica Es la ciencia que trata del fenómeno
enseñanza aprendizaje en su aspecto prescriptivo
de métodos eficaces.
Estrategia Didáctica: Es un procedimiento
(conjunto ordenado de pasos o acciones) que se
emplea para la enseñanza – aprendizaje

9. Memorísticas Repaso Organización Recuperación Construcción
Son las más
básicas y buscan
la retención de
información de
manera
memorística.
Buscan el aprendizaje
memorístico pero a
partir de una
elaboración para el
procesamiento básico
de información que
permita una adquisición
más significativa de la
información.
Buscan la
integración de
la información
como
conocimiento
nuevo a partir
de
conocimientos
previos
Buscan evocar o
recuperar un
aprendizaje previo
para su uso en el logro
de un aprendizaje
nuevo por medio la
entrega de información
preliminar
Buscan el logro
de un aprendizaje
a partir de la
construcción de
un producto y/o la
resolución de un
problema.
Técnicas:
repaso, destacar,
copiar.
Técnicas:
Palabras claves,
apuntes, resumen.
Técnicas:
Mapas y redes
conceptuales,
diagramas.
Técnicas:
Búsqueda de
información,
seguimiento de pistas
Técnicas:
Metodologías de
construcción,
aprendizaje
basado en
problema o
proyectos
Algunos Tipos de Estrategias Didácticas
Villegas, (2014)

10. Investigación
Cualitativa
Modalidad
Investigación-
acción
Nivel de la
Investigación
Documental
Diseño
Descriptivo
Metodología
Técnica e Instrumento de
recolección de información

11. Conclusión
Finalmente se aspira diseñar un plan de estrategias didácticas
centradas en los procesos, que incluya estrategias de repaso,
organización, recuperación y construcción.
Se concluye que la labor docente en Venezuela debe
incorporar estrategias didácticas centradas en los
procesos, con el objetivo de incrementar el rendimiento
estudiantil en los estudiantes de Educación Básica

12. “La maestra y el maestro es un generador de su propia teoría,
plantea problemas...transforma, reflexiona la sociedad”
Pablo Freire