El documento describe varios modelos para el diseño curricular, incluyendo los modelos de Tyler (1973), Taba, Arnaz (1993), Glazman e Ibarrola (1978), y Díaz y colaboradores (1995). Cada modelo consta de etapas y pasos específicos para el desarrollo y evaluación del currículo de una institución educativa.

1. Método racional para encarar,
analizar e interpretar el
currículo y el sistema de
enseñanza en cualquier
institución educativo (Tyler,
1973).
EL MODELO DE
TYLER
MODELOS PARA
EL DISEÑO
CURRICULAR
Taba plantea que ésta debe
basarse en la sociedad, la
cultura, el aprendizaje y el
contenido, vinculando la teoría y
la práctica.
EL MODELO DE
TABA
De acuerdo con Arnaz (1993) el
currículum consiste en un conjunto
interconectado de ideas,
declaraciones y reglas, organizado
de antemano mediante acciones
que se planean coordinar.
EL MODELO DE
ARNAZ
Este plan se define como "la
síntesis instrumental mediante la
cual se seleccionan, organizan y
ordenan, para fines de enseñanza,
todos los aspectos de una
profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y
profesionalmente eficientes”
(Glazman e Ibarrola, 1978)
EL MODELO DE
GLAZMAN E
IBARROLA
Consta de
siete etapas
La primera etapa: Consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.
La segunda etapa: Resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.
La tercera etapa: Define la intervención de especialistas, formulan una lista de objetivos de la educación.
La cuarta etapa: Selecciona objetivos razonables y coherentes que representen valores de la escuela.
La quinta etapa: Se organizan los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje.
La sexta etapa: Se identifica los elementos, principios y estructura de cada asignatura.
La séptima etapa: Se evalúan la eficacia de las actividades de aprendizaje.
Consta de
cinco pasos
Primer paso: Se define como debe ser el currículo para una población determinada.
Segundo paso: Se formulan objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currículo.
Tercer paso: La selección de contenido, debe tener continuidad y secuencia para la validez e importancia.
Cuarto paso: La organización del contenido, permite los cambios que experimenta la capacidad de aprender.
Quinto paso: Constituye las estrategias para la elaboración de conceptos, importantes para el currículo.
Consta de 3
etapas
La primera etapa
se divide en
cuatro partes
La segunda parte
comprende cinco
pasos:
Tercera etapa: La aplicación del currículo
Consta de
cuatro niveles
Primer nivel: Establece criterios, para validar y elegir los recursos para llevar a la práctica seleccionada.
Segundo nivel: Sintetiza los análisis, define los objetivos generales del plan de estudios.
Tercer nivel: Se realiza la evaluación continua, en donde se compara la realidad con los modelos.
Cuarto nivel: Consiste en la participación de todos los sectores de la institución.
Las autoras entienden el diseño
curricular como el conjunto de
fases y etapas que se deberán
integrar en la estructuración del
currículo (Díaz et al., 1995)
Desde los ochentas se aplica a la
carrera de Psicología de la UNAM.
MODELO DE DÍAZ Y
COLABORADORES
Consta de
cuatro etapas
Primera etapa: El diseño curricular la constituye la fundamentación de la carrera
Segunda etapa: Elaboración del perfil, se plantea las habilidades y conocimientos del profesional.
Tercera etapa: La organización y estructuración curricular, se toma como referente al perfil profesional.
Cuarta etapa: La evaluación continua del currículo. se elabora la metodología de evaluación.
Sexto paso: Se estable de los contenidos y las estrategias de aprendizaje para la formación de conocimientos
Séptimo paso: e deben hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje.
Primera etapa: Formular los objetivos curriculares.
Segunda etapa: Elaborar el plan de estudio.
Tercera etapa: Diseñar el sistema de evaluación.
Cuarta etapa: Elaborar las cartas descriptivas.
Primer paso: Entrenar a los profesores.
Segundo paso: Elaborar instrumentos de evaluación.
Tercer paso: Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos.
Cuarto paso: Los recursos didácticos, ajustar el sistema al currículo
Quinto paso: Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
Cuarta etapa: Evaluar el currículo, el sistema de evaluación, las cartas, el plan de estudios y los objetivos