diseño curricular por competencias por autores: tyler, taba, arnaz, glazman e ibarrola, diaz y colaboradores

1. DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
ELABORADO POR: ELIDA HERNÁNDEZ
VO. BO.: BETTYS DE RUIZ

2. DISEÑO CURRICULAR ES:
SEGÚN AUTORES
Vargaz Leyva, es un documento elaborado a partir de la descripción del
perfil profesional. En el nivel de Macro Currículo, comprende los campos
de acción y competencias de los egresados, la estructura organizativa del
plan de estudios y la planificación del diseño.
Díaz Barriga, puede entenderse como una dimensión del currículo que
revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.
Es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la
concepción curricular. Es acción en la medida que constituye un proceso
de elaboración. Es resultado porque de dicho proceso quedan
plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de
ponerla en práctica y evaluarla.

3. DISEÑO CURRICULAR ES:
SEGÚN AUTORES
Popham y Baker conciben al currículum y su diseño como
uno declaración estruc-turada de objetivos de aprendizaje
Mager propone que dichos resultados se traduzcan en
comportamientos específicos definidos operacionalmente,
Gagné, que aboga por la conformación de un conjunto de
unidades de contenido susceptibles de ser adquiridos bajo
un conjunto singular de condiciones de aprendizaje.

4. CARACTERISTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
VARGAS LEYVA
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR

5. EL MODELO DE RALPH TYLER
Estructurado por siete etapas
I Consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos
educacionales
II Resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la
escuela
III
Definida por la intervención de los especialistas que son una fuente
importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la
escuela
IV
La constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos, pues,
éstos no deben ser numéricos, se debe seleccionar un número importante
de objetivos razonables, coherentes y que representen los valores más
altos que coincidan con la filosofía de la escuela
V Consiste en organizar los objetivos para seleccionar y orientar las
actividades de aprendizaje
VI Constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje
efectivo
VII
Establece evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto que
todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan o dificultan el
logro de los objetivos.

6. EL MODELO DE HILDA TABA
Estructurado por siete etapas
I Es el diagnóstico de necesidades,
II Se refiere a la formulación de objetivos claros y amplios
III Constituye la selección del contenido
IV Consta de la organización del contenido
V Constituye la selección de las actividades de aprendizaje
VI La organización de las actividades de aprendizaje, consiste en
el establecimientode los contenidos y las estrategias
VII Integran la determinación de lo que se va a evaluar
y de las maneras y los medios para hacerlo,

7. EL MODELO DE JOSÉ ARNAZ
Estructurado por cuatro etapas
I
Consiste en elaborar el currículo, comprende cuatro subetapas:
-Formular los objetivos curriculares, que implica precisar las necesidades que se
atenderán, caracterizar al alumno insumo, elaborar el perfil del egresado y definir
los objetivos curriculares,
-Elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, derivar
objetivos particulares de los objetivos curriculares y estructurar los cursos del plan
de estudios,
-Diseñar el sistema de evaluación (definir políticas del sistema, seleccionar los
procedimientos y caracterizar los instrumentos requeridos),
-Elaborar las cartas descriptivas, consiste en diseñar los propósitos generales de
cada curso, elaborar los objetivos específicos de los cursos y definir los criterios y
medios para la evaluación de los mismos.
II
Instrumentar la aplicación del currículo, comprende cinco pasos: entrenar a los
profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los
recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o
adaptar las instalaciones físicas
III La aplicación del currículo
IV
Evaluar el currículo, comprende evaluar el sistema de evaluación, las cartas
descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares

8. EL MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
Estructurado por cuatro niveles metodológico
I
Implica un análisis, recopilación de información; la delimitación de
alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la selección
de recursos adecuados para llevar a la práctica la alternativa seleccionada,
fundamentando el plan en el contenido formativo e informativo propio de la
profesión; el contexto social, económico, político y cultural; la institución
educativa; el estudiante como sujeto de aprendizaje
II Consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de
enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de
estudios definidos como “el conjunto de enunciados que representan los
comportamientos más complejos y los contenidos más amplios que la
institución pretende que lleguen a dominar los estudiantes”
III
Consiste en la evaluación continua, que las autoras definen como la
comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo o
elaborado por el propio cuerpo diseñador
IV Constituye la participación de todos los sectores de la institución

9. EL MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES
Estructurado por cuatro etapas
I La constituye la fundamentación de la carrera
II
Elaboración del perfil profesional implica el planteamiento de
las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al
egresar de la carrera
III Constituye la organización y estructuración curricular que toma
como referente el perfil profesional establecido para decidir el
tipo de estructura y los contenidos de la carrera.
IV
La evaluación continua del currículo, implica la elaboración de
una metodología de evaluación, partiendo de que la concepción
de un currículo no es estática si se basa en los avances
disciplinarios

10. BIBLIOGRAFÍA:
 Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-
dise%C3%B1o-curricular.pdf
 Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
 Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf