El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,

1. Diseño
Curricular

2. ¿Que es el currículum?
Margarita Pansza (1988): Serie estructurada de
experiencias de aprendizaje que en forma intencional
son articuladas con una finalidad concreta:
Producir los aprendizajes deseados.
Diseño Curricular
Es una metodología que cuenta con una serie de
pasos, organizados y estructurados, con el fin de
conformar el currículum.

3. Modelo de José Antonio Arnaz
•
Representativo de la tecnología educativa fines de los 70’s y década delos 80’s.
1. Elaboración del currículum Es una operación compleja
mediante la cual se crean y articulan los 4 elementos
fundamentales de la guía. La construcción de un
currículum se inicia al formular los objetivos o propósitos
curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la
justificación y la dirección del proceso de
enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo que hemos
de obtener de dicho proceso, al para que del mismo.
• a)Objetivos curriculares formulados.
b)Plan de Estudios.
c)Sistema de evaluación.
d)Cartas descriptivas
Perfil profesional y perfil académico
2. Instrumentar el currículum Se trata de operaciones en las
que se hacen los preparativos necesarios para que sea
posible utilizar el currículum.
3. Aplicar el currículum Es la acción que realizan los
profesores al implementarlo en los cursos que llevaran
para pueda existir un proceso de enseñanza-aprendizaje, en
este proceso es cuando se dan cuenta si el currículum
funciona o no si se le tienen que hacer modificaciones o se
debe sustituir.
.4 Evaluar el currículum Es la tarea que consiste en
establecer su valor como el recurso normativo principal de
un proceso concreto de enseñanza - aprendizaje y esto
implica:
• a)Profesores capacitados.
b)Instrumentos de evaluación.
c)Material didácticos.
d)Sistema administrativo ajustado al currículum.
e)Instalaciones.
• a) Currículum aplicado.
• a)Sistema de evaluación.
b)Cartas descriptivas.
c)Plan de estudios.
d)Objetivos particulares.
Evalu
ados

4. Modelo de Raquel Glazman Y María De Ibarrola
•
La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de “congruencia y
articulación” a los contenidos, con fundamentos de Tyler y Bloom.
1. Determinación de los objetivos generales del
plan de estudios, los cuales serán la guía darán
contexto, orientación y justificación al contenido
del plan.
• a) Plan de estudios
•a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos
2. Operacionalización de los objetivos generales.
3. Estructuración de los objetivos intermedios.
4. Evaluación del plan de estudios
específicos
b) Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los
cuales constituir n los objetivos intermedios del aprendizaje.
C) Cursos definidos
• a) Jerarquización de los objetivos intermedios.
b) Ordenamiento de los objetivos intermedios.
C) Determinación de metas de capacitación gradual.
• a) Evaluación del plan vigente.
b) Evaluación del proceso de diseño.
C) Evaluación del nuevo plan.

5. Modelo de Raquel Frida Díaz y Colaboradores
•
La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de “congruencia y
articulación” a los contenidos, con fundamentos de Tyler y Bloom.
1. Fundamentación de la carrrera profesional
•a)Se detectan las necesidades en el corto y largo plazo sobre las que
trabajará el profesional universitario.
•b) Análisis de campo laboral y disciplinas.
2. Elaboración del perfil profesional. .
¿Qué características académicas y laborales
•Delimitación del perfil profesional
deberá tener la persona que tratará de satisfacer la
necesidades antes definidas?
Perfil Profesional
3. Organización y estructuración curricular.
4. Evalución contínua del currículum
•Enumerar los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el
profesionista para que se logren los objetivo.
•Actualizar el currículo de acuerdo a las necesidades imperantes y
adelantos de la disciplina.

6. Modelo de Margarita Pansza
•
Las necesidades sociales: que generan las demandas de los profesionistas, para resolver
problemas concretos en la práctica social. Las disciplinas implicadas: que dan cuenta
de los conocimientos y métodos de trabajo. Los alumnos: como seres humanos en
situación, o sea como en una síntesis estructurada de la naturaleza y sociedad, que
permanecen a una determinada cultura y clase social.
1. Elaboración.
•a) La revisión de las fuentes
b) La formulación de objetivos,
•c) Selección de contenidos,
d) selección de actividades de aprendizaje
2. Estructuración del currículo.
•a) Modificaciones al currículo. Su finalidad es mejorar la calidad
de la educación impartida a través de la evaluación curricular y por
las informaciones y resultados obtenidos se posibilita la realización
de los ajustes y adecuaciones permanentes al plan curricular, con
ello se asegura su permanencia continuidad.
3. Implementación.
• La práctica pedagógica es una práctica social, es frecuente
que esta práctica sea analizada desde un solo plano: el
manifiesto, pero uno de los elementos más importantes en la
consideración del currículo oculto
4. Evaluación
• Interna: análisis de los programas, su actualización y su
secuencia.
• Externa: implica tomar en cuenta la realidad misma, el
análisis del mercado y su concreción en las prácticas y
campos profesionales

7. Propuesta de Diseño
Curricular
Adecuar permanentemente
el plan curricular y
determinar logros
1.
Fundamentaci
ón
4.
Evaluación
curricular
Definición de los cursos y
construcción de los trayectos
formativos y de la malla
curricular y elaboración de los
programas de cada curso
Diseño
Curricular
3. Estructura
curricular
Dimensiones
social, filosófica, epistemológ
ica, psicopedagógica, profesi
onal e institucional
2.
Elaboración
del perfil del
egresado
APRENDER A SER
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR

8. María José Reyna
Diplomado Internacional en Diseño
Curricular por Competencias