Este documento presenta el Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes 2015 de la Institución Educativa N° 108 "Santa Rosa de Quives". Incluye información sobre la situación actual de los aprendizajes de los estudiantes por grado y área, factores que dificultan el logro de aprendizajes, y estrategias y acciones planeadas para mejorar los aprendizajes, como talleres de lectura, uso de juegos matemáticos, y apoyo a estudiantes con necesidades específicas.

1. 1
TALLERES RUTAS DE APRENDIZAJE EN EL EJE TEMÁTICO:
GESTION EDUCATIVA
PLAN ANUAL DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
2015
I.E. N° 108 “SANTA ROSA DE QUIVES”
DIRECTORA: ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR.
UGEL 06
LIMA – PERÚ

2. 2
PLAN ANUAL DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2015
I.E. N° 108 “SANTA ROSA DE QUIVES”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Datos de la I.E.
1.1.1. Número y Nombre N° 108 “SANTA ROSA DE QUIVES”
1.1.2. Código Modular N°
1.1.3. Nivel Educativo Primaria de Menores
1.1.4. Característica de la I.E.
1.2. Nombre del Directora : Esmeralda Tolentino Escobar.
1.3. Objetivos del Plan
 Planificar actividades conducentes a la mejora de los
aprendizajes para el año 2015
 Organizar un plan de apoyo para alumnos con dificultades
en el aprendizaje
1.5 Número total de estudiantes por grados y secciones
GRADOS SUB TOTAL EDAD
TEMPRANA
EDAD
NORMATIVA
EXTRA EDAD
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL
%
Fuente: Nóminas de matrícula
Interpretación: Sólo un % de los alumnos matriculados estarían en la extra edad.
2. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES
2.1. Análisis de resultados de la eficiencia interna del año lectivo 2012
GRADOS SUB TOTAL RETIRADOS REPITENCIA APROBACION
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL
% 100% 4% 1% 95%
Fuente: Actas finales de evaluación
Interpretación: El 95% de alumnos fueron aprobados y sólo el 1% repitió.
2.2. Situación actual de los aprendizajes por área

3. 3
Primer
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
El 50% de los
alumnos
vienen con
memoria
auditiva.
Se logrará que
el 100% desa
rrollen la com
prensión
lectora.
Se
implementará
La hora de
comunicación,
en forma diaria.
Docentes de
grado.
Matemática
El 50% de los
alumnos
vienen con
hábitos de
comprensión
lectora
Se logrará que
el 98%
desarrolle el ra
zonamiento
matemático
Se orientará el
uso de los
juegos para
desarrollar el
raz. matemático.
Docentes de
grado,
bibliotecaria.
Ciencia y
Ambiente
Un 80%
tienen aptitud
a la ciencia.
Se logrará que
el 100% desa
rrollen aptitud
a la ciencia.
Se estimularà el
reforzamiento de
las fortalezas a
la ciencia.
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio.
Personal
Social
Un 90%
practican
valores cívicos
Se logrará que
el 100% desa
rrollen valores
cívicos.
Se motivarà la
pràctica de
valores cívicos.
Docentes de
grado
Segundo
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
El 50% no
comprende lo
que lee.
Se alcanzará
que el 90%
comprenda lo
que lea.
Mantener el
taller de lectura
diaria.
Docentes de
grado,
bibliotecaria.
Matemática
Deben
responder el
porqué y el
cómo?
Se logrará que
el 90%
desarrolle el ra
zonamiento
matemático
Visitarán el
mer
cado para que
razonen con
los costos de
los productos.
Docentes de
grado
Ciencia y
Ambiente
No hay
dificultades
significativas.
Se eliminará
las dificultades
significativas.
Dialogar con
los padres para
que apoyen a
sus hijos.
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio.
Personal
Social
No hay
dificultades
significativas
Se eliminará
las dificultades
significativas.
Dialogar con
los padres para
que apoyen a
sus hijos.
Docentes de
grado
Tercer
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
El 65 % tiene
el nivel
satisfactorio
Superar el 65
% de nivel
satisfactorio
Implementación
del taller de
cuentos, lectura.
Docentes de
grado,
bibliotecaria.
Matemática
El 30% tiene
nivel
satisfactorio
Superar el 30
% de nivel
satisfactorio
Taller: aprende-
mos matemática
jugando
Docentes de
grado
Ciencia y
Ambiente
No se
evidencian
dificultades
significativas
Desarrollen la
aptitud a la
ciencia.
Motivar la aptitud
a la ciencia
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio.

4. 4
Personal
Social
No se
evidencian
dificultades
significativas
Que
desarrollen
valores
cívicos.
Estimular la
pràctica de
valores cívicos.
Docentes de
grado
Cuarto
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
Nivel de logro
satisfactorio
es del 70 %.
Superar el 70
% de nivel
satisfactorio
Interacción del
alumno con
textos diversos.
Docentes de
grado,
bibliotecaria
Matemática
Nivel de logro
satisfactorio
es del 51 %.
Superar el 51
% de nivel
satisfactorio
Utiliza estrate
gias para la
resolución de
problemas
Docentes de
grado
Ciencia y
Ambiente
No se
evidenció
dificultades
significativas
Desarrollen la
aptitud a la
ciencia
Motivar la
aptitud a la
ciencia
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio
Personal
Social
No se
evidenció
dificultades
significativas
Que
practiquen
valores
cívicos.
Estimular la
pràctica de
valores cívicos
Docentes de
grado
Quinto
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
Nivel de logro
satisfactorio
es del 54 %.
Superar el 54
% de nivel
satisfactorio
Taller literario,
hora lectora
Docentes de
grado,
bibliotecaria
Matemática
Nivel de logro
satisfactorio
es del 45%.
Superar el 45
% de nivel
satisfactorio
Uso del Método
Singapur y a la
vida diaria.
Docentes de
grado
Ciencia y
Ambiente
No se
evidenció
dificultades
significativas
Se superará
las dificultades
significativas
Motivar la
aptitud a la
ciencia
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio
Personal
Social
No se
evidenció
dificultades
significativas
Se superará
las dificultades
significativas
Estimular la
pràctica de
valores cívicos
Docentes de
grado
Sexto
grado
Diagnóstico Metas
Estrategias y
acciones
Responsables
Comunicación
Nivel de logro
satisfactorio
es del 52 %.
Superar el 52
% de nivel
satisfactorio
Espacios para
“leer por placer
de leer”
Docentes de
grado,
bibliotecaria
Matemática
Nivel de logro
satisfactorio
es del 43%.
Superar el 43
% de nivel
satisfactorio
La resolución de
problemas se
realiza mediante
acciones reales.
Docentes de
grado
Ciencia y
Ambiente
No se
evidenció
dificultades
significativas
Se superará
las dificultades
significativas
Motivar la
aptitud a la
ciencia
Docentes de
grado, aux. de
laboratorio
Personal
Social
No se
evidenció
dificultades
significativas
Se superará
las dificultades
significativas
Estimular la
pràctica de
valores cívicos
Docentes de
grado

5. 5
2.3. Identificación de factores que dificultan el logro de aprendizajes
(describirlos)
 Alta índice de repitencia en los 2dos grados.
 Estudiantes con problemas serios en el área intelectual
como: C.I. fronterizos, Retardo mental leve.
 Estudiantes con problemas de lenguaje: retraso en el
lenguaje, dislalias, tartamudez, etc.
 Niños inclusivos: discapacidad mental, autismo, etc.
 Estudiantes con TDH , no tienen atención médica.
 Estudiantes con problemas en el área socio emocional :
timidez, agresión, ansiedad, etc.
 Estudiantes con escasa estimulación cognitiva y
motivación para el estudio.
 Carecen de modelos en casa para el estudio.
 Estudiantes con historia de abandono escolar por causas
familiares o de bajo rendimiento.
 Estudiantes de extrema pobreza: viviendas ascineradas en
zonas de AA HH, (cerro 7 de Octubre) carecen de servicios
básicos, desnutrición, enfermedades comunes:
tuberculosis, etc.
 Estudiantes provenientes de familias disfuncionales,
monoparentales, o que viven con un pariente.
 Padres que se dedican a actividades ilícitas, delictivas o
nada favorable a los niños.
 Niños con violencia familiar, y/o anatecedentesde maltrato.
.
 Falta de apoyo de los padres de familia en el
acompañamiento del proceso enseñanza aprendizaje.
 Estudiantes con alta vulnerabilidad a la drogadicción,
pandillaje, etc.
2.4. Identificación de estudiantes que requieren mayor apoyo para el
logro de los aprendizajes (Anexar lista)
 Alexis Romàn Advìncula (comunicación)
 Rodrigo Bazán Alvarado
 Tentalean Núñez , Mauricio
2.5. Identificación de roles de actores para la mejora de los
aprendizajes
Actores Roles
Director Coordinador General de las actividades PAT
Subdirectora Coordinadora pedagògico del PAT
Docentes Personal que ejecuta el PAT
Madres y Padres de Familia Comunidad de apoyo a la labor docente

6. 6
Estudiantes Objetivo fundamental del PAT
Autoridades Locales Aliados estratégicos para consolidar el PAT
Asociación de ex alumnos Apoyo e integrantes de la comunidad
educativa
Municipio Escolar Miembro de la Comunidad Educativa
Fuente: CAP de la institución Educativa
Interpretación: Los actores participan en forma activa en la formulación del PAT

7. 7
ANEXOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Anexo 1: Actividades innovadoras para el Buen Inicio del Año Escolar
ASPECTOS
PRIORIZADOS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Construir y
evaluar acuerdos
para convivir
mejor
Conformar comisión de
disciplina y convivencia escolar
Estudio de casos
Reglamento de convivencia
escolar
Reunión con los PP:FF,
tutores, estudiantes
Talleres de convivencia
Escuela de padres
Charlas de autoayuda
Estudio de casos
Diagnosticar climas de
violencia en el aula
Registro de casos, anecdotarios
y encuestas.
Prevenir el acoso
escolar (bullying)
Conformar comisión anti-
bullying
Convocatoria amplia y elección
democrática.
Atención personalizada de
casos
Elaborará flujograma para la
atención de casos
Anexo 2: Planificación de la Jornada de Reflexión
PASOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
Paso 1 Elección del mejor proyecto
Concurso por grados y
secciones
Paso 2
Convocatoria a Conei y padres
de familia
Citación escrita
Paso 3 Organización para el dia del logro Distribución de funciones y roles
Paso 4 Convocatoria
Diseñan el medio
propagandístico
Paso 5 Organización del acto Estructura la presentación
Paso 6 Acto público Exposición de las evidencias

8. 8
Anexo 3: Segundo Día del Logro: Jornada de Reflexión para la
Mejora de los Aprendizajes
PASOS OBJETIVOS ACTIVIDAD MATERIALES
Antes de la
Jornada
Actividades
preparatorias
Determinar las
fechas de la
jornada.
Calendario
Elabora la
metodología de la
jornada
Carpeta didáctica
Elaborar la
información que
muestren
resultados.
Proyector
Durante la
jornada
Presentación de
los resultados
Elaborar normas de
participación
Papelògrafo,
plumones.
Presentación
estadística de los
resultados
Proyecto , PPt
Análisis y reflexión
de los resultados.
Dialogo
Planteamiento de
metas y estrategias
Para mejorar los
logros.
Diálogo
Elaboración y firma
de los
compromisos.
Acta

9. 9
Anexo 4: Plan de Apoyo para que ninguna niña o niño se quede atrás (Considerar tres casos significativos)
1. Nombre del niño o niña: Tentalean Núñez Mauricio 2. Grado: Segundo “C”
3. I.E. Fernando Carbajal Segura 4. UGEL: 06 5. Región: Lima
6. Aprendizajes en Comunicación en los que tiene
dificultad:
a) Comprensión lectora
b) Producción de textos
c) Expresión y comprensión oral
7. Aprendizajes de Matemática en los que tiene dificultad:
a) Números y operaciones
b) Cambio y relaciones
c) Geometría
d) Estadística
8. ¿Qué
competencia
debería
exhibir?
9. ¿Qué ha
logrado de
ella?
10.¿Qué le falta
lograr?
11.Sus errores
frecuentes
12.¿Qué
estrategias
usaré para
ayudarlo?
13.¿Cómo y con
qué los
evaluaré?
Comprender críticamente
diversos tipos de textos
orales en
Diferentes situaciones
-Escribir creativamente
mensajes en distintas
situaciones.
-Identificar información
en diversos textos orales
-Reorganizar la
información de diversos
mensajes .
-Inferir el significado del
discurso oral.
-Repite lo que leen.
-Lee mecánicamente
-Planificar el texto
-Saber elegir el tema
-Textual izar un entorno
-Emplear un vocabulario
apropiado
-Formulando
indicadores
considerando las
competencias.
-Lista de cotejo
-Ficha de observación
-Hoja de aplicación
-Formulando
14.¿Qué esfuerzos adicionales haré
para motivarlo y ayudarlo a mejorar?
15.¿Qué otras capacidades
destacadas tiene el niño o la niña?
16.¿Qué haré para fortalecer éstas
capacidades?
-Involucrar a la familia -Identificar diversos tipos de textos -Seleccionar temas de su interés
-Jornada con los padres de familia -Crear espacio de lectura adecuado

10. 10
-Dedicar tiempo adicional -Realizar un festival de lectura

11. 11
Anexo 5: Planificador de Estrategias de Monitoreo y Asesoramiento
ESTRATEGIA
(PERSONALIZADA/
GRUPAL)
ACCCIONES AGENTES RECURSOS ESPACIO FÍSICO TEMPORALIZACIÓN
Buen inicio
Jornada de
reflexión y
mejora
Implementación
de las rutas de
aprendizaje
El dia del logro
Brindar condiciones y trato
amable a los estudiantes
Uso efectivo del tiempo.
Enseñan efectiva de los
aprendizajes fundamentales
Exposición de los trabajos
,producciones, etc.
Directivo, docentes
Administrativos.
Directivo, docentes
Administrativos.
Directivo, docentes
Administrativos.
Aulas Centro
Educativo.
Materiales,
humanos,
físicos.
Materiales,
humanos,
físicos.
Materiales,
humanos,
físicos.
Aulas Centro
Educativo.
Patio y auditorio
centro educativo
Aulas Centro
Educativo.
Aulas Centro
Educativo.
Aulas, patio del
Centro
Educativo.
Marzo
Marzo y julio
Abril a noviembre
Julio- noviembre
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DIRECTOR SUBDIRECTOR
Actas
 Lista de estudiantes que requieren mayor apoyo para el logro de los aprendizajes
 Fichas de asesoramiento y monitoreo