El documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen cuatro estilos principales: reflexivo, teórico, pragmático y activo. Cada estilo tiene características diferentes en términos de cómo las personas procesan y comprenden la información. También proporciona recomendaciones para mejorar cada estilo de aprendizaje y sugerencias didácticas para los docentes según el estilo del estudiante.
El eclecticismo en la enseñanza de idiomas extranjeros implica adoptar una postura flexible que permite al docente seleccionar estrategias didácticas de diferentes métodos y enfoques de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la situación de aprendizaje. El docente ecléctico considera al estudiante como centro del proceso y selecciona actividades, materiales y secuencias coherentes con los objetivos y la evaluación para garantizar el aprendizaje.
El documento presenta el programa de un taller de pedagogía y estrategias didácticas que se llevará a cabo durante dos días. El primer día incluye actividades como la presentación del curso, ejercicios para conocerse, discusiones sobre paradigmas educativos y el uso de estrategias didácticas. El segundo día se centra en el enfoque de competencias y incluye debates en grupo y la redacción de experiencias docentes significativas.
El documento presenta las tesis de un autor sobre la evaluación. La primera tesis es que la evaluación es una actividad social y debe ser estudiada como tal. La segunda tesis es que el enfoque actual de la evaluación se basa en la teoría de la medición, lo que impide el desarrollo de una teoría completa de la evaluación, ya que reduce el aprendizaje a cambios conductuales medibles. El autor propone una ruptura epistemológica para construir un nuevo enfoque teórico de la evaluación basado en una concepción distinta del
El documento define y distingue varios términos clave relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje como habilidad, estrategia, técnica, método y procedimiento. Explica que las estrategias siempre se utilizan de forma consciente, mientras que las habilidades pueden usarse consciente o inconscientemente. Además, describe las características de los métodos, procedimientos, técnicas y estrategias, y proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
El documento resume la teoría del aprendizaje de Robert Gagné, un psicólogo estadounidense. Gagné propuso que el aprendizaje ocurre a través de diferentes procesos o etapas, incluyendo la atención, la codificación de la memoria a corto plazo, el almacenamiento a largo plazo y la transferencia. Su teoría enfatiza la importancia de la retroalimentación y la evaluación para verificar el aprendizaje y mejorar la retención y transferencia de conocimientos.
Este documento describe diferentes modelos y tipos de aprendizaje. Explica que las personas tienen estilos de aprendizaje diferentes que incluyen ser visuales o verbales, activos o reflexivos, inductivos o deductivos. También describe varias teorías de estilos de aprendizaje como los de Felder y Silverman, Kolb, y las inteligencias múltiples de Gardner. El objetivo es ayudar a los maestros a comprender mejor cómo aprenden sus estudiantes para adaptar su enseñanza de manera efectiva.
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
El eclecticismo en la enseñanza de idiomas extranjeros implica adoptar una postura flexible que permite al docente seleccionar estrategias didácticas de diferentes métodos y enfoques de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la situación de aprendizaje. El docente ecléctico considera al estudiante como centro del proceso y selecciona actividades, materiales y secuencias coherentes con los objetivos y la evaluación para garantizar el aprendizaje.
El documento presenta el programa de un taller de pedagogía y estrategias didácticas que se llevará a cabo durante dos días. El primer día incluye actividades como la presentación del curso, ejercicios para conocerse, discusiones sobre paradigmas educativos y el uso de estrategias didácticas. El segundo día se centra en el enfoque de competencias y incluye debates en grupo y la redacción de experiencias docentes significativas.
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El documento define y distingue varios términos clave relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje como habilidad, estrategia, técnica, método y procedimiento. Explica que las estrategias siempre se utilizan de forma consciente, mientras que las habilidades pueden usarse consciente o inconscientemente. Además, describe las características de los métodos, procedimientos, técnicas y estrategias, y proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
El documento resume la teoría del aprendizaje de Robert Gagné, un psicólogo estadounidense. Gagné propuso que el aprendizaje ocurre a través de diferentes procesos o etapas, incluyendo la atención, la codificación de la memoria a corto plazo, el almacenamiento a largo plazo y la transferencia. Su teoría enfatiza la importancia de la retroalimentación y la evaluación para verificar el aprendizaje y mejorar la retención y transferencia de conocimientos.
Este documento describe diferentes modelos y tipos de aprendizaje. Explica que las personas tienen estilos de aprendizaje diferentes que incluyen ser visuales o verbales, activos o reflexivos, inductivos o deductivos. También describe varias teorías de estilos de aprendizaje como los de Felder y Silverman, Kolb, y las inteligencias múltiples de Gardner. El objetivo es ayudar a los maestros a comprender mejor cómo aprenden sus estudiantes para adaptar su enseñanza de manera efectiva.
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Prefab Partner - samenwerken in alle facetten om met diverse partners uw bouwwerkzaamheden of leveringen voor een volle 100% goed in elkaar te zetten.
Enthousiasme, gedrevenheid en passie voor het bouwen moeten ook resulteren in een zelfde eindprodukt voor de klanten in de keten. Maatwerk en diversiteit moeten geen beletsel zijn maar een uitdaging. Modulair uitwerken, systematisch te werk gaan.
Zinvol gebruik van de juiste componenten op de juiste plaats.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
El documento proporciona instrucciones para los estudiantes sobre las lecturas y tareas que deben completar durante la semana del 12 al 16 de mayo. Los estudiantes deben leer páginas seleccionadas, formular preguntas sobre cada texto, escribir un ensayo de 20 líneas sobre las tres preguntas y completar un crucigrama con 10 palabras clave de su ensayo.
The document is a product guide for label printers from Sewoo. It summarizes the features of the LKB and LK-B series of label printers. The LKB series offers reliable and cost-effective printing for various industries. It prints at 152mm/sec and supports barcodes, fonts, and labeling software. The LK-B series includes thermal transfer and direct thermal models in desktop and compact sizes. They offer speeds up to 152mm/sec, large memory capacity, and print widths from 18-118mm.
Este documento proporciona instrucciones en 9 pasos para hacer un monstruo de media relleno de arroz. Se requiere un calcetín, arroz, botones, hilo, aguja y lana. El calcetín se corta y cose para formar las piernas y la boca del monstruo. Luego se rellena con arroz y se le agregan brazos, ojos, boca y cabello de lana para darle personalidad al monstruo hecho.
Nabi Muhammad SAW lahir di Mekkah pada tahun 570 Masehi. Beliau menjadi pemimpin umat Islam setelah menerima wahyu pertama dari Allah SWT pada usia 40 tahun. Pada tahun 622 M, beliau hijrah ke kota Madinah untuk menghindari penganiayaan kaum Quraisy terhadap umat Islam.
Andrew Barbaretti is a student at St. John's University studying sports management with an expected graduation date of May 2016. He has worked in sales, as a student manager for the men's soccer team, and as a bus boy. He has achieved the rank of Eagle Scout and received a coach's award for his dedication to varsity soccer. Barbaretti has strong communication, leadership, and problem solving skills and is conversant in basic Italian.
This document provides an introduction to graphics packages and their features. It discusses how graphics are made up of pixels and the resolution impact of pixel number. It lists 8 common graphics package tools like drawing, text entry, scaling and rotating graphics. It describes the two main types of graphics packages - bit-mapped and vector - and how they work differently, with bit-mapped changing pixel colors and vector used for drawings. It asks questions about how each type works, their problems and advantages, and why magazines use graphics packages to airbrush photos.
Este documento presenta un guión para un docente con una secuencia de 7 pasos a seguir en 2 clases de 4 horas totales para enseñar un tema. La primera clase incluye revisar el guión, una actividad de activación, lectura de contenidos, y comenzar una actividad de construir gráficos. La segunda clase termina la actividad de gráficos, una evaluación con preguntas de selección múltiple, y una retroalimentación de los estudiantes.
The relationship between listening strategy useFita Yuzen
This document outlines a research methodology that examines the relationship between listening strategy use, learning style, and listening proficiency levels of first-year students at a vocational college. It aims to identify students' typical listening strategies and learning styles, and determine if there is a significant relationship between these variables and listening proficiency. The study will survey 126 students using tests to measure their proficiency levels and questionnaires to identify their strategies and styles. Chi-square tests will then be used to analyze the data and determine if relationships exist between the independent and dependent variables.
This document does not contain any meaningful information to summarize. It consists only of random characters without any context or identifiable content. A proper summary requires substantive content in the source document to extract and convey the key ideas, events, or topics in a condensed form.
Hyde Park is mentioned multiple times in the document. The document also references a boomerang returning to Hyde Park twice. Overall the document focuses on repeating references to Hyde Park and a boomerang returning there.
Este documento describe diferentes teorías y taxonomías sobre estilos de aprendizaje y enseñanza. Explica que los estilos de aprendizaje se basan en factores cognitivos, afectivos y fisiológicos de los estudiantes y cómo estos influyen en cómo perciben y responden a los ambientes de aprendizaje. También presenta cuatro estilos de aprendizaje según Honey y Mumford - pragmático, teórico, reflexivo y activo - y ofrece recomendaciones para mejorar el aprendizaje según cada estilo
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza relacionadas. Discuten conceptos como estilos cognitivos, estilos de enseñanza y taxonomías de estilos de aprendizaje. También ofrecen recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje individuales y sugerencias de estrategias de enseñanza según cada estilo.
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La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
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The document is a product guide for label printers from Sewoo. It summarizes the features of the LKB and LK-B series of label printers. The LKB series offers reliable and cost-effective printing for various industries. It prints at 152mm/sec and supports barcodes, fonts, and labeling software. The LK-B series includes thermal transfer and direct thermal models in desktop and compact sizes. They offer speeds up to 152mm/sec, large memory capacity, and print widths from 18-118mm.
Este documento proporciona instrucciones en 9 pasos para hacer un monstruo de media relleno de arroz. Se requiere un calcetín, arroz, botones, hilo, aguja y lana. El calcetín se corta y cose para formar las piernas y la boca del monstruo. Luego se rellena con arroz y se le agregan brazos, ojos, boca y cabello de lana para darle personalidad al monstruo hecho.
Nabi Muhammad SAW lahir di Mekkah pada tahun 570 Masehi. Beliau menjadi pemimpin umat Islam setelah menerima wahyu pertama dari Allah SWT pada usia 40 tahun. Pada tahun 622 M, beliau hijrah ke kota Madinah untuk menghindari penganiayaan kaum Quraisy terhadap umat Islam.
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This document provides an introduction to graphics packages and their features. It discusses how graphics are made up of pixels and the resolution impact of pixel number. It lists 8 common graphics package tools like drawing, text entry, scaling and rotating graphics. It describes the two main types of graphics packages - bit-mapped and vector - and how they work differently, with bit-mapped changing pixel colors and vector used for drawings. It asks questions about how each type works, their problems and advantages, and why magazines use graphics packages to airbrush photos.
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The relationship between listening strategy useFita Yuzen
This document outlines a research methodology that examines the relationship between listening strategy use, learning style, and listening proficiency levels of first-year students at a vocational college. It aims to identify students' typical listening strategies and learning styles, and determine if there is a significant relationship between these variables and listening proficiency. The study will survey 126 students using tests to measure their proficiency levels and questionnaires to identify their strategies and styles. Chi-square tests will then be used to analyze the data and determine if relationships exist between the independent and dependent variables.
This document does not contain any meaningful information to summarize. It consists only of random characters without any context or identifiable content. A proper summary requires substantive content in the source document to extract and convey the key ideas, events, or topics in a condensed form.
Hyde Park is mentioned multiple times in the document. The document also references a boomerang returning to Hyde Park twice. Overall the document focuses on repeating references to Hyde Park and a boomerang returning there.
Este documento describe diferentes teorías y taxonomías sobre estilos de aprendizaje y enseñanza. Explica que los estilos de aprendizaje se basan en factores cognitivos, afectivos y fisiológicos de los estudiantes y cómo estos influyen en cómo perciben y responden a los ambientes de aprendizaje. También presenta cuatro estilos de aprendizaje según Honey y Mumford - pragmático, teórico, reflexivo y activo - y ofrece recomendaciones para mejorar el aprendizaje según cada estilo
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza relacionadas. Discuten conceptos como estilos cognitivos, estilos de enseñanza y taxonomías de estilos de aprendizaje. También ofrecen recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje individuales y sugerencias de estrategias de enseñanza según cada estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Discuten varias taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Schmeck, Honey y Mumford, Entwistle y Alonso. También cubre las aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje, su relación con la metacognición y el rendimiento académico. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar los diferentes estilos de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza según cada estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Discuten varias taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Schmeck, Honey y Mumford, Entwistle y Alonso. También cubre las aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje, su relación con la metacognición y el rendimiento académico. Ofrece recomendaciones para mejorar cada estilo de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Discuten varias taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Schmeck, Honey y Mumford, Entwistle y Alonso. También cubre las aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje, su relación con la metacognición y el rendimiento académico. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar cada estilo de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Primero define los estilos como la forma en que las personas procesan y comprenden la información. Luego discute varias taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Schmeck, Honey y Mumford, Entwistle y Alonso. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje a través del uso de estrategias de enseñanza adecuadas a cada estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Discuten varias taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Schmeck, Honey y Mumford, Entwistle y Alonso. También cubre las aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje, su relación con el rendimiento académico y cómo mejorar cada estilo a través de la metacognición y prácticas adecuadas. Finalmente, proporciona sugerencias de estrategias de enseñanza según cada estilo de aprendizaje.
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza según varios autores. Explica cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según Honey y Mumford, y tres estilos de enseñanza (directivo, no directivo y permisivo). También ofrece recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza según cada estilo.
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza según varios autores. Explica cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según Honey y Mumford, y tres estilos de enseñanza (directivo, no directivo y permisivo). También ofrece recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza según cada estilo.
El documento presenta una discusión sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos como estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, factores cognitivos que influyen en el aprendizaje. También describe varias taxonomías y enfoques para clasificar los estilos de aprendizaje, como los de Honey y Mumford, Schmeck, Entwistle. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar diferentes estilos de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza acordes a cada estilo.
El documento presenta una discusión sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos como estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, factores cognitivos que influyen en el aprendizaje. También describe varias taxonomías y enfoques para clasificar los estilos de aprendizaje, como los de Honey y Mumford, Schmeck, Entwistle. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar diferentes estilos de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza acordes a cada estilo.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes perciben y responden al aprendizaje. Describe varias taxonomías de estilos de aprendizaje como el activo, reflexivo, teórico y pragmático. También ofrece recomendaciones para mejorar cada estilo de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo.
Este documento presenta información sobre estrategias y técnicas de estudio. En la primera sección, introduce los estilos de aprendizaje y define el concepto. Explica las principales teorías sobre estilos de aprendizaje, incluida la teoría de Kolb sobre los cuatro estilos: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Describe las características y estrategias de aprendizaje más efectivas para cada estilo. El documento continúa analizando técnicas específicas como el subrayado, el sum
El documento presenta un resumen del currículo "Hombre: una ruta de estudio" desarrollado por Jerome Bruner en la década de 1960. El currículo propone cinco temas centrales sobre lo que hace humanos a los seres humanos, como la fabricación de herramientas, el lenguaje, la organización social, las prácticas de crianza de los niños y la visión mundial, a través de la perspectiva de las ciencias sociales. Se basa en enfoques cognitivos y etnográficos para que los estudiantes exploren su
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes perciben, interactúan y responden a su entorno de aprendizaje. Identifica tres estilos principales: activo, reflexivo y pragmático. También discute la importancia de individualizar la instrucción según los estilos de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta una revisión de la literatura sobre los estilos de aprendizaje. Define los estilos como las cualidades cognitivas y psicológicas que las personas utilizan para adquirir conocimiento. Discute taxonomías de estilos de aprendizaje propuestas por autores como Kolb, Honey y Mumford. También cubre teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante, y ofrece recomendaciones para mejorar los estilos de aprendizaje según cada enfoque.
El documento presenta una revisión de diferentes modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo los modelos de Dunn y Dunn, Honey y Mumford, Herrmann y la programación neurolingüística. Describe los cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según el modelo de Honey y Mumford, así como los cuatro estilos de pensamiento del modelo de Herrmann. Finalmente, discute la importancia de que los profesores entiendan sus propios estilos de enseñanza y los estilos de apre
Mapas conceptuales de los estilos de aprendizajejhazminzita
El documento presenta información sobre diferentes estilos de aprendizaje como el pragmático, teórico, reflexivo y activo. Describe características de cada estilo y ofrece sugerencias para mejorarlos, así como estrategias de enseñanza según los estilos. También habla sobre factores que influyen en el aprendizaje, como la modalidad sensorial preferida y la reflexividad de cada persona.
Mapas conceptuales de los estilos de aprendizajejhazminzita
El documento presenta una descripción general de los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos clave como estilos educativos, estilos de aprendizaje, factores que influyen en los estilos, taxonomías propuestas por autores como Honey y Mumford y Entwistle sobre estilos de aprendizaje, y aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje. También se mencionan cuestionarios y experiencias de investigación sobre la evaluación de estilos de aprendizaje.
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje y sus características. Explora diferentes teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo los estilos cognitivos, estilos de enseñanza, estilos de aprendizaje en adultos y más. También discute conceptos como oportunidades de aprendizaje, metacognición y la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico.
1. -31526-96146<br />UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA<br />FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS<br />ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ECONOMIA<br />TEMA:<br />ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />CURSO:<br />METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO<br />DOCENTE:<br />ALEX M. HERNANDEZ TORRES<br />ALUMNA:<br />MARIÑAS CABRERA KELIN YANIRA<br />CICLO:<br />2011_1<br />GRUPO:<br />“A”<br />ESTILOS EDUCATIVOSEL ESTILORECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEEL DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDACTICASTAXONOMIAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJESUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Dentro de ellos tenemos:<br />suIMPORTANCIAPara clasificar y analizar los comportamientosEntre ellas tenemosSistema total del pensamientoPeculiares cualidades de la mentesonIndicadores de superficie de los niveles profundos de la mente humana sonConclusiones a las que llegamos acerca de la forma como actúan las personassussutenemosCARACTERISTICAS ESTILISTICASCONCEPTO<br />Estos sonEstos sonEl lugar del controlCampo de fuerzasestosSe aprenden con la interacción con los demásEntre ellos tenemos:segúnEstilos de enseñanzaEstilos de aprendizajeotrosLewinLeichterEstilos educativos<br />tenemosDa instruccionesExplicaDa confianzaEstimulaCallaNo da importanciaAbandonaImponeAdoctrinaProtegeImponePermisivo, democrático o mixtoNo directivo o anárquico Directivo o autocráticoESTILOS DE ENSEÑANZA<br />tenemosSus recursos estratégicosSu motivaciónSus saberesRespeto mutuoReflexión criticaAutodirección Reflexión y acciónEspíritu de colaboraciónParticipación voluntariaTeoría de Adam CaracterísticasLas modalidades sensorialesReflexividad frente a impulsividadConceptualización y categorizaciónDependencia_Independencia del campoEl tiempo es controlado por el orden y estructuración de las realidadesLas cualidades especialesRelaciones Procesos mentales de deducción e inducciónEstilos cognoscitivosEstilos de aprendizaje en los adultos NaturalezaEstilos de aprendizaje y factores cognitivosESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Dentro de ello tenemos:Descripción globalCaracterísticas LOS ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJESegún Honey, Mumford y AlonsoSegún Entwistle y SchmeckTAXONOMIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Procesamiento elaborativoProcesamiento elaborativoProcesamiento profundoEnfoque superficialEnfoque estratégicoEnfoque profundodistingueconsideraSCHMECKENTWISTLEsegúnLOS ENFOQUES O ESTILOS DE APRENDIZAJE <br />LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Y desarrolló una investigación con variedad de pruebas estadísticas sobre una amplia muestra de universitarios españolesDiseñó Activo ReflexivoTeóricopragmáticoEstos sonLo ideal, que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicarlasPlantea queAlonso Horney y Mumford Horney Según <br />CARACTERISTICAS LOS ESTILOS<br />Animador Lógico Objetivo Practico Experimentador Directo Eficaz Realista Critico Estructurado Metódico Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo Ponderado Espontaneo Arriesgado Descubridor Improvisador Pragmático Teórico Reflexivo Activo Principales<br />DESCRIPCION GLOBAL DE LOS ESTILOS<br />Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejasEstilo reflexivoAplicación practica de las ideas .Su filosofía es: “siempre se puede hacer mejor”, “si funciona es bueno”Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivasEstilo pragmáticoSon de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevasEstilo activoEstilo teóricoTenemos a :<br />Consiguen que unos sujetos crezcan y mejoren durante toda su vida y otros noEstilos de aprendizaje y rendimiento académico Aspectos metodológicos que pueden favorecer el aprendizaje cuando se tiene en cuenta la preferencia por determinado estiloAprendizaje y rendimiento implican la transformación de un estado determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integración en una unidad diferente con elementos cognitivos y estructuras no ligadas inicialmente entre siEstilos de aprendizaje y metacogniciónFormación Estilo de aprendizajeNecesidades del discenteOportunidades de aprendizajeEncontramos a:ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES DIDACTICAS<br />Conocer si el tipo de carrera que se escogió, interviene en el tipo de aprendizajeComprobar diferencias entre estudiantes o especialidades de los estilos de aprendizajeAveriguan si tienen o no relación con la carrera que han elegido y están cursandoProfundizar en los estilos de aprendizaje de los estudiantesObjetivos Aplicación Generalización, elaboración de hipótesisReflexión Vivir la experienciaAlonso (1992 ac)Etapas Pizzo (1981)Copenhahaver (1982)Lynch (1981)Sea (1983)Krimsky (1982)Cafferty (1980)Encontramos a:UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIONUNA PROPUESTAEXPERIENCIASTenemos a:EL DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE <br />RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Pensar bien como mejorar algo ya realizadoEstudiar técnicas que utilizan otras personasConcentrarse en elaborar planes de acción para algún tipo de actividadPensar en modos prácticos de hacer las cosasTratar de comprender algún tema con muchas teorías diferentesEjercitarse en el análisisTomar una situación compleja y analizarlaLeer algo denso de 30 minutosLeer temas que reflejen teorías distintasTomar apuntes de las clasesEscribir ensayos sobre diferentes temas de nuestro interésDesarrollar las tareas establecidasEstudiar relacionando conceptos aprendidos Ejercitar la capacidad de observar fenómenos REFLEXIVOTEORICOPRAGMATICODisfrutar de la vidaComunicar nuestros sentimientosParticipar en organizacionesLeer temas con opiniones contrarias a las nueatrasHacer algo nuevoACTIVOPara el estilo de aprendizaje<br />SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />El docente sugiereUtilizar ejemplos y anécdotasDar indicaciones practicas y concretasFavorecer el uso estratégicoDar oportunidades para que encuentren ideas y conceptosOrganizar trabajos en grupos homogéneosOrientar a los alumnos en los trabajos El docente deberá tener en cuenta Dar oportunidad que los alumnos aprendan a buscar fuente de informaciónRealizar secuencias de trabajo individual y grupalIndicar trabajos con la suficiente anticipación Organizar el cronograma del curso con la participación del alumnoSe sugiere al docenteNo proponer trabajos que exijan mucho detalleTener en cuenta que los alumnos aprenden mas lo que experimentanEl docente deberá tener en cuenta ACTIVOPRAGMATICOREFLEXIVOTEORICOSugerencias para estilos de aprendizaje:Tenemos <br />