La teoría del aprendizaje de Robert Gagné

1. UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
PSICOLOGÍA
PROCESOS DE APRENDIZAJE
GRUPO # 4

2. TEROIA DE GAGNE: LAS CONDICIONES
DEL APRENDIZAJE
ROBERT MILLS GAGNE
(1916-2002)
PSICOLOGO
ESTADOUNIDENSE
DESARROLLO
TEORIA DEL
APRENDIZAJE
ecléctic
a
Uniendo : cognitivo y
conductual
Integrando:
*Teoría del desarrollo de
Piaget
*Aprendizaje social de
Bandura
Importancia a las
estructura internas en
respuesta a los sujetos.

3. DESCRIBE
EL
APRENDIZAJ
E
SECUENCIA O
PROCESOS
EFECTIVO
TEORIA DEL
APRENDIZAJ
E

4. PROCESOS DE APRENDIZAJE
ESTÍMULO

5. MOTIVACIÓ
N

6. ALACENAMIENT
O DE
INFORMACIÓN
A CORTO

8. PROCESOS DE APRENDIZAJE
• LA INFORMACIÓN DEBERÁ
SUFRIR ALGUNAS
TRANSFORMACIONES ES
DECIR DE CODIFICACIÓN
SEMÁNTICA:
 FORMAR FRASES
 GENERAR IMÁGENES DEL
SIGNIFICADO DE ELLAS

9. • SIN EMBARGO CORRE EL
RIESGO DE DESAPARECER
LUEGO DE UN TIEMPO.
• UNA VEZ QUE LA
INFORMACIÓN HA SIDO
ALMACENADA EN MLP, SI LA
PERSONA QUIERE Y QUIERE
UTILIZAR ALGUNA PARTE
• DEBERÁ RECURRIR A
PROCESOS DE
RECUPERACIÓN DE ESTA
INFORMACIÓN.

10. MÉTODO DE
RETROALIMENTACIÓN
“FEEDBACK”

11. ¿QUÉ ES?
• LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO
QUE GENERA INFORMACIÓN, POR
LO QUE ES DE ESPECIAL
RELEVANCIA DETENERNOS A
PENSAR QUÉ ES LO QUE SE HACE
CON ESTA INFORMACIÓN, CÓMO
ES SISTEMATIZADA PERO, SOBRE
TODO, CÓMO ES INTERPRETADA Y
COMUNICADA CON EL FIN DE QUE
TENGA UNA UTILIDAD PRACTICA
PARA LOS ESTUDIANTES Y PARA EL
PROPIO PROFESOR. PODEMOS
AFIRMAR QUE LA INFORMACIÓN
OBTENIDA GRACIAS A LA
EVALUACIÓN GENERA

12. CONDUCTISMO
Estímulo = Respuesta
FEEDBACK
REFORZAMIENTO
RETROALIMENTACIÓN
FEED=
ALIMENTAR
BACK=ATRAS

13. SEGÚN
GAGNE
INTERVIENE EN:
CONDUCTA Y
CONOCIMIENTO
VERIFICACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
DEL

15. IMPORTANCIA
POR LO TANTO EN EL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN NOS PROPONEMOS
INDAGAR EN LAS FUENTES DE INFORMACIÓN NECESARIAS, CON EL FIN DE ELABORAR
UNA MONOGRAFÍA QUE NOS PERMITA CONOCER EL ESTADO DEL ARTE DE LA
INVESTIGACIÓN SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LA RETROALIMENTACIÓN EN DIFERENTES
TIPOS DE EVALUACIÓN.

17. CLASES

19. Indicaciones
«esto es
importante»
«esto será
evaluado»
Motivación
Resultados a
obtener
Relevancia de lo
aprendido
Adquisición de
habilidades
previas
Breves repasos
Recordar
habilidades.

20. 4. PRESENTACIÓN DEL
ESTIMULO

21. 5. GUIAR EL APRENDIZAJE

22. 6. ELICITAR LA CONDUCTA
(EJECUCIÓN)
• ELICITAR: PROVOCAR,
SUSCITAR U OBTENER.

23. 7. PROPORCIONAR
RETROALIMENTACIÓN.
• INFORMACIÓN ACERCA
DE CÓMO SE HA
DESEMPEÑADO EL
ESTUDIANTE.
• SE DEBE DETALLAR LOS
ASPECTOS QUE EL
ESTUDIANTE DEBE
MEJORAR.

24. 8. EVALUAR LA EJECUCIÓN
• ES IMPORTANTE QUE LOS
ESTUDIANTES DEMUESTREN
LO QUE HAN APRENDIDO
MAS NO SIMPLE
MEMORIZACIÓN.
• UNA VEZ EVALUADO EL
APRENDIZAJE, SE DECID
CÓMO PROSEGUIR.

25. 9. MEJORAR LA RETENCIÓN Y LA
TRANSFERENCIA.
• ES IMPORTANTE QUE EL
APRENDIZAJE PUEDA SER
APLICADO EN DIFERENTES
CONTEXTOS DE LOS QUE
FUERON ADQUIRIDOS Y ASÍ
CONSEGUIR NUEVAS
HABILIDADES.

26. TIPOS DE
APRENDIZAJE
CONDICIONE
S
EDUCADOR
PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA
HABILIDADES
INTELECTUALES
INFORMACIÓN
VERBAL
ACTITUDES
HABILIDADES
MOTRICES
GAGNÉ

27. CONCLUSIONES