El documento define y distingue varios términos clave relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje como habilidad, estrategia, técnica, método y procedimiento. Explica que las estrategias siempre se utilizan de forma consciente, mientras que las habilidades pueden usarse consciente o inconscientemente. Además, describe las características de los métodos, procedimientos, técnicas y estrategias, y proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

1. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Facultad de Educación de Toledo – Universidad de Castilla La Mancha
José Francisco Durán Medina

2. Estrategia
Habilidad
Técnica
Método
Procedimiento

3.  Habilidad: es una capacidad
desarrollada a través de la
práctica. Puede utilizarse
tanto consciente como
inconscientemente.
 En cambio, las estrategias
siempre se utilizan de forma
consciente.

4. “Un procedimiento (llamado también a menudo regla,
técnica, método, destreza o habilidad) es un conjunto de
acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecución de una meta”.
(Coll, 1987; pág. 89)
• Procedimientos disciplinares.
• Procedimientos interdisciplinares.
Según la META
• Procedimientos heurísticos (Estrategias).
• Procedimientos algorítmicos (Técnicas).
Según la REGLA
(Monereo, 1999; pág. 9-10)

5. Un método supone una sucesión de acciones
ordenadas (procedimientos), más o menos
complejas, entre las que podemos encontrar
algunas técnicas y/o estrategias.
Un método parte de un principio orientador razonado,
generalmente fundamentado en una concepción ideológica,
filosófica, psicológica, pedagógica, etc.

6. ¿Procedimiento?
¿Habilidad?¿Técnica?

8.  MÉTODO: Incluye Procedimientos.
 PROCEDIMIENTOS: Técnicas y/o Estrategias.
 TÉCNICA: prefijada y solución asegurada.
 ESTRATEGIA: variable y resultado no seguro.
Las estrategias son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

9. Estrategia:
Acción humana orientada a una meta intencional,
consciente y de conducta controlada.
Estrategias de Enseñanza:
Experiencias o condiciones que
el maestro crea para favorecer el
aprendizaje del alumno.
Estrategias de Aprendizaje:
Acciones que un alumno emplea
para aprender significativamente
y solucionar problemas.

10. Según su momento de
uso y presentación
Según el proceso
cognitivo en el que incide
Según su propósito
pedagógico
Según su persistencia en
los momentos didácticos
Según la modalidad de
enseñanza
Según el objeto principal
en que se centra

11. Preinstruccionales
(de inicio)
• Objetivos.
• Organizador previo.
Coinstruccionales
(de desarrollo)
• Ilustraciones.
• Redes semánticas.
• Mapas conceptuales.
• Analogías.
Posinstruccionales
(de cierre)
• Preguntas intercaladas.
• Resúmenes finales.
• Redes semánticas.
• Mapas conceptuales.

12. Activar
conocimientos
previos y
expectativas
adecuadas
Preinterrogantes
Lluvia de
ideas
Objetivos
Orientar y
mantener la
atención
Preguntas
insertadas
Uso de
pistas
Ilustraciones
Organizar la
información
a aprender
Mapas
Redes
semánticas
Resúmenes
Cuadros
sinópticos
Potenciar
enlace entre
conocimientos
previos e
información a
aprender
Organizadores
previos
Analogías

13. Sondeo de conocimientos
previos
Motivación
Establecimiento de
expectativas adecuadas
Desarrollo o apoyo a los
contenidos
Orientación de la atención
del alumnado
Integración entre conocimientos
previos e información a aprender
Exploración y
seguimiento
Promoción de discusión y
reflexión colectiva

14. De rutina Variable (circunstancial)

15. Individualizadas Socializadas Mixtas
(combinadas)

16. Docente
Alumno/a
Proceso
Objeto
• Clase expositiva. • Enseñanza tradicional.
• Método de problemas.
• Estudio de casos.
• Tutoría.
• Método de proyectos.
• Juego de roles.
• Método de indagación.
• Enseñanza por descubrimiento.
• Simulación.
• Método de los 4 pasos.
• Conflicto cognitivo.
• Taller educativo.
• Seminario investigativo.
• Modelo didáctico operativo.
• Investigación dirigida.
• Analogías.
• Basada en la evidencia.
• Contrastación de modelos.
• Enseñanza para la comprensión.