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ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE LA PROGRAMACION
NEUROLINGUISTICA
Pablo Cazau
1. Generalidades
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en
cuenta el criterio neurolinguístico, que considera que la vía de ingreso de
la información (ojo, oído, cuerpo) –o, si se quiere, el sistema de
representación (visual, auditivo, kinestésico)- resulta fundamental en las
preferencias de quien aprende o enseña. Por ejemplo, cuando le
presentan a alguien, ¿qué le es más fácil recordar después: la cara
(visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la persona
le produjo?
Más concretamente (Sin mención de autor, 2000a), tenemos tres grandes
sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el
auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual
siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y
concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír
en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una
melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona
que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de
nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción
estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de
forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas
de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos. La
persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información absorberá
con mayor facilidad la información de ese tipo o, planteándolo al revés, la
persona acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal
determinado no aprenderá la información que reciba por ese canal, no
porque no le interese, sino porque no está acostumbrada a prestarle
atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema implica que
hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas
de representación tendrán distinto grado de desarrollo (Sin mención de
autor, 2000a).
Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si más o
menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy
eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena táctica crear
una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver' mentalmente como
combinan entre sí (Sin mención de autor, 2000a).
A continuación se especifican las características de cada uno de estos tres
sistemas.
Sistema de representación visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia,
por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo
que leer.
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra
mente la página del libro de texto con la información que necesitamos)
podemos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente
que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas
y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información
de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están
directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Esas dos
características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios
(y por ende, de los profesores) sean visuales.
Sistema de representación auditivo.- Cuando recordamos utilizando el
sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y
ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno que
vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin
perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin
embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso
a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta
de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una
palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del
texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan
rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la música.
Sistema de representación kinestésico.- Cuando procesamos la
información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro
cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte,
pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos
profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos,
notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía
les molestan físicamente.
Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente
que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de
hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede
resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen
que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que
con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se
necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de
pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender
una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno
aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos
algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria
muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico
necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que
son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia,
sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por
ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico
necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean
para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán
cualquier excusa para levantarse y moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un
30% kinestésica (Sin mención de autor, 2001b).
Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Ver, mirar, imaginar, leer,
películas, dibujos, videos,
mapas, carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.
Escuchar, oír, cantar,
ritmo, debates,
discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar
en público, telefonear,
grupos pequeños,
entrevistas.
Tocar, mover, sentir,
trabajo de campo,
pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer
cosas, mostrar,
reparar cosas.
Fuente: Parcialmente modificado de Pérez Jiménez J, “Programación
neurolinguística y sus estilos de aprendizaje”, disponible en
http://www.aldeaeducativa.com.
Asimismo, el comportamiento según el sistema de representación
preferido (Sin mención de autor, 2000a), puede ser sintetizado en el
siguiente cuadro:
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Conducta Organizado,
ordenado, observador
y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las
emociones en la cara
Habla solo, se distrae
fácilmente
Mueve los labios al
leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversación.
le gusta la música
Modula el tono y
Responde a las
muestras físicas de
cariño
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado
de casa, pero en
seguida se arruga,
porque no para.
Tono de voz más
bajo, pero habla alto,
timbre de voz
Expresa sus
emociones
verbalmente.
con la barbilla hacia
abajo.
Expresa sus
emociones con
movimientos.
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye
Aprende lo que oye,
a base de repetirse a
si mismo paso a paso
todo el proceso. Si se
olvida de un solo
paso se pierde. No
tiene una visión
global.
Aprende con lo que
toca y lo que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.
Lectura Le gustan las
descripciones, a
veces se queda con la
mirada pérdida,
imaginándose la
escena.
Le gustan los
diálogos y las obras
de teatro, evita las
descripciones largas,
mueve los labios y no
se fija en las
ilustraciones
Le gustan las
historias de acción,
se mueve al leer.
No es un gran lector.
Ortografía No tiene faltas. "Ve"
las palabras antes de
escribirlas.
Comete faltas. "Dice"
las palabras y las
escribe según el
sonido.
Comete faltas.
Escribe las palabras y
comprueba si "le dan
buena espina".
Memoria Recuerda lo que ve,
por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.
Recuerda lo que oye.
Por ejemplo, los
nombres, pero no las
caras.
Recuerda lo que hizo,
o la impresión
general que eso le
causo, pero no los
detalles.
Imaginación Piensa en imágenes.
Visualiza de manera
detallada
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos
detalles.
Las imágenes son
pocas y poco
detalladas, siempre
en movimiento.
Almacena
la
información
Rápidamente y en
cualquier orden.
De manera
secuencial y por
bloques enteros (por
lo que se pierde si le
preguntas por un
elemento aislado o si
le cambias el orden
de las preguntas.
Mediante la "memoria
muscular".
Durante los
periodos de
inactividad
Mira algo fijamente,
dibuja, lee.
Canturrea para si
mismo o habla con
alguien.
Se mueve
Comunicación Se impacienta si
tiene que escuchar
mucho rato seguido.
Utiliza palabras como
"ver, aspecto..."
Le gusta escuchar,
pero tiene que hablar
ya. Hace largas y
repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como
Gesticula al hablar.
No escucha bien. Se
acerca mucho a su
interlocutor, se
aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"sonar, ruido..". "tomar, impresión...".
Se distrae Cuando hay
movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no
le molesta
demasiado.
Cuando hay ruido. Cuando las
explicaciones son
básicamente
auditivas o visuales y
no le involucran de
alguna forma.
2. El modelo neurolinguístico en el aula
Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un
ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada
ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado
presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los
alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. Qué
sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando
les explicamos algo oralmente? Cuándo escribimos en la pizarra? Cuándo
completan un rompecabezas? (Sin mención de autor, 2000a).
Respuestas: el auditivo, el visual y el kinestésico respectivamente.
Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un
ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil
entenderla. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo
que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.
Después de recibir la misma explicación (Sin mención de autor, 2000a),
no todos los alumnos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será
más fácil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra,
mientras que a otros podrían recordar mejor las palabras del profesor y,
en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la
impresión que esa clase les causó.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les
damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de
la lección 4) lo más probable es que tengamos que repetirles la
información varias veces, porque no la oirán. Si con ese mismo grupo de
alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran
cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos
interesará organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de
aprender de todos nuestros alumnos (Sin mención de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que
puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma información
utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente
accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos (Sin
mención de autor, 2000a).
La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrón,
películas, láminas, explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos
(prácticas, demostraciones, experimentos, ejercicios, técnicas
vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno kinestésico con
un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicación
entre ellos mediante verbalizaciones y actividades que comprendan las
tres vías de acceso a la información. Si usamos las tres formas, podremos
aprender mucho mejor (Sin mención de autor, 2001b).
Finalmente, se indican a continuación el tipo de actividad realizada por
alumnos y docentes cuando utilizan sus sistemas de representación
preferidos (Sin mención de autor, 2000a):
Visual Auditivo Kinestésico
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
Contar una
historia
partiendo de
viñetas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo.
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar un
personaje.
Escribir en la
pizarra lo que
se está
explicando
oralmente.
Utilizar
soporte visual
para
información
oral (cinta y
fotos...).
Escribir en la
pizarra.
Acompañar
los textos de
fotos.
Realizar un
debate.
Preguntarse
unos a
otros.
Escuchar
una cinta
prestándole
atención a
la
entonación.
Escribir al
dictado.
Leer y
grabarse
a si mismos.
Dar
instrucciones
verbales.
Repetir
sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con
distinta
inflexión.
Representar
role-play.
Representar
sonidos a
través de
posturas o
gestos.
Escribir
sobre las
sensaciones
que sienten
ante un
objeto.
Leer un
texto y
dibujar algo
alusivo.
Utilización de
gestos para
acompañar las
instrucciones
orales.
Corregir
mediante
gestos.
Intercambiar
"feedback"
escrito.
Leer un texto
expresando
las
emociones.
3. Referencias bibliográficas
Pérez Jiménez J (2001) “Programación Neurolinguística y sus estilos de
aprendizaje”, disponible en http://www.aldeaeducativa.com
/aldea/tareas2.asp?which=1683
Robles Ana, (2000a) “Estilos de aprendizaje: como seleccionamos y
representamos la información”, disponible en
http://www.galeon.com/aprenderaaprender /general/indice.html
Sin mención de autor (2001b), “Reconociendo nuestros estilos de
aprendizaje”, disponible en: www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica
ANEXO: ALGUNOS CUESTIONARIOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
SEGÚN EL MODELO PNL
INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
(De acuerdo al modelo PNL)
Nombre:………………… Fecha:…………………
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en
cualquier situación de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud.
según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la
respuesta correcta.
Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un
círculo sobre su respuesta.
1 = Nunca
2 = Raramente
3 = Ocasionalmente
4 = Usualmente
5 = Siempre
1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando
tengo que aprenderlas de memoria
1 2 3 4 5
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en
vez de leer un libro de texto
1 2 3 4 5
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que
se lee en el libro de texto
1 2 3 4 5
4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio 1 2 3 4 5
5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las
ideas principales sin anotarlas
1 2 3 4 5
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 1 2 3 4 5
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 1 2 3 4 5
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que
se presenta durante una conferencia
1 2 3 4 5
9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un
tema
1 2 3 4 5
10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una
conferencia
1 2 3 4 5
11 Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono
para recordarlos bien
1 2 3 4 5
12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de
leerlas en un periódico
1 2 3 4 5
13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la
mano cuando estudio
1 2 3 4 5
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para
examinarlos más tarde
1 2 3 4 5
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas 1 2 3 4 5
escritas en un examen o en la pizarra
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y
cuadros porque me ayudan mejor a entender el material
1 2 3 4 5
17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela,
etc.
1 2 3 4 5
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para
recordarlas
1 2 3 4 5
19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la
mayoría de los errores
1 2 3 4 5
20 Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias 1 2 3 4 5
21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo 1 2 3 4 5
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 1 2 3 4 5
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír
como suena
1 2 3 4 5
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme
mientras estoy aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar,
o participar en una actividad que me permita moverme,
etc.
1 2 3 4 5
Fuente: Metts Ralph (1999) “Teorías y ejercicios”, Santiago de Chile, pp.
32.
Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.
Aunque el autor de este Inventario no ha proporcionado una forma de
evaluarlo, proponemos aquí al lector una manera de hacerlo llenando la
siguiente planilla en base a las respuestas del alumno:
VISUAL Pregunta 1 3 6 9 10 11 14
Puntaje (1 a 5) Total visual:
AUDITIVO Pregunta 2 5 12 15 17 21 23
Puntaje (1 a 5) Total auditivo:
KINESTESICO Pregunta 4 7 8 13 19 22 24
Puntaje (1 a 5) Total kinestésico:
Fueron eliminadas las preguntas 16-18-20 para que quedaran la misma
cantidad de preguntas por cada estilo.
Una vez completada la planilla, deberán obtenerse tres puntajes,
correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirán el
perfil del estilo del alumno.
TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACIÓN FAVORITO
(De acuerdo al modelo PNL)
Elige la opción más adecuada:
1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la
pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2.- Cuando estás en clase:
a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3.- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y
explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay
problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la
página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a
paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea
general mejor que los detalles
5.- En clase lo que más te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que
hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un
papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la
gente sin saber bien porqué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente
cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te
molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún
trabajo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b) visual c) kinestésico
2.- a) auditivo b) visual c) kinestésico
3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico
5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f)
auditivo.
Fuente: Robles Ana,
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
TEST DE PREFERENCIAS NEUROLINGUISTICAS PARA EDUCACION
(Modificado por Pablo Cazau de
"http://www.galeon.com/aprenderaaprender")
Elige una sola opción en cada pregunta:
1- En clase te resulta más fácil seguir las explicaciones:
a) Escuchando al profesor
b) Leyendo el libro o el pizarrón
c) Si te dan algo para hacer
2- Cuando estás en clase:
a) Te distraen las luces
b) Te distraen los ruidos
c) Te distrae el movimiento
3- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser:
a) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo
b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando
hablas con alguien
4- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo
que hay que hacer
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te
las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron
5- Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página
del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas mejor si escuchas la clase grabada
6- En clase lo que más te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer
cosas y puedan moverse
c) que te den el material escrito y con fotos y diagramas
7- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser:
a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin
saber bien porqué
b) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te
molestan los tachones y las correcciones
c) Prefieres los chistes a los cómics
Registro de las respuestas: rodea con un círculo la respuesta
correspondiente.
Pregunta Respuesta
A
Respuesta
B
Respuesta C
1 auditivo visual kinestésico
2 visual auditivo kinestésico
3 auditivo visual kinestésico
4 kinestésico visual auditivo
5 visual kinestésico auditivo
6 auditivo kinestésico visual
7 kinestésico visual auditivo
Resultado:
Cantidad de respuestas Visual =
Cantidad de respuestas Auditivo =
Cantidad de respuestas Kinestésico =
INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE
(De acuerdo al modelo PNL)
En el cuadro después de cada enunciado coloque el número 1, 2 o 3 que
indique su mejor preferencia. Por favor, utilice:
Número 3 = Frecuentemente.
Número 2 = Algunas veces.
Número 1 = Rara vez.
1. Yo puedo recordar algo un poco más, si lo digo en voz alta.
2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales.
3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo.
4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas.
5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas.
6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas.
7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas.
8. Disfruto trabajar con mis manos.
9. Disfruto la lectura y leo rápidamente.
10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario.
11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos.
12. Escucho el radio, cintas y grabaciones.
13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en
mi memoria visual.
14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando,
dibujando y haciendo garabatos.
15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mí mísmo.
Para obtener una indicación de su aprendizaje preferido, por favor sume
los números en los cuadros de los siguientes aspectos:
Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total
Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total
Puntaje de preferencia Táctil: 3 5 8 11 14 = Total
El puntaje más alto indica que mi preferencia de aprendizaje es:
------------------------
Ahora que yo sé cuál es mi estilo de aprendizaje dominante puedo
aprender mejor con: ---------------------
Fuente: Pérez Jiménez J, “Programación neurolinguística y sus estilos de
aprendizaje”, disponible en http://www. aldeaeducativa.com

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  • 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA Pablo Cazau 1. Generalidades Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolinguístico, que considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) –o, si se quiere, el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico)- resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña. Por ejemplo, cuando le presentan a alguien, ¿qué le es más fácil recordar después: la cara (visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la persona le produjo? Más concretamente (Sin mención de autor, 2000a), tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información absorberá con mayor facilidad la información de ese tipo o, planteándolo al revés, la persona acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no está acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representación tendrán distinto grado de desarrollo (Sin mención de autor, 2000a). Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si más o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena táctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver' mentalmente como combinan entre sí (Sin mención de autor, 2000a). A continuación se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas. Sistema de representación visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
  • 2. Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Sistema de representación auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Sistema de representación kinestésico.- Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
  • 3. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse. Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica (Sin mención de autor, 2001b). Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Ver, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos. Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas. Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas. Fuente: Parcialmente modificado de Pérez Jiménez J, “Programación neurolinguística y sus estilos de aprendizaje”, disponible en http://www.aldeaeducativa.com. Asimismo, el comportamiento según el sistema de representación preferido (Sin mención de autor, 2000a), puede ser sintetizado en el siguiente cuadro: VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada Se le ven las emociones en la cara Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. le gusta la música Modula el tono y Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto,
  • 4. timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente. con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos. Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena. Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector. Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas. Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido. Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina". Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres. Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles. Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles. Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento. Almacena la información Rápidamente y en cualquier orden. De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Mediante la "memoria muscular". Durante los periodos de inactividad Mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con alguien. Se mueve Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..." Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como
  • 5. "sonar, ruido..". "tomar, impresión...". Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado. Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma. 2. El modelo neurolinguístico en el aula Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? Cuándo escribimos en la pizarra? Cuándo completan un rompecabezas? (Sin mención de autor, 2000a). Respuestas: el auditivo, el visual y el kinestésico respectivamente. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. Después de recibir la misma explicación (Sin mención de autor, 2000a), no todos los alumnos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más fácil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les causó. Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la lección 4) lo más probable es que tengamos que repetirles la información varias veces, porque no la oirán. Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones. Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesará organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros alumnos (Sin mención de autor, 2000a). Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma información utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos (Sin mención de autor, 2000a). La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrón, películas, láminas, explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos (prácticas, demostraciones, experimentos, ejercicios, técnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno kinestésico con un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante verbalizaciones y actividades que comprendan las
  • 6. tres vías de acceso a la información. Si usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mención de autor, 2001b). Finalmente, se indican a continuación el tipo de actividad realizada por alumnos y docentes cuando utilizan sus sistemas de representación preferidos (Sin mención de autor, 2000a): Visual Auditivo Kinestésico Alumnos (Producción) Profesor (Presentación) Alumnos (Producción) Profesor (Presentación) Alumnos (Producción) Profesor (Presentación) Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo. Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un personaje. Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente. Utilizar soporte visual para información oral (cinta y fotos...). Escribir en la pizarra. Acompañar los textos de fotos. Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación. Escribir al dictado. Leer y grabarse a si mismos. Dar instrucciones verbales. Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta inflexión. Representar role-play. Representar sonidos a través de posturas o gestos. Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto. Leer un texto y dibujar algo alusivo. Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales. Corregir mediante gestos. Intercambiar "feedback" escrito. Leer un texto expresando las emociones. 3. Referencias bibliográficas Pérez Jiménez J (2001) “Programación Neurolinguística y sus estilos de aprendizaje”, disponible en http://www.aldeaeducativa.com /aldea/tareas2.asp?which=1683 Robles Ana, (2000a) “Estilos de aprendizaje: como seleccionamos y representamos la información”, disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender /general/indice.html Sin mención de autor (2001b), “Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje”, disponible en: www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica
  • 7. ANEXO: ALGUNOS CUESTIONARIOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MODELO PNL INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE (De acuerdo al modelo PNL) Nombre:………………… Fecha:………………… Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje. Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la respuesta correcta. Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un círculo sobre su respuesta. 1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre 1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria 1 2 3 4 5 2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto 1 2 3 4 5 3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto 1 2 3 4 5 4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio 1 2 3 4 5 5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas 1 2 3 4 5 6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 1 2 3 4 5 7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 1 2 3 4 5 8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia 1 2 3 4 5 9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema 1 2 3 4 5 10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia 1 2 3 4 5 11 Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono para recordarlos bien 1 2 3 4 5 12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico 1 2 3 4 5 13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando estudio 1 2 3 4 5 14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos más tarde 1 2 3 4 5 15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas 1 2 3 4 5
  • 8. escritas en un examen o en la pizarra 16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material 1 2 3 4 5 17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 1 2 3 4 5 18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para recordarlas 1 2 3 4 5 19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de los errores 1 2 3 4 5 20 Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias 1 2 3 4 5 21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo 1 2 3 4 5 22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 1 2 3 4 5 23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír como suena 1 2 3 4 5 24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme, etc. 1 2 3 4 5 Fuente: Metts Ralph (1999) “Teorías y ejercicios”, Santiago de Chile, pp. 32. Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J. Aunque el autor de este Inventario no ha proporcionado una forma de evaluarlo, proponemos aquí al lector una manera de hacerlo llenando la siguiente planilla en base a las respuestas del alumno: VISUAL Pregunta 1 3 6 9 10 11 14 Puntaje (1 a 5) Total visual: AUDITIVO Pregunta 2 5 12 15 17 21 23 Puntaje (1 a 5) Total auditivo: KINESTESICO Pregunta 4 7 8 13 19 22 24 Puntaje (1 a 5) Total kinestésico: Fueron eliminadas las preguntas 16-18-20 para que quedaran la misma cantidad de preguntas por cada estilo. Una vez completada la planilla, deberán obtenerse tres puntajes, correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirán el perfil del estilo del alumno.
  • 9. TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACIÓN FAVORITO (De acuerdo al modelo PNL) Elige la opción más adecuada: 1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a) escuchando al profesor b) leyendo el libro o la pizarra c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti 2.- Cuando estás en clase: a) te distraen los ruidos b) te distrae el movimiento c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3.- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron. 4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles 5.- En clase lo que más te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas. 6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo. Respuestas: 1.- a) auditivo b) visual c) kinestésico 2.- a) auditivo b) visual c) kinestésico 3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo
  • 10. 4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico 5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual 6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo. Fuente: Robles Ana, http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
  • 11. TEST DE PREFERENCIAS NEUROLINGUISTICAS PARA EDUCACION (Modificado por Pablo Cazau de "http://www.galeon.com/aprenderaaprender") Elige una sola opción en cada pregunta: 1- En clase te resulta más fácil seguir las explicaciones: a) Escuchando al profesor b) Leyendo el libro o el pizarrón c) Si te dan algo para hacer 2- Cuando estás en clase: a) Te distraen las luces b) Te distraen los ruidos c) Te distrae el movimiento 3- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser: a) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien 4- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron 5- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas mejor si escuchas la clase grabada 6- En clase lo que más te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse c) que te den el material escrito y con fotos y diagramas 7- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser:
  • 12. a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué b) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones c) Prefieres los chistes a los cómics Registro de las respuestas: rodea con un círculo la respuesta correspondiente. Pregunta Respuesta A Respuesta B Respuesta C 1 auditivo visual kinestésico 2 visual auditivo kinestésico 3 auditivo visual kinestésico 4 kinestésico visual auditivo 5 visual kinestésico auditivo 6 auditivo kinestésico visual 7 kinestésico visual auditivo Resultado: Cantidad de respuestas Visual = Cantidad de respuestas Auditivo = Cantidad de respuestas Kinestésico =
  • 13. INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE (De acuerdo al modelo PNL) En el cuadro después de cada enunciado coloque el número 1, 2 o 3 que indique su mejor preferencia. Por favor, utilice: Número 3 = Frecuentemente. Número 2 = Algunas veces. Número 1 = Rara vez. 1. Yo puedo recordar algo un poco más, si lo digo en voz alta. 2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales. 3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo. 4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas. 5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas. 6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas. 7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas. 8. Disfruto trabajar con mis manos. 9. Disfruto la lectura y leo rápidamente. 10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario. 11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos. 12. Escucho el radio, cintas y grabaciones. 13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en mi memoria visual. 14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando, dibujando y haciendo garabatos. 15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mí mísmo. Para obtener una indicación de su aprendizaje preferido, por favor sume los números en los cuadros de los siguientes aspectos: Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total Puntaje de preferencia Táctil: 3 5 8 11 14 = Total El puntaje más alto indica que mi preferencia de aprendizaje es: ------------------------ Ahora que yo sé cuál es mi estilo de aprendizaje dominante puedo aprender mejor con: --------------------- Fuente: Pérez Jiménez J, “Programación neurolinguística y sus estilos de aprendizaje”, disponible en http://www. aldeaeducativa.com