Esta trata de aclarar como es la estimulación desarrollada por las instituciones iniciales ó Jardines Infantiles

1. ESTRATEGIAS PARA UNA
ESTIMULACION ADECUADA EN
LAS INSTITUCIONES DE NIVEL
INICIAL

2. LAS INTITUCIONES DE
NIVEL INICIAL
Son espacios educativos cuyo objetivo es la
formación
integral de 3 a 5 años.
La educación propone tres enfoques para estas
instituciones los cuales son :
La cultura de valorización de la infancia: niño
protagonista y sujeto de derechos.
 El enfoque didáctico especifico: niño sujeto activo
y gestor de conocimientos, a través del juego.
 La organización institucional: similar en todas las
instituciones. Se dividen en :
Jardín de maternal
 Jardín de infantes

3. JARDIN MATERNAL
Se busca atender a la infancia desde sus
propias necesidades.
Cada niño es un sujeto individual y con
diverso desarrollo según su entorno.
Suple las necesidades básicas de los niños
Busca estimular los aprendizajes
tempranos.
Requiere personal especializado,
muy variado para distribuir las
funciones.
Propiciar confianza y seguridad
en los niños.
Oportunidades variadas de
estimulación.
Brinda orientación a padres con
respecto a la crianza.

4. DISTRIBUCIÓN
Ambientes amplios con buena
iluminación y ventilación.
De fácil acceso y limpieza.
Tres secciones:
Sala de lactantes
(desde 45 días hasta 1 año)
Espacios integrados
(alimentación, juegos, descanso
y estimulación) Sala de deambuladores
(de 1 a 2 años)
Baño aparte para estimular
autonomía e higiene.
Salón de niños de dos
años
( de 2 a 3 años)
zonas de actividades
distribuidas por temas.

5. JARDIN DE INFANTES
Asistencia de niños de 3 a 5 años
 Sala de tres años
Sala de cuatro años
Sala de cinco años
Juego predomina, también busca
construir conocimientos.
•Se determinan objetivos que implican esfuerzo de los
niños esto acorde a su etapa de desarrollo.
•Experiencias que impliquen responsabilidad en tareas y
en sus propios actos.
•El niño aprende a autoevaluarse y construye su
identidad personal.
•Estimula el desarrollo de operaciones lógicas.
• por medio de situaciones problemicas se construye el
conocimiento.

6. ORGANIZACIÓN DE LAS
FUNCIONES
EQUIPO DIRECTIVO

Organiza, gestiona y regula las
acciones
 DOCENTES
Observa, detecta
dificultades, planifica, evalúa, estimula
y enseña.
 AUXILIARES DOCENTES
Apoyan al docente y preparan
materiales.
EQUIPO DE ASESORAMIENTO EDUCACIONAL
Orienta, asesora, diagnostica, capacita y perfecciona.

7. FUNCIONAMIENTO
Personal especializado: que estimule el desarrollo
integral
 Integrado por:
Directora, maestras, auxiliares, asesores (
psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos), pers
onal de cocina.
Trabajo en equipo, con funciones determinadas.
 Se maneja un calendario escolar
 Espacios activos, de apoyo y conectivos.

8. ESTIMULACIÓN INFANTIL
Conjunto de acciones tendientes a
proporcionar al niño las experiencias
que necesita desde el nacimiento
para desarrollar al máximo su
potencial.
Es una necesidad y un derecho de
todos los niños.
A través de personas,
objetos que lo motiven,
buscando captar su
interés para que el
aprendizaje sea mas
efectivo.

9. ÁREAS A ESTIMULAR EN EL
NIÑO DE JARDÍN
AREA COGNITIVA
 La percepción: reconocimiento de
formas, colores tamaños y texturas.
 La inteligencia: experiencias sensoriales y
motrices .
 La atención: sostener esta función por mas
tiempo.
 la memoria: archivo de experiencias.
El lenguaje: expresión y comunicación.
El pensamiento: organizar sus ideas acerca de
la realidad.
La imaginación: capacidad de anticipación, para
organizar sus acciones.
La fantasía: facultad que se despliega de la
creatividad.

10. AREA AFECTIVO-SOCIAL
La aceptación de la separación.
La adaptación al cambio.
La expresión de emociones y estados de animo.
La autonomía
Las interacciones con pares
El deseo de saber
La motivación
Apropiación de valores.
AREA PSICOMOTRIZ
Motricidad gruesa
El equilibrio postural
La motricidad fina
La coordinación perceptivomotriz

11. EL DOCENTE
COMO AGENTE
ESTIMULADOR
Modelo a seguir por los niños.
Tenga vocación y formación profesional.
Reconozca las etapas evolutivas de los niños.
Innovador y recursivo para relacionarse con los
padres.
Estimular el desarrollo integral de los niños.
Brindar confianza y protección.
Conocer y evaluar las capacidades de cada niño.
Tomar decisiones oportunas.

12. LA PLANIFICACION
DIDACTICA DE LA
ESTIMULACION
•La planificación permite anticipar la acción
pedagógica.
•Debe ser flexible es decir que se adapte a las
necesidades.
•Propiciar experiencias útiles.
•Dinámica pues puede ser modificada y
actualizada.
•Claro, sencillo, operativo y gradual.

13. DIAGNOSTICO EN LA
PLANIFICACION
• Recoger información.
•Para conocer las posibilidades y
limitaciones de cada niño.
•Considerar los avances y los
retrocesos.
•Tomar decisiones acerca de
actualizaciones del plan de
estimulación.
•Por medio de:
•Entrevistas.
•Observación: registro para
confrontar observaciones y
aprovechar la información. Dos
tipos de registros:
Los registros anecdóticos y los
informes elaborados.

14. PLANIFICACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN
oEstablecer objetivos a corto y mediano plazo en todas las
áreas de desarrollo.
oHay objetivos de impulso: cuando ha descendido.
oObjetivos de afianzamiento: fortalecen lo aprendido.
oContenidos o herramientas para la implementación.
oLos recursos o materiales para las actividades.
oEvaluación periódica para llegar a elaborar un plan de
estimulación personalizado.
oOrientación de un profesional como psicólogo o
psicopedagogo.

15. LA ESTIMULACION DEL NIÑO
EN EL JARDIN
COMO
ELEGIR
EL JARDIN
• Visitar, observar y recorrer las instalaciones.
•Horarios que ofrecen.
•Higiene, ventilación, seguridad.
•Canales de comunicación.
•Modelo y filosofía institucional.
•Visitar varios jardines y comparar.

16. RELACION FAMILIA Y
JARDIN
Buenas relaciones
padres maestros
que favorezca en
el niño confianza y
seguridad.
Manifestaciones de las relaciones padres maestros:
Sentimientos de apoyo y colaboración.
Sentimientos de competencia.
Sentimientos de delegación absoluta.
Sentimientos de culpa.
COMUNICACIÓN FAMILIA Y JARDÍN INFANTIL
Es necesario que para trabajar conjuntamente se
conozcan y establezcan sanas relaciones donde el niño
sea el mas favorecido, deben ser comprometidos
mutuamente por el desarrollo del infante.

17. EL PROCESO DE
ADAPTACIÓN
Es una etapa donde el niño debe superar la
separación con respecto a sus padres, su
asimilación y posterior ajuste, es un proceso
que necesita dirección y amor.
Pues con frecuencia se enferman durante el
mismo, que gradualmente disminuirá, según
su edad.
En este transcurso la familia se debe
involucrar, par brindarle mayor seguridad
y gradualmente primero con la presencia
de la madre que con el transcurso del
tiempo disminuirá.
Tiempos cortos del niño en el jardín y
después ira en aumento. Hasta la
adaptación total con la jornada completa.

18. ESTIMULACION TAREA
COMPARTIDA
Implica meditar acerca de las
habilidades y dificultades del niño. Y
acordar criterios de
abordaje, actividades conjuntas, con
continuidad y seguimiento en los
dos ámbitos, con intercambio de
opiniones, aclaración de dudas y
una evaluación del proceso. Por
consiguiente estrategias de acción a
seguir, con objetivos específicos y
acordes al contexto.

19. LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y
SUS VÍAS DE INTERCAMBIO
La comunicación debe ser permanente y
continua, no solo de dificultades sino
resaltar logros y avances.
Las formas de comunicación pueden ser
casuales o planificadas.
De las cuales las planificadas permiten una forma mas
profunda de lo que se quiere comunicar.
Y tiene varias modalidades como lo son reuniones de
padres, talleres, entrevistas individuales, entre otros.
Es bueno que al terminar el año lectivo se realice
encuesta para determinar si se cumplió o no con las
expectativas.

20. MODALIDADES DE LA
COMUNICACIÓN
PLANIFICADA
Las reuniones de padres Taller para padres pueden
son un medio por el que los ser dirigidos por asesores
docentes pueden mantener a pedagógicos del jardín,
los padres informados y tiene temas específicos a
actualizados acerca de las tratar y con recursos
actividades del jardín didácticos enriquecedores.
Para terminar se usan
Día de sala abierta permite formas de comunicación
presentar a los padres el tipo escritas los cuales deben
de formación que actividades emplear leguaje informal y
realiza durante la jornada claro, pues favorece la
fluidez en la comunicación.