El documento proporciona estrategias para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de 2 a 6 años a través de actividades de lenguaje comprensivo, expresivo, ejercicios de respiración y articulación. Las actividades varían según la edad y van desde la identificación de objetos hasta la comprensión de conceptos más complejos y la producción de lenguaje más elaborado a través de cuentos y dramatizaciones.

1. ¿Cómo estimulas el lenguaje
de tus niños en tú área de
trabajo?

2. Estrategias de estimulación
del lenguaje en aula de 2 a 5
años

3. Lenguaje
comprensivo

4. 2 AÑOS A
2 AÑOS 5 MESES

5. Identificar objetos
familiares dentro de
un grupo de objetos
Autos Pelotas Tazas Cucharas
Platos Bloques Animales Juguetes
sonoros
Indicar al niño las imágenes reales de dos en dos para no
sobre estimular e irlas trabajando paulatinamente.

6. Palabras que se debería utilizar durante la actividad:
Dame (el/la)
Dame
(el/la)
¿Dónde
está?
Toma
el/la

7. 2 AÑOS 6 MESES A
2 AÑOS 11 MESES

8. Juego simbólico
Usar verbos como:
comer, tomar, dormir.
Muñecos Alimentos Tazas
Cucharas

9. Usar pronombres mí/mío – tuyo/a.
Suyo/a – nuestro/a
Busca tu carro, ¿dónde está mi lápiz?

10. 3 AÑOS A
3 AÑOS 5 MESES

11. Identificar partes del cuerpo
Identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás.
¿Dónde está el/la?

12. Reconocer acciones
Indicar al niño las imágenes de dos en dos
para no sobre estimular e irlas trabajando
paulatinamente, usar imágenes reales.
COME DUERME TOMA
CORRE SE BAÑA

13. Comprensión
del uso de los
objetos
VASO ZAPATOS TIJERA
MOCHILA
Enseñarle al niño el uso de objetos de uso común.

14. 3 AÑOS 6 MESES A
3 AÑOS 11 MESES

15. Comprensión de conceptos cuantitativos
(una, algunas, resto, todos)
Comprensión de conceptos espaciales
(adentro, sobre/encima)
Utilizando comandos como el TOMA - DAME

16. 4 AÑOS A
4 AÑOS 5 MESES

17. Comprensión parte/todo
Mostrar detalles de una
imagen

18. Identificación de colores
Relacionado a objetos dentro del aula

19. Necesidades básicas
El niño deberá identificar
sus necesidades
COME DUERME TOMA
IR AL BAÑO
¿Qué hacen
cuando..?

20. Comprensión de conceptos
descriptivos (opuestos)
Indicar imágenes donde los niños puedan identificar los
opuestos como (grande – pequeño, frio– caliente, poco –
mucho)

21. 4 AÑOS 6 MESES A
5 AÑOS

22. Agrupar objetos por categoría
Darle la instrucción al niño indicándole uno a uno las imágenes
u objetos y luego deberá ir agrupando según la categoría que
se le indique.
Todos los animales, todos los que son
comidas

23. Comprensión de órdenes en una
secuencia
Se puede jugar a “Simón dice” que
todos los niños busquen un objeto
de color rojo y lo pongan en la
mesa.

24. Lenguaje
Expresivo

25. 2 AÑOS A
2 AÑOS 5 MESES

26. ¡oh –oh! ¡wuao! ¡huy! ¡pum!
“hola” “chao” “si” y “no”
contestando preguntas con
objetos de interés del niño.
Expresiones

27. Se deberá acompañar gestos para la
producción de vocalización
especialmente al momento de pedir
objetos. Como: “dame” “toma”
“más”

28. Decir palabras relacionadas con el entorno del niño/a (mamá,
papá, amigo, profe)
Tomar en cuenta que ha esta edad el niño/a
deberá tener alrededor 5 a 10 palabras.

29. 2 AÑOS 6 MESES A
2 AÑOS 11 MESES

30. El niño deberá participar en rutinas de juego para
que pueda producir sonidos y manteniendo
contacto visual, tomando en cuenta el rol en la
toma de turnos durante el juego.

31. Usar pronombres
mi/mío – tú/tuyo ¿De quién es?

32. Usar las imágenes de objetos de
uso común para que los niños los
nombren.
Usar fotografías de los niños para
estimular su entorno de trabajo.

33. 3 AÑOS A
3 AÑOS 5 MESES

34. El niño deberá nombrar las partes del cuerpo,
mientras el profesional las va señalando en sí
mismo, se puede realizar la actividad a base
de: canciones la profesional canta la canción
y se señala las partes del cuerpo a trabajar y
repite varias veces ayudando a los niños a
realizar la acción, va nombrando las partes
con mayor énfasis.

35. La profesional coloca a los niños en la mesa o alrededor de ella,
indicará una imagen o un objeto, con el fin de que los niños lo
nombren y describan su uso, formando frases de 2 ó 3
palabras.
DESCRIPCIÓN

36. 3 AÑOS 6 MESES A
3 AÑOS 11 MESES

37. La profesional realizará las acciones con objetos que dispongan
en su área de trabajo, (uso de gestos de las acciones a
trabajar), los niños imitan los gestos, y dicen la acción
utilizando frases de 3 ó 4 palabras. Usando conceptos
cuantitativos y espaciales.
Se puede realizar la actividad como un juego de adivinanzas
con pistas gestuales

38. 4 AÑOS A
4 AÑOS 5 MESES

39. La profesional trabajará en la estimulación del uso de
frases de forma espontánea mediante descripción de
imágenes y uso de cuentos donde intervengan todos los
niños.

40. 4 AÑOS 6 MESES A
5 AÑOS

41. La profesional creara espacios donde los niños puedan narrar
cuentos o participar en dramatizaciones con la finalidad de
estimular el lenguaje espontáneo y creativo de los niños.

42. EJERCICIOS DE
RESPIRACIÓN

43. “Los ejercicios de
respiración optimizan
el desarrollo cerebral
de las niñas y los
niños para mejorar su
atención y reducir el
efecto del estrés”.
Daniel Goleman.

44. Respiración profunda.
Nos ayuda a:
 Tener mayor capacidad
respiratoria.
 Relajarnos para poder
tener mayor
concentración al
hablar.

45. • Meter el aire y
sacarlo (cinco
segundos / cinco
repeticiones).
• Acostados boca
arriba, colocar un
pedazo de papel
higiénico sobre la
boca y nariz. Pedirle
a la niña o niño que
meta aire y sople
para que levante el
papel.

46.  Meter aire en cinco
segundos y soplar.
 Colocar un peluche
favorito (osito).
 Tomar aire durante tres
segundos y ver cómo su
peluche favorito se eleva.
 Después inhalar
profundamente y volver a
empezar.

47.  La niña o el niño se sentarán
en una silla con la espalda
recta.
 Pondrá sus manos en el
abdomen y tomará aire
profundamente por la nariz
durante cuatro segundos.
 Después, deben dejar ir ese
aire mientras hace el sonido de
la serpiente.
 Nota: Debe ser un sonido
sonoro que durará todo lo que
ella o él puedan.

48. • La niña o niño permanecerán de pie y con
las piernas ligeramente separadas.
• Le indicaremos que se convertirá en
elefante y que va a respirar como este
animal.
• Tomará aire por la nariz de forma profunda
y cuando lo haga, levantará sus brazos
como si éstos fueran la trompa del elefante.
• Al momento de exhalar, debe hacerlo por la
boca de forma sonora y bajando los brazos
mientras se inclinan un poco llevando la
“trompa del elefante” hacia abajo.

49. Respira y silba
 Indicar a la niña o al
niño respirar por la
nariz inhalando y
exhalando por la
boca soltando un
silbido lento y largo.

50. Realizar ejercicios de soplo
usando materiales lúdicos

51. Si la pequeña o pequeño tiene
alguna discapacidad, también es
importante recordarle cómo
respirar profundamente. Puedes
acomodarla o acomodarlo
sentada o sentado o con ayuda
de almohadas intentando poner
la espalda recta. Recuerda
también poner a la niña o al
niño boca abajo.

52. ARTICULACIÓN EN
NIÑOS DE
2 A 6 AÑOS

53. Tomar 5 minutos de cada
proceso de estimación e
integración para realizar
movimientos con la
lenguaje, labios y mejillas a
través de la imitación
Este proceso deberá ir acorde a la edad de
cada grupo de trabajo, los ejercicios no
estimulan el desarrollo del lenguaje.

54. COMUNICACIÓN
LENGUAJE
HABLA

56. EJERCICIOS
ARTICULATORIOS
2 AÑOS

60. EJERCICIOS
ARTICULATORIOS
3 AÑOS

62. Imitar el sonido de la gallina,
gallo, pato: coco-coco, kiki-kiki,
cuak-cuak
Imitar el sonido de la risa de
papá Noel jo-jo-jo-jo

63. EJERCICIOS
ARTICULATORIOS
4 AÑOS

66. Imitar el sonido de las
campanas: ding-dong
Imitar el sonido de la serpiente,
junta los dientes y emite el
sonido : s-s-s-s-s

67. RIMAS
Ríe que ríe el león., corre que
corre el ratón
Ana la araña viaja en el avión y
usa su vestido de algodón

68. EJERCICIOS
ARTICULATORIOS
5 Y 6 AÑOS

71. RIMAS
Manolito el caracol sale solo si
hace sol, pues no le gusta ni un
pelo, que caiga lluvia del cielo.
La rana y el ratón juegan la
ruleta y cuando tienen hambre
preparan la receta

72. TRABALENGUAS
El hipopótamo Hipo está con
hipo, ¿Quién le quita el hipo al
hipopótamo Hipo?
El cangrejo su quedo perplejo,
al ver su reflejo en aquel espejo.