estimulacion temprana para niños de 0 a 3 meses

1. Universidad Tècnica de Cotopaxi
Unidad académica de ciencias administrativas y
humanísticas
Educaciòn Parvularia
T.I.C
Tema : Estimulaciòn temprana
Nivel: Séptimo “B”
Tema: Informe
Nombre :
Shingòn Iveth

2. INTRODUCCIÓN:
Este presente trabajo tratara de la importancia de la
estimulación en los niños en las 4 aéreas que ayudaran
a un desarrollo óptimo del niño en el área del
movimiento,
coordinación,
lenguaje
y
la
socialización.
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos
los órganos de los sentidos.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Es un grupo de técnicas para el desarrollo de las
capacidades de los niños en la primera infancia.
CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EN NIÑOS
DE 0 A 3 MESES
El desarrollo del lenguaje en el
bebé es un proceso amplio y
complejo que busca el poder

3. llegar a establecer un medio de comunicación verbal,
el cual se produce durante aproximadamente los
primeros seis años de vida, momento en el que más o
menos el lenguaje es similar al de los adultos.
Ya hemos visto que existen diferentes teorías sobre la
adquisición del lenguaje, como el cognitivismo o el
innatismo. Ahora ha llegado el momento de ver cómo
se desarrolla.
Veremos cómo, poco a poco, los bebés van
desarrollando una herramienta que les será útil para
poder expresar sus sentimientos, frustraciones o
deseos mediante la comunicación verbal.
Primer mes
Durante el primer mes de vida, los
bebés emiten ciertos sonidos, como
grititos, tose de vez en cuando o
incluso hipa (es decir, tiene hipo, para posteriormente
emitir sonidos guturales (sonidos que el bebé realiza
en su garganta) y más adelante, ya comienzan a hacer
sonidos similares a las vocales.

4. Los bebés en esta no poseen lenguaje oral, pero eso no
quiere decir que no se comuniquen; para ello, emplean
diferentes
tipos
de
llanto
para
expresar
sus
sentimientos (hambre, sueño, malestar…).
mes de vida, ya que son capaces de responder a
sonidos fuertes frunciendo la frente y produciéndose
cambios de ritmo en su respiración (comprenden que
hay un cambio en su entorno). Así mismo, como
respuesta a una voz que les tranquiliza, su llanto es
menos intenso, llegando incluso a poder cesar.
También se mueven, sonríen o tienen una expresión
más viva ante sonidos familiares, y en especial a la
voz de su madre.
Segundo mes
Es a partir del segundo mes
cuando los bebés empiezan a
disponer de señas lógicas para
expresar hambre, aflicción, placer… Así mismo,
empiezan a emplear los sonidos “a”,“e” y “o” como
vocalizaciones de placer, además de comenzar a emitir

5. los sonidos “j”, “k” y “g”. Es ahora también cuando
comienza a imitar movimientos casuales de abrir la
boca y/o sacar la lengua.
Por otro lado, a nivel comprensivo se nota un gran
avance,
ya
que
responde
a
varios
sonidos
(especialmente a la voz de la madre) cesando lo que
expresión de su rostro, hace que sus movimientos sean
más lentos o gira ligeramente la cabecita si hacemos
un ruido suave cerca de él, sin que nos vea.
Es ahora también cuando logra prestar atención a las
voces, mostrando un cambio en sus ojos (busca a
quien está hablando) y en su rostro (ya que se
producen sonrisas), intentando localizar la fuente del
sonido.
Cuando le cantamos una canción o le hacemos caricias
y le gusta, el pequeño mira, emite sonidos, aumenta su
actividad y esboza una sonrisa para hacernos ver que
esa conducta le proporciona felicidad y placer.
Además, para comunicarnos este estado, y al no poder

6. decirlo mediante palabras, el bebé nos lo hace saber
emitiendo sonidos vocálicos como “aaaaaa”.
Ya al final del primer trimestre
el pequeño empieza a usar hasta
cuatro vocalizaciones abiertas
diferentes, como por ejemplo
“aaaaaa” o “eeeeeee”, además
de hacer vocalizaciones de hasta cuatro sílabas
diferentes usando como mayor frecuencia los sonidos
“k” y “g” (del tipo “kakakaka” o “gagagaga”).
Es a partir de este tercer mes cuando nuestro hijo o
nuestra hija es capaz de atender a una persona que
habla y realiza algún tipo de gesticulación al menos
durante un minuto de tiempo. Esto le permitirá poder
reaccionar de modo apropiado al tono de voz de la
persona que habla o algunas de las expresiones
faciales que realiza.
Además, cuando se le está diciendo algo, responde
mirando directamente al hablante; el pequeño mira los

7. labios y la boca de la persona que le habla, espacio de
tiempo cada vez más prolongado.
Gracias a este proceso madurativo de las diferentes
capacidades lingüísticas, será capaz de sonreír en
respuesta al que habla o protestar en respuesta a
algunas acciones dependiendo si le resultan agradables
o no. También podrá responder vocalizando a la
estimulación sonora, la conversación y al contacto
físico, vocalizando como respuesta a la presencia de
sonidos.
Áreas a estimular y Características de esta etapa
Desarrollo Motor
• Aparecen acciones voluntarias y desaparecen las
reflejas.
• En el segundo mes descubre sus manos y observa sus
movimientos.
• Aprieta el dedo del adulto.
le carga.

8. alcanzarlos.
Desarrollo Sensorial
• Fija la mirada en la cara de la madre y es capaz de
seguir
objetos
con
la
mirada.
• Sobre el 3er mes descubre sus manos y observa cada
uno de los dedos.
• Percibe olores y voltea la cara en dirección a ellos.
• Discrimina frecuencia, tono y ritmo de los sonidos.
• Reconoce la voz humana.
• Descubre el origen de los sonidos y voltea tratando
de localizarlos.
• Reacciona con susto a sonidos fuertes.
• Reconoce las voces.
• Pone atención cuando escucha un nuevo sonido.
• En el 3er mes se tranquiliza cuando escucha voces
familiares y deja de chupar al oír algún sonido.

9. • Percibe la diferencia entre: calor y frío, blando y
duro, áspero y suave.
de información de texturas y sabores.
• Con sus manos percibe las superficies de los objetos.
Desarrollo Cognitivo
• Desde el primer momento su inteligencia comienza a
desarrollarse mediante las acciones que el niño logra
estructurar a través de sus sentidos y su desarrollo
motor.
• El niño comienza a reaccionar conforme al medio
exterior, comienza a diferenciar lo interno de lo
externo.
• Descubre los objetos y los diferencia.
• Comienza a desarrollar su memoria, identificando a
la
madre
y
el
resto
de
la
familia.
• Hacia el 3er mes su cerebro comienza sus funciones
bilaterales:
utiliza
Desarrollo del Lenguaje
los
dos
lados.

10. • Su audición le permite discriminar una gran cantidad
de sonidos.
• A medida que el niño escucha, se familiariza con el
lenguaje hablado y comenzará a imitar algunos
sonidos.
• Emite gorjeos y sonidos de vocales.
• A los 3 meses puede gorjear, gorjear y hacer gárgaras
Desarrollo Socio-afectivo
• El primer signo de socialización es mirar a la cara de
la persona que lo cuida.
Actividades para el desarrollo del niño en el
ÁreaMotriz de 0 a 3 meses
Objetivo
Lograr que el niño fortalezca los músculos del cuello
para que pueda controlar su cabeza.
Recursos

11.  Colchonetas
 Alfombras
 Pelotas
Desarrollo
 Incorporarlo desde la posición acostada/o boca
arriba la posición sentado por breves momentos.
Al principio mantendrá su cabeza firme por
algunos segundos, poco a poco la sostendrá por
más tiempo. Este ejercicio favorece también el
control de los músculos del tronco.
 Colocar el niño boca abajo y mostrarle objetos
vistosos,
hablarle
Objetos
o
vistosos
sonarle
y
objetos
sonoros,
para
(maracas,
pelotas de colores rojo, amarillo y negro, entre
otros).
Objetivo
Lograr que los movimientos de brazos y piernas sean
más suaves y armónicos.
Recursos
 Colchonetas

12.  Alfombras
Desarrollo
 Acostar al niño boca arriba, subirle y bajarle los
brazos. Abrírselas y cerrárselos
 En la misma posición subirle y bajarle las
Objetivo
Lograr que él niño ejercite el arrastre.
Recursos
 Colchonetas
 Alfombras
Desarrollo
 Acostar al niño boca abajo, presionarle las
plantas de los pies para que se arrastre. Al
principio lo hace de manera automática. Poco a
poco aprender a arrastrarse voluntariamente.
Objetivo
Lograr que él niño ejercite la marcha automática.
Recursos

13.  Colchonetas
 Alfombras
Desarrollo
 empeine del pie e inclinarlo un poco hacia delante
para que dé pasitos. Este ejercicio estimula en el
niño su direccionalidad y equilibrio para cuando
camine.
Objetivo
Ejercitar el tono muscular.
Recursos
 Colchonetas
 Alfombras
Desarrollo
 Voltear, reptar, semiflexión.
 Mecerle, abrir y cerrar piernas, control cefálico
Actividades para el desarrollo del niño en el
Áreadelenguajede 0 a 3 meses.

14. Objetivo
Posibilitar que los niños escuchen la voz humana
Recursos
 CD
 Grabadora
Desarrollo
Cantarle nanas y canciones
 En diversos momentos de la actividad, tanto
actuando directamente con los niños, como
proporcionándoles
un
ambiente
sonoro,
el
educador ha de cantarles canciones sencillas,
rimas, pequeños temas dulces, de manera suave,
sin estridencias, pausadamente. Durante los
momentos previos al sueño ha de arrullarles con
nanas muy simples, que en este trimestre sólo
tienen un valor de estimulación verbal melodiosa.
Objetivo

15. Propiciar la formación de conexiones temporales
nerviosas hacia otros elementos sonoros del ambiente.
Recursos
 CD
 Cuentos
Desarrollo
Escuchar grabaciones diversas.
 El educador ha de posibilitar que los niños
escuchen grabaciones diversas, tanto de voces,
como de sonidos musicales u onomatopéyicos de
animales y objetos, por breves momentos,
particularmente en los momentos en que se
encuentren en inactividad o aparentemente sin
estimulación del medio. Esto ha de hacerse tanto
dejando escuchar los sonidos grabados sin
intervenir hacia los niños, como en otros
momentos suscitando su atención hacia la fuente
del sonido mediante procedimientos diversos.
Objetivo

16. Comenzar a ejercitar las estructuras orgánicas y
mejillas, lengua, entre otras).
Recursos
 Biberón
 Grabadora
 Cd
Desarrollo
 Ejercitar las estructuras fona torio-motoras del
niño (movimientos rotatorios de la lengua durante
el proceso de la alimentación).
 La actividad refleja, cualquier objeto que contacte
el área de los labios del niño determinará de
inmediato un movimiento de la lengua hacia la
zona de la boca donde se siente el contacto.
Aprovechando esta particularidad refleja, en el
momento en que se le vaya a dar el biberón al
niño, de manera dulce y tranquila, se tocará con
la punta del biberón la comisura de sus labios, lo
que conducirá a un estiramiento de la lengua en
esa dirección. Esto puede hacerse tanto al inicio,

17. como durante el curso de la toma del agua o
leche, en dependencia de la reacción del niño,
primero su necesidad inicial.
Objetivo
La estimulación del complejo de animación es un
contenido de singular importancia, tanto para el
desarrollo de la comunicación verbal, como para la
afectiva, motora y social, y constituye igualmente la
base para la realización de otras actividades.
Recursos
 Mesa
Desarrollo
Estimular verbalmente al niño para que aparezca
un estado general de animación (complejo de
animación).
 Para lograr su manifestación el educador ha de
colocar
al
niño
boca
arriba,
acostado
preferentemente en el parque o sobre una mesa, y

18. a
continuación,
lo
estimulará
verbalmente
procurando centrar la visión del niño en su rostro.
Es importante recordar que la cara del educador debe
estar en movimiento, preferentemente de lado a lado
contrario, la respuesta puede ser débil o no producirse.
Esta estimulación provoca una animación general del
niño, que realiza movimientos con sus brazos y
piernas, a la vez que emite sonidos guturales.
La animación general que se provoca en el complejo
de animación sirve para la puesta en práctica de otros
contenidos, como puede ser la estimulación verbal del
balbuceo, o la repetición de los sonidos espontáneos
emitidos por el niño.
Objetivo
Propiciar que el lactante escuche sus propios sonidos
de otra fuente sonora, tanto los que produce por sí
mismo como aquellos que repite por imitación.
Recursos
 Voz de la educadora o de la madre.

19. Desarrollo
Repetir por el educador los sonidos espontáneos o que
hayan sido provocados y que emita el niño.
 Estando el niño en brazos del educador o
acostado, cada vez que emitan de manera
espontánea un sonido cualquiera, el educador
tratará de reproducirlo de la forma más exacta
posible a como dijeron el sonido, tratando de
centrar su atención en esta repetición.
Para lograr la repetición por los niños de los sonidos
que produce el educador, se puede trabajar, por
ejemplo, a partir de la manifestación del complejo de
animación, que es la primera expresión del desarrollo
afectivo social, y constituye un elemento importante la
comunicación oral entre el niño y el educador.
En este trimestre de 0-3 meses los sonidos que emplee
el educador han de ser siempre de vocales seguidas de
consonantes (por ejemplo. aj, am, ej, ik, ur, entre
otros), esto es importante porque en el desarrollo
evolutivo del lenguaje suele primero aparecer esta

20. secuencia de una vocal unida a una consonante
posterior.
Actividades para el desarrollo del niño en el
ÁreaSocio-afectivade 0 a 3 meses.
Objetivo
Brindar seguridad y confianza al bebé.
Recursos
 Espejo
Desarrollo
 Sonríe cuando la madre le sonríen.
Objetivo
Brindar seguridad y confianza al bebé.
Recursos
 Espejo
Desarrollo

21.  Colocar al niño frente a un espejo, hablar con él y
llamarle la atención para que observe su imagen
reflejada.
Objetivo
Brindar seguridad y confianza al bebé.
Recursos
Desarrollo
 Jugar con el niño, acariciarlo, sonreírle con
frecuencia, hacerle cosquillas. Así se siente
querido y se estimula para que sonría y carcajee.
Objetivo
Brindar seguridad y confianza al bebé.
Recursos
 Fotografías de familiares.
Desarrollo
 Relacionarlo
con
otras
personas
que
le
demuestren afecto, de esta manera aprende a
confiar en ellas.

22. Objetivo
Brindar seguridad y confianza al bebé.
 Ninguno
Desarrollo
 Cuando él bebé siente que lo quieren aprende a
quererse a sí mismo.
Actividades para el desarrollo del niño en el Área
cognitivade 0 a 3 meses.
Objetivo
Favorecer la exploración visual.
Recursos
 Objetos de colores llamativos.
 Espejo
 Cintas de colores
 Cuna
Desarrollo
 Ponga distintos objetos de colores vivos dentro
del campo visual del niño.

23.  Ponga un espejo frente a sus ojos mientras está
Enseñe al niño sus manos y pies y muévaselos a
la vez.
 Ate varias cintas de colores vivos y cuélguelos
sobre la cuna del niño.
Objetivo
Orientar a estímulos visuales
Recursos
 Sonajeros
 Campanillas
Desarrollo
 Incorpore al niño con el tronco vertical
sujetándole firmemente la cabecita.
 Sitúese entre su ojo y oreja derechos y provoque
en él una reacción de búsqueda girando los ojos
para
mirar
su
cara.
Si
no
lo
hace
espontáneamente, ayúdele volviendo suavemente
la cabecita hacia ese lugar. Cuando el niño la
mire, sonríale, háblele reforzando así sus

24. esfuerzos. Repita la operación hacia el otro lado.
Además de su cara utilice sonajeros, campanillas.
Fomentar el seguimiento visual.
Recursos
 Objeto de colores
 Sonajeros
Desarrollo
 Cuando el niño fije su mirada en el rostro
humano y otros objetos, muévase lentamente (o
el objeto) en sentido horizontal unos 60º,
procurando que gire sus ojos siguiendo el rostro u
objeto. Haga lo mismo en sentido vertical (hacia
arriba y hacia abajo). Para facilitar la acción,
incorpórelo
sujetándole
bien
la
cabeza
hablándole mientras se le va moviendo.
Objetivo
Estimular el sentido auditivo.
Recursos
 Canciones de cuna.
y

25. Desarrollo
 (susurros, alto y bajo) y aprovechando las
situaciones adecuadas para ello: alimentación,
baño, cambio de pañales. Procure hablar a la niña
de acuerdo con las necesidades que demandan en
determinados momentos: llanto, inquietud.
Objetivo
Mejorar la orientación auditiva.
Recursos
 Almohada
 Sonajeros
Desarrollo
 Ponga al niño incorporado sujetándole la cabeza
y sitúese entre ojo y oreja derechos, de forma que
él no la pueda ver directamente. Háblele, cántele
suavemente para que busque la fuente de sonido
girando sus ojos hasta ver su cara.