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Desarrollo del lenguaje.
TEMA: 4
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TERAPIA DE LENGUAJE
CURSO:
PERIODO PRE-LINGÜÍSTICO
Durante este periodo se produce una intensa actividad fónica que sirve para el funcionamiento de los
órganos destinados a materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo que predispone
al niño a la captación de los signos exteriores audibles.
Comprende los primeros 10 a 12 meses de edad.
La comunicación que establece el niño con su medio (familia) es de tipo afectivo y gestual.
Estimular lingüísticamente  La madre debe utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal.
La palabra debe acompañar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo.
01
Esta etapa pre-verbal tiene un valor relevante en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico.
Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento
el aparato fonador, permitiéndole también la
necesaria oxigenación de la sangre y el
establecimiento de la respiración normal.
Por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no es
un fenómeno o manifestación mecánica e indiferenciada,
sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo
del dolor, el hambre u otra molestia.
Con el llanto el bebé logra
comunicar sus necesidades
Llanto diferenciado 02
Esta etapa comprende 2 subetapas
Prebalbuceo
Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses)
Durante el primer mes de vida, lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones
sonoras, como el llanto.
Si le son satisfechas, lo usará de forma
intencional.
Hacia el segundo mes, observamos los primeros gorjeos
03
Balbuceo
Balbuceo. Juego Vocal (3-6 meses)
A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos.
Dentro de estas manifestaciones fónicas, incluimos como características los gritos que emite para
escucharse, que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría,
También emite sonido similar a un ronroneo cuando está entretenido o jugando.
Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo le gusta.
Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos.
Nota la presencia de animales y quiere tocarlos.
04
Balbuceo reduplicativo (6-10 meses)
Empiezan a producir una gran cantidad de sonidos,
principalmente vocálicos al principio: /a/, /e/, /i/, /o/,
/oi/, /ui/, /ua/
Exclamaciones ¡OH!
Sonidos o sílabas aisladas: iau, uau,
miau, piau, pió, pia, ya
Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades
comunicativas del niño comienzan a ampliarse. Puede alcanzar
objetos, los observa con detenimiento y los puede intercambiar
con los adultos. Surgirá progresivamente la necesidad de
nombrar estos objetos.
Entre los 9 y los 13 meses emite
reduplicaciones de sílabas (papapa,
bababa, mamama
El desarrollo de la comunicación y del lenguaje se favorece con la locomoción: El niño se desplaza, coge objetos
para conocerlos y el adulto se los nombra una y otra vez
05
06
07
PERIODO LINGÜÍSTICO
Aproximadamente año  comienza la etapa lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma"
(palabra) para un objeto o persona determinada.
Este período se inicia con la expresión de la
primera palabra, se le otorga una legítima
importancia como el primer anuncio del
lenguaje cargado de un propósito de
comunicación
Niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse
significante) dotada de un significado concreto.
Esta etapa se divide en diferentes categorías según la edad:
08
DE LOS DOCE A LOS CATORCE MESES DE EDAD
A partir de los 12 meses, incluso desde los 11
meses, el niño comienza a producir secuencias
de sonidos bastante próximos a los elementos
lexicales de la lengua adulta (palabras)
De esta forma el niño comienza con el desarrollo
lexical, contando en su repertorio lingüístico 3 a 5
palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.)
Aparecen las primeras palabras cargadas de sobre extensión semántica, por ejemplo, dice “guau” a todos
los animales de cuatro patas
Los rechazos y deseos se manifiestan con gritos, exclamaciones o gruñidos.
09
Es importante que los padres estimulen léxicamente al niño, tratando de asociar siempre en las
"conversaciones" el significado fónico (palabra hablada) con el significado (objeto al que hace
referencia la palabra), para que el niño asocie y fije la relación en su cerebro
Es conveniente que los adultos utilicen sustantivos, adjetivos y acciones que forman parte de la vida diaria
del niño
Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida etapa "holofrástica" (palabrafrase), en la que emite frases de
una sola palabra o elementos con varios significados.
Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones
10
DE LOS QUINCE A LOS DIECIOCHO MESES DE EDAD
El niño aun se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase).
El niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los demás
Desde los 16 o 17 meses hasta los dos años de edad, hará cada vez más frecuentemente el uso de
combinaciones espontáneas de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su
expresión
Entre los 17 y 18 meses el niño extiende cada
vez más su repertorio lingüístico y comienza a
hacer combinaciones de dos palabras
“Papá ven”, “Mamá leche”,
11
En esta edad, la identificación y denominación de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son ejercicios
muy recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del niño
18 meses Reconoce fotografías de personas y objetos familiares.
Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, “abajo”, “no”, “ese”,
“este”.
Señala y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado.
Cuando se le pide, lleva objetos familiares de un lugar a otro.
Dice “adiós” moviendo la mano
Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas
12
DE LOS DIECIOCHO A VEINTICUATRO MESES DE EDAD
Reconoce varias partes del cuerpo y
mantiene el interés frente a una
lámina si se le habla sobre ella.
Es capaz de identificar dos o más objetos
familiares entre un grupo de cuatro o más
Uso social de objetos y el juego es más colaborativo, observándose varias rutinas de intercambio con el
adulto tales como: pedir-entregar, abrazar, saludar etc.
También los roles son más variados, adopta el rol de "hablante", de "oyente", de "ejecutante", de
"observador".
13
El niño entra en la etapa sintáctica, es decir, comienza a unir palabras a formar "frases"
Comprende verbos tales como ¡Ven!, ¡Siéntate!, ¡Párate!
Sigue una serie de dos a tres órdenes consecutivas simples, por Ej.: "¡Ven y dame el zapato!"
Es capaz de seleccionar las láminas apropiadas referentes a acciones ante una petición verbal.
Comienza con las primeras formas interrogativas a través de la entonación
Ej.: ¿Mamá? Preguntando en realidad ¿Dónde está mi mamá?
14
DE LOS DOS A LOS TRES AÑOS DE EDAD
A los tres años muestra interés en las explicaciones, del por qué de las cosas y cómo
funcionan.
Regularmente relata experiencias recién pasadas
El niño mira, explora, formula preguntas, desea conocer el porqué y el nombre de las
cosas.
Entienden palabras opuestas como abre, cierra, grande, pequeño, etc.
Sigue instrucciones compuestas  “Busca tu zapato y ponlo en mi cuarto” 15
DE LOS CUATRO A LOS CINCO AÑOS DE EDAD
El niño construye frases completas.
Entiende las palabras para el orden de situaciones
o sucesos, tales como primero, después y por
último
Logra contar cuentos breves
Sigue instrucciones más complejas
como ponte lava tu carita, ponte tu
ropa y guarda tu pijama.
Entiende las palabras de
temporalidad como hoy, ayer y
mañana
Comienzan a jugar con el lenguaje a través de
las adivinanzas, chistes, entre otros.
16
17
18
19
20
21
INDICADORES DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO ATÍPICO
No interactúa socialmente (desde los
primeros meses).
No entiende lo que se le dice (a
partir del año)
Usa pocos sonidos, palabras o
gestos (entre los 18 meses y los 2
años).
No dice las palabras con claridad
(entre los 18 meses y los 2 años).
No combina las palabras (a partir de
los 2 años).
Tiene problemas para jugar y hablar
con otros niños (2-3 años).
Tiene que hacer un esfuerzo para decir sonidos
o palabras (entre los 3 y los 4 años). 22
Existen niños con INICIO TARDÍO que no presentan ninguna otra alteración evidente y cuyas características
principales son un repertorio de vocabulario inferior a 50 palabras inteligibles o ausencia de emisiones de dos
palabras a los 24 meses de edad
Este fenómeno se presenta de forma heterogénea, ya que existen niños que muestran solo retraso en el área
expresiva, mientras que otros pueden presentar retraso expresivo-receptivo.
Sin embargo, no todos los niños con inicio tardío tienen problemas de lenguaje cuando alcanzan la edad escolar,
hecho que dificulta el diagnóstico de un posible trastorno del lenguaje antes de los 3 años
23
24
25
26
27
SUGERENCIAS DE ABORDAJE
Nacimiento a 1 año
Repetir la risa y las expresiones faciales del
b bé
Enseñar al bebé a imitar acciones, como jugar a las escondiditas, mandar besos, decir adiós con la mano. Estos
juegos enseñan al bebé elementos muy necesarios de la conversación.
Hablar con el bebé mientras efectúe actividades como la vestimenta, baño y/o alimentación: “Mamá está lavándole
tu cabello” “Melissa está comiendo zanahorias. ¡Qué ricas están estas zanahorias!".
Explique a dónde van, qué harán una vez lleguen, y a quién van a ver: “Vamos a la casa de la abuelita”
Enséñele los sonidos que hacen los animales: "La vaca dice muuu".
28
1 a 2 años
Usar expresiones sencillas, pero gramaticalmente correctas que el niño pueda imitar.
Ayude al niño a expandir su vocabulario. Por ejemplo, si el niño dice "camión" responda diciendo "¡Es verdad!
Es un camión rojo y grande“
Leer al niño todos los días  Tratar de que sean libros con ilustraciones grandes y una o dos palabras, o una
frase sencilla por página. Cuando le lea al niño nombre y describa las ilustraciones de cada página
Pedir al niño que señale a las ilustraciones que usted le describa
29
2 a 3 años
Usar lenguaje claro y sencillo que sea fácil de imitar
Demostrar al niño que para usted lo que él tenga que decir es muy importante  Pedirle que repita lo que no pueda
entender por completo.
Por ejemplo, "Sé que quieres un bloque. Dime otra vez qué bloque quieres.
Ayude al niño a expandir su vocabulario  Introduzca nuevas palabras leyéndole libros que tengan una
oraciones sencillas en cada página
Poner varios objetos dentro de una caja y pida al niño que los saque de uno en uno, diciendo cómo se llaman. Repita
lo que el niño diga y añada información adicional: "Esto es un peine. Miguel se peina el cabello".
Saque los objetos del cubo y ayude al niño a agruparlos por categoría (ropa, alimentos, artículos para dibujar,
etc.)
30
Recorte fotos de revistas y haga un álbum de objetos amiliares. Ayude al niño a pegar las fotos en el álbum y poner en
practica el nombrar lo que ilustran las fotos, usando gestos y palabras para demostrar cómo usar los objetos
Observar fotos de la familia e indicar quién aparece en estas  Usar frases y oraciones sencillas para describir loque ilustran
las fotos: "Raúl nada en la piscina"
Escribir frases sencillas debajo de las fotos describiendo lo que ilustran. Por ejemplo, "Puedo nadar", o "Feliz cumpleaños,
papi". El niño comenzará a entender que la lectura es la expresión escrita del lenguaje oral
Hacer que el niño tome decisiones al contestar preguntas, en vez de hacer preguntas que pueda contestar con un "sí" o
un "no".
Por ejemplo, "¿Quieres un vaso con agua o un vaso con leche?" en vez de preguntar "¿Quieres leche?.
Cantar canciones y a la vez jugar con las manos y los dedos. Ello enseñan al niño sobre los ritmos y sonidos del lenguaje.
Reafirmar las destrezas de comprensión del lenguaje del niño jugando a "sí o no": "¿Eres una niña?, ¿Es eso una cebra?,
¿Te llamas Patricia?
31
3 a 4 años
Crear ilustraciones graciosas pegando partes de distintas fotos en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegar una
foto de un perro dentro de un auto como si el perro fuera conduciendo, y ayudar al niño a explicar por qué la foto es
absurda o graciosa.
Clasificar fotos y objetos en distintas categorías, pero preguntarle al niño por qué el objeto no pertenece a la categoría
dada. Por ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre una manada de animales.
Leer libros que tengan una historia sencilla y hablar sobre la secuencia de los sucesos, y ayudar al niño a contar el
cuento, o actuar con accesorios y disfraces. Asimismo, pedirle al niños cuál es su parte favorita del cuento.
Observar fotos de la familia y pedir al niño que describa lo que sucede en cada una
Ayudar al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de narración al "actuar" escenas típicas de la vida
diaria (ej., cocinar, prepararse para dormir, ir al médico).
32
4 a 5 años
Hablar y jugar sobre los conceptos de las relaciones espaciales (primero, después, por último; derecha, izquierda) y
de los opuestos (arriba y abajo, grande y pequeño)
Presentar descripciones o pistas y pida al niño que identifique lo descrito
Reforzar la creación y clasificación de categorías (frutas, muebles, formas geométricas)
Solicitar y seguir las instrucciones del niño a medida que éste le explique como hacer algo
Presentar definiciones para nuevas palabras y usarlas en el contexto apropiado: "Este carro va por la pista. Es un
auto. El avión va por el cielo."
Indicar cosas que sean iguales o diferentes.
33
Pedir al niño que dibuje una escena del cuento o su parte favorita. Pueden hacer lo mismo con videos y
programas de televisión  Preguntar "quién, qué, cuándo, dónde y por qué"
Ayudar al niño a expandir sus destrezas de comprensión y expresión del lenguaje jugando a "Veo, veo": "Veo
algo redondo en la pared que se usa para decir la hora." Después que el niño adivine lo que haya descrito,
pídale que proporcione pistas sobre algo que él vea para que usted pueda adivinar
Animar al niño a explicar cómo ha hecho algo. Por ejemplo, solicitarle que explique cómo ha hecho una
estructura con bloques "Lego". Cuando jueguen al médico, pedirle que explique cómo ha hecho el chequeo del
bebé.
Comentar las actividades diarias con el niño y pedirle que le ayude a planificarlas. Por ejemplo, que haga una
lista para el mercado, o que le ayude a planificar su fiesta de cumpleaños. Pregúntele su opinión: "¿Qué
crees que debemos comprarle a tu primo para su cumpleaños?, ¿Qué frutas compramos en el mercado?"
34
BIBLIOGRAFÍA
Alargos, E. (1976), La adquisición del lenguaje por el niño, Buenos Aires: Ediciones
Nueva Visión Saic.
Castañeda P. F.(1999). El Lenguaje Verbal del Niño. Lima: Fondo Editorial de la
UNMSM.
Crystal, D. (1981). Lenguaje infantil. Aprendizaje y lingüística. Barcelona: Médica y
Técnica, S. A
35
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  • 1. Desarrollo del lenguaje. TEMA: 4 www.itec123.com TERAPIA DE LENGUAJE CURSO:
  • 2. PERIODO PRE-LINGÜÍSTICO Durante este periodo se produce una intensa actividad fónica que sirve para el funcionamiento de los órganos destinados a materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo que predispone al niño a la captación de los signos exteriores audibles. Comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. La comunicación que establece el niño con su medio (familia) es de tipo afectivo y gestual. Estimular lingüísticamente  La madre debe utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompañar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo. 01
  • 3. Esta etapa pre-verbal tiene un valor relevante en la configuración de las bases del desarrollo lingüístico. Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento el aparato fonador, permitiéndole también la necesaria oxigenación de la sangre y el establecimiento de la respiración normal. Por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no es un fenómeno o manifestación mecánica e indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia. Con el llanto el bebé logra comunicar sus necesidades Llanto diferenciado 02
  • 4. Esta etapa comprende 2 subetapas Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses) Durante el primer mes de vida, lo único que emite el niño son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. Si le son satisfechas, lo usará de forma intencional. Hacia el segundo mes, observamos los primeros gorjeos 03
  • 5. Balbuceo Balbuceo. Juego Vocal (3-6 meses) A partir del tercer mes el niño emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos. Dentro de estas manifestaciones fónicas, incluimos como características los gritos que emite para escucharse, que progresivamente se convierten en gritos de protesta o de alegría, También emite sonido similar a un ronroneo cuando está entretenido o jugando. Muestra con gestos (pataleo, movimiento de brazos, sonrisas) cuando algo le gusta. Observa los movimientos y gestos e intenta imitarlos. Nota la presencia de animales y quiere tocarlos. 04
  • 6. Balbuceo reduplicativo (6-10 meses) Empiezan a producir una gran cantidad de sonidos, principalmente vocálicos al principio: /a/, /e/, /i/, /o/, /oi/, /ui/, /ua/ Exclamaciones ¡OH! Sonidos o sílabas aisladas: iau, uau, miau, piau, pió, pia, ya Alrededor de los siete u ocho meses las posibilidades comunicativas del niño comienzan a ampliarse. Puede alcanzar objetos, los observa con detenimiento y los puede intercambiar con los adultos. Surgirá progresivamente la necesidad de nombrar estos objetos. Entre los 9 y los 13 meses emite reduplicaciones de sílabas (papapa, bababa, mamama El desarrollo de la comunicación y del lenguaje se favorece con la locomoción: El niño se desplaza, coge objetos para conocerlos y el adulto se los nombra una y otra vez 05
  • 7. 06
  • 8. 07
  • 9. PERIODO LINGÜÍSTICO Aproximadamente año  comienza la etapa lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto o persona determinada. Este período se inicia con la expresión de la primera palabra, se le otorga una legítima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación Niño utiliza una expresión fónica (que pasa a denominarse significante) dotada de un significado concreto. Esta etapa se divide en diferentes categorías según la edad: 08
  • 10. DE LOS DOCE A LOS CATORCE MESES DE EDAD A partir de los 12 meses, incluso desde los 11 meses, el niño comienza a producir secuencias de sonidos bastante próximos a los elementos lexicales de la lengua adulta (palabras) De esta forma el niño comienza con el desarrollo lexical, contando en su repertorio lingüístico 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.) Aparecen las primeras palabras cargadas de sobre extensión semántica, por ejemplo, dice “guau” a todos los animales de cuatro patas Los rechazos y deseos se manifiestan con gritos, exclamaciones o gruñidos. 09
  • 11. Es importante que los padres estimulen léxicamente al niño, tratando de asociar siempre en las "conversaciones" el significado fónico (palabra hablada) con el significado (objeto al que hace referencia la palabra), para que el niño asocie y fije la relación en su cerebro Es conveniente que los adultos utilicen sustantivos, adjetivos y acciones que forman parte de la vida diaria del niño Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida etapa "holofrástica" (palabrafrase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones 10
  • 12. DE LOS QUINCE A LOS DIECIOCHO MESES DE EDAD El niño aun se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase). El niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los demás Desde los 16 o 17 meses hasta los dos años de edad, hará cada vez más frecuentemente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresión Entre los 17 y 18 meses el niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer combinaciones de dos palabras “Papá ven”, “Mamá leche”, 11
  • 13. En esta edad, la identificación y denominación de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son ejercicios muy recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del niño 18 meses Reconoce fotografías de personas y objetos familiares. Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, “abajo”, “no”, “ese”, “este”. Señala y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado. Cuando se le pide, lleva objetos familiares de un lugar a otro. Dice “adiós” moviendo la mano Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas 12
  • 14. DE LOS DIECIOCHO A VEINTICUATRO MESES DE EDAD Reconoce varias partes del cuerpo y mantiene el interés frente a una lámina si se le habla sobre ella. Es capaz de identificar dos o más objetos familiares entre un grupo de cuatro o más Uso social de objetos y el juego es más colaborativo, observándose varias rutinas de intercambio con el adulto tales como: pedir-entregar, abrazar, saludar etc. También los roles son más variados, adopta el rol de "hablante", de "oyente", de "ejecutante", de "observador". 13
  • 15. El niño entra en la etapa sintáctica, es decir, comienza a unir palabras a formar "frases" Comprende verbos tales como ¡Ven!, ¡Siéntate!, ¡Párate! Sigue una serie de dos a tres órdenes consecutivas simples, por Ej.: "¡Ven y dame el zapato!" Es capaz de seleccionar las láminas apropiadas referentes a acciones ante una petición verbal. Comienza con las primeras formas interrogativas a través de la entonación Ej.: ¿Mamá? Preguntando en realidad ¿Dónde está mi mamá? 14
  • 16. DE LOS DOS A LOS TRES AÑOS DE EDAD A los tres años muestra interés en las explicaciones, del por qué de las cosas y cómo funcionan. Regularmente relata experiencias recién pasadas El niño mira, explora, formula preguntas, desea conocer el porqué y el nombre de las cosas. Entienden palabras opuestas como abre, cierra, grande, pequeño, etc. Sigue instrucciones compuestas  “Busca tu zapato y ponlo en mi cuarto” 15
  • 17. DE LOS CUATRO A LOS CINCO AÑOS DE EDAD El niño construye frases completas. Entiende las palabras para el orden de situaciones o sucesos, tales como primero, después y por último Logra contar cuentos breves Sigue instrucciones más complejas como ponte lava tu carita, ponte tu ropa y guarda tu pijama. Entiende las palabras de temporalidad como hoy, ayer y mañana Comienzan a jugar con el lenguaje a través de las adivinanzas, chistes, entre otros. 16
  • 18. 17
  • 19. 18
  • 20. 19
  • 21. 20
  • 22. 21
  • 23. INDICADORES DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO ATÍPICO No interactúa socialmente (desde los primeros meses). No entiende lo que se le dice (a partir del año) Usa pocos sonidos, palabras o gestos (entre los 18 meses y los 2 años). No dice las palabras con claridad (entre los 18 meses y los 2 años). No combina las palabras (a partir de los 2 años). Tiene problemas para jugar y hablar con otros niños (2-3 años). Tiene que hacer un esfuerzo para decir sonidos o palabras (entre los 3 y los 4 años). 22
  • 24. Existen niños con INICIO TARDÍO que no presentan ninguna otra alteración evidente y cuyas características principales son un repertorio de vocabulario inferior a 50 palabras inteligibles o ausencia de emisiones de dos palabras a los 24 meses de edad Este fenómeno se presenta de forma heterogénea, ya que existen niños que muestran solo retraso en el área expresiva, mientras que otros pueden presentar retraso expresivo-receptivo. Sin embargo, no todos los niños con inicio tardío tienen problemas de lenguaje cuando alcanzan la edad escolar, hecho que dificulta el diagnóstico de un posible trastorno del lenguaje antes de los 3 años 23
  • 25. 24
  • 26. 25
  • 27. 26
  • 28. 27
  • 29. SUGERENCIAS DE ABORDAJE Nacimiento a 1 año Repetir la risa y las expresiones faciales del b bé Enseñar al bebé a imitar acciones, como jugar a las escondiditas, mandar besos, decir adiós con la mano. Estos juegos enseñan al bebé elementos muy necesarios de la conversación. Hablar con el bebé mientras efectúe actividades como la vestimenta, baño y/o alimentación: “Mamá está lavándole tu cabello” “Melissa está comiendo zanahorias. ¡Qué ricas están estas zanahorias!". Explique a dónde van, qué harán una vez lleguen, y a quién van a ver: “Vamos a la casa de la abuelita” Enséñele los sonidos que hacen los animales: "La vaca dice muuu". 28
  • 30. 1 a 2 años Usar expresiones sencillas, pero gramaticalmente correctas que el niño pueda imitar. Ayude al niño a expandir su vocabulario. Por ejemplo, si el niño dice "camión" responda diciendo "¡Es verdad! Es un camión rojo y grande“ Leer al niño todos los días  Tratar de que sean libros con ilustraciones grandes y una o dos palabras, o una frase sencilla por página. Cuando le lea al niño nombre y describa las ilustraciones de cada página Pedir al niño que señale a las ilustraciones que usted le describa 29
  • 31. 2 a 3 años Usar lenguaje claro y sencillo que sea fácil de imitar Demostrar al niño que para usted lo que él tenga que decir es muy importante  Pedirle que repita lo que no pueda entender por completo. Por ejemplo, "Sé que quieres un bloque. Dime otra vez qué bloque quieres. Ayude al niño a expandir su vocabulario  Introduzca nuevas palabras leyéndole libros que tengan una oraciones sencillas en cada página Poner varios objetos dentro de una caja y pida al niño que los saque de uno en uno, diciendo cómo se llaman. Repita lo que el niño diga y añada información adicional: "Esto es un peine. Miguel se peina el cabello". Saque los objetos del cubo y ayude al niño a agruparlos por categoría (ropa, alimentos, artículos para dibujar, etc.) 30
  • 32. Recorte fotos de revistas y haga un álbum de objetos amiliares. Ayude al niño a pegar las fotos en el álbum y poner en practica el nombrar lo que ilustran las fotos, usando gestos y palabras para demostrar cómo usar los objetos Observar fotos de la familia e indicar quién aparece en estas  Usar frases y oraciones sencillas para describir loque ilustran las fotos: "Raúl nada en la piscina" Escribir frases sencillas debajo de las fotos describiendo lo que ilustran. Por ejemplo, "Puedo nadar", o "Feliz cumpleaños, papi". El niño comenzará a entender que la lectura es la expresión escrita del lenguaje oral Hacer que el niño tome decisiones al contestar preguntas, en vez de hacer preguntas que pueda contestar con un "sí" o un "no". Por ejemplo, "¿Quieres un vaso con agua o un vaso con leche?" en vez de preguntar "¿Quieres leche?. Cantar canciones y a la vez jugar con las manos y los dedos. Ello enseñan al niño sobre los ritmos y sonidos del lenguaje. Reafirmar las destrezas de comprensión del lenguaje del niño jugando a "sí o no": "¿Eres una niña?, ¿Es eso una cebra?, ¿Te llamas Patricia? 31
  • 33. 3 a 4 años Crear ilustraciones graciosas pegando partes de distintas fotos en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegar una foto de un perro dentro de un auto como si el perro fuera conduciendo, y ayudar al niño a explicar por qué la foto es absurda o graciosa. Clasificar fotos y objetos en distintas categorías, pero preguntarle al niño por qué el objeto no pertenece a la categoría dada. Por ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre una manada de animales. Leer libros que tengan una historia sencilla y hablar sobre la secuencia de los sucesos, y ayudar al niño a contar el cuento, o actuar con accesorios y disfraces. Asimismo, pedirle al niños cuál es su parte favorita del cuento. Observar fotos de la familia y pedir al niño que describa lo que sucede en cada una Ayudar al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de narración al "actuar" escenas típicas de la vida diaria (ej., cocinar, prepararse para dormir, ir al médico). 32
  • 34. 4 a 5 años Hablar y jugar sobre los conceptos de las relaciones espaciales (primero, después, por último; derecha, izquierda) y de los opuestos (arriba y abajo, grande y pequeño) Presentar descripciones o pistas y pida al niño que identifique lo descrito Reforzar la creación y clasificación de categorías (frutas, muebles, formas geométricas) Solicitar y seguir las instrucciones del niño a medida que éste le explique como hacer algo Presentar definiciones para nuevas palabras y usarlas en el contexto apropiado: "Este carro va por la pista. Es un auto. El avión va por el cielo." Indicar cosas que sean iguales o diferentes. 33
  • 35. Pedir al niño que dibuje una escena del cuento o su parte favorita. Pueden hacer lo mismo con videos y programas de televisión  Preguntar "quién, qué, cuándo, dónde y por qué" Ayudar al niño a expandir sus destrezas de comprensión y expresión del lenguaje jugando a "Veo, veo": "Veo algo redondo en la pared que se usa para decir la hora." Después que el niño adivine lo que haya descrito, pídale que proporcione pistas sobre algo que él vea para que usted pueda adivinar Animar al niño a explicar cómo ha hecho algo. Por ejemplo, solicitarle que explique cómo ha hecho una estructura con bloques "Lego". Cuando jueguen al médico, pedirle que explique cómo ha hecho el chequeo del bebé. Comentar las actividades diarias con el niño y pedirle que le ayude a planificarlas. Por ejemplo, que haga una lista para el mercado, o que le ayude a planificar su fiesta de cumpleaños. Pregúntele su opinión: "¿Qué crees que debemos comprarle a tu primo para su cumpleaños?, ¿Qué frutas compramos en el mercado?" 34
  • 36. BIBLIOGRAFÍA Alargos, E. (1976), La adquisición del lenguaje por el niño, Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión Saic. Castañeda P. F.(1999). El Lenguaje Verbal del Niño. Lima: Fondo Editorial de la UNMSM. Crystal, D. (1981). Lenguaje infantil. Aprendizaje y lingüística. Barcelona: Médica y Técnica, S. A 35
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