Los Estándares de Excelencia son guias que el Departamento de Educación en Puerto Rico crearon para que los maestros bibliotecarios dieran a sus usuarios servicios.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la tecnología en los centros escolares. El curso tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes de escuelas normales las habilidades y conocimientos necesarios para implementar herramientas digitales en el aula. La primera unidad cubre diferentes herramientas digitales educativas como objetos de aprendizaje y videojuegos. La segunda unidad considera el ambiente educativo y la adaptación de las tecnologías a la infraestructura. La tercera unidad aborda el aprendizaje col
Este documento presenta una estrategia para diseminar y promover el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) entre estudiantes y docentes. La estrategia incluye ofrecer cursos de capacitación sobre REA, incorporar su uso en proyectos estudiantiles, y establecer grupos de trabajo entre docentes y estudiantes para crear nuevos REA. El objetivo final es fomentar una cultura de compartir conocimiento de manera abierta y colaborativa.
El documento describe la historia de las políticas educativas en Colombia y los esfuerzos actuales para mejorar la calidad de la educación a través del uso de tecnologías de información y comunicación. Se han establecido estándares de calidad y planes de mejoramiento. Se brinda acceso a contenidos educativos y capacitación docente en el uso de tecnologías para apoyar el aprendizaje de estudiantes. El objetivo es garantizar infraestructura tecnológica que facilite el desarrollo de competencias básicas.
Este documento presenta un proyecto para capacitar al personal académico de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela en el uso apropiado de los Recursos Educativos Abiertos. El proyecto incluye una audiencia piloto de dos grupos, objetivos y temarios para un taller virtual, y una hoja de ruta. El aprendizaje más importante de la autora fue darse cuenta del valor de los REA para promover una educación más democrática e inclusiva.
Este documento presenta un curso sobre el uso de tecnología en la educación para futuros maestros. El curso busca desarrollar habilidades para usar herramientas digitales y crear comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje. Está dividido en tres unidades que cubren la identificación del potencial educativo de las herramientas, su adaptación a diferentes entornos educativos, y el aprendizaje colaborativo en línea. Se utilizará un enfoque de seminario taller y evaluación formativa y sumativa.
La UNIVIM ofrece educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible que utiliza tecnologías de la información y comunicación. Su misión es ofrecer educación de calidad a través de este modelo educativo para satisfacer las necesidades regionales, y su visión es ser una de las principales universidades del país reconocida por la calidad de sus programas y egresados. El modelo se enfoca en el desarrollo de competencias a través de un currículum flexible y la comunicación entre alumnos y docentes, quienes actúan como facilitadores.
Este documento presenta un plan de gestión en TIC para una institución educativa. El plan incluye un diagnóstico institucional, misión, visión y metas. Propone programas para cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunidad. Cada programa tiene objetivos y responsables y busca mejorar la comunicación, formación docente, sistematización de procesos y el uso de TIC en la institución.
Este documento presenta un plan de gestión en TIC para una institución educativa. El plan incluye un diagnóstico institucional, misión, visión y metas. Propone programas para cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunidad. Cada programa tiene objetivos y responsables, y busca mejorar la comunicación, formación docente, sistematización de procesos y el uso de TIC en la institución.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la tecnología en los centros escolares. El curso tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes de escuelas normales las habilidades y conocimientos necesarios para implementar herramientas digitales en el aula. La primera unidad cubre diferentes herramientas digitales educativas como objetos de aprendizaje y videojuegos. La segunda unidad considera el ambiente educativo y la adaptación de las tecnologías a la infraestructura. La tercera unidad aborda el aprendizaje col
Este documento presenta una estrategia para diseminar y promover el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) entre estudiantes y docentes. La estrategia incluye ofrecer cursos de capacitación sobre REA, incorporar su uso en proyectos estudiantiles, y establecer grupos de trabajo entre docentes y estudiantes para crear nuevos REA. El objetivo final es fomentar una cultura de compartir conocimiento de manera abierta y colaborativa.
El documento describe la historia de las políticas educativas en Colombia y los esfuerzos actuales para mejorar la calidad de la educación a través del uso de tecnologías de información y comunicación. Se han establecido estándares de calidad y planes de mejoramiento. Se brinda acceso a contenidos educativos y capacitación docente en el uso de tecnologías para apoyar el aprendizaje de estudiantes. El objetivo es garantizar infraestructura tecnológica que facilite el desarrollo de competencias básicas.
Este documento presenta un proyecto para capacitar al personal académico de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela en el uso apropiado de los Recursos Educativos Abiertos. El proyecto incluye una audiencia piloto de dos grupos, objetivos y temarios para un taller virtual, y una hoja de ruta. El aprendizaje más importante de la autora fue darse cuenta del valor de los REA para promover una educación más democrática e inclusiva.
Este documento presenta un curso sobre el uso de tecnología en la educación para futuros maestros. El curso busca desarrollar habilidades para usar herramientas digitales y crear comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje. Está dividido en tres unidades que cubren la identificación del potencial educativo de las herramientas, su adaptación a diferentes entornos educativos, y el aprendizaje colaborativo en línea. Se utilizará un enfoque de seminario taller y evaluación formativa y sumativa.
La UNIVIM ofrece educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible que utiliza tecnologías de la información y comunicación. Su misión es ofrecer educación de calidad a través de este modelo educativo para satisfacer las necesidades regionales, y su visión es ser una de las principales universidades del país reconocida por la calidad de sus programas y egresados. El modelo se enfoca en el desarrollo de competencias a través de un currículum flexible y la comunicación entre alumnos y docentes, quienes actúan como facilitadores.
Este documento presenta un plan de gestión en TIC para una institución educativa. El plan incluye un diagnóstico institucional, misión, visión y metas. Propone programas para cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunidad. Cada programa tiene objetivos y responsables y busca mejorar la comunicación, formación docente, sistematización de procesos y el uso de TIC en la institución.
Este documento presenta un plan de gestión en TIC para una institución educativa. El plan incluye un diagnóstico institucional, misión, visión y metas. Propone programas para cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunidad. Cada programa tiene objetivos y responsables, y busca mejorar la comunicación, formación docente, sistematización de procesos y el uso de TIC en la institución.
Sistema obligatorio de garantia de calidadYukiHime
El decreto establece el Sistema Obligatorio de Garantía de Calidad de la Atención de Salud (SOGCS) en Colombia. El SOGCS incluye el Sistema Único de Habilitación, que define los requisitos que deben cumplir los prestadores de servicios de salud para operar. Estos incluyen condiciones de capacidad tecnológica, patrimonial y administrativa. La Resolución 1043 de 2006 especifica dichas condiciones y el proceso de habilitación, que incluye la inscripción, reporte de
Este documento explica los diferentes tipos de objetivos educativos y cómo redactarlos correctamente. Explica que los objetivos son cruciales para la enseñanza y el aprendizaje y que los objetivos operacionales son los que se usan comúnmente para planificar clases. También describe los componentes clave de un objetivo como la condición, el estudiante y el resultado esperado, y proporciona ejemplos de cómo redactar objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre los nuevos Estándares y Expectativas del Programa de Español de 2014 en Puerto Rico. Explica que los estándares adoptan las cinco competencias del Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico y enfatizan el desarrollo de destrezas para el siglo 21. También describe los componentes de los mapas curriculares, incluyendo las etapas de resultados esperados, evidencia de evaluaciones y planes de aprendizaje.
Este documento presenta los Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico para el Programa de Español de 2014. Incluye estándares para la comprensión auditiva y expresión oral, destrezas fundamentales de lectura, comprensión de lectura, lectura de textos literarios e informativos, dominio de la lengua y escritura y producción de textos para los grados de Kindergarten a Duodécimo. El documento fue desarrollado por un comité de maestros, facilitadores docentes, directores de escuela y académicos
El documento presenta los estándares de ejecución sanitaria establecidos por el Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos de Colombia para garantizar la inocuidad de los alimentos. Describe 11 estándares que incluyen la ubicación, diseño, sistemas de drenaje e iluminación de las instalaciones, control de plagas, manejo de residuos y más. Señala que el incumplimiento de estos estándares puede generar condiciones insalubres que lleven a la adulteración de los productos.
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para el programa de ciencias de Puerto Rico. Incluye estándares para los grados de kindergarten a sexto, escuela intermedia y escuela superior, organizados en las áreas de procesos y destrezas, integración de las ciencias con la sociedad, y conceptos transversales e ideas fundamentales de las disciplinas de ciencias biológicas, físicas y de la tierra. Además, contiene una introducción, junta editorial, colaboradores, glosario y apé
Verbos para redactar objetivos operacionalesRosa Navarrete
Este documento proporciona listas de verbos observables y medibles que pueden usarse para redactar objetivos operacionales en los dominios cognitivo y afectivo. En el dominio cognitivo, los verbos se agrupan según los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En el dominio afectivo se proporcionan ejemplos de verbos para medir actitudes, valores y apreciaciones.
Alineación de estándares, expectativas y destrezas de Kindergarten – Departa...Nereida Rodriguez
El contenido curricular conforma lo que el/la maestro/a debe ensenar mientras comparte el aprendizaje con la niñez. El Departamento de Educación ha estipulado lo que se espera logre el egresado de kindergarten a través de la presentación de las expectativas. Estas expectativas son para el logro de un año escolar. Requiere del maestro/a desglosar diariamente de esas expectativas las destrezas que va a trabajar. En este documento se presentan los contenidos curriculares con el desglose de destrezas para trabajarse semanalmente o diariamente. Esto propiciará el desarrollo de destrezas encaminadas a logros de las expectativas para luego de participar en K, 1ro, 2do y 3er grado la niñez evidencie los logros alcanzados en el nivel.
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para el programa de matemáticas del Departamento de Educación de Puerto Rico. Incluye créditos para Reinaldo Santiago Serpa como diseñador artístico y Norma N. Curet Ayala como fotógrafa. Además, incluye una notificación de la política pública del Departamento de no discriminar.
El documento describe varias técnicas de evaluación alternativas como rúbricas, portafolios, listas focales, reacciones escritas, preguntas y debates. Explica cómo diseñar y utilizar estas técnicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de una manera más integral y formativa que las pruebas tradicionales.
Este documento presenta el Manual de Fichas Didácticas para la integración de las destrezas de comunicación oral, escrita y comprensión de lectura en todos los niveles de enseñanza. El manual fue creado por el Departamento de Educación de Puerto Rico y contiene fichas didácticas para ayudar a los maestros a enseñar el idioma español de manera integral. El documento también incluye las políticas del departamento y agradece la colaboración de maestros de toda la isla en la creación del manual.
Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.
Este documento presenta las expectativas de un estudiante para su curso. El estudiante espera aprender a expresarse verbalmente y por escrito, mejorar su lenguaje y redacción, y sacar buenas calificaciones a través de actividades dinámicas y productivas que logren los objetivos del curso. El estudiante no quiere que el curso incluya muchas tareas, exámenes o clases tediosas que podrían hacer que desaproveche el curso o reprobar.
El documento describe los estándares IEEE 802 para redes de área local. Explica que el proyecto IEEE 802 fue creado en 1980 para desarrollar estándares que permitieran a tecnologías de diferentes fabricantes trabajar juntas. Describe varios estándares IEEE 802 específicos, incluyendo 802.3 (Ethernet), 802.11 (Wi-Fi), y 802.15 (Bluetooth).
El documento describe las competencias, tipos de competencias, niveles de competencia, y cómo se utilizan las competencias en procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación en el ámbito organizacional. Específicamente, explica que un assessment center es un procedimiento formal que incorpora ejercicios individuales y de grupo para evaluar dimensiones clave de éxito gerencial establecidas como importantes para un puesto en particular.
El documento presenta diversas técnicas de evaluación del aprendizaje que pueden usarse para mejorar los resultados estudiantiles y la enseñanza. Describe técnicas como pruebas cortas, listas focales, diarios reflexivos, debates, entrevistas y organizadores gráficos, detallando cómo cada una puede beneficiar a estudiantes y maestros.
Este documento presenta los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para estudiantes. Los estándares de español cubren procesos de lectura e interpretación, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares de matemáticas incluyen números, forma, espacio y medida, y actitudes hacia las matemáticas. Los estándares de ciencias abarcan conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento y la tecnología, habilidades cient
Redacción de objetivos aplicado a los mapas curricularesVeronica Fuentes
Este documento presenta información sobre la redacción de objetivos aplicados a los mapas curriculares. Explica que mediante el uso de los mapas curriculares y estándares, los maestros pueden redactar objetivos de manera correcta utilizando la taxonomía de Norman Webb. Además, describe los componentes de un objetivo, como la situación, conducta observable y adecuacidad, y ofrece ejemplos de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento discute los estándares curriculares, incluyendo su definición y propósito. Explica que los estándares curriculares describen lo que los profesores deben enseñar y lo que los estudiantes deben aprender, y proveen una base para comparar el aprendizaje de los estudiantes. También indica que los estándares deben cubrir contenidos, habilidades y destrezas básicas para todos los estudiantes independientemente del tipo de escuela que asisten. El documento luego describe el proceso de elaborar y aplicar los
El resumen es el siguiente:
1. El consultor analizará la situación financiera de Terra Experts S.A. y propondrá mejoras a las ventas y el mercadeo.
2. Se le entrega información adicional sobre la estructura organizacional de la empresa para que el consultor y su equipo analicen y propongan soluciones integrales.
3. El equipo de expertos presentará propuestas sobre la estructura organizacional y soluciones puntuales a interrogantes de la junta directiva sobre el futuro de la empresa.
El documento presenta una propuesta de competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Se definen cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) con sus estándares generales respectivos. Adicionalmente, se describen los procesos de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para el desarrollo de esta propuesta de
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
Sistema obligatorio de garantia de calidadYukiHime
El decreto establece el Sistema Obligatorio de Garantía de Calidad de la Atención de Salud (SOGCS) en Colombia. El SOGCS incluye el Sistema Único de Habilitación, que define los requisitos que deben cumplir los prestadores de servicios de salud para operar. Estos incluyen condiciones de capacidad tecnológica, patrimonial y administrativa. La Resolución 1043 de 2006 especifica dichas condiciones y el proceso de habilitación, que incluye la inscripción, reporte de
Este documento explica los diferentes tipos de objetivos educativos y cómo redactarlos correctamente. Explica que los objetivos son cruciales para la enseñanza y el aprendizaje y que los objetivos operacionales son los que se usan comúnmente para planificar clases. También describe los componentes clave de un objetivo como la condición, el estudiante y el resultado esperado, y proporciona ejemplos de cómo redactar objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre los nuevos Estándares y Expectativas del Programa de Español de 2014 en Puerto Rico. Explica que los estándares adoptan las cinco competencias del Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico y enfatizan el desarrollo de destrezas para el siglo 21. También describe los componentes de los mapas curriculares, incluyendo las etapas de resultados esperados, evidencia de evaluaciones y planes de aprendizaje.
Este documento presenta los Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico para el Programa de Español de 2014. Incluye estándares para la comprensión auditiva y expresión oral, destrezas fundamentales de lectura, comprensión de lectura, lectura de textos literarios e informativos, dominio de la lengua y escritura y producción de textos para los grados de Kindergarten a Duodécimo. El documento fue desarrollado por un comité de maestros, facilitadores docentes, directores de escuela y académicos
El documento presenta los estándares de ejecución sanitaria establecidos por el Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos de Colombia para garantizar la inocuidad de los alimentos. Describe 11 estándares que incluyen la ubicación, diseño, sistemas de drenaje e iluminación de las instalaciones, control de plagas, manejo de residuos y más. Señala que el incumplimiento de estos estándares puede generar condiciones insalubres que lleven a la adulteración de los productos.
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para el programa de ciencias de Puerto Rico. Incluye estándares para los grados de kindergarten a sexto, escuela intermedia y escuela superior, organizados en las áreas de procesos y destrezas, integración de las ciencias con la sociedad, y conceptos transversales e ideas fundamentales de las disciplinas de ciencias biológicas, físicas y de la tierra. Además, contiene una introducción, junta editorial, colaboradores, glosario y apé
Verbos para redactar objetivos operacionalesRosa Navarrete
Este documento proporciona listas de verbos observables y medibles que pueden usarse para redactar objetivos operacionales en los dominios cognitivo y afectivo. En el dominio cognitivo, los verbos se agrupan según los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En el dominio afectivo se proporcionan ejemplos de verbos para medir actitudes, valores y apreciaciones.
Alineación de estándares, expectativas y destrezas de Kindergarten – Departa...Nereida Rodriguez
El contenido curricular conforma lo que el/la maestro/a debe ensenar mientras comparte el aprendizaje con la niñez. El Departamento de Educación ha estipulado lo que se espera logre el egresado de kindergarten a través de la presentación de las expectativas. Estas expectativas son para el logro de un año escolar. Requiere del maestro/a desglosar diariamente de esas expectativas las destrezas que va a trabajar. En este documento se presentan los contenidos curriculares con el desglose de destrezas para trabajarse semanalmente o diariamente. Esto propiciará el desarrollo de destrezas encaminadas a logros de las expectativas para luego de participar en K, 1ro, 2do y 3er grado la niñez evidencie los logros alcanzados en el nivel.
Este documento presenta los estándares de contenido y expectativas de grado para el programa de matemáticas del Departamento de Educación de Puerto Rico. Incluye créditos para Reinaldo Santiago Serpa como diseñador artístico y Norma N. Curet Ayala como fotógrafa. Además, incluye una notificación de la política pública del Departamento de no discriminar.
El documento describe varias técnicas de evaluación alternativas como rúbricas, portafolios, listas focales, reacciones escritas, preguntas y debates. Explica cómo diseñar y utilizar estas técnicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de una manera más integral y formativa que las pruebas tradicionales.
Este documento presenta el Manual de Fichas Didácticas para la integración de las destrezas de comunicación oral, escrita y comprensión de lectura en todos los niveles de enseñanza. El manual fue creado por el Departamento de Educación de Puerto Rico y contiene fichas didácticas para ayudar a los maestros a enseñar el idioma español de manera integral. El documento también incluye las políticas del departamento y agradece la colaboración de maestros de toda la isla en la creación del manual.
Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.
Este documento presenta las expectativas de un estudiante para su curso. El estudiante espera aprender a expresarse verbalmente y por escrito, mejorar su lenguaje y redacción, y sacar buenas calificaciones a través de actividades dinámicas y productivas que logren los objetivos del curso. El estudiante no quiere que el curso incluya muchas tareas, exámenes o clases tediosas que podrían hacer que desaproveche el curso o reprobar.
El documento describe los estándares IEEE 802 para redes de área local. Explica que el proyecto IEEE 802 fue creado en 1980 para desarrollar estándares que permitieran a tecnologías de diferentes fabricantes trabajar juntas. Describe varios estándares IEEE 802 específicos, incluyendo 802.3 (Ethernet), 802.11 (Wi-Fi), y 802.15 (Bluetooth).
El documento describe las competencias, tipos de competencias, niveles de competencia, y cómo se utilizan las competencias en procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación en el ámbito organizacional. Específicamente, explica que un assessment center es un procedimiento formal que incorpora ejercicios individuales y de grupo para evaluar dimensiones clave de éxito gerencial establecidas como importantes para un puesto en particular.
El documento presenta diversas técnicas de evaluación del aprendizaje que pueden usarse para mejorar los resultados estudiantiles y la enseñanza. Describe técnicas como pruebas cortas, listas focales, diarios reflexivos, debates, entrevistas y organizadores gráficos, detallando cómo cada una puede beneficiar a estudiantes y maestros.
Este documento presenta los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para estudiantes. Los estándares de español cubren procesos de lectura e interpretación, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares de matemáticas incluyen números, forma, espacio y medida, y actitudes hacia las matemáticas. Los estándares de ciencias abarcan conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento y la tecnología, habilidades cient
Redacción de objetivos aplicado a los mapas curricularesVeronica Fuentes
Este documento presenta información sobre la redacción de objetivos aplicados a los mapas curriculares. Explica que mediante el uso de los mapas curriculares y estándares, los maestros pueden redactar objetivos de manera correcta utilizando la taxonomía de Norman Webb. Además, describe los componentes de un objetivo, como la situación, conducta observable y adecuacidad, y ofrece ejemplos de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento discute los estándares curriculares, incluyendo su definición y propósito. Explica que los estándares curriculares describen lo que los profesores deben enseñar y lo que los estudiantes deben aprender, y proveen una base para comparar el aprendizaje de los estudiantes. También indica que los estándares deben cubrir contenidos, habilidades y destrezas básicas para todos los estudiantes independientemente del tipo de escuela que asisten. El documento luego describe el proceso de elaborar y aplicar los
El resumen es el siguiente:
1. El consultor analizará la situación financiera de Terra Experts S.A. y propondrá mejoras a las ventas y el mercadeo.
2. Se le entrega información adicional sobre la estructura organizacional de la empresa para que el consultor y su equipo analicen y propongan soluciones integrales.
3. El equipo de expertos presentará propuestas sobre la estructura organizacional y soluciones puntuales a interrogantes de la junta directiva sobre el futuro de la empresa.
El documento presenta una propuesta de competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Se definen cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) con sus estándares generales respectivos. Adicionalmente, se describen los procesos de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para el desarrollo de esta propuesta de
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
El documento presenta una propuesta de competencias para la apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes en Colombia. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de desarrollo de la propuesta, incluyendo el estudio de referentes nacionales e internacionales y mecanismos de validación.
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación de estas competencias con referentes nacionales e internacionales y aliados educativos.
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
El documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos apropien las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, pedagógicas, comunicativas y colaborativas, y éticas) y establece estándares generales para cada una. Además, describe el proceso de validación y alineación con referentes nacionales e internacionales para definir estas competencias docentes en el uso de TIC.
El documento presenta el diplomado "Integración de herramientas TIC en la práctica docente, aplicaciones y experiencias". El diplomado busca capacitar a docentes en el uso de herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Se dividirá en tres momentos para cubrir conceptos básicos de TIC, herramientas web educativas y educación virtual. La metodología incluye clases, talleres prácticos y trabajo no presencial. Habrá evaluaciones diagnósticas, continu
Este documento presenta las competencias esperadas para que los docentes colombianos puedan apropiar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con un sentido pedagógico. Define cuatro tipos de competencias (técnicas y tecnológicas, comunicativas y colaborativas, pedagógicas y éticas) y establece estándares generales y específicos para cada una. El objetivo es guiar la formación docente en el uso educativo de las TIC de acuerdo con las políticas y estándares del Ministerio
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en el aula. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a las TIC y principios para la educación del siglo XXI.
Este documento presenta un proyecto para introducir la informática en una escuela primaria y secundaria. El proyecto busca mejorar la enseñanza y capacitar a los estudiantes en el uso de computadoras y nuevas tecnologías para que puedan aprovecharlas. Se describen los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del programa de informática propuesto.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, los docentes proponen 10 claves esenciales para implementar tendencias innovadoras en sus prácticas de en
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...magdabedoya62
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abarcando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, el docente propone 10 claves esenciales para la innovación
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...magdabedoya62
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abarcando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, el docente propone 10 claves esenciales para la innovación
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades y competencias requeridas en el siglo 21, 2) las políticas públicas para promover el acceso a la tecnología, y 3) los principios y desafíos que
Este documento describe las características de los recursos tecnológicos educativos y cómo pueden usarse para mejorar el aprendizaje. Discuten las ventajas de las tecnologías como Internet y el correo electrónico para la comunicación y la colaboración. También analizan métodos de instrucción como la cátedra y proponen que las tecnologías permiten un enfoque más interactivo y centrado en el estudiante. Finalmente, destacan que las TIC motivan a los estudiantes y mejoran la calidad de la educación
El documento describe la experiencia de implementar programas de educación en información y uso de TIC en la biblioteca de ciencias clínicas de la Universidad de Antofagasta. Explica que estos programas buscan desarrollar competencias en los estudiantes para acceder y usar información de manera efectiva, lo que los ayudará a tener más éxito académico. También detalla algunas de las actividades y módulos incluidos en los programas, así como los desafíos de integrar las TIC en el currículo universitario.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones educativas para adaptarse a la sociedad moderna.
Taller1 Ci Profesores Fae Version Final[1]guestfa3703
Este documento presenta un taller para profesores sobre la integración de competencias de información en cursos de la Facultad de Administración de Empresas (FAE) según el modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El taller cubre definiciones de competencias de información, el modelo de ACRL y sus estándares, y una propuesta para desarrollar competencias de información en dos cursos de la FAE en 2008-2009. El documento también incluye un plan de trabajo para integrar competencias de información en cursos de la FAE de febrero a may