Este documento describe la situación actual de desorden en los estándares y especificaciones de e-learning debido a la gran cantidad de plataformas LMS incompatibles entre sí. Explica que varias organizaciones como IEEE, ADL, AICC e IMS están trabajando para estandarizar los formatos a través de especificaciones que permitan la interoperabilidad. Finalmente, detalla cómo la universidad del autor sigue las especificaciones IMS, permitiendo compartir contenido y hacer los cursos más accesibles.
Este documento describe diferentes tipos de plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas comerciales como Blackboard, First Class y WebCT, y plataformas de código abierto como ATutor, Claroline, Dokeos y Moodle. También discute los estándares internacionales existentes para la educación en línea como AICC, IEEE LTSC e IMS Global Learning Consortium.
Plataformas Tecnológicas para la Tele formaciónjyay
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Dokeos, Claroline y Sakai, así como plataformas de código propietario como Edmodo, Blackboard Learn, Sumtotal y E-ducativa. Se proporcionan detalles sobre las características, ventajas y desventajas de cada plataforma. También se discuten otras plataformas comerciales como Almagesto y Blackboard, resaltando sus funciones principales para la administración de curs
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación como Moodle, Dokeos, Claroline y Sakai. También discute plataformas comerciales como FirstClass, WebCT y eCollege. Explica los estándares internacionales existentes y criterios para evaluar y seleccionar plataformas. Finalmente, ofrece opiniones personales sobre la importancia de las plataformas virtuales para la educación moderna.
El documento describe diferentes tipos de materiales informáticos para la educación, incluyendo la educación asistida, administrada y con multimedia a través de computadoras. También discute el aprendizaje mediante correo electrónico, listas de correo, el World Wide Web y nuevas tecnologías como blogs y wikis. Finalmente, resume varios sistemas de gestión de aprendizaje populares como Moodle, Canvas, Chamilo y Blackboard.
El documento describe varias plataformas virtuales educativas, tanto de código abierto como comerciales. Entre las plataformas de código abierto se encuentran ATutor, Ilias, Docebo, Dokeos, SAKAI. Las plataformas comerciales incluyen ECollege, FirstClass, Blackboard, WebCT y Saba. Cada plataforma ofrece diferentes herramientas para gestionar cursos en línea, comunicación, evaluaciones y contenido educativo.
Las plataformas e-learning son sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) que permiten crear campus virtuales para formación online. Existen plataformas de código abierto como Moodle, Canvas y Chamilo, y plataformas comerciales como Blackboard, eDucativa y FirstClass. También es posible usar plugins LMS en WordPress, como LearnPress. Las plataformas permiten gestionar usuarios, cursos y el aprendizaje de forma online.
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la educación a distancia, incluyendo plataformas de código abierto y comerciales. Las plataformas de código abierto son gratuitas pero requieren modificaciones, mientras que las plataformas comerciales requieren pagos de licencia. Algunas plataformas populares mencionadas son Moodle, Dokeos, Blackboard y CampusCruiser.
El documento describe varias plataformas telemáticas existentes, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Sakai y Claroline, y plataformas comerciales como Blackboard, Edu2.0 y Saba. Explica las características generales y herramientas disponibles de cada una.
Este documento describe diferentes tipos de plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas comerciales como Blackboard, First Class y WebCT, y plataformas de código abierto como ATutor, Claroline, Dokeos y Moodle. También discute los estándares internacionales existentes para la educación en línea como AICC, IEEE LTSC e IMS Global Learning Consortium.
Plataformas Tecnológicas para la Tele formaciónjyay
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Dokeos, Claroline y Sakai, así como plataformas de código propietario como Edmodo, Blackboard Learn, Sumtotal y E-ducativa. Se proporcionan detalles sobre las características, ventajas y desventajas de cada plataforma. También se discuten otras plataformas comerciales como Almagesto y Blackboard, resaltando sus funciones principales para la administración de curs
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación como Moodle, Dokeos, Claroline y Sakai. También discute plataformas comerciales como FirstClass, WebCT y eCollege. Explica los estándares internacionales existentes y criterios para evaluar y seleccionar plataformas. Finalmente, ofrece opiniones personales sobre la importancia de las plataformas virtuales para la educación moderna.
El documento describe diferentes tipos de materiales informáticos para la educación, incluyendo la educación asistida, administrada y con multimedia a través de computadoras. También discute el aprendizaje mediante correo electrónico, listas de correo, el World Wide Web y nuevas tecnologías como blogs y wikis. Finalmente, resume varios sistemas de gestión de aprendizaje populares como Moodle, Canvas, Chamilo y Blackboard.
El documento describe varias plataformas virtuales educativas, tanto de código abierto como comerciales. Entre las plataformas de código abierto se encuentran ATutor, Ilias, Docebo, Dokeos, SAKAI. Las plataformas comerciales incluyen ECollege, FirstClass, Blackboard, WebCT y Saba. Cada plataforma ofrece diferentes herramientas para gestionar cursos en línea, comunicación, evaluaciones y contenido educativo.
Las plataformas e-learning son sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) que permiten crear campus virtuales para formación online. Existen plataformas de código abierto como Moodle, Canvas y Chamilo, y plataformas comerciales como Blackboard, eDucativa y FirstClass. También es posible usar plugins LMS en WordPress, como LearnPress. Las plataformas permiten gestionar usuarios, cursos y el aprendizaje de forma online.
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la educación a distancia, incluyendo plataformas de código abierto y comerciales. Las plataformas de código abierto son gratuitas pero requieren modificaciones, mientras que las plataformas comerciales requieren pagos de licencia. Algunas plataformas populares mencionadas son Moodle, Dokeos, Blackboard y CampusCruiser.
El documento describe varias plataformas telemáticas existentes, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Sakai y Claroline, y plataformas comerciales como Blackboard, Edu2.0 y Saba. Explica las características generales y herramientas disponibles de cada una.
Este documento presenta varias plataformas educativas en línea como Udemy, HootCourse, Mahara, Twiducate, EDU 2.0, Grouply, Docebo, Dokeos, Lectrio y Moodle, describiendo brevemente sus características y funcionalidades para el aprendizaje a distancia.
El documento describe diferentes plataformas LMS (Sistemas de Gestión de Aprendizaje), incluyendo ejemplos comerciales como Blackboard, E-ducativa y Udemy, así como ejemplos gratuitos como Moodle, Chamilo, Caroline y Atutor. Explica que un LMS permite organizar materiales y actividades de formación en cursos, gestionar la matrícula de estudiantes y evaluarlos.
Dokeos es una herramienta de código abierto y gratuita para el aprendizaje en línea que proporciona gestión del aprendizaje, desarrollo de cursos SCORM, informes detallados e interacción social. Es flexible, fácil de usar y está disponible en más de 30 idiomas.
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formaciónEmmanuel Mayi
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la educación a distancia, incluyendo Moodle, ILIAS, Claroline, Dokeos y Chamilo. Estas plataformas de código abierto permiten a los docentes crear cursos en línea y gestionar el aprendizaje y la colaboración a través de herramientas como foros, bases de datos, tareas y cuestionarios. También se mencionan características como roles de usuario, herramientas de comunicación y configuración de diseño.
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formación (1)Emmanuel Mayi
Moodle es una plataforma de aprendizaje abierta muy popular entre docentes para crear sitios web dinámicos online para estudiantes. Se puede instalar en un servidor web local o externo de forma gratuita. Ofrece múltiples herramientas como foros, bases de datos y cuestionarios para promover el aprendizaje social y ofrecer contenidos. Se puede utilizar en diferentes niveles educativos.
Plataformas tecnológicas para la tele formación Lourdes Garcia
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Dokeos y Claroline, y plataformas comerciales como Edmodo, Blackboard Learn y Sumtotal. También discute estándares internacionales y criterios para evaluar y seleccionar plataformas, enfocándose en la calidad técnica, organizativa, comunicacional y del aprendizaje.
Este documento define y diferencia varios términos relacionados con plataformas de aprendizaje como LMS, LCMS, VLE, MLE, entre otros. Explica que un VLE se refiere a una aplicación para proporcionar aprendizaje en línea, mientras que una plataforma de aprendizaje es un sistema más amplio que incluye diferentes aplicaciones. También describe las funcionalidades típicas de estas plataformas como contenido educativo, herramientas de comunicación y evaluación. Finalmente, provee detalles específicos
El documento presenta una descripción general de varias plataformas educativas gratuitas y de código abierto como Dokeos, DotLRN, Moodle, Claroline, ATutor y WebCT. Describe brevemente las características y herramientas principales de cada plataforma.
Este documento describe varias herramientas de e-learning como Moodle, Edmodo, Claroline, Blackboard, Coursera y Dokeos. Explica brevemente qué son, sus características y ventajas principales. Moodle es un sistema gratuito y de código abierto para crear cursos en línea dinámicos. Edmodo es una red privada y gratuita para la interacción entre docentes y estudiantes. Claroline permite montar plataformas educativas virtuales de forma sencilla. Blackboard ofrece soluciones para la administración de cursos
En una actividad en donde se muestran Plataformas virtuales educativas que podrían ser de gran ayuda en el labor del docente, y también plataformas comerciales que solo son ejemplos.
Este documento describe varias plataformas e-learning como Coursera, DotLRN, Dokeos, Atutor, Blackboard, ECollege, Moodle, Claroline, Saba, Ganesha y WebCT. Explica sus orígenes, características, funcionalidades y objetivos de proporcionar educación en línea de manera flexible. El objetivo principal del proyecto de investigación fue que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estas plataformas y determinen cuál satisface mejor sus necesidades de aprendizaje.
El documento describe las características y funciones de los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Explica que los LMS son software que se usa para administrar el aprendizaje electrónico en instituciones. Describe características como interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estándares. También cubre funciones comunes como configurar cursos, matricular alumnos y realizar evaluaciones. Finalmente, discute ventajas como acceso flexible y costos bajos, y desventajas como barreras económicas y falta de motivación.
Este documento define y explica varios términos relacionados con plataformas de aprendizaje como LMS, VLE, MLE, entre otros. Explica que un LMS se refiere a un sistema de gestión de aprendizaje, mientras que un VLE o MLE son entornos virtuales/gestionados de aprendizaje. Una plataforma de aprendizaje se refiere a un sistema más amplio que incluye diferentes aplicaciones educativas integradas. El documento también analiza las diferencias entre estos términos y cómo se usan
El documento trata sobre los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Explica que los LMS son plataformas digitales que permiten compartir conocimientos de forma virtual. Describe algunos LMS de código abierto como Moodle, así como sus ventajas y desventajas. También analiza características, herramientas y usos de los LMS.
A continuación se presenta una breve reseña de lo que son plataformas virtuales y la importancia que poseen al ser utilizadas dentro de lo que es la tecnología.
Plataformas educativas Dennis Arevalo, Nicholas Ortega 6to "8"Dany Arevalo
Este documento describe las plataformas educativas, que son sitios web que permiten a los profesores colocar materiales de cursos, incluir foros, tareas y evaluaciones. Explica que existen plataformas comerciales y de código abierto, y da ejemplos como Claroline y Moodle. También resume los cambios en el modelo pedagógico hacia uno más centrado en el estudiante y constructivista con la adopción de estas nuevas tecnologías.
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación como Moodle, Claroline y Dokeos. Explica las características generales de las plataformas como la flexibilidad, interactividad y escalabilidad. También cubre estándares internacionales como SCORM y criterios para evaluar plataformas como usabilidad, herramientas de comunicación e instalación.
Este documento describe y compara varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo Moodle, Dokeos, Claroline, Sakai, Chamilo, Edmodo, Blackboard Learn, Sumtotal y E-ducativa. También discute estándares de e-learning y criterios para evaluar y seleccionar plataformas como interactividad, flexibilidad, estandarización, usabilidad y funcionalidad.
Un sistema de gestión de aprendizaje es un software instalado en un servidor web que gestiona, distribuye y controla la formación electrónica de una organización de forma asíncrona. Sus principales funciones incluyen gestionar usuarios, recursos, materiales y actividades de formación, así como administrar el acceso, controlar y hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje y generar informes. Generalmente no incluye posibilidades de crear contenidos, sino que se enfoca en gestionar contenidos creados por otras fuentes.
Este documento describe las características y funcionalidades de las plataformas de e-learning. Explica que una plataforma de e-learning es un espacio virtual que facilita la experiencia de aprendizaje a distancia a través de herramientas de comunicación, evaluación y contenido. Luego menciona algunas plataformas populares como Moodle, Dokeos, WebCT y Claroline, resaltando brevemente sus características clave. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de elegir una plataforma adecuada según las
El documento describe las características principales de las plataformas de e-learning. Explica que surgen en los años 90 para permitir la creación y gestión de cursos en línea sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. Incluyen herramientas de comunicación, estudiantes, productividad y administración. Ofrecen capacitación flexible y económica, anulan distancias, y permiten aprendizaje constante a través de la interacción. Se diferencian en funcionalidades pero comparten herramientas comunes. Ejemp
Este documento presenta varias plataformas educativas en línea como Udemy, HootCourse, Mahara, Twiducate, EDU 2.0, Grouply, Docebo, Dokeos, Lectrio y Moodle, describiendo brevemente sus características y funcionalidades para el aprendizaje a distancia.
El documento describe diferentes plataformas LMS (Sistemas de Gestión de Aprendizaje), incluyendo ejemplos comerciales como Blackboard, E-ducativa y Udemy, así como ejemplos gratuitos como Moodle, Chamilo, Caroline y Atutor. Explica que un LMS permite organizar materiales y actividades de formación en cursos, gestionar la matrícula de estudiantes y evaluarlos.
Dokeos es una herramienta de código abierto y gratuita para el aprendizaje en línea que proporciona gestión del aprendizaje, desarrollo de cursos SCORM, informes detallados e interacción social. Es flexible, fácil de usar y está disponible en más de 30 idiomas.
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formaciónEmmanuel Mayi
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la educación a distancia, incluyendo Moodle, ILIAS, Claroline, Dokeos y Chamilo. Estas plataformas de código abierto permiten a los docentes crear cursos en línea y gestionar el aprendizaje y la colaboración a través de herramientas como foros, bases de datos, tareas y cuestionarios. También se mencionan características como roles de usuario, herramientas de comunicación y configuración de diseño.
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formación (1)Emmanuel Mayi
Moodle es una plataforma de aprendizaje abierta muy popular entre docentes para crear sitios web dinámicos online para estudiantes. Se puede instalar en un servidor web local o externo de forma gratuita. Ofrece múltiples herramientas como foros, bases de datos y cuestionarios para promover el aprendizaje social y ofrecer contenidos. Se puede utilizar en diferentes niveles educativos.
Plataformas tecnológicas para la tele formación Lourdes Garcia
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo plataformas de código abierto como Moodle, Dokeos y Claroline, y plataformas comerciales como Edmodo, Blackboard Learn y Sumtotal. También discute estándares internacionales y criterios para evaluar y seleccionar plataformas, enfocándose en la calidad técnica, organizativa, comunicacional y del aprendizaje.
Este documento define y diferencia varios términos relacionados con plataformas de aprendizaje como LMS, LCMS, VLE, MLE, entre otros. Explica que un VLE se refiere a una aplicación para proporcionar aprendizaje en línea, mientras que una plataforma de aprendizaje es un sistema más amplio que incluye diferentes aplicaciones. También describe las funcionalidades típicas de estas plataformas como contenido educativo, herramientas de comunicación y evaluación. Finalmente, provee detalles específicos
El documento presenta una descripción general de varias plataformas educativas gratuitas y de código abierto como Dokeos, DotLRN, Moodle, Claroline, ATutor y WebCT. Describe brevemente las características y herramientas principales de cada plataforma.
Este documento describe varias herramientas de e-learning como Moodle, Edmodo, Claroline, Blackboard, Coursera y Dokeos. Explica brevemente qué son, sus características y ventajas principales. Moodle es un sistema gratuito y de código abierto para crear cursos en línea dinámicos. Edmodo es una red privada y gratuita para la interacción entre docentes y estudiantes. Claroline permite montar plataformas educativas virtuales de forma sencilla. Blackboard ofrece soluciones para la administración de cursos
En una actividad en donde se muestran Plataformas virtuales educativas que podrían ser de gran ayuda en el labor del docente, y también plataformas comerciales que solo son ejemplos.
Este documento describe varias plataformas e-learning como Coursera, DotLRN, Dokeos, Atutor, Blackboard, ECollege, Moodle, Claroline, Saba, Ganesha y WebCT. Explica sus orígenes, características, funcionalidades y objetivos de proporcionar educación en línea de manera flexible. El objetivo principal del proyecto de investigación fue que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estas plataformas y determinen cuál satisface mejor sus necesidades de aprendizaje.
El documento describe las características y funciones de los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Explica que los LMS son software que se usa para administrar el aprendizaje electrónico en instituciones. Describe características como interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estándares. También cubre funciones comunes como configurar cursos, matricular alumnos y realizar evaluaciones. Finalmente, discute ventajas como acceso flexible y costos bajos, y desventajas como barreras económicas y falta de motivación.
Este documento define y explica varios términos relacionados con plataformas de aprendizaje como LMS, VLE, MLE, entre otros. Explica que un LMS se refiere a un sistema de gestión de aprendizaje, mientras que un VLE o MLE son entornos virtuales/gestionados de aprendizaje. Una plataforma de aprendizaje se refiere a un sistema más amplio que incluye diferentes aplicaciones educativas integradas. El documento también analiza las diferencias entre estos términos y cómo se usan
El documento trata sobre los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Explica que los LMS son plataformas digitales que permiten compartir conocimientos de forma virtual. Describe algunos LMS de código abierto como Moodle, así como sus ventajas y desventajas. También analiza características, herramientas y usos de los LMS.
A continuación se presenta una breve reseña de lo que son plataformas virtuales y la importancia que poseen al ser utilizadas dentro de lo que es la tecnología.
Plataformas educativas Dennis Arevalo, Nicholas Ortega 6to "8"Dany Arevalo
Este documento describe las plataformas educativas, que son sitios web que permiten a los profesores colocar materiales de cursos, incluir foros, tareas y evaluaciones. Explica que existen plataformas comerciales y de código abierto, y da ejemplos como Claroline y Moodle. También resume los cambios en el modelo pedagógico hacia uno más centrado en el estudiante y constructivista con la adopción de estas nuevas tecnologías.
El documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación como Moodle, Claroline y Dokeos. Explica las características generales de las plataformas como la flexibilidad, interactividad y escalabilidad. También cubre estándares internacionales como SCORM y criterios para evaluar plataformas como usabilidad, herramientas de comunicación e instalación.
Este documento describe y compara varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo Moodle, Dokeos, Claroline, Sakai, Chamilo, Edmodo, Blackboard Learn, Sumtotal y E-ducativa. También discute estándares de e-learning y criterios para evaluar y seleccionar plataformas como interactividad, flexibilidad, estandarización, usabilidad y funcionalidad.
Un sistema de gestión de aprendizaje es un software instalado en un servidor web que gestiona, distribuye y controla la formación electrónica de una organización de forma asíncrona. Sus principales funciones incluyen gestionar usuarios, recursos, materiales y actividades de formación, así como administrar el acceso, controlar y hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje y generar informes. Generalmente no incluye posibilidades de crear contenidos, sino que se enfoca en gestionar contenidos creados por otras fuentes.
Este documento describe las características y funcionalidades de las plataformas de e-learning. Explica que una plataforma de e-learning es un espacio virtual que facilita la experiencia de aprendizaje a distancia a través de herramientas de comunicación, evaluación y contenido. Luego menciona algunas plataformas populares como Moodle, Dokeos, WebCT y Claroline, resaltando brevemente sus características clave. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de elegir una plataforma adecuada según las
El documento describe las características principales de las plataformas de e-learning. Explica que surgen en los años 90 para permitir la creación y gestión de cursos en línea sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. Incluyen herramientas de comunicación, estudiantes, productividad y administración. Ofrecen capacitación flexible y económica, anulan distancias, y permiten aprendizaje constante a través de la interacción. Se diferencian en funcionalidades pero comparten herramientas comunes. Ejemp
Este documento describe las características y funcionalidades de las plataformas de e-learning. Explica que una plataforma de e-learning es un espacio virtual que facilita la experiencia de aprendizaje a distancia a través de herramientas de comunicación, evaluación y contenido. Luego discute algunas plataformas populares como Moodle, Dokeos, WebCT y Claroline, destacando sus características clave. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de elegir una plataforma adecuada según las necesidades de cada
El documento describe varias plataformas educativas de código abierto populares como Moodle, Dokeos y Claroline. Explica que estas plataformas ofrecen entornos virtuales de aprendizaje que brindan flexibilidad e interactividad a estudiantes y profesores. También cubren características como la gestión de cursos, contenidos y herramientas de colaboración.
Plataformas de enseñanza virtual claroline y dokeos luz m francoLuz Franco
Este documento resume dos populares plataformas de enseñanza virtual de código abierto: Claroline y Dokeos. Claroline se enfoca en ser fácil de usar y ofrece funciones básicas como foros, calendarios y evaluaciones. Dokeos evolucionó de Claroline y también se centra en la creación de contenido. Ambas plataformas son ampliamente utilizadas debido a su interfaz clara y bajo costo.
Una plataforma de e-learning es un sistema de gestión de aprendizaje que permite crear cursos virtuales con diferentes herramientas como foros, chats y evaluaciones. Existen plataformas comerciales como Blackboard y plataformas de código abierto como Moodle. Las plataformas proporcionan aprendizaje flexible y económico al combinar Internet con herramientas tecnológicas.
Una plataforma de e-learning es un sistema de gestión de aprendizaje que permite la creación de cursos virtuales con herramientas como foros, chats y evaluaciones. Existen plataformas comerciales como Moodle y Dokeos, así como plataformas de código abierto. Todas proveen funcionalidades para la comunicación y evaluación entre estudiantes y profesores de manera flexible y a distancia.
1. Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y los sistemas de gestión de contenidos (LCMS) son herramientas esenciales para la implementación de e-learning.
2. Mientras que un LMS se enfoca en gestionar los recursos de formación, un LCMS permite además crear y gestionar contenidos educativos de forma independiente o integrada con un LMS.
3. Los estándares como SCORM facilitan la reutilización y portabilidad de contenidos entre diferentes plataformas de aprendizaje.
El documento describe varios sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), incluyendo Cátedra, WebCT y Blackboard. Cátedra es un LMS propietario desarrollado en Colombia que se utiliza ampliamente en instituciones educativas y empresas en ese país. WebCT fue uno de los primeros LMS comerciales pero ahora es propiedad de Blackboard, el LMS más grande actualmente que se usa a nivel mundial en miles de instituciones. El documento también analiza las ventajas y desventajas pedagógicas de los diferentes sistemas.
Una plataforma educativa virtual es un entorno informático que provee herramientas agrupadas y optimizadas para fines educativos, permitiendo crear y gestionar cursos en internet sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. Estas plataformas contienen módulos para gestión administrativa, comunicación y enseñanza-aprendizaje, así como herramientas para intercambio de contenidos, comunicación, evaluación, administración y complementos. Las plataformas más conocidas son Moodle, de código abierto, y Claroline,
Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) es un software instalado en un servidor web que se usa para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial. Un LMS gestiona usuarios, recursos, materiales y actividades de formación, y administra el acceso y seguimiento del proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las plataformas tecnológicas para la teleformación. Explica que las plataformas más utilizadas son Moodle, Dokeos, Claroline, Sakai y Chamilo para plataformas de código abierto, y Edmodo, Blackboard, Sumtotal, E-ducativa y Schoology para plataformas comerciales. También describe los estándares internacionales más importantes como SCORM, AICC, Common Cartridge e ISO/IEC 23988, y concluye que las plataformas tecnológicas han permit
Este documento describe las plataformas educativas virtuales, incluyendo su definición, objetivos, tipos y componentes. Una plataforma educativa virtual es un entorno informático que proporciona herramientas para la creación y gestión de cursos en internet sin necesidad de conocimientos de programación avanzados. Algunas plataformas comerciales populares son WebCT y FirstClass, mientras que plataformas de código abierto como Claroline y Moodle también son ampliamente usadas. Las plataformas educativas virtuales tienen módulos
Una plataforma educativa virtual es un entorno informático que agrupa herramientas para la creación y gestión de cursos en internet sin necesidad de conocimientos de programación profundos. Estas plataformas proveen espacios de trabajo compartidos, herramientas de comunicación y repositorios de objetos de aprendizaje. La composición de las plataformas incluye módulos de gestión administrativa, comunicación y enseñanza-aprendizaje.
Una plataforma educativa virtual es un entorno informático que provee herramientas agrupadas y optimizadas para fines educativos, permitiendo crear y gestionar cursos completos en internet sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. Estas plataformas proveen espacios de trabajo compartidos, herramientas de comunicación, y repositorios de objetos de aprendizaje, cubriendo necesidades de gestión, comunicación y enseñanza-aprendizaje. Existen tanto plataformas comerciales como de código abierto, como Moodle y
Una plataforma educativa es un sitio web que permite a los profesores crear cursos virtuales completos con materiales, foros, tareas y otras herramientas. El objetivo es facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje de manera virtual. Existen plataformas comerciales como WebCT y plataformas de código abierto como Moodle y Claroline. Todas proveen funciones como gestión de contenidos, comunicación y evaluación para apoyar la educación a distancia o presencial.
Este documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y los sistemas de gestión de contenidos (LCMS), que son herramientas esenciales para el desarrollo de e-learning. Un LMS proporciona un entorno de aprendizaje en línea y herramientas de comunicación, mientras que un LCMS se enfoca en la creación y administración de contenidos educativos de forma independiente o integrada a un LMS. Ambos sistemas siguen estándares como SCORM para hacer los contenidos reutilizables en diferentes
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la gestión de cursos de forma ubicua y en cualquier lugar a través de Internet y dispositivos móviles. Los EVA incluyen sistemas de gestión de contenidos de aprendizaje (LCMS) para crear y almacenar módulos de aprendizaje, y sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para administrar cursos y hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes. Los EVA proporcionan herramientas de comunicación como correo electrónico
Similar a Estándares y especificaciones de e learning ordenando el desorden (20)
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Este documento presenta 21 herramientas educativas que se pueden integrar en un módulo de contenido sobre el proceso de comunicación con los estudiantes. Algunas de las herramientas incluyen un panel de contenidos, objetivos, texto libre, casos de estudio, actividades, artículos wiki, sitios web externos, galerías de imágenes y preguntas de opción múltiple. El módulo también puede exportarse a sitios web HTML y archivos SCORM 1.2.
Es una ayuda interactiva que nos guiará en el proceso de creación de contenidos.
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Contenido: Es la zona de trabajo donde se arrastran los diferentes iDevices creados.
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Un sistema abierto para la creación de contenidos educativos digitales
Estándares y especificaciones de e learning ordenando el desorden
1. Estándares y Especificaciones de E-learning:
Ordenando el Desorden
Por Eduardo Hernández
1 .- Situación Actual: Compatibles por casualidad
Hace unos cuantos meses atrás, mientras asistía al VI Congreso sobre
Educación a Distancia que se realizó en nuestro país, escuchaba a uno de sus
oradores, la exposición de las características de su LMS (Learning Management
System).
Entonces, utilizando un pequeño pedazo de papel, comencé a anotar todos los LMS
que conocía, y me sorprendió terminar con cerca de cincuenta (50).
Posteriormente, y con más calma, hice un rápido recorrido a través de revistas
especializadas del ramo y navegué por Internet encontrando más de cien
herramientas que permiten distribuir cursos en línea (online), ya sea como LMS o
como un simple conjunto de materiales puesto a disposición de los alumnos vía
Internet. Si a esta lista le sumaba todas las soluciones propias que están siendo
desarrolladas por las mismas universidades, el número de plataformas e-learning
me aumentaba considerablemente a varias centenas.
Concluí luego, que efectivamente, estamos ante un verdadero "BOOM" comercial:
plataformas e-learning. Esta situación de verdad me preocupa, y comparto la
apreciación de José Guadalupe Escamilla , que en su libro " Selección y Uso de
Tecnología Educativa" esboza sobre este mismo punto al decir que actualmente las
instituciones ed ucacionales toman la decisión sobre la selección y uso de tecnología
con herramientas empíricas. "Éstas suelen basarse en criterios de novedad y moda,
en ofertas lanzadas por los fabricantes de tecnología. La tentación de sucumbir al
canto de las sirenas de los vendedores es grande".
El éxito de estos sistemas de aprendizaje electrónico ha sido tal, que muchas
empresas han decidido lanzar productos que mejoran, apoyan o extienden los
servicios prestados por los LMS. Tal es el caso de la empresa Respondus que ha
desarrollado un software para la creación de evaluaciones en dos versiones; una
para WebCT y otra para BlackBoard. Así como existe Respondus, existen muchas
otras herramientas, incluyendo algunas de distribución gratuita, que se transforman
en verdaderas extensiones de la plataforma.
Por otro lado, existen herramientas que por sí mismas no están di eñadas o
s
pensadas como una extensión o integración a una cierta plataforma de e-learning,
pero que pueden ser integradas a ellas. Tal es el caso de muchos diseñadores web
que a través de un simple servidor FTP o WebDAV pueden integrar su editor HTML
favorito con WebCT, haciendo que la publicación de los contenidos sea mucho más
rápida y directa, si se le compara con el método de publicación de archivos a través
de los mismos LMS.
A partir de lo cual, podemos decir entonces, que las plataformas e -learning no son
sistemas aislados, sino más bien son sistemas que pueden ser apoyados por
herramientas de terceros o por integraciones hechas por los mismas instituciones.
No obstante, tenemos que notar y recalcar que las instituciones que hayan optado
por sus propi s soluciones se ven altamente limitadas en este sentido ya que es
a
muy improbable que surja una empresa que se dedique a construir software para
una sola universidad o centro de estudios, por lo tanto, bajo esta perspectiva las
universidades que han desarrollado sus propias plataformas están en una
2. desventaja, ya que deben ser ellas mismas quienes desarrollen sus propias
extensiones o mejoras, encontrándose solas frente a un mercado que cada día se
hace más competitivo y que ve nacer herramientas día a día.
Lo expuesto anteriormente merece ser analizado en el sentido que si Respondus
quisiera sacar una versión para apoyar a una tercera o cuarta plataforma
tendríamos en el mercado una nueva versión de la herramienta que hace
exactamente lo mismo que hacen la s otras dos ya existentes (WebCT y BlackBoard)
pero para una plataforma diferente. En otras palabras, tendríamos tres o cuatro
versiones distintas del mismo programa haciendo exactamente la misma tarea. La
razón de esta curiosa situación es que cada LMS ha creado y está creando sus
propios formatos de estructuración de contenidos y almacenamiento de
información, lo que trae como consecuencia la imposibilidad de interoperar entre
las distintas plataformas, o crear productos únicos que funcionen con distintas
plataformas. Todo debido a esta incompatibilidad de formatos.
Este fenómeno está produciendo bastantes efectos laterales y situaciones que
conviene estudiar. Por un lado, las universidades que han adoptado una misma
plataforma están en condiciones de poder intercambiar contenidos, exámenes,
información de los alumnos, o hasta cursos completos sólo por la sencilla razón de
utilizar una plataforma común. A modo de ejemplo, podemos citar el caso de
WebCT en donde cerca de 100 instituciones latinoamericanas poseen una licencia
del producto y las cuales por el sólo hecho de poseer WebCT ya pueden empezar a
intercambiar materiales, entre ellas encontramos nuestra universidad UNIACC .
La posesión de una plataforma LMS en común puede facilitar el intercambio y la
cooperación entre universidades, fomentar el intercambio de docentes, posibilitar la
docencia a distancia, ya que la fácil portabilidad de materiales reduciría todo el
proceso de intercambio a exportar el contenido desde la institución de origen e
importarlo en la institución destino, sin tener que el profesor moverse físicamente,
ya que las nuevas tecnologías han posibilitado que los docentes ejerzan su función
desde lugares remotos. Este intercambio de materiales no es algo nuevo y ya hay
empresas como WebCT que a través de sus e -packs (paquetes electrónicos) provee
materiales de aprendizaje pre -diseñados que pueden ser adquiridos e incorporados
automáticamente a los contenidos de un curso ya existente. Actualmente hay cerca
de 1.250 e -packs en más de 50 materias. (http://www.webct.com/content)
Otro aspecto relevante a considerar, es qu e hoy en día muchas universidades ya
tienen montadas sus plataformas, sean éstas propias o adquiridas, y hoy bien
podrían encontrar o descubrir que el mercado les ofrece una nueva, mejor y hasta
muchas veces más económica alternativa que la actual, sin embargo se sienten
algo atadas de manos y prefieren no correr el riesgo de migrar a una nueva
plataforma por numerosas razones, siendo sin dudas una de las más importantes la
total migración y reconstrucción que habría que hacer de los cursos, la organización
de sus contenidos, los archivos que componen los contenidos, y las evaluaciones en
línea, justamente debido a esta incompatibilidad de formatos y a la falta de
interoperabilidad entre plataformas. Además, también requeriría de un nuevo
entrenamiento tanto al personal técnico y docente en el funcionamiento de esta
nueva plataforma.
Si retomamos la idea de cooperación y el intercambio entre universidades que
puede brindar la posesión de una plataforma en común, tendríamos que
nuevamente destacar que las universidades que han creado sus propias soluciones
y sus propios sistemas LMS, se ven nuevamente enfrentadas a una nueva
desventaja que es la imposibilidad de compartir recursos con otras instituciones,
justamente porque la solución es algo propia, y toda la información está
3. almacenada en un formato sólo comprendido por el LMS perteneciente a esa
universidad o institución. Por lo tanto, todo curso que sea exportado desde un LMS
propio para ser cargado en un nuevo LMS debe ser reconstruido desde cero, y cada
curso que venga exportado desde otro LMS debe ser, también, reconstruido
totalmente debido a este formato propietario. Cabe notar que muchos LMS propios
de ciertas universidades hasta carecen de la función exportar / importar.
2. Buscando la solución
Conscientes de este fenómeno, distintas organizaciones y empresas relacionadas
con el mundo del software, la capacitación y la educación están trabajando en la
creación de estándares y especificaciones que logren crear plataformas, materiales
y recursos interoperables entre distintos LMS, además de la creación de nuevos
productos que se dediquen a generar estos recursos interoperables, o que ayuden a
transformar los existentes.
Lamentablemente al inicio, los esfuerzos para lograr la estandarización fueron
múltiples, conducidos por distintas industrias que entre sí muchas veces se
traslapaban, y originalmente se habían planteado como rivales.
Sin embargo, hoy, tal competencia ha sido dejada de lado, los esfuerzos se
aunaron y entre las organizaciones están trabajando en conjunto intercambiando
ideas, y conocimientos. Cuatro de las más importantes iniciativas para lograr
especificaciones y estándares son el Institute for Electrical and Electronic Engineers
Learning Te chnology
Standards Committee (IEEE LTSC), Advanced Distributed Learning (ADL) quienes
han desarrollado SCORM, IMS Global Learning Consortium y Aviation Industry CBT
Committee (AICC).
Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology
Standards Committee (IEEE LTSC)
ltsc.ieee.org
El IEEE (que se lee como "i triple e") es un conocido cuerpo
multinacional que desarrolla estándares internacionales para
sistemas eléctricos, electrónicos, computacionales y comunicacionales. IEEE está
organizado en distintos comités que se juntan y analizan las distintas tecnologías,
entregando como resultado una especificación o recomendación en forma de
estándar. Uno de éstos es el Learning Technology Standards Committee (LTSC) o
Comité para los Estándares de la Tecnología del Aprendizaje.
La especificación má s reconocida del trabajo de IEEE LTSC es la especificación de
los Metadatos de los Objetos de Aprendizaje o Learning Object Metadata (LOM) que
define elementos para describir los recursos de aprendizaje. IMS y ADL utilizan los
elementos y las estructura de LOM en sus respectivas especificaciones.
AICC
www.aicc.org
Creado en 1988, AICC es un grupo internacional de
profesionales del entrenamiento y capacitación basada
en tecnología. A finales de la década de los 80's,
Internet y la web aún no existían, por lo tanto AICC se
crea cuando sólo se hablaba del CBT (Computer-Based
Training) o Capacitación Basada en Computadoras.
4. AICC publica varias guías , incluyendo algunas relacionadas con el hardware y
software. Sin embargo, las que han tenido una mayor repercusión son las
dedicadas a la Instrucción Administrada por Computadoras o CMI (computer -
managed instruction).
Por ejemplo, la guía the AICC CMI001 entrega recomendaciones y lineamientos a
seguir para lograr la interoperabilidad entre LMS. Siguiendo estas especificaciones
AICC pueden desarrollarse contenidos que serán intercambiables entre distintos
LMS que soporten y apliquen la Guía AICC CMI001.
Advanced Distributed Learning (ADL)
www.adlnet.org
ADL nace como una organización auspiciada por el
gobierno de Estados Unidos (el consumidor más grande de
e -learning en el planeta), con el objetivo de investigar y
desarrollar especificaciones que fomenten la adopción y el
avance del e -Learning
La misión de ADL es clara y simple: Buscar mecanismos
para asegurar educación y materiales de capacitación de alta calidad que puedan
ajustarse las necesidades de cada institución. Como consecuencia de estas
investigaciones y recomendaciones, ADL se está transformando en un gran
impulsor para convertir las especificaciones en estándares.
La publicación que más ha repercutido de ADL es el Modelo de Referencia de
Objetos de Contenido Compartibles, o Shareable Content Object Reference Mode,
conocido ya en el ambiente como SCORM.
La especificación SCORM logra combinar de excelente forma los elementos de IEEE,
AIIC e IMS en un único documento consolidado de fácil implementación.
IMS
www.imsglobal.org
IMS (Instruction Management Systems) es un consorcio que agrupar a
vendedores, productores, implementadores y consumidores de e -learning, y
que se enfoca completamente a desarrollar especificaciones en formato
XML. Entre sus miembros se encuentra Microsoft, Apple , ORACLE, WebCT,
Blackboard y Boeing .
Las especificaciones IMS cubren un amplio rango de características que se
persiguen hacer interoperables entre plataformas, que van desde los metadatos, la
interoperabilidad de intercambiar el diseño instruccional entre plataformas, hasta la
creación de cursos online para alumnos que tengan alguna discapacidad visual,
auditiva u otra.
Actualmente nuestro sistema de eCampus es compatible con las especificaciones
IMS, mientras que varias de las herramientas que se utilizan para la generación y
producción de contenidos nos permiten trabajar y desarrollar bajo la norma
SCORM. Esto fortalece nuestro eCampus ya que quizás IMS en conjunto con ADL
son los dos organismos q ue más importancia están teniendo en el mundo del e-
learning.
5. Por eso quisiera compartir con Uds. algunos rasgos importantes sobre la implicancia
de IMS en nuestra universidad UNIACC, y algunas recomendaciones que podré ir
esbozando para otras organizaciones que estén ya trabajando con cursos online, o
instituciones que estén planeando montarse en el galope de la educación en línea.
3. Especificaciones en nuestra institución: Una mirada más detenida a IMS
En el Departamento de Tecnología Educativa estamos conscientes del impacto e
importancia que tienen y tendrán estas especificaciones en la forma en que
creamos contenidos, generamos cursos, y hasta en nuestra relaciones
internacionales. Nuestro sistema eCampus al seguir las normativas IMS nos abre
puertas que hasta hace un par de años atrás eran inimaginables.
Siguiendo algunas de las normativas IMS podemos llevar, por ejemplo, nuestros
cursos online a alumnos que presenten alguna discapacidad, como la discapacidad
de la visión, haciendo que gente no vident pueda tomar cursos online (con el
e
apoyo de tecnología asistida) con la mismas ventajas que puede tomarlo un
persona con una visión totalmente normal.
Dentro de las especificaciones que ya han sido liberadas y trabajadas por IMS se
encuentran las siguientes:
• IMS Learning Resources Meta -data Specifications (Octubre 01, 2001) genera
una forma uniforme para describir los recursos de aprendizaje de manera
que éstos puedan ser fácilmente encontrados, por medio del uso de
herramientas de búsqueda que sean capaces de interpretar estos meta
datos.
• IMS Enterprise Specification (Julio 16, 2002) está dirigida a aplicaciones y
servicios administrativos que necesitan compartir datos sobre los alumnos,
cursos, rendimiento a través de sistemas operativos, plataformas, interfaces
de usuario.
• IMS Content Packaging Specification (Agosto 10, 2002) hará más fácil crear
objetos de contenido reutilizables que serán útiles en una variedad de
sistemas de aprendizaje.
• IMS Question & Test Specification (Febrero 13, 2002) soluciona la necesidad
de poder compartir ítems de exámenes y otras herramientas de evaluación a
través de sistemas distintos.
• IMS Learner Profiles Specification (Marzo 18, 2003) buscará formas de
organizar la información del alumno de manera que los sistemas de
aprendizaje puedan ser más responsivos a las necesidades específicas de
cada usuario.
• IMS Reusable Competency Definition Specification (Octubre 25, 2002) define
un modelo de información para describir, referenciar e intercambiar
definiciones de competencias, principalmente en el contexto del aprendizaje
6. online y distribuido. En esta especi ficación, la palabra competencia es
utilizada en un sentido muy general que incluye habilidades, conocimientos,
tareas y resultados del aprendizaje. Esta especificación entrega una manera
de representar formalmente las características claves de una compete ncia
independiente de su uso en un contexto en particular. Permite la
interoperabilidad entre los sistemas de aprendizaje que manejan
información de competencia entregándoles medios para referirse a
definiciones comunes con significados comunes.
• IMS Learning Design Specification (Febrero 13, 2003) que orienta a describir
el Diseño Instruccional y Diseño de Aprendizaje que acompañará a un curso
online.
• IMS Guidelines for Developing Accessible Learning Applications (Abril 28,
2003) Guías desarrolladas por el Grupo de Trabajo sobre Accesibilidad de
IMS entregará un marco de trabajo para las comunidades de aprendizaje
distribuido. Este marco establecerá el escenario para las soluciones
existentes, las oportunidades y posibilidades para implementarlas, y las
áreas donde más desarrollo e innovación se necesitan en las tecnologías
educacionales para asegurar que la educación es para todos, en cualquier
lugar y en cualquier momento.
• IMS Digital Repositories (Enero 30, 2003) Busca integrar el aprendizaje
online con los recursos de información a través de bodegas o depósitos
digitales para almacenar colecciones digitales de documentos.
• IMS Simple Sequencing (Marzo 20, 2003) Especifica cómo los objetos de
aprendizaje son ordenados y presentados a un alumno.
Estas especificaciones establecen a XML como el lenguaje seleccionado para
realizar los intercambios de información entre plataformas dado que XML nació
justamente como el lenguaje para intercambiar datos a través de aplicaciones en
Internet.
Las especificaciones IMS ya han sido incorporadas por bastantes LMS, entre ellos
WebCT, BlackBoard, EdCenter y LUVIT.
WebCT, plataforma sobre la cual está montado eCampus, en todas sus versiones
soporta IMS Content Packaging e IMS Question & Test Interoperability, mientras
que la versión Campus Edition de WebCT además presenta compatibilidad con IMS
Enterprise. La siguiente imagen, que muestra la arquitectura de WebCT Vista,
indica con una flecha doble llamada “Standards-Based Integration” (integración
basada en estándares), como WebCT es posible integrarlo a Sistemas de
Información estudiantiles, biblioteca y financieros.
7. Si bien las especificaciones IMS han sido diseñadas para crear la interoperabilidad
de plataformas, no sólo éstas las han adoptado. Empresas importantes como
Microsoft y Sun Microsystems han lanzado productos para trabajar con IMS.
Microsoft LRN 3.0 es una sencilla aplicación que permite crear contenidos a través
de la especificación de empaquetamiento de contenidos (IMS Content Packaging) e
insertando opciones en sus programas Microsoft PowerPoint y Microsoft Frontpage
que permiten publicar una presentación o un sitio web en formato IMS con un solo
clic de mouse, el que luego puede ser cargado a cualquie r LMS compatible con IMS
Content Packaging.
4. Conclusiones
Como se ha revisado, IMS es un conjunto de varias especificaciones que jugarán un
importante papel en el futuro cercano, por lo tanto en el momento de evaluar un
producto, no sólo se debe tener en consideración si éste cumple o no con la
especificación IMS, sino también detallar con cuál o cuáles de las especificaciones
se está cumpliendo.
IMS está permitiendo que los LMS empiecen a hablar entré sí, posibilitando que la
portabilidad de contenidos entre distintas plataformas sea una realidad. Llevar
materiales entre BlackBoard y WebCT por ejemplo será posible gracias a IMS. La
posibilidad de cooperación entre universidades que se debía a la, casi fortuita,
posesión de una plataforma común, hoy gracia s a IMS y también a SCORM, el
número de universidades que se ven beneficiadas son muchas, ya que ellas podrán
intercambiar información de sus alumnos, contenidos, evaluaciones y la estructura
del curso manteniendo sus plataformas.
Esta conclusión nos lleva a reflexionar que si bien muchas universidades se verán
beneficiadas, ya que la migración entre plataformas y la actualización de las
mismas no será tan costosa, y debemos motivar a las universidades que han
optado por construir sus propias soluciones a participar de las especificaciones IMS
ya que integrar sus sistemas a los estándares harán que sus LMS pasen a
8. pertenecer a un mundo de compartir recursos educativos, tal cual como Internet
fue concebida: como una fuente de intercambiar información.
Es muy importante destacar que las especificaciones IMS aún están en desarrollo, y
en el sentido estricto de la palabra no son estándares, sino sólo especificaciones,
recordando que un estándar es algo normativo, que tiende a evolucionar de manera
muy lenta, manifestándose como conclusión sobre una teoría, y es completo,
cubriendo cada área de la teoría, mientras que una especificación no tiene
características normativas sino más bien de permitir hacer lo que hoy no se puede,
tendiendo a ser experimentos apoyados por la industria y que evolucionan de
manera muy rápida. Una vez que la especificación ha tomado una estabilidad y
madurez necesaria, es analizada por los organismos que poseen la autoridad para
publicar y emitir estándares como lo son el IEEE, ANSI e ISO . Sin embargo, no hay
que dejarse engañar ni pensar que falta mucho para que las especificaciones sean
tomadas en cuenta por los organismos de estandarización. IEEE ha formado el
Learning Technology Standards Committee (LTSC) – Comité de Estándares de la
Tecnología del Aprendizaje – quienes están trabajando en conjunto con IMS, ADL, y
AICC para convertir las especificaciones en estándares.
El continúo desarrollo y la corta edad de IMS y sus especificaciones se traduce que
la incorporación que han hecho las herramientas para poder soportar las reglas IMS
se transforme en algo de constante cambio, y que aún requiere disponer de
personas con un perfil calificado para lograr hacer funcional la ejecución de IMS en
las plataformas. Muchas veces es necesario trabajar directamente sobre los
archivos XML y modificar algunos de sus valores antes de poder mover contenidos
entre las plataformas e incluso dentro de una misma plataforma. Por lo tanto, si
bien IMS es algo que ya está en funcionando, aún carece de la solidez de un
estándar y una facilidad para ser manipulada por usuarios finales.
IMS ocupará un lugar importante dentro del futuro de las plataformas, por lo
tanto, trabajar y conocer estas especificaciones al momento de tomar decisiones
sobre las herramientas y recursos e-learning pueden ser vitales para asegurar la
continuidad y permanencia de un proyecto e -learning en el tiempo.
Bibliografía
Selección y Uso de Tecnología Educativa, José Guadalupe Escamilla de los
Santos, Trillas, ISBN 968-24-6033 -6, Enero 2000 .
Leading E-learning , William Horton, ASTD, ISBN 1-56286-298-7, 2001.
Comité IEEE Learning Technology Standards
http://ltsc.ieee.org/index.html
IMS
http://www.imsproject.org
CETIS -Centre For Educational Technology Interoperability Standards
http://www.cetis.ac.uk/