1. Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y los sistemas de gestión de contenidos (LCMS) son herramientas esenciales para la implementación de e-learning.
2. Mientras que un LMS se enfoca en gestionar los recursos de formación, un LCMS permite además crear y gestionar contenidos educativos de forma independiente o integrada con un LMS.
3. Los estándares como SCORM facilitan la reutilización y portabilidad de contenidos entre diferentes plataformas de aprendizaje.
Son dos sistemas diferentes que nos sirven para distintos propósitos. Nos ayudan a gestionar la administración de una enseñanza o de un curso en todos sus aspectos.
Artículo de Alicia Cañellas publicado en el número 263-264 (Especial LMS) de la revista Comunicación y Pedagogía: http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-263-264-especial-lms/
Este estímulo PISA presenta un texto y una figura sobre el Cambio Climático que se está experimentando en nuestro planeta. Requiere competencia para identificar cuestiones científicas y extraer información de una figura con diagramas de barras. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Son dos sistemas diferentes que nos sirven para distintos propósitos. Nos ayudan a gestionar la administración de una enseñanza o de un curso en todos sus aspectos.
Artículo de Alicia Cañellas publicado en el número 263-264 (Especial LMS) de la revista Comunicación y Pedagogía: http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-263-264-especial-lms/
Este estímulo PISA presenta un texto y una figura sobre el Cambio Climático que se está experimentando en nuestro planeta. Requiere competencia para identificar cuestiones científicas y extraer información de una figura con diagramas de barras. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta una explicación del proceso de la fermentación en la elaboración del pan. Las cuatro preguntas, todas de elección múltiple exigen competencia para explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un artículo sobre un problema de un maíz transgénico y las razones de grupos ecologistas para prohibirlo; también se detallan datos de un estudio científico que rebaten estas críticas. Está relacionado con el por qué de la metodología científica y la necesaria utilización de variables que puedan ser contrastadas.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un procedimiento para poner comparar diferentes protectores solares. Requiere competencia para identificar y explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto con una imagen explicando claramente en qué consiste una Ecografía. Requiere competencia para explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un caso histórico, en el que se estudió como afectaba al desarrollo de los niños el incremento de consumo de leche en su alimentación. Requiere capacidad para identificar cuestiones científicas Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta información del periodo apertura al público de la subida al Monte Fuji , del número de visitantes y del recorrido por ruta del Gotemba para acceder a la cima. Propone supuestos que requieren identificar una tasa media: y el cálculo de la duración de un recorrido dadas dos velocidades distintas y la distancia total a recorrer Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto introductorio detallado un proceso de clonación en el ganado. Se plantean dos preguntas, relativas al propio proceso de investigación y a conceptos básicos de genética. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta el problema medioambiental de las ciudades: la contaminación lumínica. Plantea un problema tecnológico a la hora de utilizar un telescopio. Requiere competencia para explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto y una fotografía que describen el Gran Cañón del Colorado y los diferentes estratos de rocas que forman sus paredes. Requiere competencia para identificar pruebas identificando cuestiones científicas. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora
Este estímulo PISA presenta un texto planteando el problema de la posible contaminación de una fábrica de fertilizantes químicos, y su efecto sobre la población cercana. Requiere competencia para identificar pruebas identificando cuestiones científicas. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta una foto de las estatuas llamadas Cariátides con una explicación de por qué se produce el “mal de la piedra”. Requiere competencia para identificar y explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto explicando como la inclinación del eje terrestre de 23 grados da lugar a diferencias en las estaciones meteorológicas entre el Hemisferio Norte y el Sur. Requiere competencia para explicar fenómenos científicos. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto inicial introductorio acerca del tabaco para plantear cuatro preguntas, todas de elección múltiple. Exige demostrar la comprensión de conceptos científicos básicos para el conocimiento del cuerpo humano y competencia para utilizar pruebas científicas predicciones. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un texto informativo con un esquema acerca de la caries. Evalúa preferentemente sobre la ciencia y la metodología científica. Requiere competencia para utilizar pruebas científicas. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta un artículo acerca de unas telas interactivas dotadas de propiedades que pueden proporcionar beneficios a personas con discapacidades. Requiere identificar el voltímetro como el instrumento que mide potenciales eléctricos competencia para explicar fenómenos científicos, Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
Este estímulo PISA presenta una descripción de la generación de electricidad con aerogeneradores. Requiere competencia para interpretar gráficos, conocimientos de las propiedades de la materia en relación a los movimientos y fuerzas, y de distintas fuentes de energía (la eólica y los combustibles fósiles) Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico.
Las unidades son el fruto de un trabajo de expertos desarrollado dentro de un elaborado proceso de propuesta, corrección y selección. En esas unidades se busca asegurar un adecuado marco conceptual, el cual se ubica mediante un apropiado estímulo (un texto, una tabla, un diagrama, etc.) al que le siguen cierto número de ejercicios y preguntas asociadas en las que se buscan activar las competencias que son objeto de medición.
En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas y Comprensión lectora.
LMS plataformas más utilizadas ventajas y desventajasjuan_lovera
Información en relación con las plataformas más utilizadas de acuerdo a una investigación elaborada en el año 2013 en el marco del Congreso Virtual Mundial de e-Learning
Una de las opciones que favorece la educación a distancia es la teleconferencia en todas sus formas. Aquí podrán apreciar y conocer distintas opciones.
El uso de Facebook como una herramienta para el trabajo educativo en la Escuela Innovadora Erasmo Escala utilizado por la profesora Angelina Llancao en la asignatura Espacio de Proyecto..
Presentación creada por idea Champions que presenta los hemisferios del cerebro y que debemos hacer para usarlos en simultáneo para mejorar nuestro desempeño laboral.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Los sistemas de gestión de
contenidos (content
management systems o
CMS).
3. Son programas que permite crear una
estructura de soporte (framework) para la
creación y administración de contenidos,
principalmente en páginas web, por parte de
los administradores, editores, participantes y
demás roles.
4. La evolución de Internet hacia portales con más
contenido y la alta participación de los usuarios
directamente, a través de blogs y redes
sociales, ha convertido a los gestores de
contenidos en una herramienta esencial en
Internet, tanto para empresas e instituciones
como para personas.
6. Los gestores de contenido se pueden clasificar
según diferentes criterios.
Por sus características.
Por su uso y funcionalidad.
7. Por sus características.
Según el lenguaje de programación
empleado, como por ejemplo Active Server
Pages, Java, PHP, ASP.NET, Ruby On Rails,
Python.
Según la licencia: Código abierto o Software
propietario.
8. Por su uso y funcionalidad
Blogs; pensados para páginas personales.
Foros; pensados para compartir opiniones.
Wikis; pensados para el desarrollo colaborativo.
Enseñanza; plataforma para contenidos de
enseñanza on-line.
Comercio electrónico; plataforma de gestión de
usuarios, catálogo, compras y pagos.
Publicaciones digitales.
Difusión de contenido multimedia.
Propósito general.
9. Los CMS en los
últimos años han
progresado en tres
etapas evolutivas, que
han impactado, cada
vez de forma más
notoria, sobre la
velocidad de creación
de contenidos, el
coste.
10. La flexibilidad, la
personalización del
aprendizaje, la
calidad en la atención
del estudiante y las
ventajas competitivas
de las organizaciones
que han aplicado las
soluciones de e-
learning.
11. En la herramienta e-learning que permite
llevar a cabo la enseñanza a distancia se
distinguen las plataformas LMS y las
plataformas LCMS.
13. Las dos son indispensables para la puesta en
marcha y la gestión de los recursos de
formación. Se utiliza una plataforma LMS en
el marco de la formación online presencial o a
distancia instalada en una red Internet o
Intranet.
15. La plataforma LMS o Sistema de Gestión de
Aprendizaje se define por sus múltiples
funcionalidades. Esta herramienta software de
e-learning se instala en un servidor
informático.
16. Del lado del usuario se
presenta como un sitio
web que permite acceder
a toda la formación e-
learning prevista por el
formador.
17. Para ello, la plataforma
LMS ofrece la posibilidad
de seguir los resultados
de los alumnos y de
gestionar los recursos de
formación.
18. Es una aplicación
residente en un
servidor de páginas
web en la que se
desarrollan las
acciones formativas.
Es sinónimo de
Plataforma o Campus
virtual.
19. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores
o coordinadores se conectan a través de
Internet (navegador web) para descargarse
contenidos, ver el programa de asignaturas,
enviar un correo al profesor, charlar con los
compañeros, debatir en un foro, participar en
una tutoría, etc.
20. Todo LMS consta de un entorno de
aprendizaje y relación social al que acceden
alumnos, profesores, coordinadores y un
entorno de administración, desde dónde se
configuran cursos, se dan de alta alumnos, se
importan contenidos, se habilitan servicios,
etc.
21. Un sistema de gestión
de aprendizaje
generalmente no
incluye posibilidades de
autoría (crear sus
propios contenidos),
sino que se focaliza en
gestionar contenidos
creados por fuentes
diferentes.
24. 1. Diferentes Perfiles de Acceso.
2. Herramientas de Comunicación.
3. Servicios y Áreas configurables.
4. Gestión Académica y Administrativa.
5. Sistema de Gestión de Calificaciones.
6. Registro de Participación y Asistencia de los
diferentes usuarios.
7. Sistema de Gestión de Contenidos (LCMS).
8. Personalización.
28. Servicios y Áreas configurables.
Áreas privadas: Para el trabajo del estudiante
en forma personal (estudio, lectura, tareas).
Áreas públicas: Para el trabajo en equipo
(trabajo colaborativo, investigación, debate).
29. Gestión Académica y Administrativa.
Expedientes administrativos
Currículum
Expedientes académicos
Control de perfiles de usuarios
Administración de cursos
30. Sistema de Gestión de Calificaciones.
Resultados obtenidos en pruebas objetivas,
notas insertadas por los profesores para
calificar otras actividades evaluables.
Ponderación de notas.
Emisión automática de boletines de
calificaciones.
Evaluaciones cuantitativas y cualitativas tanto
de conocimiento como de asistencia.
31. Registro de Participación y Asistencia
de los diferentes usuarios.
Registrar tanto la asistencia (áreas o servicios
visitados, fechas en las que se visitó, etc.)
como la participación.
Por ejemplo, en un foro, el número de
mensajes enviados.
32. Sistema de Gestión de Contenidos (LCMS).
Admitir y gestionar cualquier tipo de
contenido.
Sistema además debe ser compatible
AICC/SCORM.
33. Personalización.
Una plataforma estándar tiene que incluir
algún tipo de personalización para que
cuando el alumno entre en ella sienta que
está en un entorno creado por su empresa u
organización.
34. LCMS (Learning Content
Management System =
Sistema de gestión de
contenidos de aprendizaje)
35. Es un sistema independiente
o integrado con el LMS, que
gestiona y administra los
contenidos de aprendizaje.
Una vez que los contenidos
están en este sistema
pueden ser combinados,
asignados a distintos
cursos, descargados desde
el archivador electrónico,
etc.
36. La plataforma LCMS agrega al conjunto de las
funcionalidades ya citadas la posibilidad de
crear y gestionar los contenidos e-learning.
37. Actualmente los mejores LCMS requieren una
instalación en los puestos de los diseñadores
además del servidor. A pesar de los anchos
de bandas, la producción fullweb sigue
siendo poco favorable.
38. Normalmente el LCMS utiliza el lenguaje XML
y sigue los estándares de la enseñanza digital
IMS, AICC y SCORM.
39. Authoringtool (Herramienta de Autor)
SCORM (Sharable Content Object Reference
Model = Modelo de Referencia de Contenido
Compartido)
40. Authoring tool
Es una aplicación que nos permite el diseño de
contenidos interactivos sin necesidad de
conocimientos de programación o diseño web.
Es similar a otras aplicaciones para diseñar
páginas web pero especializada en contenidos
de e-learning y por ello, gestiona recursos
educativos, autoevaluaciones, archivos
multimedia, itinerarios formativos, etc.
41. Authoring tool
Una herramienta de autor debe incorporar
todos los programas necesarios para realizar
un contenido o curso completo: editor de
páginas, de autoevaluaciones, de ejercicios,
gestor multimedia, etc.
42. Authoring tool
Si la herramienta de autor es online, es decir,
reside en un servidor web, puede estar
integrada con la Plataforma de e-learning. Esta
es una opción realmente interesante ya que
facilitará el diseño de contenidos interactivos
por parte de los profesores o tutores.
43. Authoring tool
Además el resultado final debe ser compatible
con el estándar AICC/SCORM. Esto conlleva
muchas ventajas como veremos a
continuación.
44. SCORM
Es un estándar promovido por ADL
(Organismo norteamericano), que incluye un
conjunto de especificaciones para la creación
de objetos de aprendizaje reutilizables. Nos
servirán para cualquier plataforma compatible.
45. SCORM
El estándar provee de un lenguaje común a
cualquier contenido y de este modo:
Si tenemos un contenido de Windows XP básico y
otro de Windows XP Avanzado, podemos crear un
curso de Windows XP. De este modo al diseñar un
curso deberemos dividirlo en unidades didácticas
suficientemente significativas como para tener
sentido por sí mismas, y ser susceptibles de
agregación.
46. SCORM
Se puede cargar sin problemas en un LMS
compatible. Este objetivo se consigue
definiendo el curso como una entidad
totalmente independiente de la plataforma, y
creando un sistema (ficheros) de descripción
del curso que pueda ser entendido por
cualquier plataforma.
47. SCORM
En resumen, existe una Plataforma o LMS,
alojada en un servidor web. Esta plataforma a
su vez dispone de un entorno de aprendizaje
(al que acceden los profesores y alumnos) y un
entorno de administración (al que acceden los
administradores). Todos los participantes se
conectan – mediante Internet - a la Plataforma
introduciendo un nombre de usuario y
contraseña.
48. SCORM
Por otro lado el LMS dispone de un gestor de
contenidos, que importa estos, para que
puedan ser utilizados en los diferentes cursos.
Y estos contenidos se pueden diseñar con una
herramienta de autor, integrada o
independiente de la Plataforma.
49. http://www.elearningkontinia.com/compartimos-el-conocimiento-en-
elearning-y-nuevas-tecnologias/articulo-terminologia.html
http://ftp.heanet.ie/disk1/sourceforge/s/project/su/sumaproject/Document
s/SP4/PT4.2/Tarea-4.2.6.pdf
http://www.innovativelearningtechnologies.es/?p=52
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_aprendizaje
http://es.wikipedia.org/wiki/LMS
ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Estudio de herramientas de e-
learning creado por Centro de Excelencia de Software Libre de CastillaLa
Mancha con licencia Creative Commons.
Sistemas de Gestión de Aprendizaje vs. Sistemas de Gestión de Contenidos
Enrique RUIZ-VELASCO SÁNCHEZ
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación - IISUE
Universidad Nacional Autónoma de México