Estrategia del lápiz murmurador_ Alanya Gianina. (1).pdf

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE
HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Los estudiantes de Educación Primaria mejoran su capacidad en el desarrollo de su
pensamiento creativo a través de la estrategia el lápiz murmurador en los Planteles de
Aplicación "Guamán Poma de Ayala" en la ciudad de Ayacucho.
Estudiante:
Gianina camela Alanya Gutiérrez (ORCID: 0000-0002-3176-7349)
Docente:
Dr. Alejandro Máximo Human de la Cruz
Ayacucho-Perú
2024

2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE
HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LOS PLANTELES DE APLICACIÓN DE GUAMÁN POMA DE AYALA
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Los estudiantes de Educación Primaria mejoran su capacidad en el desarrollo de su
pensamiento creativo a través de la estrategia el lápiz murmurador en los Planteles de
Aplicación "Guamán Poma de Ayala" en la ciudad de Ayacucho.
Ayacucho - Perú
2024

3
1. Datos generales del proyecto de innovación pedagógica.
 Título del proyecto: Los estudiantes de Educación Primaria mejoran su capacidad en el
desarrollo de su pensamiento creativo a través de la estrategia el lápiz murmurador en los
Planteles de Aplicación "Guamán Poma de Ayala" en la ciudad de Ayacucho.
 Institución educativa: Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”.
 Código Modular: 0422055.
 UGEL: Huamanga.
 DRE: Ayacucho.
 Dirección de la Institución de Gestión: Pasaje Guamán Poma S/N.
 Lugar: Ayacucho. Distrito: Andrés Avelino Cáceres. Provincia: Huamanga.
 Región: Ayacucho.
 Integrantes del comité de gestión.
NOMBRE
APELLIDOS
CARGO TELÉFONO E- MAIL
Gianina camela
Alanya Gutierrez
Docente
responsable
923792643 gianina.alanya.04@unsch.edu.pe
 Fecha del proyecto de inicio: 13/12/2023
 Fecha de finalización del proyecto: 31/01/2024

2. Descripción General del Proyecto.
El proyecto de innovación pedagógica Los estudiantes de Educación Primaria mejoran su
capacidad en el desarrollo de su pensamiento creativo a través de la estrategia el lápiz
murmurador en los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” en la ciudad de
Ayacucho. Es dirigido a los estudiantes de Educación Primaria de los Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala”. Es una institución pública que cuenta con 360 estudiantes
aproximadamente, alberga a estudiantes de inicial, primaria y secundaria. Está localizado en el
distrito Andrés Avelino Cáceres, provincia de Huamanga, y en la región de Ayacucho.
El presente proyecto pedagógico de innovación es importante porque permite conocer la
influencia que tienen los métodos, técnicas y las estrategias en el logro de mejorar el avance del
pensamiento creativo en los estudiantes de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala.”
Una cierta cantidad de estudiantes piensa en un solo código para responder y para generar
soluciones, por ello no pueden desarrollar nuevas ideas para distintos contenidos. Es relevante
destacar que en la institución existe una enseñanza tradicional, repetitiva, descontextualizado y los
docentes no aplican estrategias que coadyuvan a la mejoría del pensamiento creativo en los
estudiantes. Por ello, es importante el desarrollo de este proyecto pedagógico porque permite que
los estudiantes desarrollen su pensamiento creativo por medio del uso de diversas estrategias
metodológicas como (actividades lúdicas, lluvia de ideas, el lápiz chismoso, etc.). Permite a los
docentes promover que los estudiantes tengan la capacidad para generar, crear, imaginar ideas
originales e innovadoras para la solución de distintos problemas.

El proyecto beneficiará a 25 estudiantes y al docente de manera directa y tanto de manera indirecta
como a los padres de familia.
El proyecto de innovación pedagógico tiene una inversión de s/. 2000 en coordinación con
todos los padres de familia con un aporte del 30% y el comité de gestión aportará el 70% en fuerza
laboral especializada.
El proyecto de innovación sostendrá una estructura de seguimiento y evaluación que será
permanente y constante, lo cual permitirá el recojo de informaciones de forma pertinente referente
a la ejecución de las acciones formuladas y su importancia en la consecución de los resultados.
Para lo cual, se efectuará la utilización de los instrumentos o herramientas como: encuestas,
entrevistas, talleres, entre otros. Atraves de la gestión se realizarán operaciones y monitoreos de
forma pertinente y adecuada para la valoración.
A fin de que haya claridad en la dirección del proyecto, se ha formulado rendir cuentas a los padres
de familia, estudiantes, educadores, directivos docentes y administrativos en general.
En ese marco, se citará en tres ocasiones al inicio, en el proceso y al término del proyecto con el
propósito de dar un informe sobre las acciones realizadas y las herramientas invertidas y de igual
modo sobre la mejora de la solución del proyecto en general.
3. Identificación del problema.
En los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” se ha identificado un
problema fundamental. En los estudiantes de 2° grado de Educación Primaria, presentan
problemas y dificultades en su mejora o avance de su pensamiento creativo, siendo

fundamental para la creación de ideas originales y novedosas con el propósito de dar
solución a distintos problemas. En la comunidad educativa se observó muchas situaciones
problemáticas de las cuales este resultó ser la dificultad de mayor magnitud, por ende, se
priorizó.
El problema priorizado en dicha institución tiene diversas causas como: Los docentes ponen
mayor énfasis en la enseñanza memorística y rutinaria en la búsqueda de nuevas ideas. “La
enseñanza memorística se enfoca únicamente en la memorización de contenidos y hechos, lo que
limita la capacidad de los estudiantes para pensar de manera crítica, resolver problemas de manera
creativa y aplicar el conocimiento en nuevos contextos” (Serrano, 2017, p. 34). Por otro lado,
Suárez (2017) menciona que cuando “la enseñanza se centra en la memorización y la repetición
mecánica, los estudiantes pueden tener menos oportunidades para desarrollar las habilidades
creativas.” (p.23) Es necesario fomentar una enseñanza significativa que impulse a la comprensión
más profunda, más crítica y creativa.
La segunda causa es que las estrategias metodológicas que emplean los docentes son
descontextualizadas. Vilcapoma (2021) afirma que, “las estrategias metodológicas son
procedimientos que orientan acerca de la utilización de una habilidad o del conocimiento necesario
para resolver un problema” (p. 46). De igual manera, Gonzaga sostiene que “las estrategias son
una guía de acciones y procedimientos que sirven como medio para organizar actividades
innovadoras y significativas que permiten al individuo apropiarse de diversos conocimientos para
resolver sin dificultades cualquier problema que se presente en la vida cotidiana” (2022, p. 23). A
lo referido por los autores, las estrategias son herramientas muy importantes y necesarias porque

a través de ellas el docente va a organizar y planificar de acuerdo con el conocimiento que quiere
desarrollar o impulsar en los estudiantes.
Según Loayza (2017), en su investigación “la creatividad en los niños y niñas de nivel básica de
la IE Cristo Rey”, resalta que solo el 13% de estudiantes tienen un nivel de logro en la expresión
creativa, mientras que el 6.7 % de estudiantes presentan un logro con mucha fluidez de expresar,
crear de manera libre las actividades pedagógicas.
Esta situación genera consecuencias como: los estudiantes no desarrollan respuestas
significativas o novedosas y no desarrollan su pensamiento creativo, a raíz de ello solo repiten los
mismos códigos ante diversas situaciones.
La tercera causa es que los estudiantes presentan poco interés en el desarrollo de su
pensamiento creativo. Romero (2014) dice: “El sistema educativo puede estar más enfocado en la
enseñanza tradicional y repetitiva que en fomentar la creatividad”. Además, Ramírez afirma que
los “factores externos como la falta de estímulo en el hogar o la presión por obtener resultados
académicos pueden influir en el desinterés de los estudiantes” (2017, p. 26). Es necesario que el
docente desarrolle estrategias y métodos pertinentes con la finalidad de que los estudiantes
aumenten y desplieguen toda su capacidad.
La cuarta causa es que los padres de familia presentan desinterés en el desarrollo del
pensamiento creativo de sus hijos. “La familia es un contexto privilegiado para estimular la
curiosidad, la imaginación, la fantasía, la gestión del entorno creativo resulta tener un papel
protagónico y clave al momento de generar acciones positivas y evitar situaciones que entorpezcan
o bloqueen el potencial creativo de los individuos” (Ponte, 2003, p. 24).

“La familia es representada como un eslabón de gran relevancia en las edades iniciales (infancia,
niñez y adolescencia) y aunque son varios los factores intrapersonales que median en el desarrollo
psicosocial, muchas de las habilidades que alcanzan los sujetos dependen de las interacciones que
tienen con los miembros de su familia y con el ambiente que los rodea” (Vargas, 2014, p.5).
Suárez (2017) menciona que “los padres de familia no le dan importancia al pensamiento creativo,
pueden estar enfocados en los aspectos académicos y no ven el pensamiento creativo como
prioridad” (p. 34). Enseguida, Cornejo afirma que “los padres pueden sentir una presión académica
para que sus hijos destaquen más en áreas tradicionales como las ciencias o matemáticas” (2012,
p. 23).
Según el diagnóstico que se llevó a cabo en los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”,
la enseñanza pedagógica de los docentes no favorece el desarrollo del pensamiento creativo y, de
igual manera, las estrategias que usan los docentes solo producen conocimientos simples y
sencillos dificultando la capacidad de avanzar, desarrollar ideas y el razonamiento creativo. Por
esa razón, los estudiantes usan limitado conocimiento para expresar sus ideas, opiniones.
Esta situación genera consecuencias como: limitada capacidad para hallar soluciones originales
e innovadoras a diversos problemas o situaciones, desinterés o desmotivación en el aprendizaje.
Es fundamental impulsar la creatividad en el ámbito educativo para promover en los estudiantes
un desarrollo profundo de los contenidos y en la solución de diversos problemas.
4. Justificación del proyecto.
El proyecto en el que los estudiantes de Educación Primaria desarrollan actividades
lúdicas para la mejora de su capacidad en el desarrollo del pensamiento creativo a través de

las estrategias del lápiz murmurador en los Planteles de Aplicación "Guamán Poma de
Ayala" en la ciudad de Ayacucho, será implementado con el objetivo de mejorar el aprendizaje
en relación con el desarrollo de pensamiento creativo en los estudiantes.
En el Perú, Chávez et al. (2021) en su investigación observó que los estudiantes son poco
creativos, memorísticos y repetitivos, por causa de la enseñanza tradicional. Es por ende que se
proponen estrategias lúdicas para fomentar la creatividad en los estudiantes.
Requiere una gran determinación de responsabilidad en la realización del trabajo pedagógico en
la planificación, ejecución y la evaluación de los estudiantes, donde se emplean las estrategias
novedosas como: actividades lúdicas, lluvia de ideas, producción de textos, el lápiz chismoso,
etc. Recursos que fortalecerán el desarrollo de la creatividad, generando interés, imaginación, en
los estudiantes.
Por ello, es importante la realización de este proyecto porque a través de ello el estudiante va a
desarrollar ideas, opiniones, conceptos novedosos u originales para resolver, analizar y solucionar
problemas.
Este proyecto de innovación pedagógica es fundamental porque a través de ella se busca
proporcionar un escenario que ayude a generar un cambio significativo en los estudiantes y permite
que desarrollen toda su capacidad, desempeño, interés y motivación en el desarrollo de su
pensamiento creativo.
Como resultado, es fundamental contar con el apoyo de la institución educativa “Guamán Poma
de Ayala” con el propósito de repercutir la situación problemática en beneficio de la calidad del
aprendizaje.

5. Bases Teóricas.
5.1 La creatividad.
El desarrollo del pensamiento creativo es un factor importante en el ámbito educativo por medio
del cual los estudiantes tendrán esa capacidad de resolución de distintos problemas. Como algunos
autores señalan en las siguientes citas.
Es la “capacidad para solucionar problemas de forma innovadora”. Establece propuestas,
objetivos, evalúa y crea. Gamarra (2020, p. 4)
Asimismo, Toapanta menciona que es una “habilidad para generar ideas originales y novedosas
para transformar la realidad del entorno”.
Seguidamente, Gutiérrez (2017) afirma que la creatividad es una “capacidad para innovar, crear,
imaginar, suponer, descubrir y producir, que mejora la solución de la problemática”.
De igual forma, Doga et al. (2020) sostiene que la creatividad es la “capacidad de pensar, imaginar
y actuar de manera diferente”. “Aporta nuevo significado e incorpora valor a una labor”.
De lo expuesto, se puede colegir que la creatividad es una capacidad significativa en el aprendizaje
de los estudiantes, por medio de la cual podrán explotar toda su potencialidad en resolver
problemas de forma original e innovadora.
5.2 Características de la creatividad.

Para Dabdoub (1997) y et al., señalan que una persona creativa tiene capacidades y aptitudes como:
 Fluidez.
 Originalidad.
 Flexibilidad.
 Elaboración.
 Ingenio.
 Curiosidad.
 Intuición.
 Apertura.
5.3 Importancia.
La creatividad es fundamental en los estudiantes. Como menciona Piguave (2014), “uno de los
principales agentes de su desarrollo es la educación, cuya función es impulsar el potencial creativo
de los estudiantes con el fin de que trascienden sus formas de vida.” Esta no es pasiva, es
turbulenta, original, se desarrolla con la práctica (p. 18).
Enseguida, Varias (2021) afirma que la “creatividad en la edad escolar juega un rol de suma
importancia, puesto que en esa etapa el estudiante desarrolla su capacidad creativa fomentando el
pensamiento crítico” (p. 15).
De lo indicado se señala que la creatividad es un factor muy fundamental en los estudiantes, ya
que a través de ello se fomenta el desarrollo de los problemas de forma innovadora y original,
estimulando su imaginación y curiosidad.

5.4. Estrategias para incentivar la creatividad.
5.4.1. Estrategias.
Las estrategias son actividades o acciones que están enfocadas a alcanzar un objetivo o una
finalidad. Es por ello que Melquiades (2014) señala que “Las estrategias son procesos que orientan
acerca de la utilización de una habilidad o del conocimiento necesario para resolver un problema”
(p. 46).
Para Prieto, “Las estrategias estimulan la independencia, la responsabilidad y la capacidad de
controlar el proceso de aprendizaje de los estudiantes” (2002).
Enseguida, Sánchez (2012) afirma que las “estrategias son una guía de acciones y procedimientos
que sirven como medio para organizar actividades innovadoras y significativas que permiten al
individuo apropiarse de diversos conocimientos para resolver sin dificultades cualquier problema
que se presente” (p. 35).
En suma, las estrategias son métodos que facilitan el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje
de los educandos de manera crítica y reflexiva.
A continuación, se muestran las siguientes estrategias para fomentar en el ámbito educativo.
5.4.1. Lluvia de ideas.
Osbom (1957) señala que la lluvia de ideas “genera un gran número de ideas, en un corto periodo
de tiempo”. Ayuda a incrementar el potencial creativo, a recabar mucha información, también a

resolver problemas. promueve la participación, la creatividad, motiva, es fácil de aplicar y útil para
buscar ideas para tomar decisiones (p. 36).
5.4.2. Los audiovisuales.
“Es una estrategia que permite el contacto con el arte, siendo así una poderosa herramienta de
enseñanza para mejorar la creatividad”. Núñez (2020, p.7).
De igual forma, Triviño (2020) afirma que los “recursos audiovisuales se convierten en un
escenario ideal para el niño, pues lo lleva a analizar, descifrar y evaluar ideas de una manera
motivadora que favorece su creatividad”.
5.4.3. Audiolibros.
Es una estrategia donde los estudiantes “desarrollan el pensamiento creativo, mejorando la
comprensión lectora, la expresión oral, la actitud en cuanto a los hábitos de lectura y reduciendo
el miedo a hablar en público” Zevallos (2021).
5.4.4. Actividades lúdicas.
Para Varias (2021), “dar a los niños la manera de pensar de forma creativa no sólo los beneficia
ahora, sino en el futuro.” El pensamiento creativo, el desarrollo de las ideas, preguntas con
innovación e imaginación, también es bueno para cuando sean mayores. (p.15) La misma autora
recalca que las actividades lúdicas fomentan la “aptitud de reflexionar de manera creativa,
imaginativa y poseer plasticidad en sus pensamientos”. Varias (2021, p. 16).
5.4.5. Juego de palabras.

“Los juegos de palabras fomentan el pensamiento creativo, ya que pueden animar a los niños a
hacer asociaciones creativas y relaciones entre distintos elementos. Hay una gran variedad de
juegos de palabras de asociación que pueden estimular el pensamiento creativo. Ávalos (2017, p.
12).
5.4.6. Juego de dibujos.
Zeballos (2021) afirma que los “juegos de dibujo incluyen los beneficios de los juegos de palabras
de visualización, ya que combinan los dos para fomentar el pensamiento creativo.” Permite que
los niños jueguen con un tema que puede ser fácilmente alterado y basarse en una forma existente
(p. 12).
5.4.7 Juego de pensamiento visual.
“Los juegos de pensamientos visuales ayudan a promover el pensamiento creativo, coadyuvar a
resolver problemas con figuras y formas, fomentando el uso de la imaginación y la capacidad de
visualización.” Herrera (2021, p. 12).
5.4.8. Teatro.
“Desarrolla y estimula el pensamiento creativo, potencializando la atención, interés, interacción,
imaginación y creatividad”. Armijos (2021).
5.4.9. El lápiz murmurador.

Es una técnica que logra la participación activa de los estudiantes, consigue que los estudiantes
imaginen lo que deseen y crean conocimientos novedosos jugando con sus ideas, de esa manera
desarrollan su pensamiento creativo.
Materiales.
 Papel Bond
 Silueta de lápiz.
 Lápiz.
 globos.
 Lápices de colores.
El lápiz murmurador es una estrategia que tiene la finalidad de contribuir en la creación de
pensamientos, conocimientos. A través de ello, el estudiante va pensar, generar ideas, hacer volar
su imaginación, etc.
1. Se prepara el ambiente en el salón para ubicar al lápiz chismoso.
2. Se determinan dos grupos, el docente mediante la dinámica de globos decide qué estudiante
inicia con el desarrollo de dicha técnica.
3. El estudiante se dirige donde está ubicado el lápiz chismoso.
4. Por último, se recogen todos los trabajos y se transmiten.

6. Beneficios del proyecto.
TIPO META CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIOS
DIRECTOS
25
estudiantes.
Los 25 estudiantes de los Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala” provienen de una familia con
condición económica estable, en la cual presentan
problemas familiares, no les dan atención y tiempo de
calidad a sus hijos por dedicarse mayor tiempo a su
trabajo.
1 docente. El docente reside en la ciudad de Huamanga. Sus
prácticas pedagógicas lo desarrollan de manera
presencial. Las estrategias que emplea no son novedosas
e innovadoras por varias razones como la falta de apoyo
de la institución, falta de acceso a programas de
capacitación.
BENEFICIARIOS
INDIRECTOS
25
Padres de
familia.
.
El proyecto pedagógico acogerá de forma indirecta 25
padres de familia de los Planteles de Aplicación “Guamán
Poma de Ayala”. La mayor parte de ellos son personas
jóvenes y profesionales que se dedican a su trabajo al 100
%. Esta situación genera desinterés, falta de apoyo en el
aprendizaje de sus hijos ya que ellos están evocados
mayormente a su labor.

7. Objetivo y resultado del proyecto.
OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO.
Los estudiantes de 2° Grado de primaria de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala” mejoran su capacidad en el desarrollo de su pensamiento creativo a través de la estrategia
El Lápiz murmurador.
RESULTADO DEL PROYECTO
Resultado 1. En la práctica pedagógica, los docentes mejoran sus métodos e implantan
estrategias de estimulación del pensamiento creativo a través de la producción de textos para
tener resultados significativos y originales.
Resultado 2. Los métodos y estrategias que usan los docentes son novedosos y contextualizados
como las técnicas de producción de ideas (dibujos, lluvia de ideas, escritura libre, etc.). Esto le
permite al estudiante crear ideas originales e innovadoras para la solución de problemas.
Resultado 3. Los estudiantes presentan mayor interés y están motivados con las nuevas
metodologías y materiales que emplea el docente como las actividades lúdicas, de esta manera,
el estudiante desarrolla el pensamiento creativo, fortaleciendo la atención, interés e imaginación.
Resultado 4. A través de la ejecución de talleres los padres de familia participan de manera
activa en la elaboración de materiales didácticos para el desarrollo del pensamiento creativo de
sus hijos.

18
8. Actividades, metas, cronogramas, y responsable del proyecto.
ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA
(MESES)
RESPONSABLES
Febrero Marzo
1
SEM.
2
SEM
.
1
SEM
2
SEM
3
SEM
4
SEM
Resultado 1: En la práctica pedagógica,
los docentes mejoran sus métodos e
implantan estrategias de estimulación del
pensamiento creativo a través de la
producción de textos para tener
resultados significativos y originales.
1. sesión.
X
Docente.
Actividad 1.1. Realización de un texto
con la técnica del lápiz murmurador.
2 talleres
X
Docente.

19
Actividad 1.2. Realización de un
texto con el uso de la técnica
audiovisual.
2 talleres
X Docente.
Resultado 2. Los métodos y
estrategias que usan los docentes
son novedosos y contextualizados
como las técnicas de producción
de ideas (dibujos, lluvia de ideas,
escritura libre, etc.) esto le
permite al estudiante crear ideas
originales e innovadoras para la
solución de problemas.
2. Sesión.
X
Docente.
Actividad 2.1. Realización de
cuentos con la técnica dibujo.
1 taller.
Docente.

20
un cuento poniendo en
práctica la técnica de escritura
libre.
X Docente.
Resultado 3. Los estudiantes
presentan mayor interés y están
motivados con las nuevas
metodologías y materiales que
emplea el docente como las
actividades lúdicas, de esta
manera el estudiante avanza en el
pensamiento creativo,
fortaleciendo la imaginación, el
interés y la atención.
un teatro de títeres.
X Docente.
Actividad 3.2. Juego de
palabras para demostrar las
relaciones y la agrupación de
distintos elementos.
Resultado 4. A través de la
ejecución de talleres todos los
padres de familia participan de
manera activa en la elaboración de
materiales didácticos para el
desarrollo del pensamiento
creativo de sus hijos.
Docente.

21
Actividad 4. 1. Elaboración de
actividades dinámicas y
divertidas para concientizar a
los padres de familia.
02 dinámicas.
X
Actividad 4.2. Escuela de
padres de familia. 1. sesión.
X

22
9. Presupuesto y Cronograma de Gastos del Proyecto.
PRESUPUESTO
RESULTADOS ACTIVIDADES RUBRO DE
GASTOS
TOTAL,
RUBRO S/.
TOTAL
ACTIVIDAD
TOTAL, POR
RESULATDO
Resultado 1. En la práctica
pedagógica los docentes
mejoran sus métodos e
implantan estrategias de
estimulación del
pensamiento creativo a
través de la producción de
textos para tener resultados
significativos y originales.
Actividad 1.1.
Realización de un texto
con la técnica del lápiz
murmurador.
 Papelotes (12)
 Plumones (14)
 Hojas de color
(20)
 Hojas bond (40)
 S/.12
 S/.42
 S/.45
 S/.25 S/.124
S/.273
Actividad 1.2.
Realización de un texto
con el uso de la técnica
audiovisual.
 Papel bond (40)
 Plumones (18)
 Hoja de colores
(25)
 Papelotes (15)
 S/.15
 S/.54
 S/.35
 S/.45
S/.149
Resultado 2. Los métodos
y estrategias que usan los
docentes son novedosos y
contextualizados como las
técnicas de producción de
ideas (dibujos, lluvia de
ideas, escritura libre, etc.)
esto le permite al
estudiante crear ideas
originales e innovadoras
para la solución de
problemas.
Actividad 2.1.
Realización de cuentos
con la técnica dibujo.
 Papelotes (10)
 Plumones (15)
 Laminas (5)
 S/. 10
 S/.52
 S/.25
s/.87
S/.181
Actividad 2.2.
Realización de un cuento
poniendo en práctica la
técnica de escritura libre.
 Laminas (8)
 Papelotes (12)
 Papel de
colores
(20)
 S/.40
 S/. 12
 S/.42
s/.94

23
Resultado 3. Los
estudiantes presentan
mayor interés y están
metodologías y materiales
que emplea el docente
como las actividades
lúdicas, de esta manera el
estudiante desarrolla el
fortaleciendo la
imaginación, el interés y la
atención.
Actividad 3.1.
Realización de un teatro
de títeres.
 Cartones (12)
 Goma (14)
 Tela (10
metros)
 Tijeras (25)
 S/.36
 S/.56
 S/.200
 S/.75
s/.367
S/.483
palabras para demostrar
las relaciones y la
agrupación de distintos
elementos.
 Papel bond (20)
 Hoja de colores
(18)
 Plumones (12)
 S/.35
 S/.45
 S/.36
s/.116
ejecución de talleres los
padres de familia
participan de manera
activa en la elaboración de
materiales didacticos para
el desarrollo pensamiento
Actividad 4.1.
Elaboración de
actividades dinámicas y
divertidas para
concientizar a los padres
de familia.
 Hojas de bond
(30)
 Hojas de color
(30)
 Laminas (5)
 Folletos (25)
 S/.45
 S/.50
 S/.25
 S/.75 S/.195
S/.349
Actividad 4.2. Escuela
de padres de familia
 Papelotes (10)
 Plumones (18)
 Resfrescos (30)
 Vasos (30)
 Galletas (20)
 S/.10
 S/.36
 S/.50
 S/.8
 s/.50
S/.154

10. Evaluación y monitoreo
RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Resultado 1. en la práctica pedagógica
los docentes mejoran sus métodos e
implantan estrategias de estimulación
del pensamiento creativo a través del
audiolibro para tener resultados
Indicador 1.1. El 80 % de los docentes utilizan las
estrategias del audiolibro de forma eficaz para
reproducir ideas originales para la formación de
textos.
 Lista de cotejo
 Portafolios
 Murales
Resultado 2. Los métodos y
estrategias que usan los docentes son
novedosos y contextualizados como
las técnicas de producción de ideas
(dibujos, lluvia de ideas, escritura libre
etc.) esto le permite al estudiante crear
ideas originales e innovadoras para la
Indicador 2.1. En su mayor parte los estudiantes
y docentes con facilidad en la resolución de
problemas aplicando la técnica balón
mensajero con esta estrategia se busca genera
el interés en los estudiantes y su deseo de
seguir desarrollando actividades.
 Actividades extracurriculares
 Sesión de aprendizaje
 Registros de evaluación
Resultado 3. Los estudiantes
presentan mayor interés y están
metodologías y materiales que emplea
el docente como las actividades
lúdicas, de esta manera el estudiante
desarrolla el pensamiento creativo
fortaleciendo la imaginación, el
interés y la atención
Indicador 3.1. En general los estudiantes
demuestran interés en el aprendizaje aplicando
diversas actividades lúdicas en la cual ayuda a
generar ideas novedosas fortaleciendo toda su
potencialidad.
 Lista de cotejo
 Exposiciones
 Lista de evaluación

Resultado 4. A través de la ejecución
de talleres los padres de familia
participan de manera activa en la
elaboración de materiales didácticos
para el desarrollo del pensamiento
Indicador 4.1. la mayor parte de los padres de familia
trabajaron mediante las actividades dinámicas lo
cual fortaleció la sensibilización en cada uno de ellos
al igual que la escuela de padres, a raíz de ello se
dieron cuenta que es muy importante contribuir en
el desarrollo creativo de sus hijos.
 Toma de decisiones
 Registro de asistencia
 Funciones psicopedagógicas
ACTIVIDADES METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Actividad 1. Realización de un texto
con la técnica el lápiz murmurador.
Indicador 1.1. El 80 % de los estudiantes contribuye
de forma capaz en la elaboración de un texto
empleando la técnica el lápiz murmurador.
 Exposición
 Lista de cotejo
 Producto
con el uso de la técnica audiovisual
Indicador 1.2. Los estudiantes participan
activamente demostrando interés en la producción
de textos empleando la técnica audiovisual.
 Exposición
 Producto
Actividad 3. Realización de cuentos
con la técnica dibujo o láminas.
Indicador 1.3. Los estudiantes con facilidad para la
demostración del teatro.
 Lista de cotejo
 portafolios

poniendo en práctica la técnica de
escritura libre.
Indicador 1.4. Los estudiantes
participan de forma eficaz en el
juego de palabras
 Informe de registro de evaluación
 Evaluación formativa
Actividad 5. Realización de un
teatro de títeres.
Indicador 1.5. Los estudiantes con
facilidad para la demostración del
teatro.
 Lista de cotejo
 portafolios
Actividad 6. Juego de palabras para
demostrar las relaciones y la
agrupación de distintos elementos.
Indicador 1.6. Los estudiantes
participan de forma eficaz en el
juego de palabras
 Informe de registro de evaluación
 Evaluación formativa
Actividad 7. Elaboración de
actividades dinámicas y divertidas
para concientizar a los padres de
familia
Indicador 1.7. Los padres de familia
reconocen la eficacia del aprendizaje
en el desarrollo creativo de sus hijos.
 Toma de decisiones
 Videos
Actividad 8. Escuela de padres Indicador 1.8. Los padres de familia
contribuyen en el desarrollo de
conocimientos a sus hijos.
 Registro de asistencia
 videos

10.1. Matriz de consistencia.
OBJETIVO CENTRAL
DEL PROYECTO
Resultados Indicadores Actividades Metas
Los estudiantes de 2°
Grado de primaria de los
Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala”
con capacidad en el
creativo a través de las
estrategias y métodos
(actividades lúdicas, lluvia
de ideas, el lápiz
murmurador, etc.)
Los
Resultado 1. En la práctica
pedagógica los docentes
mejoran sus métodos e
implantan estrategias de
estimulación del
pensamiento creativo a
través del audiolibro para
tener resultados
El 80 % de los docentes
utilizan las estrategias del
audiolibro de forma eficaz
para reproducir ideas
originales para la formación
de textos.
Actividad 1. Realización
de un texto con la técnica
mesa de pensamiento.
25 estudiantes
Actividad 1.2. Realización
de un texto con el uso de la
técnica audiovisual
Resultado 2. Los métodos
y estrategias que usan los
docentes son novedosos y
contextualizados como las
técnicas de producción de
ideas (dibujos, lluvia de
ideas, escritura libre, balón
mensajero, etc.) esto le
permite al estudiante crear
ideas originales e
innovadoras para la
La gran parte de los
estudiantes y los docentes
con facilidad en la
resolución de problemas
aplicando la técnica balón
mensajero con esta
estrategia se busca genera
el interés en los estudiantes
y su deseo de seguir
desarrollando actividades.
de cuentos con la técnica
dibujo o laminas.
1 docente
Actividad 2.1. Realización
de un texto poniendo en
práctica la técnica de
escritura libre.

Resultado 3. Los
estudiantes presentan
mayor interés y están
metodologías y materiales
que emplea el docente
como las actividades
lúdicas, de esta manera el
estudiante desarrolla el
fortaleciendo la
imaginación, el interés y la
atención.
La gran mayoría de los
estudiantes demuestran
interés en el aprendizaje
aplicando diversas
actividades lúdicas en la
cual ayuda a generar ideas
novedosas fortaleciendo
toda su potencialidad.
de un teatro de títeres.
palabras para demostrar las
relaciones y la agrupación
de distintos elementos
ejecución de talleres los
padres de familia
participan de manera activa
en la elaboración de
materiales educativos para
el desarrollo del
pensamiento creativo de
sus hijos.
La mayor parte de los
padres de familia
trabajaron mediante las
actividades dinámicas lo
cual fortaleció la
sensibilización en cada uno
de ellos al igual que la
escuela de padres, a raíz de
ello se dieron cuenta que es
muy importante contribuir
en el desarrollo creativo de
sus hijos.
Actividad 4. Elaboración
de actividades dinámicas y
divertidas para
concientizar a los padres de
familia
Actividad 4.1. Escuela de
padres
25 padres de familia

11. Sostenibilidad del proyecto.
Se han dispuesto varias acciones y métodos que aporten la consolidación y la justificación del
proyecto pedagógico. Cabe decir, que la transformación que se va generar de acuerdo a la
realización y ejecución de dicho proyecto y si tendrá la prórroga y la estabilidad en los Planteles
de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”.
1. La intervención de manera activa de la junta directiva, de los educandos y de todos los
padres de familia de manera general en el planteamiento, realización y en la marcha del
proyecto pedagógico.
2. La parte se dará al interno de la institución educativa sobre el asunto y motivo del proyecto
y el beneficio que producirá la elaboración de dicho proyecto.
3. El recojo, la agrupación y la incorporación de ideas, opiniones, sugerencias, y la valoración
de los integrantes.
4. La inclusión del proyecto en el currículo escolar con la ayuda de las diversas actividades
que se constituyen.
12. Rendición de cuentas del proyecto.
Conociendo, que la responsabilidad de cuentas es una obligación que se va a ejecutar, dado que
el proyecto contempla a lo largo de su realización. Para esto, tiene que haber una reunión para
reportar a la institución educativa y forma general a todos los padres de familia sobre las acciones y
actividades realizadas y los resultados que se vieron a lo largo de la ejecución y entender el objetivo
central que se alcanzó.
Igualmente, se hará saber sobre el resultado y el progreso, asimismo los problemas y las
dificultades que se generaron en la realización de dicho proyecto pedagógico, se informa sobre las

compras realizadas en las diversas actividades y se ubicará a disposición de los interesados la
documentación de las cuentas creadas, es decir, facturas, comprobantes de los materiales que se
obtuvieron.
El responsable ha considerado ejecutar dos reuniones para la rendición de cuentas en el
trascurso de la ejecución de dicho proyecto. Se realizará a mediados y al final de la ejecución del
proyecto.
Con ese fin, se comunicará a la junta directiva, educandos y padres en general con el objetivo
de contar con la actuación. Es apropiado subrayar que, para las reuniones de formulación de
cuentas, el responsable de la gestión de dicho proyecto sintetizará un programa de operación donde
se definirá la meta, las acciones y la estrategia de trabajo.

Referencias
Ávalos, P. (2017) La creatividad en la enseñanza en niños de educación primaria
https://repositorio.uns.edu.pe/hande/20.500.14278/2401
Castaño, R. (2017) Creatividad en alumnos de primaria: evaluación e intervención
https://www.academia.edu/27441234/Creatividad_en_alumnos_de_primaria_e
valuaci _intervenci%C3%B3n_pdf
Doga, C. (2017) El pensamiento creativo en la escuela
https://zaguan.unizar.es/record/48078/files/TAZ-TFG-2015-196.pdf
Gamarra, et al. (2020) El desarrollo de la creatividad en Educación Primaria
https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/11201/145770/TFGpsico_CristinaGarridoL
AST.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Melquiades, D. (2014) Desarrollo de la Creatividad en los Niños de Educación Primaria
https://repositorio.untumbes.edu.pe/hale/20.500.12874/6442
Piguave (2014) Estrategias de pensamiento creativo en aulas de educación primaria
file:///C:/Users/user/Downloads/EstrategiasDePensamientoCreativoEnAulasDeEd
ucacion-8152452%20(1).pdf
Toapanda, P. (2020) La creatividad en la enseñanza en niños de educación primaria
https://repositorio.uns.edu.pe/hale/20.500.14278/2401
Villegas, E. (2020) Estrategias didácticas para promover el pensamiento creativo en aula
file:///C:/Users/user/Downloads/DialnetEstrategiasDidacticasParaPromoverElPen
samientoCrea-8245618%20(1).pdf
Varias, E. (2021) La creatividad en los estudiantes de Educación Básica y superior
file:///C:/Users/user/Downloads/DialnetLaCreatividadEnLosEstudiantesDeEduc
acionBasicaY-5420527%20(1).pdf
Zeballos (2021) Habilidades para la vida Pensamiento creativo
https://www.csj.gob.sv/wp-content/uploads/2021/12/Boletin-de-Educacion-
Judicial.12.2021-Habilidades-para-la-Vida-%E2%80%93-Parte-XXV.pdf

Anexo 1.
Entrevista a los practicantes preprofesionales de los Planteles de aplicación “Guamán Poma
de Ayala” sobre las dificultades de aprendizaje
Entrevista 1.
Buenas tardes mi nombre es Margarita de la Cruz Curo estoy realizando mi práctica
preprofesional en 6to grado “B” en los Planteles de Huamán Poma de Ayala.
Respecto al aprendizaje de los estudiantes usted ¿qué dificultades percibe?
La mayoría de los niños tienen dificultades que son las básicas en la cual ellos ya deberían
aprender lo que son la suma, resta, multiplicación y división en ello los estudiantes de 6°
grado tienen dificultades, pero no todos, algunos estudiantes si saben, pero algunos tienen
esas dificultades y en otro podría mencionar que en la comprensión lectora tienen
dificultades, leen, pero no comprenden de lo que leen.
Ante ello ¿Qué solución o estrategia usted utilizaría?
Pues como practicante o formadora de estudiantes podría mencionar que ellos tanto el
trabajo para enseñar a los estudiantes, son tanto de los padres y los profesores por ello
estamos para superar esas dificultades.
Las dificultades que presentan los estudiantes son:
1) Estudiantes con problemas en la comprensión lectora.
2) Estudiantes con bajo rendimiento en la resolución de las operaciones básicas como
la suma, resta, multiplicación y la división.

Entrevista 2.
Mi nombre es Irma Borda Duran soy estudiante de serie 500, realizo mis prácticas
preprofesionales en la institución Guamán Poma de Ayala.
Un problema que identifique en mi caso es la concentración y el desinterés de los padres,
entonces ante ello podemos decir que los padres no apoyan tanto a sus hijos sin embargo algunos
si, pues tienen mayor desenvolvimiento.
¿Qué problema de aprendizaje observas en los estudiantes?
La desconcentración y el manejo de la escritura al inicio por ejemplo en mis niños su letra era
un poco no adecuado, pero como estamos culminando en el mes de diciembre hemos visto el
avance, la mejoría de nuestros estudiantes.
¿Y qué estrategia o solución de tu parte se podría dar para que mejore?
Por ejemplo, en estas vacaciones para el otro año que van a entrar a segundo, una solución es
que los padres apoyen de vez en cuando las prácticas en las caligrafías y la ortografía, a pronunciar
las palabras, también correctamente a escribir en caligrafía hay unos libros donde escriben la
caligrafía y la ortografía.
1) Estudiantes con dificultad para prestar atención.
2) Estudiantes con problemas en la expresión escrita.
3) Estudiantes con problemas en la ortografía.
4) Padres de familia indiferentes ante la educación de sus hijos.

Entrevista 3.
Buenas tardes mi nombre es Saul Galvez Escriba estoy enseñando actualmente a los
estudiantes de 3° grado en la Institución Educativa Guamán Poma de Ayala.
¿Usted que dificultades percibe en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y
que solución o estrategia podría utilizar?
En mi salón los niños si son hábiles captan rápido cualquier concepto, pero el
problema para mi seria principalmente que genera desorden en el salón y esa es la
mayor dificultad que estoy teniendo que al momento de mi sesión generan desorden y
se distorsiona para respetar los momentos de inicio desarrollo y cierre y para eso talvez
se podría implementar dinámicas y para los temas traer materiales educativos ya sea
dependiendo que curso que se va a enseñar.
1) Estudiantes con conductas inadecuadas.
Entrevista 4.
Mi nombre es Luis José Montero Landeo soy practicante del tercer grado “A” de
la Institución Educativa Guamán Poma de Ayala, asimismo estoy realizando mis
prácticas preprofesionales en esta institución.
¿Usted que dificultades percibe en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y
qué estrategia o solución de su parte se podría dar para que los estudiantes
mejoren?
Las dificultades que veo en mis alumnos son la falta de comprensión como la
ortografía, en el en el ámbito de matemática tienen problemas en las operaciones
primarias que son la suma, resta, multiplicación y la división, las estrategias que yo he

aplicado en comprensión son la retroalimentación darle más lectura para que ellos
puedan mejorar en su dialecto y su forma de escribir también llevamos en el área de
matemática diversos materiales estratégicos como son el ábaco , base 10 para que ellos
puedan comprender más facil y viendo en los materiales puedan mejorar .
1) Los estudiantes presentan deficiencias de comprensión lectora
2) Estudiantes con problemas en la ortografía
3) Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos
básicos.
Entrevista 5.
Buenas tardes mi nombre es Jackelin Isaura López Cueva soy estudiante de la
serie 500, mis practicas estoy realizando en 4to “B” en los planteles de Guamán poma
de Ayala.
Usted ¿Qué dificultades percibe en los estudiantes con respecto a su proceso de
aprendizaje?
Los problemas que pude observar son la ortografía y caligrafía y además la
desmotivación que tienen ellos se cansan no quieren atender entonces eso está mal.
¿Qué posible solución podría dar respecto a ello?
Está en la práctica, para que ellos puedan movilizar bien la mano, para que puedan
escribir, el dictado, que lean constantemente, darles cuentos motivadores que le
parezcan interesantes no aburridos que hablen por su imaginación y les de esas ganas
de leer para que puedan mejorar en cuanto a la ortografía.
1) Estudiantes con problemas en mantener la secuencia correcta de las letras.

2) Estudiantes con baja motivación en el proceso de aprendizaje
3) Los Estudiantes desconocen las normas que regulan la escritura
Anexo 2.
Lista de situaciones problemáticas en los estudiantes de los Planteles de Aplicación “Guamán
Poma de Ayala”
Listado de situaciones problemáticas en los Planteles de Aplicación Guamán
Poma de Ayala
1) Estudiantes con dificultades en la comprensión lectora.
2) Estudiantes con dificultad para prestar atención.
3) Estudiantes con dificultades en la expresión escrita.
4) Padres de familia indiferentes ante la educación de sus hijos.
5) Carencia de materiales educativos.
6) Condiciones insalubres.
7) Estudiantes con conductas inadecuadas.
8) Los estudiantes presentan deficiencias de comprensión lectora.
9) Estudiantes con dificultades en la resolución de problemas matemáticos básicos.
10) Estudiantes con dificultades en mantener la secuencia correcta de las letras.
11) Desinterés en la práctica docente.
12) Estudiantes con baja motivación en el proceso de aprendizaje.
13) Los Estudiantes desconocen las normas que regulan la escritura.
14) Estudiantes con capacidades de lectura muy bajas.
15) Profesores con métodos de enseñanza tradicionales.
16) Estudiantes con bajo nivel de redacción de textos.
17) Clima escolar desfavorable.
18) Estudiantes con dificultades en el pensamiento creativo.
19) Estudiantes desinteresados por su aprendizaje.
20)Falta de interés de la institución educativa en el aprendizaje de los estudiantes.
Nota: se muestra el listado de los problemas de aprendizaje que se determinó en la entrevista

PROBLEMAS AGRUPADOS
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
APRENDIZAJES DESEMPEÑO
DOCENTE
CONDICIONES
DE VIDA
 Carencia de
materiales
educativos.
 El sanitario en
Condiciones
insalubres.
 La infraestructura de
la institución no
cuenta con un
cuidado adecuado
 Clima escolar
desfavorable.
Mala ejecución en
el plan curricular
 Estudiantes con
dificultades en
la comprensión
lectora.
 Estudiantes con
dificultad para
prestar
atención.
 Estudiantes con
dificultades en
la expresión
escrita.
 Estudiantes con
conductas
inadecuadas.
 Los estudiantes
presentan
deficiencias de
comprensión
lectora
 Estudiantes con
dificultades en
la resolución de
problemas
matemáticos
básicos.
 Estudiantes con
baja motivación
en el proceso de
aprendizaje.
 Estudiantes
con capacidades
de lecturas muy
bajas
Estudiantes con
dificultades en
desarrollar el
pensamiento
creativo
 Profesores con
métodos de
enseñanza
tradicionales
 Desinterés en la
práctica docente
 Desactualización
de materiales
educativos
 Falta de
capacitación
 Enseñanza
Descontextualizado
 Padres de
familia
indiferentes
ante la
educación de
sus hijos.
 Problemas
familiares
 Desatención
familiar
Nota: se muestran el listado de los problemas agrupados de acuerdo a su clase
Anexo 3.
El análisis de los problemas agrupados

La enseñanza pedagógica de
los docentes no favorece el
creativo.
Los estudiantes usan
limitado conocimiento
para expresar sus
ideas
Los padres de familia
tienen hijos
desmotivados en su
aprendizaje.
Los docentes ponen
mayor énfasis por la
enseñanza memorística
y rutinario en la
búsqueda de nuevas
ideas.
Las estrategias
metodológicas que
emplean los docentes son
descontextualizadas.
Los estudiantes presentan
poco interés en el
desarrollo de su
pensamiento creativo.
Los padres de familia
presentan desinterés en
el aprendizaje de sus
hijos.
Estudiantes de 2° grado de primaria de los Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala” con dificultad en el desarrollo del pensamiento
creativo.
Las estrategias de los docentes
producen conocimientos simples
y sencillos dificultando la
capacidad para desarrollar el
pensamiento creativo
Anexo 4.
Árbol de problemas
Nota: se muestran las causas y los efectos del problema priorizado

Anexo 5.
Listado de potencialidades
LISTADO DE POTENCIALIDADES ¿EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA
CONTRIBUIRÁ FAVORABLEMENTE AL
PROYECTO?
La IE cuenta con todos los servicios
básicos asimismo con una infraestructura
moderna
Esto va contribuir a que los estudiantes se puedan
movilizar libremente ya que son necesarias para un
buen desarrollo académico.
El clima en el aula es favorable Un clima positivo va a permitir a que el estudiante se
sienta seguro y tranquilo, lo cual favorecerá a su
desarrollo académico.
Los estudiantes tienen interés por
aprender
Los intereses son aspectos fundamentales para que
los estudiantes puedan estar más conectados al
aprendizaje, también va a favorecer en la
comprensión e interpretación de los distintos
conocimientos.
Anexo 6.
Tabla del problema priorizado
PROBLEMA PRIORIZADO ENUNCIADOS QUE MUESTRAN LA
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRIORIZADO
ESTUDIANTES DE 2° GRADO DE
PRIMARIA DE LOS PLANTELES DE
APLICACIÓN
“GUAMÁN POMA DE AYALA” CON
DIFICULTAD EN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CREATIVO
 Los estudiantes de 2° grado mejoran su
dificultad en el desarrollo del pensamiento
creativo por medio de las técnicas de
estimulación.
 Los estudiantes de 2° Grado de primaria de los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala” con capacidad en el desarrollo del
pensamiento creativo a través de las estrategias
y métodos (actividades lúdicas, lluvia de ideas,
el lápiz chismoso, etc.)
 Los estudiantes de 2° grado superan su
dificultad por medio del juego.

Anexo 8.
Causas del problema y definición de los resultados
CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DEL RESULTADO
Los docentes ponen mayor énfasis por
la enseñanza memorística y rutinario en
la búsqueda de nuevas ideas.
En la práctica pedagógica los docentes mejoran sus
métodos e implantan estrategias de estimulación del
pensamiento creativo a través de la producción de textos
para tener resultados significativos y originales.
Las estrategias metodológicas que
emplean los docentes son
descontextualizadas.
Los métodos y estrategias que usan los docentes son
novedosos y contextualizados como las técnicas de
producción de ideas (dibujos, lluvia de ideas, escritura
libre, el lápiz chismoso, etc.) esto le permite al estudiante
crear ideas originales e innovadoras para la solución de
problemas.
Los estudiantes presentan poco interés
en el desarrollo de su pensamiento
creativo.
Los estudiantes presentan mayor interés y están
motivados con las nuevas metodologías y materiales que
emplea el docente como las actividades lúdicas, de esta
manera el estudiante desarrolla el pensamiento creativo,
fortaleciendo la atención, interés e imaginación.
Los padres de familia presentan
desinterés en el aprendizaje de sus
hijos.
A través de la ejecución de talleres los padres de familia
participan de manera activa en la elaboración de
materiales educativos para el desarrollo del pensamiento
PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
ESTUDIANTES DE 2° GRADO DE
PRIMARIA DE LOS PLANTELES
DE APLICACIÓN
“GUAMÁN POMA DE AYALA”
CON DIFICULTAD EN EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CREATIVO
Los estudiantes de 2° Grado de primaria de los Planteles
de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” con capacidad
en el desarrollo del pensamiento creativo a través de las
estrategias y métodos (actividades lúdicas, lluvia de
ideas, el lápiz chismoso, etc.)
Anexo 7.
Tabla del problema priorizado y definición del objetivo central

Anexo 9.
Muestras fotografiacas del proyecto realizado en los estudiantes
Nota: estudiantes realizando la estrategia el lápiz murmurador.

Anexo 10.
Muestra fotográfica de la entrevista realizada al practicante preprofesional de los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”.
Nota: Se entrevistó a la practicante Margarita de la Cruz Curo, con el fin de identificar
las dificultades de aprendizajes en los estudiantes. (14 de diciembre de 2023).
Anexo 11.
Nota: Se entrevistó a la practicante, Irma Borda Duran con el fin de identificar las
dificultades de aprendizajes en los estudiantes. (14 de diciembre de 2023).

Anexo 12.
Nota: Se entrevistó a la practicante Luis José Montero Landeo, con el fin de identificar
las dificultades de aprendizaje en los estudiantes. (14 de diciembre de 2023).
Anexo 13.
Nota: Se entrevistó a la practicante Jackelin Isaura López Cueva, con el fin de
identificar las dificultades de aprendizaje en los estudiantes. (14 de diciembre de 2023).

Anexo 14.
Muestra fotográfica de la entrevista realizada al practicante preprofesional de los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”.
Nota: Se entrevistó al practicante Saúl Galvez Escriba, con el fin de identificar las
dificultades de aprendizaje en los estudiantes. (14 de diciembre de 2023).

Anexo 15.
Carátula del tema desarrollado
Nota: carátula del proyecto del “lápiz murmurador” desarrollado en el seminario.

Anexo 16.
Datos generales del proyecto realizado
Nota: datos generales del proyecto desarrollado a través de la estrategia el “lápiz murmurador”

Anexo 17.
Evidencia fotográfica de la entrevista realizada a los estudiantes
Nota: algunas muestras de la entrevista realizada con el fin de identificar problemas de aprendizaje
en los estudiantes.

Anexo 18.
Listado de situaciones problemáticas en los estudiantes de los Planteles de Aplicación “Guamán
Poma de Ayala”
Nota: se muestra el listado de los problemas de aprendizaje que se determinó en la entrevista

Anexo 19.
Árbol de problemas sobre la dificultad en el pensamiento creativo
Nota: se muestran las causas y los efectos del problema priorizado

Anexo 20.
Descripción general del proyecto
Nota: descripción general del proyecto realizado acerca de la estrategia el lápiz murmurador.

Anexo 21.
Identificación del proyecto
Nota: identificación general de las causas y consecuencias del problema

Anexo 22.
Justificación del problema
Nota: justificación del problema donde se responden a la pregunta ¿por qué? y ¿para qué?

Anexo 23.
Bases teóricas del problema priorizado
Nota: definiciones acerca del problema priorizado.

Anexo 24.
Estrategia desarrollada
Nota: resumen de la estrategia desarrollada

Anexo 25.
Muestras fotografiacas del proyecto realizado en los estudiantes
Nota: estudiantes realizando la estrategia el lápiz murmurador.

Anexo 26.
Beneficiarios del proyecto
Nota: se muestra quienes van hacer los beneficiarios directos e indirecto del proyecto.

Anexo 27.
Objetivos y resultados del proyecto
Nota: definición del objetivo central

Anexo 28.
Actividades, metas, cronogramas y responsable del proyecto
Nota: se muestra algunos detalles de las actividades desarrolladas.

Anexo 29.
Presupuesto y cronograma de gastos del proyecto
Nota: aquí se detalla los gastos del proyecto desarrollado.

Anexo 30.
Evaluación y monitoreo
Nota: se muestra algunos resultados e indicadores del proyecto

Anexo 31.
Sostenibilidad del proyecto
Nota: resumen de forma organizada del proyecto elaborado

Anexo 32.
Rendición de cuneta del proyecto
Nota: resumen de forma organizada de la rendición de cuentas del proyecto desarrollado.

Anexo 33.
Referencias bibliográficas

Anexo 34.
Agradecimiento del proyecto realizado en el semanario de innovación

Anexo 35.
Resultados del índice de similitud.

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