PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docx

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico
“Viajando con Pocoyo”
Futuras(os) profesores(as)
Nataly Santos
Lorena Espinoza
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, 04 Noviembre de 2014
PROYECTO DE AULA

I. Identificación del proyecto
a. Título: Viajando con Pocoyo
b. Centro educativo: Colegio Mundo Mágico
c. Curso: 2° C
d. Nº de estudiantes: 22 estudiantes
e. Profesora colaboradora: María Eugenia Barril.
f. Asignaturas involucradas: Ciencias Naturales y Matemáticas.
g. Nº de horas pedagógicas: 10
II. Análisis de la situación del proyecto
En primera instancia el Proyecto de aula surge a partir de la detección de
intereses y necesidades de los estudiantes, por lo cual se diseñan e implementan
instrumentos pertinentes al desarrollo evolutivo de los estudiantes abarcando su
contexto tanto familiar y escolar, abordando de manera integral a los estudiantes, esto
comprende desde su nivel académico, contexto de la comunidad educativa que forma
parte, relaciones con sus pares, sus intereses a la hora de trabajar, entre otros.
Esta metodología de pedagogía de proyectos de aula, tiene como objetivo centrar
el aprendizaje en los estudiantes, ya que mediante nuestra observación de práctica
temprana se ha identificado poca participación e interés por parte de los niños y niñas,
en las actividades propuestas, es necesario generar metodologías activas de aprendizaje
lúdicas que promuevan un interés hacia la construcción de su propio aprendizaje.
El primer paso para construir este Proyecto, consta en la creación y aplicación
de un instrumento para conocer los intereses de los estudiantes, aquí encontramos
elementos fundamentales como las actividades prefer idas, lugar de trabajo favorito, la
manera de trabajo que prefieren los niños, además de conocer su contexto familiar y el
apoyo que reciben desde su hogar en su proceso educativo.
Para continuar construimos pruebas diagnósticas de las asignaturas que forman
parte de este proyecto, en este caso corresponden a Matemática y Ciencias Naturales, en
la asignatura de Matemática la evaluación diagnóstica se aplica a 19 estudiantes
presentes en el aula, con una exigencia del 60%, mediante esto se identifica que 10
estudiantes se encuentran sobre el nivel suficiente y 9 estudiantes están en un nivel
insuficiente.
A partir de los instrumentos aplicados, y en conjunto con el apoyo de la
profesora colaboradora, se diseñan actividades pedagógicas que promuevan un
aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes, y así lograr la construcción
tanto de contenidos, habilidades y actitudes.

III. Descripción del proyecto
Las principales actividades a realizar corresponden a la creación de un
cuadernillo didáctico, la construcción de su propio pictograma con material concreto,
una mesa redonda, interacción de los estudiantes con recursos multimedias y software
educativos, cabe mencionar que en todo el proyecto están presentes actividades
grupales, que promuevan trabajo entre pares y coevaluación. Otra actividad es el uso de
un software educativo, para trabajar el contenido de Ciclo del Agua, y Estaciones del
año.
IV. Factibilidad del proyecto.
Al analizar la implementación del proyecto es factible, ya que contamos con 10
horas pedagógicas, además del apoyo y disposición de la profesora colaboradora,
estudiantes y futuras docentes. Además tenemos el uso de TICS como herramienta de
apoyo y formativa de aprendizaje. En conjunto con recursos proporcionados por el
establecimiento, como proyectores y guías de trabajo. También podemos hacer uso de
cualquier espacio físico que se encuentre dentro del establecimiento.
Es necesario mencionar que está presente el apoyo desde el hogar que compone
cada estudiante, ya que según el test de intereses realizados, las familias forman parte
del proceso educativo de los niños, los ayudan en tareas y trabajos enviados para la
casa, y proporcionan los materiales que se necesitan para una actividad de aprendizaje.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
A partir de la detección previa de intereses, en conjunto con la evaluación
diagnóstica realizada, surge la propuesta de actividades basada en proyectos de aula,
considerando los principios que sustentan este enfoque pedagógico, tenemos como foco
fundamental crear estrategias de aprendizaje en las cuales el estudiante construya un
aprendizaje significativo, y sean capaces de participar de manera activa en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Es fundamental considerar el contexto en la creación de este proyecto de aula,
ya que cada estudiante es distinto y posee diferentes características, las características
propias y diversas del centro educativo, los miembros que lo componen, los estudiantes
y la forma en que cada uno de ellos aprende.
En este proyecto en particular se basa en la creación de actividades que
promuevan un aprendizaje significativo, mediante la observación realizada en la
práctica, podemos identificar que los estudiantes no realizan trabajo en equipo lo que
dificulta su relación y convivencia diaria entre pares. Ante esto como futuras docentes
planteamos actividades que fortalezcan el trabajo entre pares, entre ellas, una
competencia en grupos, para que se fortalezcan las relaciones sociales entre ellos el
respeto, así mismo los estudiantes toman un rol a la hora de trabajar en equipo y son

capaces de mediar entre ellos mismos generando un clima que propicie la construcción
de su aprendizaje.
Además se considera el uso de T.I.C.S, en este caso puntual utilizaremos un
software educativo, como herramienta de apoyo, además el uso de este medio en el aula
puede de alguna manera ofrecer un entorno distinto y motivador para el aprendizaje de
los estudiantes, así el docente interactúa de manera dinámica con los niños.
Esto concuerda con lo que plantea Morrisey (2006) que se refiere a…
“La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje
y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de
otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes” (pp.83)
Es decir, el uso de las TIC apoya el aprendizaje de conceptos, la colaboración,
el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Puede ofrecer simulaciones,
modelados que animan y hacen experiencia más activa relacionada con el aprendizaje
por exploración por parte de los estudiantes.
Mediante la creación de un cuadernillo uno de los objetivos es que los niños
realicen procedimientos enfocados en fortalecer los trabajos manuales, y logren
relacionar tanto conocimientos, como el desarrollo de habilidades. Los estudiantes se
encuentran en la etapa de operaciones concretas, por lo tanto el uso de material que
ellos puedan manipular y utilizar para crear su propio recurso de aprendizaje, genera en
ellos una construcción autónoma y un desarrollo de habilidades. En tanto por medio de
esta actividad serán capaces de desarrollar creatividad e imaginación.
La metodología de trabajo utilizada en las actividades propuestas responde a la
Etapa del Desarrollo, Operacional Concreto. Por lo cual las actividades propuestas
responden a fortalecer, el aprendizaje por medio de acciones concretas, así los
estudiantes puede utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos. En
esta etapa los niños pueden pensar de manera lógico, ya que poseen la capacidad de
tomar en cuenta diversos aspectos de una misma situación, sin embargo su pensamiento
se encuentra limitado a situaciones reales en el aquí y el ahora. En el desarrollo
cognitivo de las Operaciones Concretas, contempla la edad de los siete a doce años
aproximadamente, los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no abstracto.
Las actividades de aprendizaje propuestas para atender a la diversidad presente
en el aula, ya que cada estudiante posee distintos estilos de aprendizaje, según el texto
“Cómo aprende la gente”, el aprendizaje como ciencia refiere distintos tipos de
aprendizajes. Se menciona que la escuela debe centrarse en el estudiante por lo cual es
de suma importancia que el docente se centre en identificar de manera adecuada los
conocimientos previos del estudiante tanto en conocimientos, destrezas, habilidades y
vivencias con los que el estudiante llega al aula.

Este proyecto busca desarrollar al niño de manera integral ya que proporciona
diversas actividades que potencian tanto el saber conceptual, procedimental y
actitudinal.
La relación que existe entre las asignaturas trabajadas Ciencias Naturales y
Matemática, genera un aprendizaje significativo ya que, por la integración de
asignaturas, está desarrollando distintos aprendizajes tanto en contenidos, habilidades y
actitudes. Según la metodología de trabajo utilizada, los estudiantes serán capaces de
relacionar el tiempo atmosférico de cada estación del año, así serán capaces de
establecer diferencias entre ellas, así a partir del método inductivo serán capaces de
construir a partir de observaciones particulares un aprendizaje. En conjunto con las
implicancias que estos factores tienen en la vida de los seres vivos, tanto en la flora y
fauna y en los seres humanos.
Mediante la integración de la Matemática, los niños serán capaces de reconocer
horas medias y hora exacta, relacionado con las estaciones del año, el cambio de hora, y
cómo influye en las actividades que realizamos a diario, esto lo realizan con libro
didáctico, construcción de fichas, creación de su propio pictograma.
A través de la metodología de trabajo, los objetivos propuestos y el diseño de
este proyecto los estudiantes serán capaces de construir un aprendizaje significativo, el
cual van a construir mediante las actividades propuestas, tales como la creación de un
cuadernillo, en el cual relacionan un conocimiento cotidiano, con un conocimiento
escolar, ya que este proyecto busca generar un enfoque pedagógico, acogido a nuevas
técnicas de enseñanza, basados en la pedagogía activa, basada en comprender que todo
lo que nos rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploración, observación y
comprobación, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se
convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes.
Por lo tanto los estudiantes serán protagonistas en la construcción de su propio
aprendizaje, a través de las diversas actividades de manualidades y de exploración
planteadas en nuestro proyecto de aula.
VI. Objetivo General del Proyecto
Reconocer la importancia del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones del año
y las implicancias en el medio ambiente y seres vivos, y a través de pictogramas
representar información.

VII. Objetivos de Aprendizaje
 Ciencias Naturales:
OA 11
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA 12
Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año
 Matemática:
OA 18
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución
de problemas.
OA 22
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple.
O.A.T.
Desarrolla un trabajo riguroso y demuestra perseverancia, a la vez respeta a
sus pares.
X. Actividades del proyecto
 Actividades de inicio
La actividad de inicio juega un papel fundamental en cada clase, porque son la
motivación o la impulsión para entrar a un nuevo contenido o más bien para rescatar los
conocimientos previos que tengan los estudiantes frente a un determinado tema.
El proyecto da inicio con la actividad de aprendizaje en la cual los estudiantes
interactúan con un recurso multimedia y a partir de los aprendizajes construidos crean
un afiche de normas, con imágenes del tiempo atmosférico.
Ahora bien como actividades de esta etapa se encuentra la creación de un afiche de
normas de convivencia, integrado con contenido de Ciencias Naturales cuyo objetivo es
ver los conocimientos que traen los estudiantes sobre el tiempo atmosférico, su relación
con las estaciones del año y las horas y medias horas en un reloj digital, para así trabajar
en las dificultades que más se presenten en estos contenidos.

 Actividades de desarrollo
Como actividades de desarrollo en primer lugar está la utilización de TICS mediante
videos y software educativos, enfocados a las dos disciplinas trabajadas, en donde se
realizarán preguntas mediante el proceso de aprendizaje, y en donde los estudiantes
puedan manipular la tecnología y para que pueda entender el porqué y el surgimiento de
los procesos de cada uno de los temas trabajados.
También se encuentra la creación de un libro didáctico en donde se integrarán las
disciplinas, cuya estructura es rescatar lo más relevante y principal de los temas, y a su
vez que puedan utilizar material concreto y algunos juegos en donde puedan poner en
práctica lo aprendido en clases.
 Actividades de cierre
Como actividad de cierre del proyecto se realizará por medio de una mesa redonda,
en la cual realizarán metacognición de sus aprendizajes, los estudiantes responderán y
compartirán sus conocimientos con sus compañeros, respetando la opinión de los
demás.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes
O.A MATEMÁTICA O.A CIENCIAS NATURALES
Contenido 18
Horas y medias horas en
relojes digitales
11 El ciclo del agua, su
importancia y su cuidado.
22
Pictogramas de escalas y
gráficos de barra simple.
12 El tiempo atmosférico y sus
características.
14 Las estaciones del año y su
relación con el tiempo
atmosférico
Habilidad 18
Resolver problemas:
aplicando conocimientos
adquiridos
11 Describir en forma guiada,
sobre objetos y eventos del
entorno.
12 Reconocer y describir
elementos del entorno: a
partir de preguntas dadas;
en forma individual.
22 y representar de forma
pictóricas expresiones
matemáticas.
14 Comunicar con otros sus
ideas, de forma oral y
escrita.

Actitud 18 Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.
11 Reconocer la importancia
del entorno natural.
22 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y
metódico.
12
14
Demostrar curiosidad e
interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural
XI. Evaluación
Siendo la evaluación un proceso formativo de aprendizaje, que va de la mano
con el diseño y planificación, esta debe estar presente en todo momento de la clase, y
en todo proceso de enseñanza aprendizaje.
A continuación se detalla, los momentos de la evaluación, los objetivos de
aprendizaje, con indicadores, el tipo de evaluación a aplicar y el instrumento a utilizar.
Momentos
de la
evaluación
Objetivo de
aprendizaje
Indicadores
Procedimiento o
actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio
OA 11
Describir el ciclo
del agua en la
naturaleza,
reconociendo
que el agua es un
recurso preciado
y proponiendo
acciones
cotidianas para
su cuidado
Realizan esquemas
rotulados sobre el
ciclo del agua.
Representan y
comunican acciones
que promueven el
cuidado y uso
responsable del
agua.
Evaluación
Diagnostica
(Diagnóstico de
Contenidos)
Escala de
Apreciación.
OA 12
Reconocer y
describir algunas
características
del tiempo
atmosférico,
como
precipitaciones
(lluvia, granizo,
nieve), viento y
temperatura
ambiente, entre
Comparan el tiempo
atmosférico en las
diferentes
estaciones del año.
Relacionan la
presencia de nieve
con la sensación de
frío.
Relacionan los días
de lluvia con la
presencia de nubes.
Dan ejemplos de los
Evaluación
formativa
(Recurso
interactivo)

otras, y sus
cambios a lo
largo del año.
efectos producidos
por el viento.
OA 22
Construir, leer e
interpretar
pictogramas con
escala y gráficos
de barra simple.
Lee e interpreta
pictogramas a partir
de datos de su
entorno.
Evaluación
Formativa
(Ppt interactivo)
PROCESO OA 11
Describir el ciclo
del agua en la
naturaleza,
reconociendo
que el agua es un
recurso preciado
y proponiendo
acciones
cotidianas para
su cuidado
Realizan esquemas
rotulados sobre el
ciclo del agua.
Representan y
comunican acciones
que promueven el
cuidado y uso
responsable del
agua
Evaluación
formativa
Diagnostica
(Diagnóstico de
Contenidos)
Escala de
Apreciación
OA 12
Reconocer y
describir algunas
características
del tiempo
atmosférico,
como
precipitaciones
(lluvia, granizo,
nieve), viento y
temperatura
ambiente, entre
otras, y sus
cambios a lo
largo del año.
Comparan el tiempo
atmosférico en las
diferentes
estaciones del año.
Relacionan la
presencia de nieve
frío.
de lluvia con la
presencia de nubes.
Dan ejemplos de los
efectos producidos
por el viento.
Evaluación
Formativa
(video del
cuidado del
agua, mediante
interrogantes)
Escala de
Apreciación
OA 18
Leer horas y
medias horas en
relojes digitales,
en el contexto de
la resolución de
problemas
Asocian eventos
cotidianos con horas
y medias horas
determinadas.
(Ejemplo: llegamos a
clases a las 8:00
horas).
Leen horas y medias
horas en relojes
digitales en
contextos de la
resolución de
Evaluación
Formativa
(Guía de apoyo,
Cuidado del
agua durante el
día)

problemas.
Resuelven
problemas
cotidianos usando
estrategias de
solución que
incluyen una hora o
media hora.
OA 22
Construir, leer e
interpretar
pictogramas con
escala y gráficos
de barra simple
Construye
pictograma a partir
de datos de su
entorno.
Construye
pictograma con
material concreto y
lo expone frente al
grupo curso.
Evaluación
Formativa
(construcción de
un pictograma
con material
concreto)
CIERRE
OA 11
Describir el ciclo
del agua en la
naturaleza,
reconociendo
que el agua es un
recurso preciado
y proponiendo
acciones
cotidianas para
su cuidado
Realizan esquemas
rotulados sobre el
ciclo del agua.
Representan y
comunican acciones
que promueven el
cuidado y uso
responsable del
agua.
Evaluación
Formativa
(Metacognición)
OA 12
Reconocer y
describir algunas
características del
tiempo
atmosférico,
como
precipitaciones
(lluvia, granizo,
nieve), viento y
temperatura
ambiente, entre
otras, y sus
cambios a lo largo
del año
Realizan esquemas
rotulados sobre el
ciclo del agua.
Representan y
comunican acciones
que promueven el
cuidado y uso
responsable del agua
Comparan el tiempo
atmosférico en las
diferentes estaciones
del año.
Relacionan la
presencia de nieve
frío.
de lluvia con la
presencia de nubes.
Evaluación
Formativa
(Recurso
interactivo,
video)

Dan ejemplos de los
efectos producidos
por el viento.
OA 18
Leer horas y
medias horas en
relojes digitales,
en el contexto de
la resolución de
problemas
Asocian eventos
cotidianos con horas
y medias horas
determinadas.
(Ejemplo: llegamos a
clases a las 8:00
horas).
Leen horas y medias
horas en relojes
digitales en contextos
de la resolución de
problemas.
Resuelven problemas
cotidianos usando
estrategias de
solución que incluyen
una hora o media
hora.
Evaluación
Formativa
(Coevaluación)
OA 22
Construir, leer e
interpretar
pictogramas con
escala y gráficos
de barra simple
Construye
pictograma a partir
de datos de su
entorno.
Construye
pictograma con
material concreto y lo
expone frente al
grupo curso.
Evaluación
Formativa.
(Síntesis
metacognitivas)

PLAN DE CLASES
Clase 1:
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha
CN OA 11
Describir el ciclo del agua en
la naturaleza, reconociendo
que el agua es un recurso
preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su
cuidado.
O.A.T
Desarrolla un trabajo
riguroso y demuestra
perseverancia, y a la vez
respeta tanto a sus pares
como a la docente
INICIO: Mediante llenado de fichas que
contienen preguntas del ciclo del agua y
tiempo atmosférico, deben responderla en
grupos de 4 y dar a conocer sus respuestas
con el grupo curso
DESARROLLO: Mediante un video del ciclo
del agua los estudiantes interactúan en
conjunto con la docente mediante preguntas,
inferencias y de este mismo recurso construir
un afiche de las normas de clases que ellos
mismo escribirán en una imagen relacionada
con el ciclo del agua.
CIERRE Cada estudiante deberá completar
una ficha con acciones que realizan durante
el día de forma cronológica, con su respectiva
hora y como ellos cuidan el agua durante
esas acciones. Las mimas fichas utilizadas al
principio de la clase los estudiantes deberán
responderla de acuerdo a los aprendizajes
que ellos obtuvieron durante la clase.
 Evaluación formativa:
Escala de apreciación :
“Afiche ciclo del agua”
90 minutos

Se Clase 2:
CN OA 12
Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año.
CN OA 22
Construir, leer e interpretar
pictogramas con escala y
O.A.T
perseverancia, respetando a
sus pares y a su docente.
INICIO: Los estudiantes mediante un recurso
interactivo activan sus conocimientos
previos.
DESARROLLO: Se comienza con un Power
Point del tiempo atmosférico en donde se lee
en conjunto con la docente y relacionan las
imágenes que se encuentran en este recurso.
Deberán observar un video relatado y que
deberán escuchar atentamente y por ultimo
en parejas deberán identificar en un
pictograma elementos del tiempo
atmosférico.
CIERRE: Para finalizar la clase los estudiantes
socializan frente al grupo curso, el
pictograma den características de los
elementos del tiempo atmosférico presentes
en el pictograma. Y se les entrega una ficha
de competición del tiempo atmosférico.
EVALUACION FORMATIVA
Mediante fichas se monitorea el
aprendizaje de los estudiantes.
90 minutos

Clase 3:
MA OA 22
Construir, leer e interpretar
pictogramas con escala y
O.A.T
INICIO: Por medio de la lluvia de idea sobre
los gráficos de barra simple y pictogramas se
activan los conocimientos previos y anotan
en su cuaderno estas ideas.
DESARROLLO: Mediante un Power Point se
interactúa con los estudiantes. En donde
relacionaran e interpretaran como se
construye un pictograma simple. Y a través
de material concreto los estudiantes
construirán de manera individual un
pictograma simple.
CIERRE: Socializa frente al grupo curso su
pictograma. Los estudiantes comienzan a
trabajar en la construcción de un cuadernillo
didáctico integrado.
EVALUACION FORMATIVA:
Mediante construcción del
pictograma.
90 minutos

clase 4:
CN OA 12
Describir algunas
características del tiempo
atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año.
MA OA 18
Leer horas y medias horas en
relojes digitales, en el
contexto de la resolución de
problemas.
O.A.T
INICIO: Se realiza una ronda de preguntas
sobre lo trabajado la clase anterior, además
se revisan los materiales pedidos y la revisión
de proceso del libro.
DESARROLLO: Se continua con la fabricación
del libro, como los conceptos, imágenes,
calendario para las estaciones del año, fechas
y horas y por ultimo actividades como sopa
de letras, crucigramas, términos pareados, y
completación de oraciones.
CIERRE: Se revisa y se retroalimenta la
construcción del libro, dándose además
instrucciones que el libro se termina en casa
en y así se preparen para la exposición del
libro mediante una mesa redonda.
Escala de apreciación:
“Construcción del cuadernillo
integrado”
90 minutos

Clase
5:
CN OA 11
Describir el ciclo del agua en
la naturaleza, reconociendo
que el agua es un recurso
preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su
cuidado.
O.A.T
INICIO: se comienza a revisar los libros de los
estudiantes para ver si estos terminaron con
este, pues sino es así se darán unos minutos
antes de la presentación frente al curso.
DESARROLLO: Se comienza a exponer el libro
de forma individual mediante una mesa
redonda, en donde se compartirán opiniones,
características relevantes, ideas principales
que son importantes destacar, se utiliza
además esta estrategia para resolver dudas y
retroalimentar de forma general lo aprendido
y enseñado durante las clases de trabajo.
CIERRE: Se cierra mediante preguntas
abiertas y un test de satisfacción del
proyecto.
Escala de apreciación:
“Construcción del cuadernillo
integrado”
90 minutos
6
Plan de Trabajo (Guión)

CLASE 1, 22 DE OCTUBRE
Inicio:
 Llegamos antes del horario que entran los niños al colegio para preparar los recursos a utilizar, tales como la
instalación del data show y notebook, se comienza la clase con la activación de conocimientos previos a los
estudiantes, están serán respondidas en grupos de cuatro estudiantes y se realiza con fichas entregadas por la
estudiante en práctica, cada ficha contiene una pregunta distinta, las cuales abordan el ciclo del agua, entre
ellas ¿Cuáles son las características del agua?Nombrar los estados del agua. Ejemplos del estado del agua.
¿Cómo cuidan el agua en su casa?, entre otras.Las preguntas son socializadas frente al grupo curso.
Desarrollo:
 Para comenzar el desarrollo de la clase, se utiliza un video del Ciclo de agua, aquí los estudiantes interactúan
respondiendo preguntas, mediante método inductivo, ya que a partir de particularidades llegarán a una
conclusión general, los estudiantes participan de manera activa frente a este recurso, emiten opiniones, leen, y
construyen aprendizaje. Luego del uso de este recurso los estudiantes, crean un afiche de no rmas de
convivencia, para lo cual cada estudiante recibirá una imagen de un elemento del ciclo del agua, y en ella
escribirán una norma creada por ellos mismos, el afiche se realiza en cartulinas entregada por la estudiante en
práctica, y se pega en la sala de clases.
Cierre:
 Nosotras llevaremos una ficha para los estudiantes, en la cual ellos deben mencionar y describir acciones que
promuevan el cuidado del agua en su hogar, y se relaciona con conocimiento cotidiano y escolar, a la vez esta
ficha contiene la hora en que realizan la acción, así los niños leerán la hora en formato digital, posteriormente
esta ficha se socializa frente al grupo curso.
 Luego se conforman grupos de cuatro estudiantes y responden las mismas fichas entregadas al comienzo de la
clase, se socializa frente al grupo curso aquí se identificarán los aprendizajes construidos por los niños se
retroalimentarán las dudas que posean los niños.
Inicio:

 Luego del recreo preparamos el material y el recurso interactivo a utilizar, este recurso permite que los
estudiantes respondan preguntas relacionadas con las características del tiempo atmosférico, los instrumentos
que se utilizan para medir el tiempo atmosférico, y deberán relacionar las precipitaciones con las estaciones de
año,aquí los estudiantes se dirigen hacia la pizarra y contestan las preguntas así activan sus conocimientos
previos.
 Los mismos estudiantes leen las preguntas y las respuestas presentes en el recurso interactivo y empiezan a ver
qué características tienen cada una de ellas, diferencias y similitudes.
Desarrollo:
 La actividad de desarrollo se centra en la interacción de los estudiantes con un power point, los estudiantes
irán leyendo en conjunto, deberán ir reconociendo imágenes, características del tiempo atmosférico,
relacionando y contestando preguntas.
 Los estudiantes observan un video de un cuento de Pocoyo el cual explica los elementos del tiempo , su
finalidad, su estructura y principales características, se mencionan como cambia el clima a lo largo del año , en
cada una de las estaciones y como se relacionan los elementos del tiempo atmosférico.

Cierre:
Los estudiantes resuelven una ficha de manera individual creada con imágenes del tiempo atmosférico, y a la vez identifican
pictogramas simples, y realizan resolución de problemas. Esta ficha es revisada de manera colectiva y se retroalimenta.
El cierre de la clase corresponde a un espacio para realizar una síntesis de los aprendizajes desarrollados durante la
clase
Se le entrega a los estudiantes una comunicación con materiales para la próxima clase.
 Inicio:


 Se inicia la primera clase con una lluvia de ideas que serán anotadas en la pizarra, por cada uno de ellos, y
preguntas sobre que conocen sobre un pictograma y un gráfico de barras simples, todos anotarán en su
cuaderno las lluvias de ideas recogidas.
 Para el desarrollo de la clase se utiliza un power point, en el cuál identifican pictogramas simples, y conocen
gráficos de barra simples, relacionados con resolución de problemas que los estudiantes contestarán en su
cuaderno, quedando la que permite reconocer la necesidad de leer muy bien las instrucciones antes de iniciar
un proceso.
Desarrollo:
 Para el desarrollo de la clase se utiliza un power point interactivo, en el cuál los estudiantes identifican
pictogramas simples, y conocen gráficos de barra simples, relacionados con resolución de problemas que los
estudiantes contestarán en su cuaderno, además se les plantea la instrucción de que los niños construyan su
propio pictograma.
 A continuación , los estudiantes construyen de manera individual su propio pictograma simple, con mater ial
concreto, entregado por las profesoras en formación, aquí los niños desarrollarán habilidades y actitudes de
trabajo riguroso y autonomía.
 Cierre:

 Cada estudiante pasa adelante y expone su propio pictograma, recibiendo retroalimentación y coevaluación.
 Luego los estudiantes comienzan en la construcción de un cuadernillos didáctico integrado, para el cual deben
llevar materiales, recortes de imágenes del tiempo atmosférico, de las estaciones del año, de precipitaciones.
Inicio:
 El inicio de la clase es un momento importante en la interacción entre el profesor y el estudiante, para

comenzar con la activación de conocimientos previos , se realiza una lluvia de ideas sobre lo trabajado la clase
anterior.
 Se comienza a revisar el proceso de construcción del cuadernillo didáctico, retroalimentado las dudas y dando
instrucciones de trabajo.
Desarrollo:
 El desarrollo de la clase implica la construcción del cuadernillo didáctico, aquí los estudiantes construyen
conceptos, trabajan con imágenes, calendario para las estaciones del año, relación entre fechas y horas, esta
actividad se selecciona para alcanzar los objetivos propuestos.
 También los estudiantes deben realizar actividades de anexos entregadas por nosotras , tales como sopa de
letras, completación de oraciones, crucigramas y términos pareados.
Cierre:
 El cierre de la clase corresponde a un espacio para realizar una síntesis de los aprendizajes desarrollados
durante la clase.
Se revisa y retroalimenta la construcción del libro, dándose además instrucciones que el libro se termina en casa
y que deben realizar la exposición de su libro mediante una mesa redonda.
CLASE 5, 05 de Octubre.
Inicio:
Se comienza la clase con la revisión de los cuadernillos de los estudiantes, para atender dudas, y retroalimentar,
pues si no es así se otorgarán unos minutos para que terminen su cuadernillo.
Desarrollo:
Se ubican las mesas de los estudiantes para que realicen una mesa redonda, aquí cada estudiantes debe exponer

su libro de manera individual, además se compartirán opiniones, características relevante, ideas principales que son
importantes de destacar, además se utiliza una estrategia de resolver dudas, y retroalimentar los aprendizajes
construidos.
Cierre:
 Se cierra mediante preguntas abiertas, tales cómo ¿qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué fue lo que
más les gustó?¿Cuáles fueron sus principales dificultades y fortalezas?, entre otras.
 Los estudiantes responden un test de satisfacción del Proyecto de aula.

Instrumentos de Evaluación.
Evaluación Formativa .
Se evaluará la creación del cuadernillo mediante la siguiente escala de apreciación.
El criterio de logrado, se determina cuándo siempre el estudiante manifiesta la
conducta.
El criterio de medianamente logrado, se determina cuándo el estudiante
ocasionalmente manifiesta la conducta.
El criterio de no logrado, se determina cuando el estudiante , no manifiesta ni
determina.
Criterios Logrado Medianamente
logrado
No Logrado
Demuestra actitudes de
respeto tanto con sus pares
como con el docente.
Representa y comunica
acciones que promueven el
cuidado y uso responsable
del agua.
Comparan el tiempo
atmosférico en las
diferentes estaciones del
año.
Desarrolla un trabajo en
equipo en el que se
observan actitudes de sana
convivencia
El estudiante evidencia un
proceso en la construcción
de su aprendizaje.
Reflexiona sobre la
influencia del tiempo
presente en cada estación
del año en la vida de los
seres vivos.
A partir de observaciones
realizadas, identifican datos
en gráficos de barra
simples.
Relacionan el verano con
calor y sol; el invierno con
frío, nieve y lluvia y, el
otoño con el viento y la

disminución de las horas de
luz, mencionando horas
medias y exactas.
Describe el ciclo del agua, e
identifica elementos
principales.
Propone acciones para el
cuidado del agua en su vida
diaria.
Identifica horas y medias
horas y las asocia en la
resolución de problemas.
Para creación del afiche de normas de convivencia.
Escala de Apreciación.
Criterios de
Evaluación
Logrado (3 ptos) Medianamente
Logrado(2 ptos)
No logrado.(1 pto)
Desarrolla un
trabajo riguroso en
la creación de las
normas
Presenta una buena
ortografía
Trabaja en equipo
respetando las
opiniones de sus
pares
Manifiesta
actitudes de
solidaridad a la
hora de trabajar en
equipo.
Demuestra
actitudes de
respeto tanto con
sus pares como con
el docente.
El criterio de logrado, se determina cuándo siempre el estudiante manifiesta la
conducta.
El criterio de medianamente logrado, se determina cuándo el estudiante
ocasionalmente manifiesta la conducta.
El criterio de no logrado, se determina cuando el estudiante, no manifiesta ni
determina.

CLASE 1:
Se utilizará este recurso en la primera clase con el objetivo de ver
características relevantes del agua, por medio de interrogantes que se
puedan realizar mediante el transcurso del video y a su vez trabajar las
normas dentro del aula.
Video:
Nombre El chavo animado cuidemos el agua.
Link http://www.youtube.com/watch?v=J2FwWQFA-eA
Descripción Es una clase de la escuela en donde va el chavo del 8 y sus
amigos por lo que en él se presentan características relevantes
del agua, en donde además se pueden establecer las normas de
convivencia y cómo podemos nosotras a partir de este
audiovisual, trabajar este recurso didáctico.
Seguido del video esta la realización de un afiche de normas, escritas
por los mismo estudiantes y consensuadas por las docentes en formación,
cuyo video tiene dos objetivos, uno utilizarlo como medio de aprendizaje del
ciclo del agua y sus características y por otra parte visualizar y observar lo
que se debería realizar en una sala de clases para que exista un ambiente
propicio para la enseñanza.
Para esto se utilizarán imágenes como las que se muestran a
continuación, porque el afiche será el ciclo del agua pero con las diferentes
normativas del aula y respeto hacia los demás.

CLASE 2:
Recurso interactivo:
Nombre El tiempo atmosférico y sus características.
Link http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=21
6888
Descripción El tiempo y sus características, su medición y
relaciones con las estaciones del año
Power Point del tiempo atmosférico y sus elementos.
Video:
Nombre Los diversos tiempos atmosféricos
Link http://www.youtube.com/watch?v=d0i5hBiIZrs
Descripción Es una breve descripción de los tiempos atmosféricos
con un personaje llamado Pocoyo.

“El cuidado del agua durante el día”
FICHA DE TRABAJO.
Nombre:
Fecha:
ACCIÓN HORA QUE REALIZAS LA
ACCIÓN.
¿CÓMO CUIDAS EL AGUA?

¿A qué juegas en las distintas estaciones del año?
Escriba en cada dibujo la estación del año que corresponde. Describa las
condiciones del tiempo para cada una de ellas (lluvia, calor, frío, nieve, sol).

CLASE 3:
Ppt graficos de barra simple:

CLASE 4:
“CONSTRUCCION DE UN LIBRO DIDACTICO”
Los estudiantes crearán con sello personal un libro que les permita
entender de forma sencilla los contenidos disciplinarios que se trabajarán
con ellos, además es una estrategia para su aprendizaje, incluirá en él,
conceptos relevantes, dibujos realizados por ellos mismos e imágenes que
buscaran en sus hogares, mas juegos que se le entregarán para trabajar y
reforzar los aprendizajes esperados.
Materiales;
 Cartulina doble fas.
 Pegamento
 Lápices de colores.
 Lápiz grafito y goma
 Recortes de revistas.

PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docx

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