Estrategias para utilizar en educación primaria pueden utilizarlas en su actividades de aprendizajes diariamente y así los niños puedan comprender la lectura.

1. ESTRATEGIAS DE
LECTURA PARA EL
NIVEL PRIMARIA

2. PROPÓSITO
Fortalecer en el docente sus competencias
pedagógicas respecto al manejo de las
estrategias de lectura en el marco CNEB.

3. Se#comunica#oralmente#
en#su#lengua#materna
Lee#diversos#tipos#de#
textos#escritos#en#su#
lengua#materna
Escribe#diversos#tipos#
de#textos#en#su#lengua#
materna
COMPETENCIAS
DEL
ÁREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N

4. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los
contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso
activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la
información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer
una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y
recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica
tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de
esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de
lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es
crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado
los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una
práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse
con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al
suyo.
Minedu.((2016).(Currículo(Nacional(de(Educación(Básica.((p.(72).(
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para-qué?

5. Infiere e
interpreta
información
del texto
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
Obtiene
información
del texto
escrito
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Nivel&literal
Nivel&
inferencial-
interpretativo
Nivel&crítico-
valorativo

6. a) Interpretar información del texto.
b) Recuperar información explícita del texto.
c) Reflexiona y evalúa el contenido del texto.
! ¿Cuántos pollitos tuvo mamá Gallina?
! ¿Cómo es la mamá?
! ¿Qué opinas de la actitud de mamá Gallina?
Mamá Gallina puso cuatro huevos. Después de empollarlos varios días, ella espera que sus
pollitos nazcan hoy. De pronto, se escucha un "¡Croachsss!" y un pollito, completamente
amarillo, sale del cascarón. Mamá Gallina lo recibe con alegría y, del mismo modo, al segundo y
al tercer pollito, que también son amarillos. Luego de unos minutos, se escucha un "Toc, toc,
toc" muy bajito. Todos voltean a mirar. ¡Es el cuarto pollito que aún no ha salido del cascarón!
Mamá Gallina se acerca y le anima: "¡Vamos, rompe el cascarón!". Pero no hay respuesta.
Mamá Gallina insiste: "¡Vamos, pequeño, tú puedes!". Entonces, se escucha un
"¡Crooooooaaaaaachssss!" y el último pollito sale del cascarón. "¡Es un pollito de colores!",
gritan sus hermanos mirándolo sorprendidos. Mamá Gallina sonríe y abraza al recién nacido con
amor. Al verlos, los hermanos pollitos se acercan, pues también quieren recibir el abrazo de
mamá. Ella los recibe y todos se alegran, pues al fin están completos.
DirecciónUdeUEvaluaciónUDocente,UMinedu.U(2019).U

12. Antes de la lectura
! Determinar el propósito de la lectura: Antes de empezar a leer es
importante que tengamos claro para qué vamos a leer. Los propósitos
pueden ser diversos: Para aprender, para practicar la lectura en voz alta,
para obtener información precisa, para recrearnos, entre otros.
! Hacer predicciones: Es adelantarse al contenido del texto y suponer su
intencionalidad, estructura, destinatario e ideas a partir del título,
subtítulo, imágenes que presenta, distribución de párrafos, códigos
paralingüísticos como cursivas, negritas, colores, diagramación entre
otros, para ello debemos hacer una revisión rápida del texto.
! Activar los conocimientos previos: Implica recordar información
relacionada al contenido del texto y a otros aspectos que puedan ayudar:
Autor tipo de texto, estructura del texto, entre otros. Los saberes previos
seguirán utilizándose a lo largo de todo el desarrollo de la lectura.

13. Durante la lectura:
! Comprobar las predicciones realizadas en el inicio: A veces encontramos que no
fueran correctos, pero cumplieron su función al haber activado nuestra mente y
saberes previos para comprender mejor. ¿Comprueban las predicciones que
hiciera en el ejercicio anterior? ¿Te aproximaste al tema? ¿Descubriste que tipo
de texto es?
! Generar sucesivas hipótesis sobre el contenido: Esto nos permitirá a mantener
la atención y seguir dialogando con el texto. Al avanzar nuestra lectura iremos
comprobando las hipótesis que formulemos.
! Identificar el sentido de las palabras y expresiones nuevas: Valiéndose del
contexto lingüístico estas adquieren su verdadero sentido en relación a las otras
palabras y expresiones que las rodean en el texto. ¿Es posible encontrar el
sentido de estas palabras sin recurrir al diccionario?

14. ! Clarificar dudas es lo que hacemos cuando tenemos la sensación de no
comprender.
Frente a esta situación, los especialistas recomiendan no desconectarse del
texto, identificar el problema y decidir alguna acción compensatoria. Ejemplo:
- Releer las partes que resultan confusas, es decir retomar la lectura de todo el
texto.
- Parafrasear; es decir, pensar en voz alta las ideas o acciones que presenta el texto
para asegurar su comprensión.
- Generar imágenes, recrear mentalmente las partes complicadas del texto.
- Crear analogías; es decir, pensar en situaciones equivalentes a la expresada en el
texto, que ayuden a comprender los pasajes difíciles.
- Formular preguntas sobre lo leído para ver cuánto comprendes o no. La persona
que comprende puede ser capaz de plantear preguntas interesantes sobre lo que
lee.

15. Después de la lectura:
- Plantear preguntas; para seguir analizando e interpretando el contenido del
texto, para ello debemos plantearnos una serie de interrogantes ¿Por qué?
¿Para qué?, ¿Qué pasaría sí…? ¿Y sí…? ¿En qué podemos aprovechar? ¿Qué
otra cosa falta descubrir sobre? ¿Cómo? ¿Cuál? ¿Cuál? ¿Estoy de acuerdo
con…?, etc.
- Redactar resúmenes, un buen resumen es garantía de comprensión de
texto.
- Diseñar organizadores gráficos, para representar esquemáticamente al texto.
Puede ser un diagrama de ideas, mapa conceptual, mapa mental, cuadro
comparativo u otro.
- Elaborar infografías, lapbooks, kamishibai, etc.
- Evaluarse, implica reflexionar sobre nuestro proceso lector. ¿Qué comprendí?
¿Dónde tuve dificultades? ¿Qué hice para resolverlas? ¿Desarrolle bien el
procedimiento de comprensión?

18. Lapbook

19. Booktrailer
1. Redacción del guion
2. Designación de narrador y personajes
3. Grabaciones
4. Edición
5. Presentación
video