Este documento presenta un plan de acción para mejorar los espacios de aprendizaje desde un enfoque ambiental en la Institución Educativa No 30285 Alayo Concepción 2016. Inicialmente, describe brevemente el contexto y la comunidad educativa de la institución. Luego, identifica como problema principal la falta de espacios acogedores y saludables para el aprendizaje debido a una cultura ambiental inadecuada. Finalmente, propone como solución establecer una cultura ambiental a través de la habilitación de dichos espacios
La educación ambiental es fundamental para promover un desarrollo sostenible. Debe enfocarse en generar conciencia ambiental y capacitar a las comunidades sobre la importancia de los recursos naturales. Los programas de educación ambiental deben desarrollarse de manera interdisciplinaria e involucrar a diversos actores para lograr cambios de comportamiento que conduzcan a una mejor gestión ambiental.
Plan de educación ambiental de la Institución Educativa Nº 50888 de San Juan de Taray, del distrito de Yaurisque, provincia de Paruro, Region Cusco, País Perú, publicado por Miguel Ángel Pinto Tapia, en abril del 2009.
Gonzalez garmendia soledad trabajo finalSol Gonzalez
Este documento resume una experiencia pedagógica de 6 meses sobre educación ambiental con niños de 5 años en un jardín de infantes de la Ciudad de Buenos Aires. La propuesta se enfocó en reducir y clasificar la basura a través de diversas actividades y el uso de las TIC. Los objetivos fueron generar conciencia ecológica en los niños y sus familias para cuidar el ambiente. Se implementaron estrategias como trabajo colaborativo y el intercambio de ideas para promover cambios de conducta.
En la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" se realizó un diagnóstico participativo con todos los involucrados en el proceso educativo. Se identificaron problemas como la falta de espacios deportivos y recreativos en la comunidad y la contaminación ambiental. El plan de acción de la escuela incluye actividades para abordar estos problemas y lograr su misión de ofrecer una educación de calidad basada en valores.
Este documento presenta una propuesta de educación ambiental a través del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en el Instituto Agropecuario Veracruz en Colombia. El PRAE consta de 10 fases que incluyen diagnósticos ambientales participativos, análisis de resultados, sistematización de experiencias, talleres para docentes, y la adopción del PRAE en el plan educativo institucional. El documento discute la importancia de abordar la educación ambiental de manera interdisciplinaria y contextualizada para responder a las necesidades locales.
El documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" ubicada en Upata, Bolívar, Venezuela. La escuela rinde homenaje al héroe de la independencia Santiago Mariño. Cuenta con 1,171 estudiantes distribuidos en educación preescolar y primaria. El personal incluye 66 docentes, 7 administrativos y 11 obreros. La escuela identifica fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de espacios de recreación y la baja participación de los padres.
Este documento presenta un resumen de un taller sobre educación ambiental impartido por Arquitecta Adriana Torres Saavedra e Ingeniero Juan Carlos Ortega Daza a estudiantes de la Universidad de Manizales. El taller discute conceptos clave de educación ambiental como formación integral, pensamiento crítico y participación activa. También analiza la importancia de la educación ambiental para promover un desarrollo sostenible y proteger el medio ambiente. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre programas de educación ambiental en instituciones educativas de San Juan
El documento trata sobre la educación ambiental. Sus objetivos son lograr que individuos y comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y causado por el hombre, y adquieran conocimientos y habilidades para participar responsablemente en la resolución de problemas ambientales. Las metas incluyen proporcionar información a la población mundial para crear conciencia sobre problemas ambientales y motivar una participación individual y colectiva en buscar soluciones. La educación ambiental evolucionó en las décadas de 1960 y 1980 cuando surgieron conciencias sobre su importancia
La educación ambiental es fundamental para promover un desarrollo sostenible. Debe enfocarse en generar conciencia ambiental y capacitar a las comunidades sobre la importancia de los recursos naturales. Los programas de educación ambiental deben desarrollarse de manera interdisciplinaria e involucrar a diversos actores para lograr cambios de comportamiento que conduzcan a una mejor gestión ambiental.
Plan de educación ambiental de la Institución Educativa Nº 50888 de San Juan de Taray, del distrito de Yaurisque, provincia de Paruro, Region Cusco, País Perú, publicado por Miguel Ángel Pinto Tapia, en abril del 2009.
Gonzalez garmendia soledad trabajo finalSol Gonzalez
Este documento resume una experiencia pedagógica de 6 meses sobre educación ambiental con niños de 5 años en un jardín de infantes de la Ciudad de Buenos Aires. La propuesta se enfocó en reducir y clasificar la basura a través de diversas actividades y el uso de las TIC. Los objetivos fueron generar conciencia ecológica en los niños y sus familias para cuidar el ambiente. Se implementaron estrategias como trabajo colaborativo y el intercambio de ideas para promover cambios de conducta.
En la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" se realizó un diagnóstico participativo con todos los involucrados en el proceso educativo. Se identificaron problemas como la falta de espacios deportivos y recreativos en la comunidad y la contaminación ambiental. El plan de acción de la escuela incluye actividades para abordar estos problemas y lograr su misión de ofrecer una educación de calidad basada en valores.
Este documento presenta una propuesta de educación ambiental a través del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en el Instituto Agropecuario Veracruz en Colombia. El PRAE consta de 10 fases que incluyen diagnósticos ambientales participativos, análisis de resultados, sistematización de experiencias, talleres para docentes, y la adopción del PRAE en el plan educativo institucional. El documento discute la importancia de abordar la educación ambiental de manera interdisciplinaria y contextualizada para responder a las necesidades locales.
El documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" ubicada en Upata, Bolívar, Venezuela. La escuela rinde homenaje al héroe de la independencia Santiago Mariño. Cuenta con 1,171 estudiantes distribuidos en educación preescolar y primaria. El personal incluye 66 docentes, 7 administrativos y 11 obreros. La escuela identifica fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de espacios de recreación y la baja participación de los padres.
Este documento presenta un resumen de un taller sobre educación ambiental impartido por Arquitecta Adriana Torres Saavedra e Ingeniero Juan Carlos Ortega Daza a estudiantes de la Universidad de Manizales. El taller discute conceptos clave de educación ambiental como formación integral, pensamiento crítico y participación activa. También analiza la importancia de la educación ambiental para promover un desarrollo sostenible y proteger el medio ambiente. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre programas de educación ambiental en instituciones educativas de San Juan
El documento trata sobre la educación ambiental. Sus objetivos son lograr que individuos y comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y causado por el hombre, y adquieran conocimientos y habilidades para participar responsablemente en la resolución de problemas ambientales. Las metas incluyen proporcionar información a la población mundial para crear conciencia sobre problemas ambientales y motivar una participación individual y colectiva en buscar soluciones. La educación ambiental evolucionó en las décadas de 1960 y 1980 cuando surgieron conciencias sobre su importancia
Este documento presenta el programa "Mi Escuela es Bonita" diseñado para crear ambientes escolares sanos y enriquecedores que promuevan el aprendizaje. El programa busca desarrollar una cultura de la belleza y la ética en las escuelas a través de nueve talleres que abordan temas como la importancia de espacios limpios y verdes, la reducción de basura y el uso eficiente de recursos. El objetivo final es que las escuelas se conviertan en referentes de valores y estilos de vida saludables para los estudiantes y las com
Este documento describe el diagnóstico integral participativo realizado por la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. La escuela tiene una matrícula de 1,400 estudiantes y personal docente y administrativo calificado. Se realizó una asamblea general para discutir las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la escuela. El diagnóstico ayudará a desarrollar un proyecto integral comunitario para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta una tesis de grado para obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en parvularia. La autora propone estrategias metodológicas para promover la educación ambiental en niños de 4 a 5 años basadas en el referente curricular. El documento justifica la importancia de la educación ambiental desde una edad temprana y presenta el marco teórico, objetivos, métodos e impacto social y ambiental esperado de la investigación.
Proyecto de intervención socioeducativaKaren Pérez A
Este proyecto busca prevenir la obesidad infantil en una escuela primaria a través de actividades que promuevan una alimentación saludable y la actividad física entre los estudiantes. El proyecto incluirá dinámicas lúdicas, informativas y cooperativas para crear conciencia sobre hábitos alimenticios y desarrollar una vida más activa. Los objetivos son mejorar la nutrición de los estudiantes, sensibilizar sobre los beneficios de comer saludable y hacer ejercicio, y reducir el índice de
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO I.E "Santa Magdalena Sofia"Roxana Montenegro
Este documento presenta el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofia" para el periodo 2015-2016. El proyecto busca fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en materia ambiental a través de actividades como la incorporación del enfoque ambiental en documentos de gestión, la formación de hábitos saludables, y la promoción del uso sostenible de recursos. El proyecto beneficiará directamente a 2418 estudiantes y de forma indirecta a 2800 padres de fam
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Unidad Educativa Nacional "Tacata" en Venezuela. Resume que la escuela busca mejorar la calidad educativa integrando a la comunidad interna y externa. Describe la infraestructura de la escuela y el personal docente y administrativo. Finalmente, presenta un diagnóstico de la escuela que analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad.
La educación ambiental se define como un proceso educativo permanente que busca crear conciencia sobre las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza, y desarrollar valores y habilidades para transformar la realidad de manera sostenible. Los objetivos de la educación ambiental incluyen crear sensibilidad hacia el medio ambiente, enseñar conocimientos ecológicos, y desarrollar actitudes y aptitudes para resolver problemas ambientales. La educación ambiental debe comenzar desde una edad temprana para fomentar hábitos sostenibles y
Estrategias didacticas para el fortalecimiento de la educación ambiental en l...sierra_1
Este documento propone estrategias didácticas para fortalecer la educación ambiental en la comunidad de Urbanización Panamá en Cabimas, Zulia. Realiza un diagnóstico de la participación comunitaria, planifica talleres y charlas sobre reciclaje y conductas ambientales positivas, y ejecuta dichas estrategias mediante actividades con niños. El objetivo general es desarrollar estrategias didácticas para fortalecer la educación ambiental en la comunidad, abordando temas como técnicas de reciclaje, conductas pro
Proyecto pedagogico resguardo de quintanaframaquintana
Este documento presenta el proyecto educativo de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana. El proyecto se enfoca en fortalecer la identidad cultural de la comunidad a través de la educación. Sus objetivos son promover valores y costumbres indígenas, enseñar sobre el cuidado del territorio y la naturaleza, y compartir conocimientos ancestrales. El proyecto busca mejorar la calidad de vida de la comunidad y proteger recursos como bosques y fuentes de agua.
Este documento presenta una guía de educación ambiental para docentes de nivel inicial. Incluye presentaciones de las autoridades de los ministerios de Ambiente y Educación de Argentina, quienes destacan la importancia de la educación ambiental y proveen este material para docentes. También incluye el equipo que trabajó en la guía y marca el rumbo para que los docentes enseñen sobre el ambiente a los estudiantes.
Este documento presenta una tarea asignada sobre temas relacionados con la familia, educación y nutrición. Incluye instrucciones para investigar cinco temas clave e incluirlos en una presentación de PowerPoint, así como escribir una reflexión crítica sobre higiene escolar y saneamiento ambiental. Resume brevemente cada uno de los cinco temas y proporciona la reflexión crítica solicitada.
Este documento presenta una propuesta de investigación para fortalecer la cultura ambiental en la Institución Educativa Bajo Blanco en Córdoba, Colombia. Actualmente la escuela presenta problemas como basura en el suelo y falta de cuidado del entorno. El proyecto busca contribuir al conocimiento ambiental de los estudiantes y motivar a la comunidad a participar en actividades como jornadas de aseo para mejorar el medio ambiente de la escuela.
TrabajFORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAJ...QUINTANAEVASANDRI
Este documento presenta una propuesta de investigación para fortalecer la cultura ambiental en la Institución Educativa Bajo Blanco en Córdoba, Colombia. Actualmente la escuela presenta problemas como basura en el suelo y falta de cuidado del entorno. La investigación busca contribuir al conocimiento ambiental de los estudiantes y motivar a la comunidad educativa a participar en actividades como jornadas de aseo para mejorar el medio ambiente de la escuela.
Construcción colaborativa educación ambiental wiki 5Jairo Marín
Este documento presenta información sobre la educación ambiental y un proyecto de educación ambiental desarrollado en Cali, Colombia. Brevemente: 1) Define la educación ambiental y su importancia actual para promover el cuidado del medio ambiente; 2) Describe el proyecto "Cali Ciudad de las Aguas" del Colegio Ideas que busca recuperar la cuenca del Río Cañaveralejo mediante la participación de instituciones y la comunidad; 3) Explica que el proyecto tiene objetivos como consolidar información sobre la cuenca,
El documento presenta el proyecto "Ciencias de la Vida" del Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador. El proyecto busca educar a las nuevas generaciones para que cuiden el planeta mediante el desarrollo de pensamientos críticos y actitudes de empatía hacia la naturaleza. Los estudiantes participarán en proyectos prácticos como reforestación, huerto orgánico y medicina para comprender los contenidos de forma interdisciplinaria. El proyecto también apunta a superar métodos tradicionales de
El documento describe un proyecto para fortalecer las relaciones entre la comunidad y la escuela a través de actividades deportivas y recreativas. El objetivo es evaluar el impacto de estas actividades en la comunidad cercana a una escuela en Florida, Cuba. Se propone un plan de actividades que involucra a la escuela, familiares y organizaciones comunitarias con el fin de mejorar la calidad de vida de la población.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental. Define la educación ambiental según la UNESCO y explica que, a través de la educación ambiental, las personas pueden tomar mejores decisiones que minimicen los problemas ambientales. También analiza una experiencia de educación ambiental en Florencia, Caquetá, identificando sus fortalezas como la conformación de comités de educación ambiental, y aspectos a mejorar como mayor intensidad en campañas y seminarios sobre el medio ambiente.
Este documento presenta información sobre el contexto de la educación infantil. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos, de 0-3 años y de 3-6 años, y que ha pasado de tener un enfoque asistencial a ser reconocida como una etapa educativa importante. También describe las modalidades de atención a la infancia como la educación formal, no formal e informal, dando ejemplos como las escuelas infantiles, ludotecas y granjas escuela. Por último, resume algunos aspectos clave de cómo otros países organizan la atención
Este documento describe una investigación sobre las prácticas ambientales y la calidad del entorno de la comunidad educativa del Centro Infantil Roldós. El estudio buscó analizar las concepciones de los miembros de la comunidad educativa sobre el medio ambiente y evaluar el impacto de las prácticas ambientales. Los resultados revelaron que las prácticas ambientales influyen en los comportamientos y actitudes de la comunidad y que existe poca información sobre este tema. Se propone desarrollar una guía de actividades prácticas ambientales para niños
Este documento examina las herramientas implementadas desde los ámbitos sociojurídico y ambiental para garantizar el derecho a la educación inclusiva de niños y niñas en Barranquilla. Describe la educación inclusiva como un reto pendiente que enfrenta discriminación y violencia. El objetivo es identificar dichas herramientas a través de una investigación cualitativa que analice la perspectiva de la sociedad sobre este tema. La educación inclusiva permite que todos los niños compartan espacios escolares y sociales sin barreras.
La educación inclusiva requiere un cambio de paradigma educativo que promueva la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes. El documento analiza las herramientas implementadas desde los ámbitos jurídico, social y ambiental en Barranquilla para garantizar el derecho a la educación inclusiva. El objetivo es reconocer dichas herramientas y profundizar en la inclusión de niños con discapacidad o limitaciones en las escuelas, promoviendo la diversidad y el respeto entre la comunidad educativa.
Este documento presenta el programa "Mi Escuela es Bonita" diseñado para crear ambientes escolares sanos y enriquecedores que promuevan el aprendizaje. El programa busca desarrollar una cultura de la belleza y la ética en las escuelas a través de nueve talleres que abordan temas como la importancia de espacios limpios y verdes, la reducción de basura y el uso eficiente de recursos. El objetivo final es que las escuelas se conviertan en referentes de valores y estilos de vida saludables para los estudiantes y las com
Este documento describe el diagnóstico integral participativo realizado por la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. La escuela tiene una matrícula de 1,400 estudiantes y personal docente y administrativo calificado. Se realizó una asamblea general para discutir las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la escuela. El diagnóstico ayudará a desarrollar un proyecto integral comunitario para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta una tesis de grado para obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en parvularia. La autora propone estrategias metodológicas para promover la educación ambiental en niños de 4 a 5 años basadas en el referente curricular. El documento justifica la importancia de la educación ambiental desde una edad temprana y presenta el marco teórico, objetivos, métodos e impacto social y ambiental esperado de la investigación.
Proyecto de intervención socioeducativaKaren Pérez A
Este proyecto busca prevenir la obesidad infantil en una escuela primaria a través de actividades que promuevan una alimentación saludable y la actividad física entre los estudiantes. El proyecto incluirá dinámicas lúdicas, informativas y cooperativas para crear conciencia sobre hábitos alimenticios y desarrollar una vida más activa. Los objetivos son mejorar la nutrición de los estudiantes, sensibilizar sobre los beneficios de comer saludable y hacer ejercicio, y reducir el índice de
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO I.E "Santa Magdalena Sofia"Roxana Montenegro
Este documento presenta el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofia" para el periodo 2015-2016. El proyecto busca fortalecer las capacidades de la comunidad educativa en materia ambiental a través de actividades como la incorporación del enfoque ambiental en documentos de gestión, la formación de hábitos saludables, y la promoción del uso sostenible de recursos. El proyecto beneficiará directamente a 2418 estudiantes y de forma indirecta a 2800 padres de fam
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Unidad Educativa Nacional "Tacata" en Venezuela. Resume que la escuela busca mejorar la calidad educativa integrando a la comunidad interna y externa. Describe la infraestructura de la escuela y el personal docente y administrativo. Finalmente, presenta un diagnóstico de la escuela que analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad.
La educación ambiental se define como un proceso educativo permanente que busca crear conciencia sobre las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza, y desarrollar valores y habilidades para transformar la realidad de manera sostenible. Los objetivos de la educación ambiental incluyen crear sensibilidad hacia el medio ambiente, enseñar conocimientos ecológicos, y desarrollar actitudes y aptitudes para resolver problemas ambientales. La educación ambiental debe comenzar desde una edad temprana para fomentar hábitos sostenibles y
Estrategias didacticas para el fortalecimiento de la educación ambiental en l...sierra_1
Este documento propone estrategias didácticas para fortalecer la educación ambiental en la comunidad de Urbanización Panamá en Cabimas, Zulia. Realiza un diagnóstico de la participación comunitaria, planifica talleres y charlas sobre reciclaje y conductas ambientales positivas, y ejecuta dichas estrategias mediante actividades con niños. El objetivo general es desarrollar estrategias didácticas para fortalecer la educación ambiental en la comunidad, abordando temas como técnicas de reciclaje, conductas pro
Proyecto pedagogico resguardo de quintanaframaquintana
Este documento presenta el proyecto educativo de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana. El proyecto se enfoca en fortalecer la identidad cultural de la comunidad a través de la educación. Sus objetivos son promover valores y costumbres indígenas, enseñar sobre el cuidado del territorio y la naturaleza, y compartir conocimientos ancestrales. El proyecto busca mejorar la calidad de vida de la comunidad y proteger recursos como bosques y fuentes de agua.
Este documento presenta una guía de educación ambiental para docentes de nivel inicial. Incluye presentaciones de las autoridades de los ministerios de Ambiente y Educación de Argentina, quienes destacan la importancia de la educación ambiental y proveen este material para docentes. También incluye el equipo que trabajó en la guía y marca el rumbo para que los docentes enseñen sobre el ambiente a los estudiantes.
Este documento presenta una tarea asignada sobre temas relacionados con la familia, educación y nutrición. Incluye instrucciones para investigar cinco temas clave e incluirlos en una presentación de PowerPoint, así como escribir una reflexión crítica sobre higiene escolar y saneamiento ambiental. Resume brevemente cada uno de los cinco temas y proporciona la reflexión crítica solicitada.
Este documento presenta una propuesta de investigación para fortalecer la cultura ambiental en la Institución Educativa Bajo Blanco en Córdoba, Colombia. Actualmente la escuela presenta problemas como basura en el suelo y falta de cuidado del entorno. El proyecto busca contribuir al conocimiento ambiental de los estudiantes y motivar a la comunidad a participar en actividades como jornadas de aseo para mejorar el medio ambiente de la escuela.
TrabajFORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAJ...QUINTANAEVASANDRI
Este documento presenta una propuesta de investigación para fortalecer la cultura ambiental en la Institución Educativa Bajo Blanco en Córdoba, Colombia. Actualmente la escuela presenta problemas como basura en el suelo y falta de cuidado del entorno. La investigación busca contribuir al conocimiento ambiental de los estudiantes y motivar a la comunidad educativa a participar en actividades como jornadas de aseo para mejorar el medio ambiente de la escuela.
Construcción colaborativa educación ambiental wiki 5Jairo Marín
Este documento presenta información sobre la educación ambiental y un proyecto de educación ambiental desarrollado en Cali, Colombia. Brevemente: 1) Define la educación ambiental y su importancia actual para promover el cuidado del medio ambiente; 2) Describe el proyecto "Cali Ciudad de las Aguas" del Colegio Ideas que busca recuperar la cuenca del Río Cañaveralejo mediante la participación de instituciones y la comunidad; 3) Explica que el proyecto tiene objetivos como consolidar información sobre la cuenca,
El documento presenta el proyecto "Ciencias de la Vida" del Instituto de Investigación, Educación y Promoción Popular del Ecuador. El proyecto busca educar a las nuevas generaciones para que cuiden el planeta mediante el desarrollo de pensamientos críticos y actitudes de empatía hacia la naturaleza. Los estudiantes participarán en proyectos prácticos como reforestación, huerto orgánico y medicina para comprender los contenidos de forma interdisciplinaria. El proyecto también apunta a superar métodos tradicionales de
El documento describe un proyecto para fortalecer las relaciones entre la comunidad y la escuela a través de actividades deportivas y recreativas. El objetivo es evaluar el impacto de estas actividades en la comunidad cercana a una escuela en Florida, Cuba. Se propone un plan de actividades que involucra a la escuela, familiares y organizaciones comunitarias con el fin de mejorar la calidad de vida de la población.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental. Define la educación ambiental según la UNESCO y explica que, a través de la educación ambiental, las personas pueden tomar mejores decisiones que minimicen los problemas ambientales. También analiza una experiencia de educación ambiental en Florencia, Caquetá, identificando sus fortalezas como la conformación de comités de educación ambiental, y aspectos a mejorar como mayor intensidad en campañas y seminarios sobre el medio ambiente.
Este documento presenta información sobre el contexto de la educación infantil. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos, de 0-3 años y de 3-6 años, y que ha pasado de tener un enfoque asistencial a ser reconocida como una etapa educativa importante. También describe las modalidades de atención a la infancia como la educación formal, no formal e informal, dando ejemplos como las escuelas infantiles, ludotecas y granjas escuela. Por último, resume algunos aspectos clave de cómo otros países organizan la atención
Este documento describe una investigación sobre las prácticas ambientales y la calidad del entorno de la comunidad educativa del Centro Infantil Roldós. El estudio buscó analizar las concepciones de los miembros de la comunidad educativa sobre el medio ambiente y evaluar el impacto de las prácticas ambientales. Los resultados revelaron que las prácticas ambientales influyen en los comportamientos y actitudes de la comunidad y que existe poca información sobre este tema. Se propone desarrollar una guía de actividades prácticas ambientales para niños
Este documento examina las herramientas implementadas desde los ámbitos sociojurídico y ambiental para garantizar el derecho a la educación inclusiva de niños y niñas en Barranquilla. Describe la educación inclusiva como un reto pendiente que enfrenta discriminación y violencia. El objetivo es identificar dichas herramientas a través de una investigación cualitativa que analice la perspectiva de la sociedad sobre este tema. La educación inclusiva permite que todos los niños compartan espacios escolares y sociales sin barreras.
La educación inclusiva requiere un cambio de paradigma educativo que promueva la igualdad de oportunidades y la participación de todos los estudiantes. El documento analiza las herramientas implementadas desde los ámbitos jurídico, social y ambiental en Barranquilla para garantizar el derecho a la educación inclusiva. El objetivo es reconocer dichas herramientas y profundizar en la inclusión de niños con discapacidad o limitaciones en las escuelas, promoviendo la diversidad y el respeto entre la comunidad educativa.
La educación ambiental busca crear conciencia sobre la importancia de conservar los recursos naturales para las generaciones futuras mediante la adquisición de conocimientos, actitudes y valores. Se debe implementar un programa integral de educación ambiental en escuelas, comunidades y medios de comunicación para promover un cambio de actitud hacia la protección del medio ambiente. La educación ambiental en México aún está poco desarrollada debido a la falta de continuidad entre las acciones implementadas y la problemática social, y a la baja prioridad dada a la educación.
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia nandercastro
Este documento describe las herramientas implementadas para garantizar la educación inclusiva en el distrito de Barranquilla desde los ámbitos socio jurídico y ambiental. El objetivo general es reconocer dichas herramientas, mientras que los objetivos específicos son determinar la necesidad de proyectos inclusivos, profundizar en el concepto de educación inclusiva en los colegios y promover el respeto a la diversidad. La justificación es dar a conocer los avances en educación inclusiva a la luz de los derechos, mediante un enfo
La inclusión se conforma y desarrolla sobre la participación y el compromiso de todos los implicados: profesores, alumnos, familias y otros profesionales y también con el apoyo y participación de la comunidad social inmediata, el barrio, el pueblo, sus vecinos, sus instituciones. La influencia entre ambas comunidades (la escolar y la social) es recíproca y deben establecerse canales de comunicación y participación que la hagan posible y efectiva. La inclusión se logra cuando todas las personas, conjuntamente, organizan, planifican y gestionan la atención a la diversidad con el fin de eliminar las barreras que impiden al alumno su aprendizaje y su participación. Deducimos de lo anterior que el proceso de inclusión no se reduce, únicamente, al ámbito escolar sino que tenemos que acercarnos también a la comunidad, trabajar con ella y tener en cuenta sus características, necesidades, particularidades, rasgos, cualidades, etc., es decir, sus valores y su cultura.
La escuela no puede vivir de espaldas a la comunidad, al contexto social y cultural en el que está inmersa y, a su vez, este ámbito no puede ignorar a la escuela porque ambos se influyen y se necesitan.
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia nIsma0615
Este documento describe las herramientas implementadas para garantizar la educación inclusiva en el distrito de Barranquilla desde los ámbitos socio jurídico y ambiental. El objetivo general es reconocer dichas herramientas, mientras que los objetivos específicos son determinar la necesidad de proyectos inclusivos, profundizar en el concepto de educación inclusiva en los colegios y promover el respeto a la diversidad. La justificación es dar a conocer los avances en educación inclusiva a la luz de los derechos, mediante un enfo
Educación Inclusiva en el Distrito de BarranquillaAnneS0602
La Educación Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la consideración de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los cuales deben desembocar en prácticas y proyectos orientados a conseguir escuelas con carácter inclusivo.
Este documento presenta el programa analítico de un colegio mexicano para el ciclo escolar 2022-2023. Incluye información sobre el nivel educativo (primaria), el campo de conocimiento (lo humano y lo comunitario), y dos contenidos con sus procesos de desarrollo y aprendizaje relacionados con la comunidad donde se encuentra la escuela y las actitudes y prácticas entre hombres y mujeres.
Los huertos escolares como eje transversal y herramienta pedagógica para el d...imprepapty
Los huertos escolares pueden servir como un eje transversal y herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias. Permiten trabajar conocimientos de distintas áreas e inculcar valores como la observación y la medición. Son un recurso que aproxima a los estudiantes a la naturaleza y permite aprendizaje cooperativo y habilidades socioambientales. Los huertos escolares pueden utilizarse para trabajar contenidos y procedimientos de diferentes asignaturas al tiempo que se enseñan valores.
Este documento describe la estructura organizativa de la Escuela Bolivariana J/C Petra Noguera en Carora, Venezuela. Explica que la escuela sigue los lineamientos del Sistema Educativo Bolivariano para garantizar la formación integral de los estudiantes. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la escuela según su Proyecto Educativo Integral Comunitario. Concluye que una estructura organizativa clara es fundamental para que la escuela alcance sus metas y objetivos de manera coordinada.
El documento describe los beneficios del aprendizaje entre iguales y la importancia de la cooperación entre la escuela y la familia. Explica que el aprendizaje entre iguales permite que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la interacción, y que una relación positiva entre la escuela y la familia es fundamental para el desarrollo emocional y el bienestar de los niños. También destaca la necesidad de establecer vínculos afectivos entre los niños, sus maestros y sus familias para apoyar su seguridad y
La circular destaca la importancia de generar aprendizajes de calidad para todos los niños a través de la escuela. Se enfatiza la necesidad de analizar las prácticas docentes y los aprendizajes de los estudiantes, y planificar estrategias que permitan una atención a la diversidad y promuevan la participación de las familias y la comunidad educativa. Finalmente, se informa sobre la publicación de nuevos textos y la continuidad del Plan Ceibal, requiriendo coordinar criterios sobre su uso.
La comunidad educativa tecnologia educativa - leidy rodriguezleidyrodriguez83
1. La educación permite que las personas formulen un proyecto de vida y lo lleven a cabo en diferentes ámbitos como la familia y la comunidad.
2. La comunidad educativa incluye a la familia, el centro escolar y la sociedad en general, y tiene como objetivo brindar una educación integral y de calidad.
3. Dentro de la comunidad educativa, sus miembros como alumnos, maestros, padres y el estado desempeñan roles específicos para lograr los objetivos educativos.
Este documento presenta los nueve puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria en México. Reconoce a los estudiantes como sujetos de derechos y la educación para promover una ciudadanía democrática. También reconoce el papel de las familias y la comunidad en la educación. Organiza el currículo en campos formativos en lugar de asignaturas y establece ejes articuladores y fases de aprendizaje.
Este documento describe los nueve elementos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Reconoce a los estudiantes como sujetos de la educación y prioriza su desarrollo. Propone una educación para la ciudadanía democrática y reconoce el papel de las familias. También describe la comunidad, maestros, aprendizaje, campos formativos, ejes articuladores y fases de aprendizaje.
El documento resume los 9 puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria de México. Reconoce a los estudiantes como sujetos de la educación y prioriza su desarrollo. Promueve una educación para la ciudadanía democrática y reconoce el papel de las familias y la comunidad en el proceso educativo. Considera a los maestros como profesionales autónomos y el aprendizaje como una experiencia formativa. Organiza los contenidos en campos formativos interdisciplinarios articulados por ej
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura Educación ambiental para la sustentabilidad en Veracruz para la educación secundaria. El objetivo de la asignatura es que los estudiantes conozcan los temas ambientales de Veracruz, valoren su diversidad biológica y participen activamente en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de la entidad. El programa se organiza en torno al desarrollo de competencias relacionadas con la comprensión del medio ambiente y la toma de decisiones responsables
Similar a Estructura de plan de accion ejemplo[1] (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. DIPLOMADOEN GESTIONESCOLARY SEGUNDA ESPECIALIDAD EN “GESTION ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO” DEL
PROGRAMANACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓNPARA DIRECTORESY SUB-DIRECTORES DEINSTITUCIONESEDUCATIVAS
PÚBLICAS
ÍTEM 10 Y 11
(REGIONES: HUÁNUCO, PASCO, JUNÍN Y HUANCAVELICA)
¿……? foto relacionado con su trabajo
INFORME DEL PLAN DE ACCION
TÍTULO:
DE LA GESTIÓN ESCOLAR DE MI INSTITUCION EDUCATIVA
DESDE EL ENFOQUE DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO
AUTOR:
PEDRO ALEJANDRO APOLINARIO ASTOCURI
Filiación institucional: Universidad Católica Sede Sapiens
Ítem : 11
Grupo : B
Línea(s) de investigación: Plan de acción
HUANCAYO 2017
Espacios para el Aprendizaje desde el Enfoque Ambiental
Institución Educativa No 30285 Alayo Concepción 2016
2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACCION
TÍTULO DELTRABAJO
Espacios para el Aprendizaje desde el Enfoque Ambiental Institución Educativa No
30285 Alayo Concepción 2016
1. PRESENTACIÓN:
Siendo la gestión escolar un reto dinamizar los procesos para recuperar y reconstruir el sentido
y valor de la vida escolar, conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela a la
Institución Educativa No 30285 del Centro poblado de Alayo, Distrito de Concepción,
Provincia Concepción, Región Junín por medio de la “ruta de cambio de la gestión escolar
desde el enfoque de liderazgo pedagógico ha permitido la formulación de la presente
monografía de investigación denominada: “Cultura ambiental conespaciosacogedorespara
el aprendizaje en la Institución Educativa No 30285 Alayo Concepción 2016”,como parte
del diagnóstico general y la cateterización correspondiente, para aterrizar en el planteamiento
del problema que conlleva a emprender cambios en la gestión escolar y permita mejorar el
logro de los aprendizajes.
Es obligación de poner en práctica el liderazgo pedagógico enfrentando a la solución del
problema institucional: la inadecuada cultura ambiental carente de espacios acogedores y
saludables para el aprendizaje, debido a la inoperatividad de las capacidades ambientales y la
carencia de espacios acogedores y saludables para generar aprendizajes en la respectiva
institución.
El desarrollo de la presente investigación, está a responsabilidad del equipo directivo donde
tiene que protagonizar y emprender elliderazgo pedagógico, para crear condiciones necesarias
y alcanzar en los estudiantes los aprendizajes deseados; y convertir a la institución en una
organización escolar democrática intercultural de vínculo entre la escuela comunidad; el cual
se pone a vuestra consideración.
a) Donde se desarrolló la experiencia educativa.
Primero la ubicación, Los aspectos relevantes de la institución educativa,
aspecto económico social y cultural de la localidad no describan el testimonio
de su fundación.
La mencionada institución inicia su funcionamiento en el año 1940 en elanexo de Alayo en el local
del Cabildo sin condiciones adecuadas denominada Escuela Elemental Mixta de Alayo No 5085,
posteriormente deciden los pobladores y autoridades ceder otro terreno ubicado en el barrio la
Unión de un extensión de diez mil metros cuadrados que limita por el norte con la calle de
Chichicote; al sur con los bienes de Víctor Alvares y Juana Torres; al este de Juana Torres y
Francisca Chávez; y al oeste con la calle a Concepción, también en aquel entonces se encontraba
3. en proceso de construcción un caserón terminándose a techarse para el local escolar de tipo
moderno que constaba de dos pabellones de salones compuestos de dos salas. Al que elevan a
escritura pública de cesión el 11 de abril 1947 y el 21 de abril del mismo año extiende formalmente
la Escritura Pública en Concepción estando representado por su Agente Municipal el señor Blas
Quintana y delegados los Señores José Maravi y Filiberto Santos a favor del Ramo de Primera
Enseñanza del Ministerio de Educación Pública
b) Con quienes se desarrolló la experiencia educativa.
Es toda agrupación de personas cohesionadas por un interés común de la educación; sus integrantes
son directores, directivos, profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia, y egresados,
que pertenecen al mismo establecimiento; donde los estudiantes asisten para recibir educación, los
maestrosy maestrasse brindan conocimientos y guían a los estudiantes, y el equipo directivo busca
la integración y participación de toda la comunidad educativa movilizando el uso de todo los
recursos disponibles y espacios para el logro de los aprendizajes, los ex alumnos, las autoridades
locales, contribuyen en el sostenimiento de la misma; la responsabilidad es compartida por los
actores sociales que intervienen en el proceso educativo de manera directa o indirecta, están los
padres del estudiante, el consejo educativo institucional, directivos de los padres de familia de la
institución, la administración descentralizada, el ministerio de educación, entre otros.
En el proceso educativo si no sale como se espera,culpan a los maestros o profesores de cualquier
problemática al interior o exterior de la institución; no entienden que su responsabilidad es
promocionar actividades tendientes a mejorar la calidad de la educación, promover el bienestar de
los estudiantes en el plano psicológico y brindarle condiciones ambientales adecuadas; del
presupuesto que se destine a la educación; del proyecto educativo a nivel nacional; de la
investigación en materia de pedagogía; los controles sociales, y otras cuestiones prioritarias; el
Directivo escolar debe orientar su rol respectivo e integrarlos para la ejecución y el desarrollo de
proyectos y programas al interior de la institución con proyección a la misma comunidad para dar
paso a la sostenibilidad.
Por eso; no solo debe ocuparse de que los estudiantes que reciban la educación como corresponda,
sino también de que tenga de tipo integral; abierta a los cambios, las evoluciones y las propuestas,
al devenir de un constante desarrollo; no son únicamente los alumnos sujetos interesados y
dedicados al aprendizaje y el maestro en su rol de enseñarles; la escuela o colegio, no es el único
responsable en el camino de la educación formal de un individuo, sino también de los actores
sociales, los implicados están llamados a participar y contribuir con el mensaje de la institución,
acompañarlo sin contradecirlo.
Qué tipo de trabajo educativo desarrolla, que rol y que responsabilidad educativa tiene en la
institución educativa.
4. Tiene considerar rol de los actores educativos, es decir responsabilidades en la institución
educativa Con quienes va desarrollar la experiencia ( como desarrollará la experiencia el
director y los docentes y otros actores?
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Desde la mira del directivo como líder pedagógico es como convertir los integrantes de la
comunidad educativa como aporte a la educación para el desarrollo sustentable a partir del
cumplimiento de sus roles, favorezca la relación, la valoración, el goce y el cuidado responsable
con el medio, en el entendimiento que desde una perspectiva sistémica hay una mutua dependencia,
siendo una tarea común la conformación de un ambiente donde se pueda desarrollar un estilo de
vida sustentable para los sereshumanos, respetando todas las formas de vida que habitan el planeta,
en el cuidado y desarrollo de medios urbanos más sanos. Lo primordial es generar una dinámica
que permita a cada actor ver su responsabilidad ante sus acciones y el impacto que ellas puedan
generar en su contexto inmediato, considerando que se debe tener presente la equidad
intergeneracional, es decir, que cada generación pueda tener acceso a los recursos en similares
condiciones. Los adultos deben asumir este compromiso en el presente, contribuyendo a la
formación de niñas, niños y adolescentes,de ciudadanas y ciudadanos conscientes de los problemas
sociales, culturales, económicos y ambientales, en un contexto local y global, y prepararlos para
participar de manera progresiva en la toma de decisiones y búsqueda de alternativas de solución y
adaptación a estas problemáticas dese loa ámbitos institucionales.
El medio ambiente es el lugar donde habitamos, el medio donde vivimos, por lo tanto
debemos cuidarlo de tal modo que su desarrollo no represente un riesgo ecológico. El tema del
medio ambiente debe ser incorporado a las prácticas pedagógicas para contribuir a la
formación de la conciencia ambiental en los estudiantes favoreciendo actitudes de conservación,
reutilización, aprovechamiento y valoración de los recursos naturales del entorno, formando en
este sentido a personas capaces de intervenir el medio y buscar soluciones a problemas
concretos, respetando y protegiendo los ecosistemas. Si queremos que los niños respeten el
medio ambiente, debemos motivarlos a cuidar la escuela, su casa, la plaza, lugares donde
pasan gran parte de su tiempo. No olvidemos que el desarrollo mental y físico de los
niños es muy susceptible a los factores ambientales.
En torno a los espacios en el establecimiento invitar a los niños junto a la educadores a mirar y
revisar ¿en qué estado están las salas, patios, y corredores de sus escuela? Analizar las actividades
que se pueden desarrollar para mejorarlos. Es importante revisarlo con los niños para animarlos a
resolver el problema. Realizar un sencillo plan de mejoramiento físico, podría ser el camino para
convertir a nuestra escuela en un sitio agradable y estimulante para el aprendizaje, que si bien sea
asumido por toda la escuela, cuente con responsabilidades individuales. Si esta es una opción
elegida, hagamos un listado de los lugares que deben mejorarse, calcular cuál esel costo y distribuir
las responsabilidades.
5. Una institución desde el enfoque ambiental mínimamente debe tener sitios para la recreación y
deporte, patio, servicios higiénicos, espacios para los residuos sólidos, campos productivos,
alimentación, etc.
2. DISEÑO DIAGNOSTICO (registrar información sobre el tema de estudio)
a) Definición del problema priorizado.
Inadecuado espacios para el aprendizaje desde el enfoque ambiental en la institución
educativa no 30285 Alayo Concepción 2016
b) Descripción inicial de la situación problemática que desea mejorar (señalar los hechos,
posibles causas y consecuencias)
El presente Plan de Acción investigativa surge de la observación minuciosa realizado en el
diagnóstico y caracterización de la problemática institucional como parte de la ruta de cambio de
la gestión escolar desde el enfoque de liderazgo pedagógico, y a las dimensiones de la gestión
escolar propuesta por Robinson y marco del buen desempeño directivo, se abordó al siguiente
problema: “inadecuada cultura ambiental carente de espacios acogedores y saludables para el
aprendizaje en la institución educativa, debido a la inoperatividad de las capacidades ambientales
y la carencia de espacios acogedores y saludables para generar aprendizajes; que, como efecto
está ocasionando la presencia de espacios con contaminación ambiental y la indisponibilidad de
ambientes estimulantes para el aprendizaje; entonces para enfrentar esta problemática se
establecerá la cultura ambiental mediante la habilitación de espacios acogedores y saludables:
manejar las capacidades ambientales, crear espacios acogedores y saludables; cuyo fin es mejorar
la calidad de vida y mejores logros de aprendizajes; desarrollando acciones y soluciones
priorizadas: dominio del enfoque ambiental en la programación curricular, practica de estrategias
de manejo ambiental con la comunidad educativa, instalación de ambientes acogedores para el
aprendizaje, y conducción de proyectos productivos ambientales con participación de la comunidad
educativa.
Además, la organización institucional desarrollando el presente basada en los componentes de la
gestión escolar: gestión de los procesos pedagógicos; la convivencia democrática e intercultural; y
el vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad; y también por ser responsabilidad del
directivo reflexionar sobre la labor en la institución educativa para proponer cambios en su gestión
escolar y la práctica del modelo centrado en los aprendizajes para alcanzar los aprendizajes
fundamentales, deseables y necesariosen todas y todos los estudiantes; pertinente a las necesidades
y contexto de la escuela
c. Articulación visión- mapa de procesos- compromisos de gestión –aprendizajes
fundamentales. Tiene que articular la visión de la institución educativa
……………………………………………………………………………………………
6. La gestión escolar ha emprendido grandesdesafíos en las instituciones educativas públicas del Perú
con la finalidad de mejorar los aprendizajes, la calidad de la educación y la contribución en la
formación integral de los estudiantes; tomando punto de partida la planificación e instrumentos de
gestión que permita dar funcionalidad de sentido y sus directivos emprendan y planifiquen
alternativas de solución priorizando problemas a partir del análisis de la realidad institucional, el
contexto, las políticas, de las normativas vigentes, el uso optimo de los recursos de alcance y es de
responsabilidad asegurar los resultados de aprendizaje, los enfoques de gestión escolar y entender
la gestión por procesos como el MED (2015) delimita tres caminos comunes a las instituciones
educativas de educación básica: Dirección y liderazgo, Desarrollo pedagógico y convivencia
escolar y Soporte al funcionamiento de las instituciones educativas (Pág. 7)Caracterizando la
problemática institucional se menciona que en su interior existen Inadecuados Espacios para el
Aprendizaje desde el Enfoque Ambiental en la Institución Educativa No 30285 Alayo Concepción
2016; porque no se dispone de espacios para el aprendizaje en forma adecuada: Además este
problema según el MED (2015) ubica en el mapa de procesos de la institución educativa – Nivel 0
PO:Desarrollo pedagógicoyconvivenciaescolar. PO02:Preparar las condiciones para la gestión
de los aprendizajes. PO02.1 Realizar la programación curricular. PO02.2 Programar eltiempo para
el aprendizaje. PO02.3: Disponer espacios par el aprendizaje; PO04: Gestionar los aprendizajes.
PO04.1 Desarrollar sesiones de aprendizaje. PO04.2: Reforzar los aprendizajes. PO04.3:
Desarrollar acompañamiento integral al estudiante. PO04.4: Evaluar aprendizajes; ampliando
también se ubica dentro PS: Soporte al funcionamiento de la institución educativa. PS02:
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios. PS02.1 Realizar
Administrar la distribución, mantenimiento, limpieza permanente. PS02.2: Efectuar la
implementación de los servicios complementarios.PS02.3 Adoptar medidas de seguridad eco-
eficiencia y manejo de riesgo (Pag.17).
La problemática planteada además de estar ubicada en el Mapa de Procesos debe tener soporte
teórico para dar seguridad del que investigar. En este caso ver como los espacios inadecuados
guardan relación con el enfoque ambiental para generar aprendizajes dentro de una institución
educativa.
3. REFERENCIAS CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES
a) Cuáles son las referencias conceptuales que le permiten analizar la situación descrita,
explique (señale la referencia de los textos o documentales consultados)
b) Aportes de experiencias innovadoras realizadas sobre el tema ( publicadas en revistas,
internet, o libros que contribuyan a construir su propuesta de intervención)
4. DISEÑO DE PLAN DE ACCION (Que haremos para solucionar el problema)
Son ejemplos que les pongo por favor
objetivos generales
Acciones Metas
Resultados
esperados
Recursos
materiales, humanos
y el tiempo
GRONOGRAMA
M A M J J A
Mejor la calidad vida y
logros de aprendizajes
7. en la Institución
educativa no 30285
Alayo Concepción
Diseñode acciones ( sonejemplosporfavor)
OBJETIVOS
ACCIONES ACTIVIDADES
RECURSOS HUMANOS
Y MATERIALES
CRONOGRAMA
M A M J J A S
EVALAUCION
1 Implementar el
uso de la
coevaluación y
autoevaluación,
para fortalecer la
participación
democrática.
2……………………..
3………………………..
1Planificación,
ejecución de
la
coevaluacióny
autoevaluació
n, para
fortalecer la
participación
democrática.
2….
3…….
Coevaluación
Aplicar una evaluación
entre pares, en las
sesiones interventoras,
para fortalecer la
participación
democrática de los
estudiantes.
Autoevaluación.
Promover una reflexión
sobre la participación
personal, para fortalecer
la participación
democrática.
Bibliografía sobre
estrategiasdocentes
para unaprendizaje
significativo.
Texto de aprendizaje
cooperativo
Rutas de aprendizaje.
Marco curricular
nacional.
Marco del buen
desempeñodocente
ESTR.ATEGIASDEAPRENDIZAJE
Implementar la
estrategia de
aprendizaje
cooperativo,
haciendo uso de las
técnicas, como
asamblea de aula,
que orienta el
trabajo pedagógico
para promover la
participación
democrática.
planificar la
aplicación de
la estrategia
de aprendizaje
cooperativo
haciendo uso
de la técnica
de asamblea
de aula , para
promover la
participación
democrática
Motivación contextualizada.
Aplicar una motivación
adecuada yde acuerdo
a la realidad y
necesidaddel
estudiante.
Trabajo en equipo.
Aplicar trabajo en
equipo, fortaleciendo su
participación
democrática.
Participación estudiantil
Promover la
participación activa y
espontanea de los
estudiantes.
Bibliografía sobre
estrategias
aprendizaje de
asamblea de aula
Texto de aprendizaje
cooperativo
Rutas de aprendizaje.
Marco curricular
nacional.
Marco del buen
desempeñodocente
5. DISEÑO DE MONITOREO
Es un instrumento que te va a permitir, sistemáticamente, organizar las acciones de monitoreo para medir el
avancey logros del plan deacción.En él sedescriben las técnicas,instrumentos y recursos quesevan a emplear
para monitorear y evaluar las acciones.Teayudará a responder preguntas como ¿Cumplimos con losobjetivos?
¿Se resolvió la situación ¿ en qué fallamos? ¿En qué acertamos? ¿Qué debemos cambiar? (Matriz de
monitoreo)
6. ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA (Analice la experiencia identificada, factores.)
8. 7. FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES. (rescatar aprendizajes o nuevos conocimientos que mejoren la gestión del
liderazgo pedagógico.)
8. BIBLIOGRAFIA.