EDUCACION AMBIENTAL MOMENTO INDIVIDUAL

1. ACTIVIDAD COLABORATIVA
MOMENTO INDIVIDUAL
LINA KATHERINE ARENAS MARTINEZ
CODIGO: 67201617560
MODULO: ELECTIVA EDUCACION AMBIENTAL
COHORTE 16 VIRTUAL
SEMESTRE: IV
La educación ambiental se ha convertido en el pilar básico, a partir de las
características y condiciones eco-sistémicas de las regiones y las poblaciones en
busca de un desarrollo equilibrado y sostenible; facilitando los procesos
educativos, generando modificaciones en los códigos de comportamiento,
orientada a los elementos básicos para la creación de procesos educativos
ambientales como lo son los valores, la ética, la concienciación, el conocimiento,
las aptitudes, capacidad, destreza y la gestión e intervención en los ecosistemas,
los cuales promueven una toma de conciencia y de comprensión de la evolución
del medio social y físico, donde encontramos los recursos naturales, artificiales,
culturales y espirituales, junto con el uso y la conservación racional de los recursos
para nuestro entorno.
Siendo la educación formal y no formal la opción para capacitar a las
comunidades, las cuales deben interiorizar la naturaleza y sus bienes y servicios
ecosistémicos desde el criterio de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir
de la comprensión global y local, donde las personas se formen con capacidad de
reflexión, argumentación y acción frente a las problemáticas ambientales que se
desarrollan por la inadecuada planificación y administración del territorio, debido a
las decisiones políticas y económicas que vulneran la integración de la educación
ambiental con las poblaciones.
La UNESCO, 1970, en parís, conceptualizo la educación ambiental como el
proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de
fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico; la educación
ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia
elaboración de un código de comportamiento con respecto a la cuestiones
relacionadas con la calidad del medio ambiente.
Por esta razón, la educación ambiental vincula y relaciona al hombre con su
entorno natural y artificial, con la relación de la población, la contaminación, la
planificación del territorio vista en los planes de desarrollo y la gestión ambiental,

2. la distribución y el agotamiento de los recursos debido a los sistemas de
producción que no poseen procesos ni mecanismo de desarrollo limpio y no
prevén las fallas tecnológicas, técnicas y la vulnerabilidad ecológica, a lo cual se
debe adicionar la responsabilidad social ambiental que tenemos cada uno de
nosotros.
Se debe enfocar en la sensibilización permanente de la sociedad frente a los
escenarios destructivos del ambiente, basándose en la formación y
concientización sobre estos temas, buscando la valoración del medio, con un
sentido crítico en la comprensión de los fenómenos ambientales y con
responsabilidad en el uso y gestión de los recursos tanto naturales, como sociales
y culturales, dando lugar al reconocimiento de su medio, mejorando su calidad de
vida.
El desarrollo de las propuestas de educación ambiental se deben realizar con
estructuras metodológicas y conceptuales actuales e innovadoras, que vinculen a
diversos actores para su adecuado desarrollo, a nivel corporativo y empresarial se
han iniciado avances en los sistemas de producción, haciendo uso de tecnologías
que tienen mecanismos de desarrollo limpio adaptándolas a las nuevas realidades
que la sociedad viene exigiendo en el campo ambiental. Es por ello que se hace
necesario capacitar y formar el talento humano de todos los sectores productivos,
público, privado, descentralizados, educativos, entre otros, desde la educación
ambiental en instrumentos de gestión ambiental en un contexto interdisciplinario y
sistémico que relacione aspectos económicos, sociales, tecnológicos,
organizacionales y ambientales para que se evalúen y mejoren su competencia
investigativa en el área ambiental y el manejo de aspectos teóricos y conceptuales
que conlleven a un desarrollo económico y social equitativo con la riqueza natural
de nuestras regiones. Esto se logra haciendo uso de las didácticas, pedagógicas y
curriculares que se utilizan en la educación formal y fortalecer las estrategias para
la educación no formal, las cuales logren modificar actitudes y comportamientos
que conlleven a compromisos y responsabilidades frente a las problemáticas
medioambientales que se desarrollan y en las cuales interactuamos y generamos
de manera antrópica.
Estas estrategias metodológicas en la educación ambiental se abordan desde el
desarrollo teórico y practico, siendo la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad
y la transversalidad, las cuales deben generar una sinergia en la enseñanza y
aprendizaje de forma eficaz, haciendo énfasis en la integración de saberes,
interacción reciproca o en su transformación y superación; mediante la
investigación, la planificación y ejecución de planes, proyectos y estrategias
desde los contextos en los que se desarrollan.

3. Estos procesos de educación ambiental se deben desarrollar en escenarios
formales y no formales, desde la sociedad civil, la academia (nivel de escolaridad),
organizaciones gubernamentales, juntas de acción comunal, gremios
empresariales, corporativos y productivos que asuman compromisos con la
responsabilidad social ambiental de manera intersectorial e interinstitucional.
Experiencia de PRAE - Programa del Grupo Herederos del Planeta Orinoquia
Siempre Viva. Fundación Horizonte Verde.
Este Proyecto se inició en julio de 2003 y esta proyectado terminar ejecución a
diciembre de 2005. Se desarrolla en tres instituciones educativas: Las Palmas,
San Fernando y Semillas de Paz, ubicadas en el barrio Ciudad Porfía de la ciudad
de Villavicencio. Las siguientes son actividades relevantes de la experiencia.
a. Talleres de educación ambiental.
b. Conversatorio para la definición del trabajo desarrollado desde los PRAES.
Área Temática
El área temática del Proyecto es GESTIÓN URBANA. Dos criterios atraviesan
horizontalmente las actividades del proyecto:
1. Intervención en el medio físico. Participación de los niños y jóvenes en el
mejoramiento y transformación de las situaciones ambientales relevantes de su
entorno. Acciones concretas para problemas ambientales puntuales y de impacto
local (por ejemplo, actividades que contribuyan a la recuperación del rió Ocoa,
Caño Corcovado y microcuenca de abastecimiento del acueducto). Acciones
concretas para ayudar a resolver la problemática de residuos sólidos en el barrio.
2. Investigación e Intercambios Educativos y Pedagógicos. Proyección de la
educación primaria hacia el entorno ambiental a través de: huertas escolares y
caseras, bancos de semillas y proteínas, recolección y separación de residuos
sólidos. Aplicación de metodologías que permitan desarrollar en las escuelas
capacidad de investigación local y análisis de situaciones locales, municipales,
regionales y nacionales, pero contribuyendo a solucionar problemas básicos del
medio ambiente a nivel local. Contribución y apoyo a los PEI, fundados en el
entorno ambiental local. Actividades pedagógicas que aporten a los valores para la
convivencia con responsabilidad ambiental.
Debilidades Oportunidades
- Mínima implementación y desarrollo de los
PRAES.
- Desconocimiento del entorno.
- Falta de espacios curriculares dentro de la
jornada educativa.
- Falta de espacios físicos para la
- Las autoridades locales, la
institucionalidad pueden enfocar recursos
para potencializar la reformulación de los
PRAES.
- Compromiso de las instituciones
educativas frente a las acciones para la

4. implementación de la educación
ambiental.
- Falta de apoyo económico para la
ejecución de las actividades ambientales.
- Sin desarrollar componente investigativo
que conlleva a un manejo cognitivo y
académico de aplicación sin contemplar la
incidencia del medio ambiente-relación-
individuo.
- Aunque se establecen los programas y
proyectos ambientales en el PEI, no se
desarrollan los PRAES, se realizan como
trabajos esporádicos de sensibilización,
educación ambiental, visitas, charlas,
recorridos.
reformulación de los PRAES.
- Puesta en marcha de la reformulación de
los PRAES de estas instituciones, de
forma paralela con los PEI, teniendo en
cuenta las necesidades de la localidad.
- La Fundación Horizonte Verde genera
espacios para el desarrollo de la
Educación ambiental.
- Trabajo en RED desde las tres
instituciones para la articulación de los
PEI con los PRAES.
Fortalezas Amenazas
Acompañamiento y vinculación de actores
sociales como Las Palmas, San Fernando Y
Semillas de Paz, Juntas de Acción comunal,
Empresa de acueducto y alcantarillado,
Fundación Horizonte Verde, Cormacarena, y
Secretaria de Educación Municipal
- Acompañamiento de docentes de distintas
disciplinas.
- Colaboración interadministrativa con otras
instituciones para el desarrollo de las
actividades.
- Falta de apoyo económico disminuye la
capacidad de acción de los programas.
- La formación de tipo ambiental es
marginal y débil en las instituciones
educativas.
Bibliografía
Colombia. Congreso de la República. (1991). Constitución Política de Colombia
de 1991.Bogotá: Congreso de la República.
Fundación Horizonte Verde. (2003). Programa del Grupo Herederos del Planeta
Orinoquia Siempre Viva.
Novo, María. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el
desarrollo sostenible. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Disponible en: ttp://www.revistaeducacion.mec.es/re2009/re2009_09.pdf
Universidad de Manizales. (2014). Unidad 1. Contexto Nacional e Internacional de
la Educación Ambiental.
Universidad de Manizales. (2014). Unidad 2. Lineamientos Conceptuales Básicos
en Educación Ambiental.