1. Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de Izabal
CUNIZAB
Estudiante: Elvia Magalí Xiloj Esquivel
Carné: 201640188
Carrera: PEM Especializado en Matemática y Física.
Cátedra: Didáctica General
Catedrático: Lic. Edvin Adolfo Morataya Menjivar
Ciclo: III
2. Es el tipo de aprendizaje en el que el
educando relaciona la información
nueva con la que posee; reajustando
y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.
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4. Este es el punto de salida, el inicio de la situación de aprendizaje. En este momento es
propicio vincular la fase inicial para el desarrollo de aprendizajes significativos (desafío y
conocimientos previos). Es importante despertar el interés de los estudiantes
presentando la situación con un experimento, un juego, una pregunta o un problema que
les preocupe o les ataña.
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5. Fase intermedia
En esta etapa se desarrolla una serie de actividades que conciernen
a la fase intermedia para el desarrollo de aprendizajes significativos
(organizadores previos y nuevos aprendizajes). Es preciso que los
materiales de apoyo curricular que se utilicen sean contextualizados
(idioma materno, entorno social y cultural) y pertinentes a la edad y
características propias de los estudiantes.
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6. Fase final
Este es el punto de llegada, el cierre de la situación
de aprendizaje. Se debe relacionar con la fase final
para el desarrollo de aprendizajes significativos
(integración y evaluación). Se movilizan los saberes
declarativos, procedimentales y actitudinales para
utilizarlos en la resolución de problemas simulados o
reales.
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7. Aprendizaje
significativo
Fase inicial Fase intermedia
Fase final
Desafío
Conocimientos
previos
Organizadores
previos o
puentes
cognitivos
Nuevos
Aprendizajes
Integración de
los
Aprendizajes
Evaluación de
los Aprendizajes
Preguntas de alta
demanda
cognitiva,
acertijos,
adivinanzas que
impliquen
razonamiento
lógico,
presentación de
casos,
planeamiento de
problemas.
Dinámicas con
contenido
académico,
conversatorios,
lluvias de ideas ,
cuadros
comparativos y de
relación,
adivinanzas,
crucigramas, sopas
de letras,
preguntas, diálogos
dirigidos, juegos de
respuesta,
evaluación
explorativa.
Lecturas de
materiales
impresos,
anécdotas,
dinámicas de
grupo, consultas a
páginas de libros
e internet,
conferencias de
expertos, análisis
de videos,
analogías,
experimentos,
exposición
didáctica,
entrevistas
Investigaciones, visitas
de campo, estudio
dirigido, exposiciones
de grupo,
demostraciones,
análisis de conceptos,
realización de
ejercicios,
descripciones,
observaciones,
elaboración de
glosarios a partir de
lecturas, laboratorios,
aplicaciones propias
de las áreas, prácticas
de operación y cálculo,
líneas de tiempo,
lectura de mapas.
Mesas redondas,
foros, seminarios,
debates, resolución
de problemas,
dramatizaciones,
creación de material
escrito como:
historietas, tiras
cómicas, ensayos,
afiches, trifoliares,
organizadores
gráficos, elaboración
de conclusiones,
reflexiones,
resúmenes,
presentación de
producciones
realizadas por los
estudiantes.
Resolución de
problemas
reales o
simulados que
exijan movilizar
conocimientos
para enfrentar
situaciones
desconocidas.
Deben
evidenciar el
nivel de logro
de las
competencias y
responder al
desafío
planteado.
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