Este documento presenta una investigación sobre las causas de la aversión a las matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado en un colegio. Describe el planteamiento del problema, los objetivos de investigar las dificultades y causas de la apatía hacia las matemáticas. Explica la justificación de la investigación y el marco teórico sobre la educación primaria y conceptos matemáticos. También presenta la metodología cualitativa utilizando grupos focales y análisis de contenido, así como las

1. CAUSAS DE LA AVERSIÓN A LAS MATEMÁTICAS
CARMELITA ROMERO LOSADA
FRANCY ELENA CARVAJAL FAJARDO
LINDA EUGENIA PALOMINO
ADRIANA PAOLA SERRATO LOSADA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
COLEGIO AGUSTINIANO
NEIVA
2012
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2. CAUSAS DE LA AVERSIÓN A LAS MATEMÁTICAS
CARMELITA ROMERO LOSADA
FRANCY ELENA CARVAJAL FAJARDO
LINDA EUGENIA PALOMINO
ADRIANA PAOLA SERRATO LOSADA
PROFESOR FÉLIX ALBERTO ALBA S.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
COLEGIO AGUSTINIANO
NEIVA
2012
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3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………. 4
1. Planteamiento del problema ………………………………………….……… 5
2. Objetivos……………………………………………………………….……….. 7
2.1 Objetivo General.
2.2 Objetivos específicos.
3. Justificación…………………………………………………………………….. 8
4. Marco teórico…………………………………………………………………… 9
5. Metodología de la investigación………………………………………………10
6. Diseño de la investigación……………………………………………………. 12
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4. INTRODUCCIÓN
La siguiente presentación hace referencia a la problemática que se está presentando en
el colegio Agustiniano en donde los estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria
tienden mostrar una apatía hacia el área de matemáticas, pues según referencias de los
docentes la mayoría de los estudiantes cuando manejan el tema en mención se alcanza a
percibir en ellos un descontento, desinterés y rechazo con la materia de estudio,
realizando comentarios negativos, conductas apáticas y de rechazo en el aula.
Para analizar esta problemática se decide realizar una investigación de campo con una
metodología cualitativa, donde su análisis se enfocara en dos técnicas de investigación
las cuales son: los grupos focales y análisis de contenido, esto ayudara a encontrar las
diferentes razones o motivos por los cuales los estudiantes de los grados mencionados
muestran descontento hacia esta didáctica.
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5. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Si bien, las bases de las ciencias exactas son las matemáticas y en los ámbitos
escolares es una de las materias fundamentales para el desarrollo académico, en
la actualidad parece ser una ligera muletilla en el desarrollo escolar en las aulas de
clase.
La problemática se aborda a partir del relato de los maestros en el área de las
matemáticas. Quienes consideran que es grave en los grados cuarto y quinto de
primaria de la educación básica, puesto que allí muchos niños se preparan para
iniciar la educación básica secundaria con dificultades para empezar a desarrollar
su pensamiento lógico matemático adecuadamente.
Otro de los problemas presentados en los niños tiene que ver con la agilidad con
las que desarrollan las operaciones básicas como la suma, resta, multiplicación y
división, ya que poseen la rapidez de desarrollarla mecánicamente y no
cognitivamente.
Para muchos niños el aprender las matemáticas resulta una actividad agotadora,
frustrante, complicada y aburrida; por la complejidad de aplicar, resolver y
diferenciar, signos, símbolos numéricos.
Como podemos ver, los estándares y contenidos educativos todavía se basa en
la educación tradicional lo cual hace que estos contenidos estén fuera del
contexto; ya que en la actualidad los niños necesitan docentes que sean
mediadores del proceso y no una dictadura impuesta por el docente.
Hoy en día la educación le exige al buen docente que sea activo, que promueva
nuevos conocimientos, que sea innovador, critico, reflexivo y sobre todo que
aplique una pedagogía articulada al contexto y al ser integral.
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6. Teniendo en cuenta lo anterior surge la formulación de la pregunta problema,
¿Cuáles son las causas de la aversión y el mal rendimiento académico en el
área de las matemáticas de los niños del grado cuarto y quinto de primaria en el
Colegio Agustiniano?
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7. 2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL:
Indagar y describir las causas relacionadas a la problemática de la aversión a las
matemáticas en niños escolarizados en el colegio Agustiniano.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar las dificultades y causas que han generado la apatía en el área de las
matemáticas en alumnos de los grados cuarto y quinto de primaria en el Colegio
Agustiniano.
Describir las dificultades y causas encontradas en la observación, los relatos y el
análisis de contenido en los alumnos de los grados cuarto y quinto de primaria en
el Colegio Agustiniano.
Promover a los estudiantes del colegio Agustiniano, al desarrollo de destrezas y
habilidades como la inteligencia mediante el aprendizaje de las matemáticas.
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8. 3. JUSTIFICACIÓN
Este estudio se realiza ante la necesidad de aportar elementos, los cuales nos ayude a
elaborar un esquema en donde nos muestre claramente las causas o las falencias que se
dan en esta materia, puesto que actualmente el rendimiento en esta área es bajo a nivel
nacional, no siendo esta la única causa también nos vemos en la necesidad de indagar
porque no les gusta las matemáticas.
Nos interesa investigar esta problemática porque queremos abrir nuevos horizontes o
estrategias innovadoras, las cuales aporten una mejoría para el desarrollo integral del
niño y en especial el área de matemáticas; ya que al pasar de los años no se ha
desarrollo como tal una metodología adecuada para aprender esta área, lo cual ha
hecho obstaculizar la aplicación al contexto social y caer en el modelo tradicional, pero el
profundizar en este tema es poder cambiar los conceptos negativos que se han podido
generar y por otra parte nos arroje mas variable para la posible solución y mejorar las
condiciones de estrategia para futuros aprendizajes integrados.
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9. 4. MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO TEÓRICO
La educación primaria (también conocida como educación básica, enseñanza básica,
enseñanza elemental, estudios básicos o estudios primarios) es la que asegura la
correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de
los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a
todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las
capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación
social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos
mencionados anteriormente.
La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de
seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce a partir de la edad
de cinco o seis años a 12 años de edad aproximadamente. La mayoría de los países
exigen que los niños reciban educación primaria y en muchos, es aceptable para los
padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.
Para el Maestro tibetano Djwhal Khul leer, escribir y calcular simbolizan el total desarrollo
evolutivo de la especie humana. La lectura reviste de formas a las ideas y está
relacionada con el primer paso del proceso creador. La escritura simboliza el método por
el cual se lleva a cabo el proceso. La aritmética concierne a la producción de las formas
mentales que gestarán adecuadamente la idea para hacerla concreta.1
Es el primer paso para la educación secundaria y superior. En la mayoría de países
constituye un estadio obligatorio y se imparte en escuelas o colegios. Los niños deben
comenzar la educación primaria coincidiendo con el año natural en el que cumplen 6 años
y normalmente finalizan a los 12.
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10. En relación a los trabajos revisados por la autora se pudo detectar que existen numerosos
estudios relacionados con el tema los cuales se especifican a continuación.
4.2 MARCO CONCEPTUAL
MAESTROS: orientador en el proceso cognoscitivo del niño. tiene la tarea de
movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto físico como
intelectual,además debe tener en cuenta las opiniones y sugerencias del
estudiante, siempre está a su disposición. es una persona innovadora, recursiva y
responsable que estimula y guía la construcción de estructuras de
comportamientos y pensamientos.
NIÑO: es el centro de la organización educativa, se le considera como una persona
distinta a los adultos con sus propias experiencias, percepciones y conocimientos.
posee diversas capacidades y potencialidades. a nivel educativo y de aprendizaje
se divide en diversos tipos.
LAS MATEMÁTICAS: es una ciencia que parte de axiomas y sigue el
razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los
entes abstractos (números, figuras geométricas, símbolos).2 mediante las
matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y los cambios.
LA AVERSIÓN: es la oposición o repugnancia recurrente, o persistente hacia
personas o cosa.
METODOLOGÍA: hace referencia al conjunto de procedimientos basados en
principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una
investigación científica o en una exposición doctrinal.
LA COGNICIÓN: hace referencia a la facultad de los seres de procesar información
a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características
subjetivas que permiten valorar la información.
LA PEDAGOGÍA: es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como
fenómeno específicamente humano y típicamente social. se trata de una ciencia
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11. aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación. según la
real academia española, la pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y
la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecutar y evaluar
procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias
de diversas ciencias, como la psicología (del desarrollo, personalidad,
superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la filosofía, la
historia y la medicina, entre otras. luego, el pedagogo es el experto en educación
formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y
programas educativos, con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las
personas y las sociedades. estudia la educación en todas sus vertientes: escolar,
familiar, laboral y social.
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12. 5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo corresponde a un estudio descriptivo con metodología cualitativa, en
el cual la investigación se centra en observar y describir los asuntos a estudiar e indagar
los aspectos y causas que producen la aversión para la enseñanza de la matemática en
los niños del grado cuarto y quinto de primaria del colegio Agustiniano, procurando de
cierta manera que el material recolectado se confronte y analice con la teoría y su
relación a la práctica.
5.1.1 FASES DE LA INVESTIGACIÓN
FASE EXPLORATORIA: En esta fase se propone a acercarse a la población procurando
tener una empatía con los niños y niñas así como con los docentes y administrativos.
FASE DESCRIPTIVA. En esta fase se realiza el trabajo con la población, esto es la
observación y la recolección de la información a través de las técnicas e instrumentos,
para después realizar una organización y descripción de los datos recolectados
FASE ESTRUCTURAL: En esta fase se busca principalmente que las descripciones
encontradas permitan la formulación de hipótesis de sentido y conclusiones que nos
lleven a dar respuesta a la pregunta de la problemática.
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13. 5.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Grupo focales Preguntas orales
Grabadora
Fotocopias
Cámara fotográfica
Análisis de contenido Planificación clase
Competencias de las matemáticas
5.2.1 FUENTES DE INFORMACIÓN
La presente investigación tendrá dos fuentes y cuatro variables; la fuente principal
serán los relatos y opiniones de los niños del grado cuarto y quinto de primaria del
colegio Agustiniano, en segunda instancia van a estar la información documentada
que nos proporcionen la secretaria académica del colegio, esto es; registro de notas,
y los programas que maneja el docente evaluaciones, planeaciones e informes que
servirán para triangular la información junto con los relatos y opiniones recolectadas.
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14. Las variables que se utilizaran son: la metodología, recursos pedagógicos, tiempos de
dedicación y resultados, aplicados por el docente.
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