1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
COORDINACIÓNGENERAL DE INVESTIGACIÓNY POSTGRADO
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-GUAYANA
PONENTE: ZORAIDA PÉREZ SÁNCHEZ

2. REFERENTE LEGAL
NORMATIVAGENERAL DE
ESTUDIOS DE POSTGRADO

3. UNA LINEA DE INVESTIGACIÓN

4. EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA...
¿QUÉ SE PUEDE INVESTIGAR?
Msc. Zoraida Pérez S.

5. LA ACCIÓN DE LOS
PARES:
Lo que se ha investigado y lo
que se sigue investigando en
el área de la educación
matemática
REVISAR
CÓMO SE DAN LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZAY
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA?
EN MI ENTORNO:
En mi aula...
En mi escuela o liceo...
En mi comunidad...
En mi región...
TENDENCIAS ACTUALES EN
LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Revistas: RELIME
Eventos: RELME;
Redes: Edumat;

6. •APRENDIZAJE
•ENSEÑANZA
•EVALUACIÓN
•ESTRATEGIAS
•TECNOLOGÍA
•CURRICULO
•CONCEPCIONES
•PENSAMIENTO....
ESCENARIO EDUCATIVO
PROCESO EDUCATIVO
ACCIÓN EDUCATIVA
EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA...
vinculados a...
LO MATEMÁTICO
Escenario de...

7. •APRENDIZAJE
•ENSEÑANZA
•EVALUACIÓN
•ESTRATEGIAS
•TECNOLOGÍA
•CURRICULO
•CONCEPCIONES
•PENSAMIENTO...
EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA...
NIVELES
EDUCATIVOS:
•BÁSICO
•DIVERSIFICADO
•UNIVERSITARIO
•NOESCOLARIZADO..
ENFOCADO A:
•DOCENTES
•ALUMNOS
•CONTENIDOS
•COMUNIDAD
•ETNIA...
UBICACIÓN EN:
•TIEMPO
•LUGAR
•CONTEXTO
(escuela, hogar,
trabajo,...)
•ARÍTMÉTICA
•GEOMETRÍA
•ÁLGEBRA
•CÁLCULO
•TOPOLOGÍA
• PROBABILIDAD
•ESTADÍSTICA
•FRACTALES...
ÁREA DISCIPLINAR
Escenario de...

8. Investigaciones sobre educación matemática ENVENEZUELA
Contextos:
•Educación Básica
•Educación Media
•Diversificada
•Profesional
•Formación de ingenieros
•Formación de docentes de matemática
Temas:
•Resolución de problemas
•Evaluación del aprendizaje matemático
•Uso de softwares educativos
•Uso de la calculadora graficadora
•Aprendizaje y enseñanza de temas
matemáticos específicos como:
vectores en el plano, definición de
límite, fracciones, función, etc.
Fundamentos teóricos:
•Modelización matemática
•Representaciones
•Organizadores de currículo
•Cognición y metacognición en la resolución de problemas
•Modelo de razonamientoVan Hiele
•Teoría antropológica de la didáctica de la matemática
•Enfoque ontosemiótico de la cognición
(Arrieche, 2007)

9. FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE
SOCIEDADES DE
PROFESORES DE
MATEMÁTICA
ASOCIACIÓNVENEZOLANA
DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
ORGANISMOS Y EVENTOS
COMITÉ LATINOAMERICANO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA

10. IDEAS
MATEMÁTICAS
ESCENARIO EDUCATIVO
PROCESO EDUCATIVO
ACCIÓN EDUCATIVA
EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA... ¿QUÉ SE INVESTIGA?

11. PROGRAMAS
•Cómo usar
lasTICS en el
proceso de e-a
de las matemáticas?
•Cómo comunicar,
compartir ideas
• matemáticas?
•Como se generan las
ideas matemáticas?
Cómo mejorar
el rendimiento
en matemática del
estudiante nuevo
ingreso UNEG?
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁT.
INFORMÁTICA EDUCATIVA
ETNOMATEMÁTICA
PRONIMAT

12. PROGRAMA:
DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL
SE INVESTIGA
- LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO.
- CONCEPCIONES QUE SETIENEN DE LAS MATEMÁTICAS
SE INTERESA POR ESTUDIAR
NECESIDADESY CURIOSIDADES QUE HAN LLEVADO A
DESARROLLAR CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
ETNOMATEMÁTICA

13. LA ACCIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA
DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS
EN LOS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS
EL ESTUDIANTE: DESARROLLO DE
HABILIDADES MATEMÁTICAS
LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS
Programa: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Fenómenos-Procesos que se
desarrollan durante
la E-A de la Matemática

14. AVANCESTECNOLÓGICOS
EDUCACIÓNMATEMÁTICA
NUEVAS DEMANDAS
PROPÓSITO:
•Identificar
•Estudiar
•Diseñar
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
(TICs)
• mejorar
•Actuar
•Innovar
Para: Fenómenos-Procesos
de
Enseñanza-
Aprendizaje
de la Matemática
PROGRAMA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
EMPLEO DE LA
TECNOLOGÍA EN LAS
CLASES DE
MATEMÁTICA
DISEÑO Y
PRODUCCIÓN DE
SOFTWARE
EDUCATIVO CON
CONTENIDO
MATEMÁTICO
PROMOCIÓN DE LA
INFORMÁTICA
EDUCATIVA EN LA
COMUNIDAD
ESCOLAR Y FAMILIAR

15. LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SE NUTREN DE PROYECTOS:
• PROYECTOS INSTITUCIONALES
• PROYECTOSACADÉMICOS

16. INVESTIGADORES- LIEM
INVESTIGADOR ÁREA DE INTERÉS
Dr. Ángel Mora
omero.mora@gmail.com
Estrategia Didáctica de Formación Docente para la Enseñanza de la
Matemática en la Escuela Básica Nacional
Msc. LigiaArrieta*
ligia.arrieta@gmail.com
LaTransferencia de conocimientos en la resolución de problemas
Msc. Delisa Bencomo*
delisabencomo@cantv.net
Resolución de problemas matemáticos. Enfoque ontosemiótico
Dra. Sandra Castillo
sandralilianacastillo@gmail.com
Competencias investigativasTIC en Educación Matemática
Msc. Zoraida Pérez S.
zoraidaperezs@cantv.net
Educación Estadística-Enseñanza de la Matemática para Ingeniería-
Metodología de la Investigación (Teoría Fundamentada)
Msc. Mary Acosta
maryoel2@yahoo.com
Resolución de Problemas Matemáticos
Formación Matemática de Formadores Integrales
Msc. Carmen Longart
cate_longart@hotmail.com
Aprendiendo geometría en ambientes interculturales: el caso de escolares
criollos y tejedores warao (Venezuela)
Msc. Sonia Chahin
soniachahinuneg@yahoo.com
Uso de Software para laVisualización de Funciones Matemáticas
Msc. José León
josegregorioleon@yahoo.com
Enseñanza del Cálculo. Estudio del Aprendizaje de los espacios vectoriales.
Msc. Oscar Calzadilla
oscarcalzadilla@hotmail.com
TIC para la enseñanza de la Matemática
Msc. Daniel Ruiz
danielruizcorrea@gmail.com
Etnomatemática. Formación de Docentes de Matemática
* Doctorando

17. Estudiante Título del anteproyecto
1 MARLICES PIÑA
C.I. 12.359.059
DESARROLLO DECOMPETENCIAS MATEMÁTICAS MEDIANTE B-LEARNING
2 JOHANNA FRANZONE
C.I. 15.371.074
IDONEIDAD EPISTÉMICA DE LAS LECCIONES DE FRACCIONES EN LIBROS DE
TEXTO DE SEXTOGRADO.
4 JUVENCIO MENDOZA
C.I.9.858.669
CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DE FÍSICA SOBRE EL MOVIMIENTO
DE LOS CUERPOS
5 JOADALYS SALAZAR
C.I. 14.912.515
PENSAMIENTOGEOMÉTRICO SEGÚNVAN HIELE ENALUMNOSY ALUMNAS
DE LA ESCUELA RURAL
6 MARÍAÁLVAREZ
C.I.8.897.555
CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DE MATEMÁTICACON RESPECTOA
SUS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EDUCACIÓN MEDIAGENERAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL RURALANA EMILIA DELÓN
7 MAURYN BASTIDAS
C.I.11.192.118
PROCESOSCOGNOSCITIVOS QUE UTILIZAN LOS ESTUDIANTES DURANTE
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSCONTEXTUALIZADOS EN
ELÁREA DE LA ECONOMÍA.
8 MAHOLY SOLANO
C.I.8.961.995
VALORACIÓN DE LOSASPECTOS DIDÁCTICOS DE LOS
PROBLEMASARITMÉTICOS PLANTEADOS EN LOSTEXTOS ESCOLARES DE
SEXTOGRADO
9 ALFREDO MARVAL
C.I.4.188.298
VALIDACIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
LAS RAZONESTRIGONOMÉTRICAS
ESTUDIANTES DE LA MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

18. CONSOLIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
GRUPOS INTERNACIONALES DE INVESTIGACIÓN:
•Teoría de la educación matemática (TME)
•Psicología de la educación matemática (PME)
•Escuela francesa (Didactique des Mathematiques)
•Educación Matemática Crítica.
•Etnomatemáticas.
APORTES IMPORTANTES:
OBJETIVO:
CONSTRUCCIÓN DE TEORIA, ELABORACIÓN DE MODELOS TEÓRICOS QUE CONTRIBUYEN
A SUSTENTAR LAS INVESTIGACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
•Brousseau (Francia):Teoría de las situaciones didácticas
•Yves Chevallard (Francia):Teoría antropológica de la didáctica de la matemática
• Juan D. Godino (España):Teoría de las configuraciones didácticas. Significados
personales e institucionales de los objetos matemáticos. Enfoque ontosemiótico
de la cognición e instrucción matemática.
• Luis Rico (España):Organizadores del Currículo
•Ricardo Cantoral (México): Socioepistemología
Arrieche, 2007)

19. INVESTIGADORES- LIEM
estamos a sus
órdenes en...

20. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Arrieche , M. (2007) ¿Qué se investiga en educación matemática? Perspectiva de
un investigador en desarrollo. Conferencia especial invitado al RELME 2007.
Maracaibo,Venezuela. Revista PARADIGMA, vol. XXVIII, N°2, Diciembre 2007/
pp.227-243.
• Presentación de la Línea de Investigación en Educación Matemática de la UNEG.
Disponible en línea: http://liem-uneg.blogspot.com