El estudio de opinión pública evalúa la percepción de los profesores de colegios secundarios en la región de Piura sobre su contexto ético, social y profesional, abarcando temas como la carrera pública magisterial, la representación del SUTEP y la formación en valores. Los resultados indican un alto nivel de aprobación hacia la CPM, pero una baja legitimidad del SUTEP y preocupaciones sobre la corrupción en el entorno educativo. A pesar de los desafíos, los docentes expresan una motivación hacia su vocación profesional y un compromiso con la enseñanza.

1. Estudio de Opinión pública
La percepción de los profesores de los colegios
nacionales de la región respecto a su
contexto ético, social y profesional
Piura, julio de 2011
1

2. ÍNDICE
Presentación……………………………………………………………………………….….. 3
Objetivos……………………………………………………………………………….………4
Ficha técnica…………………………………………………………………………………...5
Resultados de investigación.......................................................................................................9
I. Sobre la carrera pública magisterial (CPM)………………………………………...…10
II. Valoración de la representatividad y legitimidad del SUTEP…………………….….14
III. Valoración del sector………………………………………………………………...18
IV. Valoración de la vocación y motivación para el ejercicio profesional…………...…25
V. Formación en valores en el contexto docente………………………………….…….30
VI. Visión del Perú y de la educación…………………………………………...………40
VII. Valoración social de la carrera………………………………………………….….47
Conclusiones generales……………………………………………………………...……….52
Anexos………………………………………………………………………………...………60
Conclusiones parciales por aspecto………………………………………………..…….61
Nota de prensa……………………………………………………………………..…….69
2

3. PRESENTACIÓN
En la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura, paralelamente a nuestra labor de docencia e investigación, buscamos
conectar nuestros conocimientos con el entorno. En este sentido, nos resulta fundamental no sólo realizar investigación teórica,
sino aquella que se dedica a mirar los comportamientos de los distintos actores sociales: públicos, consumidores, líderes civiles y
políticos, etc. Si como centro académico nos mostráramos de espaldas al entorno, no realizaríamos una de nuestras labores
esenciales: la proyección hacia la sociedad.
Siguiendo esta línea, presentamos el estudio de Opinión pública titulado La percepción de los profesores se colegios secundarios
de la región respecto a su contexto ético, social y profesional, cuyo objetivo es diagnosticar, desde la mirada del profesorado,
aspectos como sus motivaciones profesionales, su visión del sector, su autoestima profesional, su mirada del país, etc.
Este estudio es el resultado de 5 meses de trabajo donde, a partir del levantamiento de información mediante focus group, se
diseñó una encuesta que ha sido aplicada en toda la región, abordando los temas más importantes del contexto de los docentes.
A nivel nacional se han realizado distintos estudios de percepción en profesores, sin embargo, el que presentamos es el primero que
abarca a todos los profesores de una región -de modo representativo- en temas como: el nivel de aceptación de la Carrera Pública
Magisterial (CPM), la valoración de la legitimidad y representatividad del SUTEP, los principales problemas de aprendizaje para los
alumnos, el nivel de compromiso y vocación de los actuales docentes de la región.
Antes de dar paso a los resultados, queremos agradecer a las autoridades del Gobierno Regional por habernos facilitado la data
estadística, la misma que se ha sido clave para la aplicación de las herramientas de investigación. También a los alumnos de
Metodologías de Investigación de Públicos, quienes han realizado el levantamiento de información, desplazándose por todas las
provincias de la región. Y finalmente al claustro de profesores, de quienes depende el empuje de cualquier proyecto de
investigación.
Lic. Fernando Huamán Flores
Director de investigación
3

4. Objetivos de investigación
• Objetivo general
Conocer la percepción de los profesores de la región respecto
a la problemática de su contexto ético, social y profesional.
Objetivos específicos
- Conocer la aprobación de la Carrera Pública Magisterial.
- Identificar el nivel de legitimidad del sindicato de profesores.
- Conocer los principales problemas del sector tanto en
alumnos como en profesores.
- Identificar el nivel motivación del ejercicio profesional.
4

5. Ficha técnica
• UNIVERSO
Profesores del sector estatal del departamento de Piura del
nivel secundario, registrados en la Dirección Regional de
Educación – Piura.
• MARCO MUESTRAL
Se basa en la información estadística elaborada por la
Dirección Regional de Educación - Piura y actualizada por el
Censo Escolar 2010.
5

6. Ficha técnica
• DISEÑO MUESTRAL
Probabilístico y estratificado por Provincia y Zona (Urbana y
Rural)
– Procedimiento de Selección:
Selección de las Instituciones Educativas al interior de cada zona por muestreo
aleatorio, escogiendo a los profesores a encuestar por cuota según el tamaño
de la institución educativa.
– Tamaño de la muestra:
Calculado bajo el supuesto de la máxima dispersión (p=q=50%), resultando un
tamaño de 464 profesores
– Nivel de Confianza: 95%
– Margen de error: Máximo margen de error es de 4.4%
– Representatividad: 93%
6

7. Ficha técnica
• TRABAJO DE CAMPO
– Técnica:
Para la realización del presente estudio se empleó la técnica de la
encuesta, que consiste en aplicar un cuestionario estructurado
mediante entrevista personal.
– Fecha de Campo:
Del 9 al Jueves 23 de Junio de 2011.
– Supervisión:
Reentrevista parcial hasta cubrir el 30% de la producción de los
encuestadores.
7

8. Ficha técnica
• TRATAMIENTO DE DATOS
Se utilizó Microsoft Excel 2007
• FINANCIAMIENTO
Recursos propios. Facultad de Comunicación.
• EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
– Director: Lic. Fernando Huamán Flores
– Analistas: Lic. Cesar Flores Córdova
Ing. Henry Palomino Moreno
– Trabajo de campo: Estudiantes de Metodología de Investigación de
Públicos del Semestre 2011 – I.
8

9. RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN
9

10. I. Sobre la Carrera Pública
Magisterial (CPM)
10

11. Los profesores aprueban la CPM
2. Evalúe la Carrera Pública Magisterial en los siguientes aspectos:
Excelente Bueno Regular Malo Muy Malo
49% 48% 48%
47%
43%
39%
37%
33%
30% 29%
25% 26%
23% 23%
20%
17%
12% 11%
7%
4% 4% 5% 4%
3% 3% 2% 3% 2% 2%
1%
Nivel de los Pertinencia Social de Contenidos de Remuneración Evaluación de Docentes Difusión Informativa
capacitadores CPM Capacitación
11

12. El sistema educativo en general se
beneficia con la CPM
4. ¿Quiénes cree que son los mayores beneficiados con la Carrera Pública
Magisterial?
Muy Beneficiados Beneficiado Algo beneficiado Nada beneficiado
45%
37% 38% 38% 37%
34% 35% 34%
32%
30%
27% 28%
24% 24%
17% 18%
15% 16% 16%
14%
12% 11%
10%
8%
Los profesores Los alumnos El sistema educativo Los directivos del sector Los políticos Terceros con otros intereses
peruano
12

13. La CPM es una apuesta por la
meritocracia
3. Las principales consecuencias de la Carrera Pública Magisterial
han sido:
En gran medida En algo De ningún modo
68%
52%
49%
44%
42%
40%
37%
27% 26%
23% 24%
21% 21%
15%
11%
Incrementa los Salarios Eleva el nivel académico Excluye a los pocos Apuesta por la meritocracia Mejora la educación Peruana
preparados
13

14. II. Valoración de la
representatividad y legitimidad
del SUTEP
14

15. Deficiencias en el Sutep y las Ugeles
1.Tomando como referencia los últimos 5 años, evalúe el trabajo de los
siguientes actores del sistema educativo:
Excelente Bueno Regular Malo Muy malo
60%
55% 54%
53% 52%
51%
32% 33%
29%
27% 27%
21%
19%
13% 14% 13%
9% 10%
5% 6% 5%
4% 4%
2% 1% 1%
0% 0% 0% 0%
SUTEP Ministerio de Educación UGELES Directores de Colegios APAFAS Alumnos
15

16. EL Sutep tiene poca legitimidad y
representatividad en los docentes
6. Evalúe el nivel de representatividad y legitimidad del SUTEP teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:
En gran medida En algo De ningún modo
60% 60% 61%
46%
41% 42%
37% 39% 38%
24% 25% 25%
20% 20%
16% 17% 15% 14%
Representa los intereses Solo se preocupa por los Solo busca el Impide el avance de la Contribuye con la Subordina intereses
de los profesores agremiados protagonismo de sus educación educación gremiales a políticos
dirigentes
16

17. Solo un 18% considera que la relación
con el Sutep es buena
9. ¿Cómo califica la relación que existe entre el
SUTEP y los docentes?
Series1
55%
20%
16%
7%
2%
Regular Mala Buena Muy mala Muy buena
17

18. III. Valoración del sector
18

19. Existe elevado índice corrupción en el
entorno docente
7. Teniendo en cuenta la experiencia del último año, evalúe en
qué medida encuentra estos problemas en su entorno:
En gran medida En grado medio De ningún modo
65%
59%
55% 56% 55%
52%
47% 49%
43%
40%
34% 33%
29%
24% 25% 25%
21% 19% 20%
13%
10% 10% 8% 8%
Profesores Profesores poco Inmobiliario Mal ambiente de Infraestructura Alumnos Alumnos Profesores
corruptos preparados deficiente trabajo deficiente malcriados desmotivados abusivos
19

20. En las Ugeles y en los directores se
percibe el mayor índice de corrupción
18. Evalúe el nivel de corrupción en los
siguientes actores:
Nivel Alto Nivel Medio Nivel bajo Nada
42% 42%
38% 38%
35% 35%
31% 32%
28%
22% 23% 22%
19% 19% 20%
16% 15%
11%
4% 6%
En los directores En las APAFA En los docentes En la UGEL En administrativos
20

21. 20% realiza otros trabajos fuera del
colegio
8. Paralelamente a su labor como docente, en qué medida
dedica tiempo a las siguientes actividades:
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
53%
38% 38%
23% 25% 23%
17% 17%
10% 12% 10% 10% 11%
8%
5%
Tareas administrativas (en el colegio) Trabajos de otra índole (negocio, oficio) Dictado de clases particulares
21

22. Aprobación de los textos escolares
10. Respecto al contenido de los textos escolares
que entrega el Estado, usted podría calificar
como:
60%
28%
8%
2% 2%
Regulares Buenos Malos Muy Buenos Muy malos
22

23. Pero con cierto contenido ideológico
11. ¿Considera que estos textos tienen algún tipo
de sesgo ideológico?
48%
38%
9%
5%
En Algo De ningún modo En gran medida No sabe
23

24. En el último gobierno hubo progreso
en la educación
5. En los últimos 5 años el sector educación:
45%
40%
9%
6%
Progresó Se estancó Retrocedió No sabe
24

25. IV. Valoración de la vocación y
motivación para el ejercicio
profesional
25

26. En un 48% no decidieron estudiar
educación por vocación
14. Si tuviera que señalar en qué momento fue
conciente de su vocación profesional, ¿cuál de los
siguientes momentos destacaría?
52%
40%
5%
2% 1%
Siempre quise ser Ya como profesor Fue la carrera a la que Aún no me encuentro a Otros
profesor decubrí las bondades de ingresé (no siempre la gusto como profesor
mi labor quise)
26

27. Afirman en 69% que tenían gusto por
la enseñanza
12. ¿Cuál considera que fue el principal motivo por el que
los docentes decidieron ejercer esta profesión?
69%
14%
6% 5% 3% 3%
Gusto por la Estaba dentro de las Otros Aspiraciones Es una carrera Tradición familiar
enseñanza pocas opciones económicas sencilla
profesionales
27

28. Los profesores sienten que su
formación profesional es buena
13. Valore la formación que recibió para convertirse en docente
Excelente Buena Regular Mala Muy Mala
65%
61%
58%
44% 43%
34%
27%
23% 21%
17% 18% 17% 18% 17% 16%
6% 8%
5%
0% 0% 2% 0% 0% 0% 0%
Formación académica Formación en valores Formación en humanidades Conocimiento de la realidad Conocimiento de TICS
educativa
28

29. Los libros son la principal fuente para
preparar clases
15. ¿A qué fuentes acude para preparar sus clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
68%
55%
41%
39%
31% 32% 32%
29%
26% 27%
25% 25%
23% 22%
20% 19%
17%
15%
11% 10%
7% 8%
4% 5% 5%
1% 2% 1%
0% 0%
Libros Internet Revistas especializadas Una guía docente Apuntes anteriores Otros
29

30. V. Formación en valores en el
contexto docente
30

31. Los peruanos no destacan por la
práctica de valores
27. En líneas generales usted cree que los peruanos son:
En gran medida En grado medio De ningún modo
82% 81% 82%
63%
57% 59%
52% 52%
46%
43%
39%
34%
27%
21%
16%
9% 9% 8% 10%
3% 2% 3% 2%
0%
Optimistas Trabajadores Creativos Honrados Responsables Solidarios Justos Racistas
31

32. La desintegración familiar es el principal
problema que afecta a los escolares
23. Evalúe que tan frecuente es encontrar los siguientes problemas que afectan el
óptimo aprendizaje de los alumnos en el colegio
Muy frecuente Frecuente Algo frecuente Nada frecuente
50%
45%
36% 36% 35% 35%
33% 33%
30% 30% 29%
28%
25% 26%
24% 24% 24% 24%
21% 22%
18% 18%
14% 15%
7% 8% 8%
2%
Familias desintegradas Presencia de vicios Docentes poco preparados Carencia de material Infraestructura Trabajo en edad escolar Distracciones lúdicas
sociales (drogas, alcohol) educativo inadecuada (fiestas, internet, Play
Station, taco, etc.)
32

33. La puntualidad es el valor menos
frecuente en los alumnos
16. Usted considera que los alumnos de la región son:
En gran medida En grado medio De ningún modo
75%
72%
68% 67%
54% 54%
45%
41%
29% 27%
22%
16%
9%
6% 5% 6%
3% 1%
Sinceros Solidarios Laboriosos Puntuales Creativos Perseverantes
33

34. La atención a los alumnos es una actividad
frecuente cuando no se dicta clase
19. ¿A qué dedica las horas libres en las que no está
dictando clases (cuando aún está dentro del colegio)?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
44% 43%
39% 41%
37% 35%
29% 30% 28%
25% 25% 27%
21%
20% 18% 22%
21% 20% 18%
16% 15% 17% 16%
11% 13% 13% 12%
10% 9%
6% 6% 7%
3% 1% 3%
Labores Conversar con Atender alumnos Preparar clases Corregir Atender padres de Otros
administrativas colegas exámenes familia
34

35. Se acentúa la responsabilidad de formar en
valores en los profesores de religión y tutores
21. ¿Quién cree usted que tiene la responsabilidad de formar en
valores en la institución educativa donde usted trabaja?
En gran medida En grado medio De ningún modo
92% 96%
81% 84%
76% 75% 76%
23% 19% 23% 23%
14%
8% 4%
1% 0% 0% 0% 1% 1% 2%
Prof. De Ciencias Prof. De Letras Prof. De Religión Los tutores Prof. De Ed. Física Prof. De Educación Directivos
por el arte
35

36. Los profesores sí dialogan con los
alumnos fuera de las horas de clase
17. Después de terminada una clase, ¿con
qué frecuencia conversa con sus alumnos?
42% 41%
16%
1%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca 36

37. Existe frecuencia de temas personales
y académicos en conversaciones
20. ¿Cuáles son los temas más frecuentes que sus alumnos conversan con usted?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
44%
41%
39%
36% 36%
30% 30% 31%
28% 27%
26%
22%
18% 17%
15%
12% 13%
11%
8% 7%
5%
2% 3% 2%
0%
Familiares y/o personales Acádemicos (curso) Lúdicos (anécdotas, deporte, cine, Reclamos por mala conducta (de Otros
etc.) terceros)
37

38. Los profesores consideran que pueden
cambiar malas actitudes
24. Valore las siguientes frases respecto a la formación de los alumnos
De acuerdo Algo de acuerdo Poco de acuerdo Nada de acuerdo
84%
69%
61%
47%
25% 22%
16% 18%
12% 13% 11%
9%
4% 4% 3% 1%
El prof. exclusivamente está para transmitir El prof. no puede hacer nada con las malas actitudes Es poco lo que un prof. puede hacer en actitudes El prof. puede cambiar malas actitudes
conocimientos
38

39. Los profesores se muestran tolerantes
frente a la indisciplina
22. Frente a los problemas de indisciplina
considera que los profesores son:
49%
32%
10%
8%
1%
Tolerantes Algo tolerantes Poco tolerantes Muy tolerantes Nada tolerantes
39

40. VI. Visión del Perú y de la
educación
40

41. El Perú no aporta en aspectos
científicos
29. ¿En cuál de los siguientes aspectos usted cree que el Perú destaca más?
En gran medida Grado medio De ningún modo
82%
71% 68%
61% 64% 62%
56%
38% 35% 39%
28% 30%
23%
17% 13%
1% 1% 1% 3% 5% 2%
Historia y Gastronomía Recursos Deporte Aportes Científicos Aportes Literarios Lugares Turísticos
Patrimonio Naturales ( no patrimonio)
Cultural
41

42. Para un 55% de los profesores el Perú
va mejorando
26. En líneas generales, la mirada que usted tiene del país es:
43% 44%
12%
1% 0%
Que el Perú cada día Que el Perú cada día Que aún no hacemos Que este país se hunde No sabe
mejora a grandes mejora de a pocos lo suficiente para cada día más
pasos cambiar
42

43. Los profesores se sienten orgullosos de
su país
30. Teniendo en cuenta las posibilidades de desarrollo personal y profesional que le
otorga el país , ¿ qué tan orgullosos cree que se sienten los profesores del Perú?
45%
37%
14%
4%
Muy orgulosos Orgullosos Poco orgullosos Nada Orgullosos
43

44. Los profesores tienen una visión
optimista de la educación
25. Como van las cosas hasta ahora, ¿cómo cree que estará la
educación peruana dentro de 10 años?
67%
19%
12%
2%
Progresará No sabe Se estancará Retrocederá
44

45. Al terminar el colegio solo el 36% de los
alumnos buscaría seguir una carrera
28. Cuando los estudiantes peruanos terminan sus estudios secundarios
usted cree que:
35%
29%
23%
13%
Buscan una carrera profesional Buscan una carrera Quieren inmediatamente No saben que hacer con su
técnica universitaria buscar un trabajo futuro
45

46. La educación universitaria es percibida
mejor que la técnica
35. En líneas generales, ¿cómo calificaría a los profesores, alumnos y a la
educación en el Perú?
Excelente Buenos Regulares Malos Muy malos
59%
54% 55%
47% 49% 47%
42% 43%
36% 38%
8%
3% 1% 0% 3% 1% 0% 3% 2% 0% 3% 4% 2% 0%
0%
Alumnos Profesores La educación secundaria La educación técnica superior La educación universitaria
46

47. VII. Valoración social de la
carrera
47

48. Más de la mitad de los profesores
volvería a estudiar Educación
31. Si regresáramos en el tiempo (cuando tenía 18 años) y
tuviera que elegir una carrera, ¿por cuál de las siguientes
apostaría?
57%
10%
8% 7% 7% 6% 5%
Volvería a escoger Ingeniería Empresas Medicina Otros Derecho Ciencias Sociales
Educación
48

49. 72% de los profesores dejarían que sus
hijos sigan sus pasos
34. Si tuviera un hijo y este tiene la opción de ingresar a cualquier carrera
universitaria y le dice que quiere estudiar educación, ¿usted qué haría?
72%
23%
3% 2%
Apoyaría su decisión Le haría ver otras opciones No dejaría que estudie educación Le sería indiferente la carrera a la que
ingrese
49

50. La mitad de los profesores cree que su
trabajo es socialmente respetado
33. Socialmente, ¿usted cree que un profesional de la
Educación es respetado por el entorno?
50%
35%
12%
3%
Respetado Poco respetado Muy respetado Nada respetado
50

51. Los alumnos son los que más agradecen a
los profesores por su trabajo
32. Después de terminar un año escolar, evalúe en qué medida se
muestran agradecidos de su trabajo las siguientes personas:
Muy agradecido Agradecidos Poco agradecidos Nada agradecidos
62%
59%
52% 52% 52%
40% 40%
31%
19% 18%
17% 16%
13%
10%
8% 8%
2% 1%
0% 0%
Los alumnos Los directores Los padres de familia El tutor (a) Coordinador del área
51

52. CONCLUSIONES GENERALES
52

53. PRIMERA
En líneas generales, la Carrera Pública Magisterial
cuenta con la aprobación de los profesores de la
región. Entre regular y buena obtiene calificaciones
por encima del 60%. Además, se percibe que el
sector Educación en general se ha visto beneficiado,
aunque también señalan que la clase política ha
obtenido réditos con ella. Lo que más se destaca de
la CPM es que apuesta por la meritocracia.
53

54. SEGUNDA
Entre los distintos actores del sistema educativo, se
percibe que el SUTEP no tiene un buen desempeño
(40% lo considera entre malo y muy malo). Su nivel de
legitimidad no es elevado porque un 61% de los
docentes cree que, en alguna medida, impide el avance
de la educación. Se piensa que los dirigentes del
gremio solo buscan protagonismo (60%) subordinando
los intereses gremiales a los políticos (80%). Solo un
18% considera que la relación entre el sindicato y los
profesores es buena.
54

55. TERCERA
La corrupción es uno de los mayores problemas del sector
identificado por los docentes (80%), al igual que la poca
preparación de algunos profesores (90%), la falta de
inmobiliario (87%) y la presencia de alumnos desmotivados
(92%). Señalan que en las Ugeles se encuentran los índices
más elevados de corrupción. También identifican un alto
grado de corrupción en la gestión de los directores. Al
margen de la corrupción, consideran que la educación ha
mejorado en los últimos 5 años (45%). Solo un 9% cree que
se ha retrocedido.
55

56. CUARTA
Más de la mitad de los profesores que actualmente
ejerce su profesión considera que siempre quisieron
serlo, sin embargo, en un 48% afirman que la vocación
profesional no fue el motivo para elegir al carrera. Un
40% considera que ya en el camino del ejercicio docente
descubrieron las bondades de su labor. Actualmente,
una gran mayoría (92%) es conciente de su vocación,
aunque no haya sido el punto de partida para la elección
de la carrera.
56

57. QUINTA
La presencia de los valores no es lo más común entre los
alumnos de la región. Los que menos se practican son la
honradez (8%), la responsabilidad (9%) y la justicia (16%).
Otro de los valores que menos poseen es la puntualidad: un
84% considera que sus alumnos no son puntuales.
Los docentes consideran en un 80% que el principal problema
para la formación de sus alumnos está en las familias
desintegradas. Tal ves por ello dediquen gran parte de su
tiempo, cuando no están dictando clases, a conversar con sus
alumnos sobre temas académicos y personales.
57

58. SEXTA
Los profesores de la región consideran que el Perú
no genera aportes científicos, sin embargo, se
sienten orgullosos de su gastronomía, recursos
naturales, historia y lugares turísticos. Frente al
panorama actual, existe una mirada optimista, pues
el 67% de los profesores cree en el progreso y la
mejora de la educación.
58

59. SÉTIMA
Un 57% de profesores de la región asegura que
volvería a estudiar educación. Ellos perciben
que su trabajo es respetado y que los más
agradecidos con su labor son los alumnos y los
tutores. Sólo un 26% cuestionaría la decisión
de sus hijos por estudiar esta carrera.
59

60. ANEXOS
60

61. Conclusiones parciales por aspecto analizado
I. SOBRE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL (CPM)
PREGUNTA 2:
En líneas generales, los profesores de la región no rechazan la Carrera Pública Magisterial (CPM). Entre regular y
excelente obtiene calificaciones por encima del 60%. Entre los aspectos que el docente aprueba de la CPM están el nivel
de los capacitadores y los contenidos de la capacitación.
PREGUNTA 4:
Para los docentes de la región, los distintos actores del sector educativo se beneficiarán de algún modo con la CPM
(valores por encima del 80%). En ese mismo sentido, 59% de los profesores consideran que la clase política del país,
aunque no están dentro del sector, también han obtenido réditos con la aprobación de esta ley.
PREGUNTA 3:
La aprobación de la CPM se evidencia en los siguientes indicadores: apuesta por la meritocracia, incrementa los salarios
y eleva el nivel académico. Un 77% de los encuestados considera que la CPM contribuye por la meritocracia dentro del
magisterio.
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62. Conclusiones parciales por aspecto analizado
II. VALORACIÓN DE LA REPRESENTATIVIDAD Y LEGITIMIDAD DEL SUTEP
PREGUNTA 1:
Para los docentes de la región, los distintos actores del sistema educativo tienen una actuación regular. Sin embargo,
detectan deficiencias en el trabajo del SUTEP y las Ugeles. En el caso del Sindicato de profesores, un 40% de los profesores
evalúa su accionar entre malo y muy malo. Con respecto a las Ugeles esta evaluación es de 34%.
PREGUNTA 6:
En líneas generales, los docentes consideran no muy buena la gestión del SUTEP. Su nivel de representatividad y legitimidad
no es elevado. El 61% de los profesores afirman que, en alguna medida, el SUTEP impide el avance de la educación.
Asimismo, consideran que los dirigentes del gremio solo buscan protagonismo (60%) subordinando los intereses gremiales
a los políticos (80%).
PREGUNTA 9:
Solo un 18% de los maestros considera buena su relación con el SUTEP. El 82% restante la ubica entre regular y muy mala.
62

63. Conclusiones parciales por aspecto analizado
III. VALORACIÓN DEL SECTOR
PREGUNTA 7:
Cerca del 80% de los docentes de la región consideran que hay corrupción entre sus colegas. Asimismo, un 90% cree que
existen profesores pocos preparados. Por otro lado, factores como la deficiente infraestructura de los colegios o la falta
de inmobiliario afectan su trabajo docente (87%). Con respecto a sus alumnos, los profesores señalan que, en alguna
medida, sus alumnos van desmotivados a escuchar clase (92%).
PREGUNTA 18:
Los profesores consideran que las Ugeles son el actor educativo que presenta considerables niveles de corrupción (74%).
De estos, un 42% consideran que existe un alto nivel de corrupción en ellas. Le siguen en elevados índices de corrupción
los directores de los colegios (61%). En líneas generales, se percibe siempre algún tipo de corrupción en los actores del
sistema educativo.
PREGUNTA 8:
Los profesores de la región afirman que aparte de su trabajo como docentes, realizan tareas administrativas dentro el
colegio (78%). Por otro lado, no es común que los docentes realicen otras labores culminada su jornada de trabajo en los
colegios. Solo un 20% se dedica a tareas de otra índole fuera del colegio.
PREGUNTAS 10 Y 11:
La mayoría de docentes no consideran que sean malos los textos escolares, pero más de la mitad de los profesores (57%)
afirman que dichos textos tienen cierto sesgo ideológico.
PREGUNTA 5:
Un 85% de los profesores de la región considera que la educación en el Perú no ha retrocedido, en los últimos cinco
años. De estos, un 40% cree que estamos igual que antes, y un 45% cree que hemos mejorado. Solo un 9% de los
profesores cree que hemos retrocedido.
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64. Conclusiones parciales por aspecto analizado
IV. VALORACIÓN DE LA VOCACIÓN Y MOTIVACIÓN PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL
PREGUNTAS 12 Y 14:
EL 52% siempre quiso ser profesor, sin embargo, un alto porcentaje (48%) consideran que la vocación personal no fue lo
que los motivó a elegir al carrera. Un 40% considera que ya en el camino del ejercicio docente descubrieron las bondades
de su labor. En ese sentido, los docentes opinan que en el sector un 31% no eligieron la carrera por el gusto por la
enseñanza. Actualmente, una gran mayoría (92%) es conciente de su vocación, aunque no haya sido el punto de partida
para la elección de la carrera.
PREGUNTA 13:
En líneas generales, los profesores de la región consideran que su formación ha sido buena, en el ámbito académico
(82%) y en formación en valores (81%). Sin embargo, existe un 38% de docentes consideran que su nivel de conocimiento
de la realidad educativa se ubica entre regular y mala.
PREGUNTA 15:
Los profesores utilizan más de una fuente para preparar sus clases. Los libros (93%) y la guía docente (82%) son las
herramientas más usadas. Por otro lado, un 31% de profesores no usa frecuentemente el Internet para realizar esta labor.
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65. Conclusiones parciales por aspecto analizado
V. FORMACIÓN EN VALORES EN EL CONTEXTO DOCENTE (1)
PREGUNTA 27:
En la mirada de los profesores, los valores que menos practican los peruanos son la honradez, la responsabilidad y la
justicia (8%, 9% y 16% respectivamente). Dentro de los valores más destacados podemos ubicar a la creatividad (57%),
seguidos de la disposición para el trabajo (46%), el optimismo (34%) y la solidaridad (39%). Dentro de los aspectos
negativos se cree que en un 63% los peruanos presentan algún tipo de comportamiento racista.
PREGUNTA 23:
Un 80% de los docentes de la región consideran que la desintegración de las familias es el principal factor que afecta el
óptimo aprendizaje de sus alumnos. En esa misma línea, las distracciones lúdicas y la carencia de material educativo
suman al problema (ambas con 62%). Por otro lado, un gran porcentaje de docentes no se consideran parte del problema
(69%).
PREGUNTA 16:
La puesta en práctica de los valores no es algo que destaque entre los alumnos de la región. Dentro de ese panorama los
que más destacan son la solidaridad (45%) y la creatividad (41%). Valores como la sinceridad (29%), laboriosidad (27%),
entre otros, afirman que las poseen pero no en gran medida. Respecto a la puntualidad, solo un 16% cree que es un valor
presente en gran medida en los alumnos. El 84% restante es, en alguna medida, impuntual.
PREGUNTA 19:
La atención de alumnos (66%) y la corrección de exámenes (45%) son las actividades más frecuentes que realizan los
profesores fuera de sus horas de clase cuando aún están en el colegio. La preparación de las clases no es una actividad
que los docentes hagan de modo recurrente en el colegio (57% no tiene el hábito de preparar clases en el colegio).
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66. Conclusiones parciales por aspecto analizado
V. FORMACIÓN EN VALORES EN EL CONTEXTO DOCENTE (2)
PREGUNTA 21:
Los docentes creen que todos ellos tienen la responsabilidad de formar en valores a los alumnos, pero son los tutores
(96%) y los profesores del curso de Religión (92%) a quienes se les exige mayor responsabilidad.
PREGUNTA 17:
Los profesores afirman que siempre conversan con sus alumnos terminada la clase (83%).
PREGUNTA 20:
Los profesores de la región afirman que los temas familiares/personales (67%) y académicos (71%) son los más
frecuentes en sus conversaciones con los alumnos. Por otro lado, un 67% de docentes aseguran que no conversan con
sus alumnos sobre las malas conductas de sus compañeros de clase.
PREGUNTA 24:
En gran medida, los profesores aseguran que ellos pueden cambiar las malas actitudes de sus alumnos (84%).
Asimismo, el 72% de los docentes es conciente que su labor no se limita solo a la transmisión de conocimiento.
PREGUNTA 22:
Los docentes de la región consideran que sus colegas son tolerantes con los problemas de disciplina de sus alumnos
(58%). Solo un 11% afirman que sus colegas no toleran actos de indisciplina.
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67. Conclusiones parciales por aspecto analizado
VI. VISIÓN DEL PERÚ Y DE LA EDUCACIÓN
PREGUNTA 29:
En opinión de los profesores de la región, los aportes científicos (3%) y los deportes (13%) son los aspectos en los que menos
destaca el Perú. Sin embargo, consideran que la gastronomía, los recursos naturales, la historia y los lugares turísticos son los
aspectos más destacados del país.
PREGUNTA 26:
Los profesores de la región tienen una mirada optimista del país pues un 55% considera que el Perú mejora. En contraparte, hay
un 44% que cree que aún no hacemos lo suficiente para cambiar, sin embargo, solo un 1% cree que el país se hunde.
PREGUNTA 30:
La mayoría de profesores de la región (59%) se sienten orgullosos del Perú.
PREGUNTA 25:
La mayoría de docentes de la región tiene una visión optimista sobre el futuro de la educación peruana. Un 67% cree que la
educación progresará en la siguiente década. Por otro lado, el 19% de los profesores no tiene claro que pasará con la educación
en los próximos años. Solo un 2% cree que la educación retrocederá.
PREGUNTA 28:
Un 34% de docentes de la región creen que sus alumnos, al terminar el colegio, quieren buscar inmediatamente un trabajo y no
seguir una carrera profesional. Del total de alumnos, solo un 36% elegirán una carrera profesional. Entre ellos un 23% elegiría una
carrera técnica y solo un 13% apostaría por ir a una universidad.
PREGUNTA 35:
La mayoría de profesores considera que la realidad educativa nacional puede ser calificada como regular. Los docentes
consideran que la educación universitaria es mejor (55%) a la educación técnica superior (41%).
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68. Conclusiones parciales por aspecto analizado
VII. VALORACIÓN SOCIAL DE LA CARRERA
PREGUNTA 31:
Un 57% de los profesores volvería a estudiar educación, mientras que un 43% de los profesores afirman que si pudieran
regresar en el tiempo, no estudiarían educación como carrera.
PREGUNTA 34:
Un 26% de docentes afirman que cuestionarían la decisión de sus hijos por estudiar la carrera de Educación.
PREGUNTA 33:
Un 38% de los docentes de la región creen que su trabajo no es socialmente respetado.
PREGUNTA 32:
En opinión de los profesores, al final del año escolar, los alumnos y los tutores (92%) son los más agradecidos con su
trabajo.
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69. Nota de prensa
Investigación fue realizada por la Universidad de Piura
PROFESORES PIURANOS APRUEBAN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
El jueves 14, la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura presentó el estudio: ‘‘La percepción de los profesores de los
colegios de la región respecto a su contexto ético, social y profesional’’, cuyo objetivo fue diagnosticar, desde la mirada del profesorado,
aspectos como sus motivaciones profesionales, su visión del sector, su autoestima profesional y su mirada del país.
La CPM beneficia al sistema educativo
Fernando Huamán Flores, director de la investigación, señaló que, en líneas generales, los profesores aprueban la Carrera Pública
Magisterial (CPM). La aprobación de la CPM se evidencia en los siguientes indicadores: apuesta por la meritocracia, incrementa los
salarios y eleva el nivel académico. Un 77% de los encuestados considera que la CPM contribuye por la meritocracia dentro del
magisterio.
Asimismo, Huamán Flores refirió que para los docentes de la región, los distintos actores del sector educativo se beneficiarán de algún
modo con la CPM. En ese mismo sentido, 59% de los profesores consideran que la clase política del país, aunque no están dentro del
sector, también han obtenido réditos con la aprobación de esta ley. El aspecto más criticado es la poca difusión de los beneficios y
obligaciones que acarrea la Carrera Pública Magisterial.
Por otro lado, con respecto a la elección de la carrera, los resultados señalan que el 48% de los profesores de la región no eligieron
estudiar la carrera motivados por vocación profesional. Un 40% considera que ya en el camino del ejercicio docente descubrieron las
bondades de su labor. Actualmente, una gran mayoría (92%) considera que es consciente de su vocación, aunque no haya sido el punto
de partida para la elección de la carrera.
Realidad del SUTEP
Uno de los datos más reveladores fue la calificación que le da el profesorado al trabajo del SUTEP: más de la mitad de los docentes
consideran que su sindicato tiene poca legitimidad y no se sienten representados por su gremio. Solo un 16% considera que su relación
con el SUTEP es buena.
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70. Nota de prensa
Asimismo, los profesores calificaron de malo el desempeño del SUTEP y las UGELES. El 61% de los profesores afirman que, en
alguna medida, el SUTEP impide el avance de la educación. Asimismo, consideran que los dirigentes del gremio solo buscan
protagonismo (60%) subordinando los intereses gremiales a los políticos (80%).
Visión del Perú
En líneas generales, los docentes de la región tienen una visión optimista de la educación: un 67% de los profesores, dentro de 10
años, piensan que la educación progresará. En ese sentido, más de la mitad (55%) de los maestros piuranos tiene la percepción de
que el Perú va mejorando.
Con respecto a los factores que afectan el óptimo aprendizaje de los alumnos, un 80% de los docentes de la región consideran que
la desintegración de las familias es el principal factor de este problema. En esa misma línea, las distracciones lúdicas y la carencia de
material educativo suman al problema (ambas con 62%). Por otro lado, un gran porcentaje de docentes no se consideran parte del
problema de aprendizaje de sus alumnos (69%).
La solidaridad y la creatividad son los valores que más destacan los profesores en los alumnos de la región. Respecto a la
puntualidad solo un 16% cree que es un valor presente en gran medida en los alumnos.
Más datos
- La investigación ha sido coordinada conjuntamente con el Gobierno Regional y la Dirección Regional de Educación quiénes
facilitaron la base de datos de los colegios nacionales de toda Región.
- Se trabajó bajo los criterios de aleatoriedad y estratificación de la muestra, alcanzando una representatividad de 93% y un margen
de error de 4.4%.
- El universo abarca a los profesores del sector estatal del departamento de Piura del nivel secundario, registrados en la Dirección
Regional de Educación. El marco muestral se basa en la información estadística elaborada por la Dirección Regional de Educación y
actualizada por el Censo Escolar 2010.
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71. Facultad de Comunicación
Universidad de Piura
Área de Fundamentos de Comunicación
Piura, julio de 2011
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