Sara tiene 14 años y presenta retraso en el desarrollo psicomotor y del lenguaje. Su evaluación neuropsicológica mostró un índice cognitivo muy bajo equivalente a 2.5 años, déficits de atención, memoria y lenguaje, así como habilidades motoras, visoconstructivas y de percepción auditiva por debajo de lo esperado para su edad. Requiere apoyo constante en las actividades de la vida diaria.
Este documento trata sobre la dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras, así como pobres habilidades ortográficas y de decodificación. Además, discute las primeras teorías sobre las causas de la dislexia, incluyendo defectos estructurales del cerebro y defectos funcionales. Finalmente, describe algunas teorías neurológicas y sensoriales sobre el origen de la
Evaluación del Educando con Dificultades de AprendizajeKatty2006
Este documento presenta el resumen de una evaluación pedagógica y psicofuncional realizada a un niño de 7 años llamado E.S.Z. que presentaba problemas de aprendizaje. La evaluación incluyó pruebas de lectura, escritura, cálculo y dibujo, así como observaciones del niño y entrevistas con su maestra. Los resultados mostraron que E.S.Z. tiene buen rendimiento académico pero baja atención, control emocional e impulsividad, lo que afecta sus relaciones sociales.
Este documento describe varios tipos de discapacidades especiales, incluyendo discapacidad auditiva, intelectual, visual, motora y trastornos de aprendizaje. Describe las características y estrategias de intervención para cada una. La discapacidad auditiva afecta la capacidad auditiva y puede causar problemas de atención y académicos. La discapacidad intelectual incluye limitaciones cognitivas y de aprendizaje. La discapacidad visual afecta la visión e incluye ceguera o baja visión. C
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento presenta una guía de prácticas para evaluar las dificultades del aprendizaje escolar. Incluye una ficha sobre la evaluación del funcionamiento cognitivo y habilidades matemáticas mediante la Prueba de Pre-cálculo, así como un formato de anamnesis y un plan de intervención enfocado en áreas afectadas como la discriminación de fonemas y fluidez verbal. El objetivo es desarrollar las habilidades cognitivas y matemáticas de niños de 4 a 7 años a través de actividades evaluativas y de
Pp problemas especficos de aprendizaje (1)ReynaCelis1
El documento describe varios trastornos psicomotores que pueden aparecer en los niños, incluyendo alteraciones en el desarrollo motor y la adquisición de conceptos básicos. Explica trastornos como el esquema corporal, la lateralidad, la estructuración espacio-temporal, los problemas con el tono muscular, la inestabilidad motriz y las dispraxias. Además, clasifica los trastornos psicomotores y describe los síntomas y efectos de varios problemas motores y de coordinación específicos.
Este documento presenta los protocolos y rutas de atención para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Institución Educativa Gabriel García Márquez. Incluye el protocolo "Un Mundo de Arcoíris" para atender a estudiantes con NEE, así como rutas para estudiantes inclusivos y para abordar el consumo de sustancias. Explica los derechos de los niños, tipos de necesidades educativas, estrategias para aulas inclusivas y orientaciones para detectar y apoyar problemas visuales, auditivos y del lengu
Este documento trata sobre la dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras, así como pobres habilidades ortográficas y de decodificación. Además, discute las primeras teorías sobre las causas de la dislexia, incluyendo defectos estructurales del cerebro y defectos funcionales. Finalmente, describe algunas teorías neurológicas y sensoriales sobre el origen de la
Evaluación del Educando con Dificultades de AprendizajeKatty2006
Este documento presenta el resumen de una evaluación pedagógica y psicofuncional realizada a un niño de 7 años llamado E.S.Z. que presentaba problemas de aprendizaje. La evaluación incluyó pruebas de lectura, escritura, cálculo y dibujo, así como observaciones del niño y entrevistas con su maestra. Los resultados mostraron que E.S.Z. tiene buen rendimiento académico pero baja atención, control emocional e impulsividad, lo que afecta sus relaciones sociales.
Este documento describe varios tipos de discapacidades especiales, incluyendo discapacidad auditiva, intelectual, visual, motora y trastornos de aprendizaje. Describe las características y estrategias de intervención para cada una. La discapacidad auditiva afecta la capacidad auditiva y puede causar problemas de atención y académicos. La discapacidad intelectual incluye limitaciones cognitivas y de aprendizaje. La discapacidad visual afecta la visión e incluye ceguera o baja visión. C
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento presenta una guía de prácticas para evaluar las dificultades del aprendizaje escolar. Incluye una ficha sobre la evaluación del funcionamiento cognitivo y habilidades matemáticas mediante la Prueba de Pre-cálculo, así como un formato de anamnesis y un plan de intervención enfocado en áreas afectadas como la discriminación de fonemas y fluidez verbal. El objetivo es desarrollar las habilidades cognitivas y matemáticas de niños de 4 a 7 años a través de actividades evaluativas y de
Pp problemas especficos de aprendizaje (1)ReynaCelis1
El documento describe varios trastornos psicomotores que pueden aparecer en los niños, incluyendo alteraciones en el desarrollo motor y la adquisición de conceptos básicos. Explica trastornos como el esquema corporal, la lateralidad, la estructuración espacio-temporal, los problemas con el tono muscular, la inestabilidad motriz y las dispraxias. Además, clasifica los trastornos psicomotores y describe los síntomas y efectos de varios problemas motores y de coordinación específicos.
Este documento presenta los protocolos y rutas de atención para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Institución Educativa Gabriel García Márquez. Incluye el protocolo "Un Mundo de Arcoíris" para atender a estudiantes con NEE, así como rutas para estudiantes inclusivos y para abordar el consumo de sustancias. Explica los derechos de los niños, tipos de necesidades educativas, estrategias para aulas inclusivas y orientaciones para detectar y apoyar problemas visuales, auditivos y del lengu
Protocolos de Detección y Actuación en DislexiaAPap IB
Este protocolo proporciona pautas para detectar signos de dislexia en estudiantes de educación infantil. La dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta el aprendizaje de la lectura y la escritura. Aunque no se puede diagnosticar formalmente a esta edad, se pueden identificar niños con dificultades que pueden desarrollar dislexia más adelante. El documento describe los posibles indicadores de riesgo a evaluar, como dificultades lingüísticas, de coordinación, atención y memoria,
Este documento discute los trastornos de aprendizaje, incluyendo su definición, factores, tipos, criterios de diagnóstico y sugerencias de manejo. Los trastornos de aprendizaje se caracterizan por un rendimiento académico inferior al esperado teniendo en cuenta la edad, inteligencia y enseñanza del sujeto. Existen trastornos menores y mayores dependiendo de la gravedad de la disfunción cognitiva y alteración neuroanatómica. El documento también describe específicamente los trastornos
Este documento trata sobre los trastornos de aprendizaje. Se divide en cinco partes que describen los trastornos de lectura (dislexia), cálculo (discalculia), expresión escrita y aprendizaje no especificado. Proporciona detalles sobre la epidemiología, etiología, clínica, curso, pronóstico y tratamiento de cada uno. El documento ofrece una visión general de estos trastornos comunes que afectan el rendimiento académico.
El documento propone estrategias pedagógicas para la detección temprana y recuperación de posibles trastornos disléxicos en niños de segundo grado. Presenta objetivos de identificar elementos teóricos sobre la dislexia, diseñar un instrumento para reconocer signos de alerta, e implementar estrategias en el aula. Describe causas posibles de la dislexia, componentes del instrumento aplicado y muestra estrategias como atención individualizada, ayuda con conceptos nuevos y más tiempo para las actividades.
El documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo la dislexia y la discalculia. Se cree que estos trastornos se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan el procesamiento de la información. Presentan dificultades específicas en habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. El diagnóstico y tratamiento temprano pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
Este documento describe diferentes trastornos del aprendizaje y del comportamiento. Menciona que estos trastornos incluyen problemas asociados con el desarrollo cognitivo como la dislexia, la disgrafia, la discalculia y el trastorno por déficit de atención. Explica que estos trastornos se deben a deficiencias en áreas específicas del cerebro y pueden causar dificultades en el aprendizaje, la lectura, la escritura, las matemáticas o el comportamiento. También describe los criterios del
Los trastornos del aprendizaje son dificultades en el aprendizaje de habilidades académicas como la lectura, el cálculo y la escritura. Se cree que se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan la forma en que una persona recibe, procesa o comunica información. Los principales tipos son la dislexia, la discalculia y los trastornos de expresión escrita. La detección e intervención tempranas pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje que enfrentan algunos niños en la escuela. Menciona que estos niños tienen dificultades para leer, escribir y copiar, y que esto causa baja autoestima y tensión familiar. También describe algunas estrategias cognitivas y de atención que los maestros pueden usar para ayudar a estos niños a mejorar sus habilidades de aprendizaje.
Trastornos específicos del aprendizaje CEVicente Trejo
Este documento describe diferentes trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. Define estos trastornos y explica sus características principales, incluyendo dificultades en habilidades lingüísticas, de percepción, matemáticas y de atención. También discute factores como alteraciones en el sistema nervioso central y genes que pueden contribuir a estos trastornos.
Este documento resume los principales trastornos asociados con el aprendizaje infantil. Explica que estos trastornos pueden deberse a factores internos como neurobiológicos o externos como el ambiente familiar. Describe varios tipos de trastornos como los de percepción, psicomotricidad, memoria, atención y lenguaje. También cubre trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia y la disgrafía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la intervención como brindar apoyo,
El documento describe las características de los niños con trastorno de aprendizaje no verbal (TANV). Estos niños tienen dificultades con tareas que involucran habilidades espaciales y motrices, pero destacan en habilidades verbales como lenguaje oral, lectura y cálculo mental. En la escuela son percibidos como lentos debido a su lentitud en tareas que requieren escritura, aunque tienen buen desempeño en otras áreas. El documento también ofrece consejos sobre cómo identificar y apoyar a niños con este trastor
Trabajo de trastorno de aprendizaje nachisJulieth Vieira
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo su presentación, concepto, causas, tipos como la dislexia, y características de niños con dislexia en diferentes etapas. Explica que los trastornos de aprendizaje implican deficiencias en procesos psicológicos básicos relacionados con el lenguaje escrito u oral, y pueden manifestarse como dificultades en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos.
Este documento describe la evolución del entendimiento del autismo a lo largo del tiempo, desde su descripción original por Kanner hasta la actualidad. Se divide en tres épocas: la primera consideraba el autismo como un trastorno emocional causado por los padres; la segunda buscaba explicaciones cognitivas; y la actual lo ve como un trastorno del desarrollo con bases biológicas. También explica las diferencias entre autismo, trastorno generalizado del desarrollo y espectro autista, y resume los principales síndromes dentro de este espectro.
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre el perfil psicológico del niño con dislexia. La monografía describe las características, causas y tipos de dislexia, así como los trastornos asociados y las consecuencias en el ámbito escolar. También explica los métodos de evaluación, tratamiento y rehabilitación para niños con dislexia. El objetivo es identificar las características que definen el perfil psicológico de estos niños.
Este documento discute varios temas relacionados con los trastornos del aprendizaje, incluyendo el concepto de aprendizaje y factores que lo influyen, tipos de trastornos como dislexia, disgrafia y discalculia, síntomas y características de estos trastornos, y métodos de detección, evaluación y tratamiento.
Trastornos del aprendizaje no verbal fundamentos neuropsicologicoscaluva23
Este documento resume los trastornos del aprendizaje no verbal (TANV), incluyendo las dificultades académicas y socioemocionales que presentan los niños con este trastorno. Explica que el TANV puede deberse a disfunciones en el hemisferio derecho del cerebro y que a menudo conlleva problemas de aprendizaje, ansiedad y dificultades sociales que pueden persistir en la edad adulta.
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica algunas causas como deficiencias en el procesamiento de los fonemas y factores neurofisiológicos. También describe características como dificultades para descomponer palabras en sonidos y problemas de memoria y coordinación. Finalmente, ofrece ejemplos de ejercicios y planes de recuperación, y discute
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que la dislexia puede estar asociada con habilidades creativas y que algunas personas exitosas la han tenido.
Pp herramientas para atender a la diversidadReynaCelis1
El documento presenta recomendaciones para atender a la diversidad en el aula escolar. Sugiere tomar en cuenta las capacidades, ritmos de aprendizaje e intereses individuales de los estudiantes para individualizar los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Además, orienta sobre cómo comunicarse de manera efectiva con personas que tienen discapacidades auditivas, visuales, motrices e intelectuales, siempre respetando su autonomía y dignidad.
This document provides instructions for creating a Works Cited page in MLA format. It explains that students should find citations for sources used from the library databases or bibme.org if not from databases. All citations should be copied into a Word document and alphabetized by author's last name or title if no author is listed. Each citation entry should have a hanging indent and be in 12 point font. An example Works Cited page is provided showing the proper formatting of multiple citations.
The document is a song expressing love and appreciation from a daughter to her mother. It acknowledges how the mother used to be seen as the enemy but was truly looking out for her daughter's well-being. The daughter now understands that all her mother did was love and care for her. She expresses caring for her mother and considering her a friend.
Protocolos de Detección y Actuación en DislexiaAPap IB
Este protocolo proporciona pautas para detectar signos de dislexia en estudiantes de educación infantil. La dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta el aprendizaje de la lectura y la escritura. Aunque no se puede diagnosticar formalmente a esta edad, se pueden identificar niños con dificultades que pueden desarrollar dislexia más adelante. El documento describe los posibles indicadores de riesgo a evaluar, como dificultades lingüísticas, de coordinación, atención y memoria,
Este documento discute los trastornos de aprendizaje, incluyendo su definición, factores, tipos, criterios de diagnóstico y sugerencias de manejo. Los trastornos de aprendizaje se caracterizan por un rendimiento académico inferior al esperado teniendo en cuenta la edad, inteligencia y enseñanza del sujeto. Existen trastornos menores y mayores dependiendo de la gravedad de la disfunción cognitiva y alteración neuroanatómica. El documento también describe específicamente los trastornos
Este documento trata sobre los trastornos de aprendizaje. Se divide en cinco partes que describen los trastornos de lectura (dislexia), cálculo (discalculia), expresión escrita y aprendizaje no especificado. Proporciona detalles sobre la epidemiología, etiología, clínica, curso, pronóstico y tratamiento de cada uno. El documento ofrece una visión general de estos trastornos comunes que afectan el rendimiento académico.
El documento propone estrategias pedagógicas para la detección temprana y recuperación de posibles trastornos disléxicos en niños de segundo grado. Presenta objetivos de identificar elementos teóricos sobre la dislexia, diseñar un instrumento para reconocer signos de alerta, e implementar estrategias en el aula. Describe causas posibles de la dislexia, componentes del instrumento aplicado y muestra estrategias como atención individualizada, ayuda con conceptos nuevos y más tiempo para las actividades.
El documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo la dislexia y la discalculia. Se cree que estos trastornos se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan el procesamiento de la información. Presentan dificultades específicas en habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. El diagnóstico y tratamiento temprano pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
Este documento describe diferentes trastornos del aprendizaje y del comportamiento. Menciona que estos trastornos incluyen problemas asociados con el desarrollo cognitivo como la dislexia, la disgrafia, la discalculia y el trastorno por déficit de atención. Explica que estos trastornos se deben a deficiencias en áreas específicas del cerebro y pueden causar dificultades en el aprendizaje, la lectura, la escritura, las matemáticas o el comportamiento. También describe los criterios del
Los trastornos del aprendizaje son dificultades en el aprendizaje de habilidades académicas como la lectura, el cálculo y la escritura. Se cree que se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan la forma en que una persona recibe, procesa o comunica información. Los principales tipos son la dislexia, la discalculia y los trastornos de expresión escrita. La detección e intervención tempranas pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje que enfrentan algunos niños en la escuela. Menciona que estos niños tienen dificultades para leer, escribir y copiar, y que esto causa baja autoestima y tensión familiar. También describe algunas estrategias cognitivas y de atención que los maestros pueden usar para ayudar a estos niños a mejorar sus habilidades de aprendizaje.
Trastornos específicos del aprendizaje CEVicente Trejo
Este documento describe diferentes trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. Define estos trastornos y explica sus características principales, incluyendo dificultades en habilidades lingüísticas, de percepción, matemáticas y de atención. También discute factores como alteraciones en el sistema nervioso central y genes que pueden contribuir a estos trastornos.
Este documento resume los principales trastornos asociados con el aprendizaje infantil. Explica que estos trastornos pueden deberse a factores internos como neurobiológicos o externos como el ambiente familiar. Describe varios tipos de trastornos como los de percepción, psicomotricidad, memoria, atención y lenguaje. También cubre trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia y la disgrafía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la intervención como brindar apoyo,
El documento describe las características de los niños con trastorno de aprendizaje no verbal (TANV). Estos niños tienen dificultades con tareas que involucran habilidades espaciales y motrices, pero destacan en habilidades verbales como lenguaje oral, lectura y cálculo mental. En la escuela son percibidos como lentos debido a su lentitud en tareas que requieren escritura, aunque tienen buen desempeño en otras áreas. El documento también ofrece consejos sobre cómo identificar y apoyar a niños con este trastor
Trabajo de trastorno de aprendizaje nachisJulieth Vieira
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo su presentación, concepto, causas, tipos como la dislexia, y características de niños con dislexia en diferentes etapas. Explica que los trastornos de aprendizaje implican deficiencias en procesos psicológicos básicos relacionados con el lenguaje escrito u oral, y pueden manifestarse como dificultades en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos.
Este documento describe la evolución del entendimiento del autismo a lo largo del tiempo, desde su descripción original por Kanner hasta la actualidad. Se divide en tres épocas: la primera consideraba el autismo como un trastorno emocional causado por los padres; la segunda buscaba explicaciones cognitivas; y la actual lo ve como un trastorno del desarrollo con bases biológicas. También explica las diferencias entre autismo, trastorno generalizado del desarrollo y espectro autista, y resume los principales síndromes dentro de este espectro.
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre el perfil psicológico del niño con dislexia. La monografía describe las características, causas y tipos de dislexia, así como los trastornos asociados y las consecuencias en el ámbito escolar. También explica los métodos de evaluación, tratamiento y rehabilitación para niños con dislexia. El objetivo es identificar las características que definen el perfil psicológico de estos niños.
Este documento discute varios temas relacionados con los trastornos del aprendizaje, incluyendo el concepto de aprendizaje y factores que lo influyen, tipos de trastornos como dislexia, disgrafia y discalculia, síntomas y características de estos trastornos, y métodos de detección, evaluación y tratamiento.
Trastornos del aprendizaje no verbal fundamentos neuropsicologicoscaluva23
Este documento resume los trastornos del aprendizaje no verbal (TANV), incluyendo las dificultades académicas y socioemocionales que presentan los niños con este trastorno. Explica que el TANV puede deberse a disfunciones en el hemisferio derecho del cerebro y que a menudo conlleva problemas de aprendizaje, ansiedad y dificultades sociales que pueden persistir en la edad adulta.
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica algunas causas como deficiencias en el procesamiento de los fonemas y factores neurofisiológicos. También describe características como dificultades para descomponer palabras en sonidos y problemas de memoria y coordinación. Finalmente, ofrece ejemplos de ejercicios y planes de recuperación, y discute
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que la dislexia puede estar asociada con habilidades creativas y que algunas personas exitosas la han tenido.
Pp herramientas para atender a la diversidadReynaCelis1
El documento presenta recomendaciones para atender a la diversidad en el aula escolar. Sugiere tomar en cuenta las capacidades, ritmos de aprendizaje e intereses individuales de los estudiantes para individualizar los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Además, orienta sobre cómo comunicarse de manera efectiva con personas que tienen discapacidades auditivas, visuales, motrices e intelectuales, siempre respetando su autonomía y dignidad.
This document provides instructions for creating a Works Cited page in MLA format. It explains that students should find citations for sources used from the library databases or bibme.org if not from databases. All citations should be copied into a Word document and alphabetized by author's last name or title if no author is listed. Each citation entry should have a hanging indent and be in 12 point font. An example Works Cited page is provided showing the proper formatting of multiple citations.
The document is a song expressing love and appreciation from a daughter to her mother. It acknowledges how the mother used to be seen as the enemy but was truly looking out for her daughter's well-being. The daughter now understands that all her mother did was love and care for her. She expresses caring for her mother and considering her a friend.
La empresa ENGAS, C.A se dedica a la distribución y venta de gas doméstico por bombona en Cabimas, Estado Zulia. Su misión es suministrar el servicio de forma confiable y segura aplicando procedimientos que garanticen la calidad del servicio. Su visión es gasificar todo el municipio de Cabimas y mantener un buen servicio a la comunidad aplicando controles de calidad para estar siempre competitivos.
The concept of identity refreshment is about how great organisations help customers to get in touch with a higher version of themselves. Through value innovation and the creation of evangelists.
Várias pessoas famosas são listadas junto com o que elas pensam de si mesmas, de forma humorística. Algumas acham que são mais bonitas, talentosas ou inteligentes do que realmente são, enquanto outras têm certeza de si. No final, é sugerido que os leitores também podem estar pensando besteira ao invés de trabalhar.
Established in 2008 in the National Capital of India, New Delhi, HolidaysAt is a well established travel services & package tour company specialized in In-bound tourism.
The document provides guidance on writing introductions, including:
1. The purpose of an introduction is to engage readers, narrow the topic, present background information, and present the thesis.
2. Introductions should avoid announcements, being too long, using a nonacademic tone, and having an unclear thesis.
3. Special cases like narratives may introduce characters and settings instead of a thesis, while arguments should take a clear position and acknowledge counterarguments.
Este documento presenta las propuestas de un grupo de empresarios para combatir la corrupción en el Perú. Proponen medidas de autorregulación en el sector privado como códigos de conducta vinculantes y transparencia en el financiamiento político. También sugieren apoyar el periodismo de investigación y crear un think tank del sector privado. Otras propuestas incluyen mejorar las leyes de partidos políticos, simplificar trámites del estado, limitar discrecionalidad y automatizar procesos. El sector privado puede desempeñar un papel
This document provides instructions for using pictures and scriptures to practice prophesying. It explains that looking at nature pictures or reading scripture passages can provide ideas or thoughts from God to speak out prophetically. Participants are told to speak in clear, modern language and not to hesitate. For the pictures, they are to get 2-3 ideas and possibly link them to a relevant scripture, then prophesy in general or over someone. The same process is outlined for scripture passages. The goal is to receive God's love and share it with others through prophesying.
Here are corrections to the fragments:
1. Her beautiful new sports car sat in the driveway.
2. The plate serves no purpose.
3. Which made driving hazardous in the snow.
4. a) The first mission to Pluto was launched in 2006 and will arrive in 2015.
b) He made 5,000 songs available over the university’s server, which prompted the record companies to threaten legal action.
5. a) The first mission to Pluto, which was launched in 2006, will arrive in 2015.
b) He made 5,000 songs available over the university’s server; this prompted the record companies to threaten legal action.
6. The Kenyon
Integration strategies and tactics for information technology governanceVishal Sharma
This document discusses integration strategies and tactics for IT governance. It defines IT governance as the system that directs and controls an organization's IT portfolio. Effective IT governance requires balancing centralized and decentralized approaches. Large organizations often adopt a federal model where IT infrastructure decisions are centralized while application decisions are decentralized. This allows for standardization from the core while supporting flexibility and responsiveness at the business unit level. Ensuring integration and communication between centralized and decentralized teams is important for the effective functioning of this model.
The concpet of network orchestration is about experience innovation. It shows how to build and collaborate within networks. Through creative rethinking of your business you will be able to realize new ways for growth.
Proyecto de Investigación e Innovación Tecnológica - Diapositivas 08Rafael Puppi Junchaya
Es la cuarta unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Es la segunda unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Es la tercera unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Es la segunda unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Es la tercera unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
El documento describe estrategias de intervención educativa para niños con Síndrome de Asperger. Explica las características principales del síndrome como dificultades en interacción social, insistencia en rutinas, intereses limitados e inflexibilidad mental. Luego recomienda estrategias como proporcionar un ambiente predecible, minimizar transiciones, explicar cambios con anticipación y proteger al niño de intimidaciones.
Este documento trata sobre la dislexia. Resume que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura y la escritura que se caracteriza por dificultades para descomponer las palabras en sonidos y asociarlos con las letras correspondientes. Afecta a la memoria a corto plazo y puede estar asociada a problemas de coordinación. Existen varios tipos de dislexia y aunque es un trastorno del aprendizaje, no está relacionado con la inteligencia. El documento proporciona detalles sobre causas
Este documento presenta información sobre la memoria, el TDAH y una evaluación psicológica. Explica que la memoria permite retener y recuperar información y es necesaria para el aprendizaje. Describe los tipos y procesos de memoria. Luego, define el TDAH, sus síntomas e indicadores neurológicos. Finalmente, introduce el Test CARAS para evaluar la percepción visual y atención.
La película narra la historia de un niño con dislexia llamado Ishaan cuyo proceso educativo será difícil debido a su trastorno. Aunque encontrará personas que lo ayuden, su imaginación lo llevará a refugiarse en un mundo surrealista para huir del juicio de otros. La película busca exponer la falta de atención a necesidades educativas diferentes y la importancia de la empatía entre maestros y estudiantes. La dislexia es un trastorno del aprendizaje caracterizado por dificultades en la lectura, a
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
Las dificultades de aprendizaje en el lenguaje incluyen la dislexia y la dislalia. La dislexia se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura debido a alteraciones cognitivas y neurológicas. Los síntomas incluyen errores de lectura, escritura y comprensión. La dislalia implica dificultades en la articulación de sonidos debido a problemas motores o de coordinación. Ambos trastornos requieren tratamiento multidisciplinario centrado en la conciencia fonológica, la
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
Las dificultades de aprendizaje en el lenguaje incluyen la dislexia y la dislalia. La dislexia se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura debido a alteraciones cognitivas y no es resultado de problemas intelectuales o sensoriales. La dislalia implica dificultades en la articulación de sonidos del lenguaje y puede afectar diferentes consonantes y vocales. El tratamiento de ambas condiciones involucra terapias del lenguaje y ejercicios de articulación.
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que algunos ven la dislexia no solo como un trastorno sino también un don, señalando las habilidades creativas e intuit
Desarrollo neuropsicologico en habilidades verbales y no verbales, las cuales permiten medir la madurez neuronal para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Este documento presenta el caso de Santiago Guzmán, un niño de 6 años que presenta deficiencias en el lenguaje y las matemáticas. Se le aplicó el Test ABC para evaluar su madurez para la lectoescritura, obteniendo una puntuación baja de 7 puntos que indica un nivel de maduración inferior. Adicionalmente, se realizó un test de Token a dos pacientes adultos mayores para evaluar su capacidad de análisis y comprensión.
Semana 4-Trastornos del Neurodesarrollo..pptxGuillermoPrado7
El documento resume los principales trastornos del neurodesarrollo como problemas de aprendizaje (dislexia, discalculia, disgrafía), TDAH, autismo y síndrome de Down. Explica los síntomas y criterios de diagnóstico de cada trastorno y las pruebas psicológicas utilizadas para evaluarlos, como las escalas para problemas de aprendizaje.
Informe psicopedagogico para mod pract 2 2014 yubi (autoguardado)Solimar Morillo
Este documento contiene dos informes psicopedagógicos sobre dos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje. El primer informe describe una niña de 10 años que muestra posibles síntomas de trastorno de Asperger como dificultades en las relaciones sociales y la comunicación. El segundo informe es sobre un niño de 8 años que presenta problemas en la lectura, escritura y matemáticas, posiblemente debido a un trastorno del lenguaje. Ambos informes incluyen recomendaciones para los docentes y familias
Se realizó una evaluación neuropsicológica a una niña de 9 años utilizando 6 pruebas. Los resultados mostraron buenas habilidades cognitivas en general pero áreas que requieren fortalecimiento como tolerancia a la frustración, habilidades académicas y orientación espacial. Se recomienda trabajar estos aspectos para mejorar su rendimiento.
Este documento presenta el perfil psicofuncional y la evaluación de un estudiante de 12 años con dificultades de aprendizaje. Las pruebas muestran que el estudiante se encuentra en segundo grado en lectura, escritura y cálculo. Presenta dificultades en el lenguaje receptivo y la memoria auditiva. Sus habilidades lógicas e infralógicas se ubican entre las etapas II y III. Muestra tendencias depresivas y agresivas. Se recomiendan actividades pedagógicas para nivelar al
Evaluacion del Educando con Dificultades de Aprendizajeelianalis
Es un estudio de caso real, una estudiante con buen rendimiento académico al inicio escolar, pero a mitad de año empieza a desmejorar y retroceder en su aprendizaje; esto junto a algunas conductas no esperadas en ella.
Vanessa, de 9 años, fue evaluada mediante 6 pruebas neuropsicológicas que mostraron que posee buenas capacidades cognitivas pero requiere trabajar en su tolerancia a la frustración, impulsividad y aspectos académicos como el cálculo. Presenta buena orientación espacial y habilidades motoras a excepción de la coordinación. Su fluidez verbal es buena aunque su vocabulario es reducido. En general, tiene potencial pero necesita apoyo emocional y estimulación académica.
Este documento presenta un resumen de la prueba de la Figura Humana según E.M. Koppitz. La prueba evalúa la madurez mental y posibles indicadores emocionales en niños de 5 a 12 años. Explica el procedimiento de aplicación, sistemas de puntuación, e interpretación de posibles hallazgos como integración pobre, sombreado, asimetría, omisión de partes del cuerpo y más. El objetivo es evaluar el nivel de desarrollo cognitivo del niño y detectar posibles problemas emoc
Este documento presenta el resumen de la interpretación del Test de Bender para Jaico Quispe Jadiel Alejandro de 6 años y 9 meses. El niño presentó 8 errores en total, lo que indica una edad maduracional de 6 años y 5 meses, concordante con su edad cronológica. Además, mostró signos de falta de organización, impulsividad y agresividad. Se recomienda que el niño asista a talleres de manejo de emociones y que los padres asistan a talleres de inteligencia emocional y resolución
Este documento presenta los resultados de una evaluación psicopedagógica realizada a un estudiante de 10 años con dificultades de aprendizaje. La evaluación incluyó pruebas psicofuncionales, académicas y socioemocionales. Los resultados mostraron deficiencias en lectura, escritura, cálculo y conceptos temporales. Se recomienda continuar el apoyo en el aula integrada y trabajar áreas académicas y de refuerzo familiar.
La película narra la historia de un niño con dislexia llamado Ishaan. Su proceso educativo será difícil debido a su trastorno, pero encontrará personas que lo ayudarán. La película muestra la falta de atención a las necesidades de los niños con aprendizaje diferente. La dislexia es un trastorno genético que causa dificultades en la lectura y escritura. No tiene cura, pero con tratamiento especializado y apoyo los niños pueden tener éxito académico.
Este documento define el déficit cognitivo y describe su prevalencia, causas, evaluación y pronóstico. Explica que el déficit cognitivo se define como un funcionamiento intelectual significativamente inferior a lo normal que afecta la conducta adaptativa. La prevalencia del déficit cognitivo leve es del 3% de la población infantil y del 0,3% para el déficit cognitivo grave. Las causas son desconocidas en el 60% de los casos leves y más fáciles de identificar en los casos moderados o graves. La evaluación psicom
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La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
La introducción plantea un problema central en bioética.pdfarturocabrera50
Este documento aborda un problema central en el campo de la bioética, explorando las complejas interacciones entre el avance científico y sus implicaciones éticas. Se analiza cómo la tecnología biomédica y las investigaciones emergentes plantean dilemas éticos relacionados con el tratamiento y el cuidado de la vida humana, la toma de decisiones informadas y la equidad en el acceso a los beneficios médicos. Este análisis proporciona una base para discutir cómo estas cuestiones afectan las políticas públicas, la práctica médica y la ética profesional.
La medicina tradicional
Ñn´anncue Ñomndaa es el saber-conocimiento de mayor trascendencia en la vida de
quienes integran las comunidades amuzgas, vinculadas por cómo la
población se relaciona con el mundo donde vive .Es un elemento integrador de conductas,
saberes y prácticas sociales, simbólicas y
psicológicas en la que se puede apreciar su interrelación para resolver y afrontar los
problemas emocionales, espirituales y de
salud (equilibrio del cuerpo, la mente y el
espíritu).
Desde esta perspectiva de salud/enfermedad
SABEDORAS y SABEDORES
atienden diferentes enfermedades (malestares que están dentro y
fuera del cuerpo), entre ellas: el espanto, el empacho, el antojo o motolin, y el
coraje. La incidencia en la curación de acuerdo a los Ñonmdaa
depende de algunos elementos centrales: A la experiencia del Sabedor y al carácter
territorial.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
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Mensuraciones y ponderaciones en la atención primaria
Estudio neurosicologico Sara Nayely Giraldo Sanchez
1. ®INFORME DE EVALUACION NEUROPSICOLÓGICO
DATOS GENERALES
Nombre: Sara Nayely Giraldo Sánchez Edad: 14 años
Fecha de Nacimiento: Diciembre 27 de 2001 Historia Clínica: 1006307209
Escolaridad No está escolarizada Lateralidad: Diestro
Fecha de evaluación: Marzo 5 de 2016 Entidad: Coomeva
Nombre de Responsable: Diana Sánchez Parentesco: Madre
Remitido por: Dra. Diana Maestre Especialidad: Pediatra
Antecedentes médicos:
Patológicos:
(Enfermedades) Convulsiones tónico-clónicas
Quirúrgicos: Tenotomía (extensión de tendones)
Medicamentos No toma
Traumáticos: Desde los tres años tuvo repetidas caídas y golpes en la cabeza sin pérdida de conciencia
Tóxico-alérgicos: Alergia a la amoxicilina
Exámenes: No reporta
Antecedentes Familiares:
Madre con depresión, por parte del padre enfermedad psiquiátrica.
Antecedentes pre - peri y post natales:
Desarrollo del embarazo:
Es producto del primero embarazo, se desarrolló normalmente hasta las 39
semanas, momento en el cual realizó trabajo de parto el cual fue prolongado,
parto vaginal y sin complicaciones.
Detalles del nacimiento:
Al nacer la bebe no lloro, nació con peso de 3100 gr, y talla de 51 cm, al mes de
nacido fue hospitalizada durante una semana por presentar laringomalacia.
Proceso de desarrollo: Sostuvo la cabeza:1 ½, se volteó: 4meses, Gateó: 8 meses, se paró: 10 meses,
caminó: Nunca lo hizo sola, primeras palabras:14 meses, Lenguaje
estructurado: No lo desarrollo
Resumen de historia clínica
Paciente conocida quien tiene retraso en el desarrollo psicomotor, y del lenguajes.
Actualmente Sara no camina, requiere apoyo para las actividades de la vida cotidiana, presenta sialorrea, a nivel
cognitivo, persiste el retraso en el desarrollo del lenguaje, dice palabras aisladas, pero con déficits articulatorio, la
comunicación es apoyada con gestos y señas.
Recibió educación especial durante 3 años, teniendo un adecuado desempeño, desde diciembre de 2011 se encuentra
desescolarizada.
Presentación y conducta
Durante el proceso de evaluación asiste acompañado de la madre, se desplaza con ayuda en silla de ruedas, con
adecuada presentación, lenguaje no estructura y generalmente ininteligible, es cooperadora y logra concentrarse ante
los ejercicios propuestos.
EVALUACIÓN CAPACIDAD INTELECTUAL
Debido a que Sara, no logro realizar exitosamente ninguno de los ejercicios del test de inteligencia WISC RM, fue necesario
realizar la escala de aptitudes y psicomotricidad para niños McCarthy, la cual permite realizar una evaluación de las áreas
del lenguaje, memoria, percepción, coordinación, motricidad desde un nivel bajo de complejidad.
ESCALA DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS McCarthy
ESCALAS P. Directa P. Típica Edad Cognitiva
Verbal 9 22 2 ½ años
Perceptivo-Manipulativa 20 22 3 ½ años
Numérica 2 22
2 ½ años
Memoria 4 22
2. Descripción Puntuación
Directa
Puntuación
Típica
Edad
Cognitiva
Clasificación
descriptiva
Índice General Cognitiva 31 50 2 ½ Muy bajo
Comentarios:
Con el objetivo de calcular el índice general cognitivo se realizó la escala de McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para
niños, donde se realiza una amplia evaluación de las áreas verbal, perceptivo-manipulativo, memoria numérica, memoria y
motricidad, cuyos resultados demuestran:
En los subtest verbales se realizó la evaluación por confrontación visual, siendo evidente que logra identificar objetos de
uso común y partes del cuerpo, pero no logra definir palabras, sigue instrucciones simples.
Con las subescala perceptivo manipulativa fue evidente que realizar ejercicios de construcción con cubos, en formas muy
simples, realiza rompecabezas hasta de 2 piezas, logra seguir una secuencia de golpeo directa pero se le dificulta la inversa,
realiza copia de dibujos simples como el círculo y línea vertical, no logra realizar una adecuada representación corporal
acorde con la edad.
Al realizar las subescalas numéricas se observa que logra contar algunas partes de su cuerpo (las orejas) y no realiza
ejercicios de recuento y distribución.
Durante la evaluación de la memoria se observó que realiza un proceso de aprendizaje muy deficiente para la edad.
Debido al déficits motor no fue posible realizar la evaluación de la coordinación motora.
El resultado del Índice general cognitivo el cual se calcula por con la sumatoria de las puntuaciones típicas de cada una de
las subescalas fue de 50 el cual sugieren un rendimiento muy deficiente para la edad, desempeñando sus actividades para
una edad cognitiva aproximada de 2 ½ años.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Descripción Edad Equivalente Descripción Edad Equivalente
Cubos 3 ½ años Memoria numérica I 2 ½ años
Secuencia de
golpeo
3 ½ años Memoria numérica II 2 ½ años
Dibujo de un niño 3 ½ años Fluencia Verbal 2 ½ años
Rompecabezas 3 años Opuestos 2 ½ años
Memoria Pictórica 3 años Memoria Verbal II 2 ½ años
Copia de dibujos 3 años Recuento y
distribución
2 ½ años
Orienta. Derecha-
izq
3 años Formación de
conceptos
2 ½ años
Memoria Verbal I 2 ½ años Vocabulario 2 ½ años
Acción imitativa 2 ½ años Memoria verbal II 2 años
Comentarios Clínicos:
Con el objetivo de establecer claramente las fortalezas y debilidades por cada área evaluada, en la tabla anterior se describen
con la edad cognitiva correspondiente.
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
ATENCIÓN Perceptil Descripción
Ejecución continua visual 0
Muy
Deficiente
Ejecución Continua auditiva 0
Imitación Manual 2
Cancelación de Dibujos 0.1
3. Comentario Clínicos
Durante el proceso de evaluación de la atención se observó déficits en la regulación y control de la atención voluntaria e
involuntaria, siendo evidente que se distrae fácilmente ante estímulos irrelevantes, observándose puntuaciones muy
deficientes para la edad en cada uno de los ejercicios propuestos, siendo evidente además errores por la baja comprensión en
las instrucciones, lo cual coincide con los hallazgos de la evaluación previa.
MEMORIA Percentil Descripción
Memoria Pictórica 1 Muy deficiente
Comentarios Clínicos
Al momento de la evaluación de la memoria con las pruebas estandarizadas se observa un desempeño por debajo de lo
esperado para realizar ejercicios de memoria pictórica, la presentarle 6 imágenes solo logra recordar una de ellas.
LENGUAJE
Denominación designación 13 Promedio
Comentarios Clínicos
Sara no ha logrado realizar el adecuado desarrollo del lenguaje, realizando la comunicación a través de gestos y señas.
Debido al déficits en el lenguaje no realizar ejercicios de repetición, ni de fluidez verbal semántica.
Al evaluar la capacidad para identificar objetos por designación se observó un desempeño promedio con la edad, logrando
reconocer objetos de uso común y poco común, los cuales concuerdan con lo evidenciado en la evaluación previa.
PRAXIAS
Dibujos Percentil Descripción
Figura Humana 5
Muy bajo
Copia de Dibujos 2
Comentarios Clínicos:
Al momento de evaluar la habilidad visoconstruccional se observó un adecuado agarre del lápiz, al realizar el dibujo de la
figura humana realiza dibujo en el que se identifican la cabeza, los ojos (sin pupilas), la boca y el cabello, logra realizar
copia de imágenes simples como la de un círculo y una línea vertical, su desempeño es inferior al esperado para la edad, sin
embargo, es levemente superior al obtenido en la evaluación previa.
GNOSIAS
Percepción Percentil Descripción
Auditiva
Sonidos Ambientales 5 Deficiente
Habilidad Espacial
Orientación Der-Izq 3 Deficiente
Comentarios Clínicos:
Al realizar la evaluación de la habilidad perceptual auditiva fue evidente que logra conocer sonidos de animales comunes,
pero no diferencia otros tipos de sonidos cotidianos como el motor de un carro.
Para la edad de Sara no logra realizar una adecuada diferenciación entre derecha e izquierda.
ESCALA DEL DESARROLLO
AREA MOTRICIDAD GRUESA AREA MOTRIZ FINO-ADAPTATIVA
FORTALEZAS FORTALEZAS
Sostiene un objeto en la mano.
Por luxación de cadera su posición no es la
adecuada, pero puede mantener una postura durante
el tiempo.
Agarra objetos voluntariamente.
Agarra objetos pequeños con los dedos.
Fija y sigue un objeto con la mirada.
Garabatea espontáneamente, intenta hacer figuras
aunque lucen distorsionadas.
4. Pasa objetos de una mano a otra.
Sostiene una pelota sin lanzarla
Sigue objetos con la mirada.
busca sonidos.
Lanza y recibe la pelota con ambas manos.
Realiza torre con 3 cubos.
Introduce y vacía objetos de la caja
Logra pasar páginas de un libro.
Con su Tablet logra buscar videos, hace
rompecabezas, logra realizar video-llamadas.
Reconoce las fotos de familiares y de ella misma.
Busca objetos escondidos, juega a las escondidas.
Anticipa la salida de un objeto.
Pasa hojas de un libro.
PRESENTE PERO CON DIFICULTAD PRESENTE PERO CON DIFICULTAD
----------- Bajo supervisión logra pintar conservando el
margen, pero cuando lo hace sola, pinta
indiscriminadamente.
Agarre pinza del lápiz y el pincel.
Intenta realizar copia de números y letras.
DEBILIDADES DEBILIDADES
No se para en puntas, no camina en puntas
No logra sostenerse en un pie haciendo equilibrio.
No Separa objetos grandes y pequeños.
No realiza líneas ni circulo.
No Copia cuadro y circulo.
No dibuja 5 partes de una persona
No manipula varios objetos a la vez.
ÁREA AUDICIÓN Y LENGUAJE ÁREA PERSONAL-SOCIAL
FORTALEZAS FORTALEZAS
Pronuncia algunas palabras como mamá, papá, Davi,
menciona los nombres de los miembros de la
familia, bebes, jugo, chichi, popó, no, si, en total
hasta 50 palabras. Realiza vocalizaciones como sio
para decir televisión, apos para zapatos.
Manifiesta agrado o disgusto con gestos y llanto,
muestra el lugar donde le duela, cunando le duele la
cabeza, cuando le duele el estómago o le duele la
garganta.
Espontáneamente expresa sentimientos.
Reconoce el ladrido del perro, ella llama los
animales por sus sonidos, por ejemplo dice muu para
decir vaca.
Anticipa por sonido de la moto que alguien ha
llegado.
Diferencia las voces de los familiares, reaccionando
con gestos ante cada uno de ellos.
responde a su nombre.
Algunas veces imita sonidos del lenguaje
Sigue órdenes semi-complejas, como separar la ropa
de su madre y su hermano.
afirma o niega con la cabeza
usa el gesto de la mano para señalar lo que quiere.
Reconoce algunos animales, como vaca, gallina,
Sonríe espontáneamente
Reconoce al papá, a la mamá y a la hermano, y
todos los miembros de la familia.
Bebé de una taza, usa la cuchara.
Toma objetos que no son de ella, por ejemplo los
esmaltes de la madre.
controla esfínter
Reconoce el camino a su casa y a la casa de la
abuela, reconoce un parque que le gusta.
Se puede cambiar de ropa ella sola.
Ayuda en actividades de baño.
Dice adiós y saluda con la mano
espontáneamente, saluda dando abrazos.
se quita la camisa, los zapatos, medias, pantis,
moñas.
diferencia alimentos comestibles
Reconoce objetos personales ni de la familia.
Reconoce todas las partes del cuerpo.
Reconoce adecuadamente las partes de la cara y
cuerpo en otra persona como la mama.
5. lora, el gato, el perro, pez, oso.
Reconoce arriba, abajo, aquí, allá, Adelante-Atrás
Reconoce los números hasta el cuatro, realiza conteo
desde el 2 hasta el ocho de manera secuencial.
PRESENTE PERO CON DIFICULTAD PRESENTE PERO CON DIFICULTAD
Reconoce algunas veces grande y pequeño. Observa la cara solamente cuando la están
regañando. En situaciones dirigidas mira a la cara
a los terapeutas, participa con dificultad para en
las actividades terapéuticas.
Requiere apoyo para el aseo cuando va al baño.
reconoce objetos peligrosos en ocasiones, una vez
intento meter los dedos al enchufe,
DEBILIDADES DEBILIDADES
No reconoce derecha e izquierda.
No reconoce frutas (solo banano), colores, forma
cuadrado y circulo.
No se baña solo
No se lava y seca las manos
EVALUACIÓN DEL ESTADO FUNCIONAL
Debido a que no se logró realizar adecuadamente ninguna de las pruebas estandarizadas de evaluación neuropsicológica, se realizó la
escala de intensidad de apoyos el cual es un instrumento diseñado para evaluar la intensidad relativa de los apoyos que las personas con
discapacidad necesitan.
CONCLUSIÓN
Con el análisis de los resultados de la evaluación neuropsicológica se observó:
A nivel cognitivo
Índice general cognitivo muy deficiente.
Edad cognitiva aproximada de 2 ½ años.
Déficits del sistema atencional.
Déficits de memoria visual.
Comprensión deficiente para oraciones largas.
Déficits visoconstruccional.
Desorientación derecha e izquierda.
Percepción auditiva deficiente.
Déficits al realizar ejercicios de figuras idénticas.
Necesidad de apoyo
Los resultados descritos evidencian un déficits cognitivo severo, el cual se encuentra mayormente afectado por el retraso en
el desarrollo del lenguaje expresivo, a pesar de que persisten los déficits, observó mejoría especialmente en el lenguaje y en
lo social.
RECOMENDACIONES
Control con Neuropediatría
Terapia con fonoaudiología.
Terapia Ocupacional orientada a practicar ejercicios para estimular y mejorar procesos atencionales.
Reintegrarla en un programa de educación especial personalizado.
Atentamente,
SANDRA NAYIBE NIÑO G
Mgs. Neuropsicóloga
T.P. 104000