Las dificultades de aprendizaje en el lenguaje incluyen la dislexia y la dislalia. La dislexia se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura debido a alteraciones cognitivas y no es resultado de problemas intelectuales o sensoriales. La dislalia implica dificultades en la articulación de sonidos del lenguaje y puede afectar diferentes consonantes y vocales. El tratamiento de ambas condiciones involucra terapias del lenguaje y ejercicios de articulación.

1. DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE EN EL
LENGUAJE
Lic. Jorge J. Rodríguez
Renjifo
Psicopedagogo

2. CARACTERÍSTICAS DE LAS
DIFICULTADES EN EL
LENGUAJE
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con
alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso
central, no son el resultado de un retraso mental
asociado, alguna privación sensorial o un trastorno
generalizado grave.
Por el contrario, estos trastornos surgen de
alteraciones de los procesos cognoscitivos.

3. CAUSAS, SINTOMAS Y
TRATAMIENTO

4. ¿QUÉ ES?
“un trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura
aunque tenga una educación convencional, una inteligencia adecuada y oportunidades
socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas el origen del
cual es frecuentemente constitucional”.
"Una afección caracterizada fundamentalmente por dificultades en el aprendizaje de
la lectura y que no obedezca a deficiencias articulatorias, sensoriales y psíquicas e
intelectuales en un niño con edad suficiente como para adquirir dicha disciplina”.
En otras palabras es una deficiencia en las habilidades que componen el aprendizaje
de la lectura
¿QUÉ NO ES UN NIÑO/A
DISLÉXICO?
Tonto
Descuidado
Vago
Desmotivado
Persona sin interés

5. CAUSA
Su causa es una alteración de las zonas cerebrales del lenguaje.
Se le atribuye además, una base genética y no esta relacionada con la
inteligencia.
El hemisferio izquierdo se especializa en los procesos de lenguaje, mientras
que el derecho se especializa en la información visual y espacial.
Además, no trabajan exactamente del mismo modo, sino que el hemisferio
izquierdo procesa la información secuencialmente, o sea, unos datos tras
otros, mientras que el derecho lo hace simultáneamente, o sea, muchos
datos a la vez. Al leer, se combinan los dos tipos de estrategias en el manejo
de la información por ambos hemisferios. Pero en los niños disléxicos, la
disfunción o fallo en el hemisferio izquierdo afecta la velocidad de
procesamiento de la información, lo que incapacita al niño para procesar
cambios rápidos de estímulos o sucesiones, tanto en el área visual como
auditiva.

6. SÍNTOMAS
El menor cambia y diversifica su manera actuar conforme a la dislexia, además de
que no necesariamente debe presentar todos los síntomas que se muestran a
continuación: •Invierte letras, números y palabras.
•Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
•Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras aprendidas.
•Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo. No completa una serie de
instrucciones verbales.
•Traspone las letras, cambia el orden e invierte números. Su comprensión lectora es
pobre.
•Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a accidentes.
•Es lento para recordar información.
•Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.
•No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía son
deficitarias.
Escolares
6 a 11 años
•Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
•Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con la
comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas.
•Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos abstractos y
porque lee mal.
•Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus
pensamientos al escribir o al hablar.
•No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.
•Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
•No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender las
discusiones.
•Finalmente evita leer, escribir y las matemáticas, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.
12 años en
adelante

7. ERRORES COMUNES
Rotaciones: confusión de letras similares pero de
diferente
sentido horizontal y vertical - b por d - q por p -
etc.
Inversiones: modificación de la secuencia correcta
de las letras o
palabras, leídas o escritas. - "le" por el - "sol" por
los - "golbo" por globo -
"porlijo" por prolijo - "esnado" por sentado - etc.
Confusiones: cambio de una letra por otra de
fonética similar, o
aún sin este parecido. - “laro" por lado - "vuera"
por vuelta, etc.
Omisiones: supresión de una o varias letras en la
lectura o
escritura. - "ni" por niño - "faol" por farol. (Estos
errores pueden aparecer
solamente en la escritura y no en la lectura o
viceversa, en ese caso se deben
descartar fallas articulatorias).
Agregados: Añadidos de letras o combinaciones
de letras o
repetición de letras o sílabas. - "arire" por aire -
"maema" por mamá - etc. Distorsiones o
deformaciones: ininteligibilidad de los
escritos, ya sea por torpeza motriz o pérdida de la
idea motriz de los
signos de la lectura que son reemplazados por
garabatos.
Contaminaciones: se producen cuando una
palabra o sílaba escrita
fuerza a otra y se confunde con ella de donde
resulta la mezcla de ambas. En
ocasiones lleva a la ininteligibilidad.
Disociaciones: fragmentación incorrecta de las
palabras o asociación
errónea de palabras (ma-mea-ma por mamá me
ama).

8. Ruta Visual
o Directa
Ruta Fonológica
o Indirecta
Dislexia visual,
superficial, léxica.
Pueden leer Palabras
regulares y
pseudopalabras
No pueden
leer
Palabras
irregulares
Dislexia auditiva,
fonológica, verbal.
Pueden leer Palabras
familiares
No pueden
leer
Palabras
desconocidas o
pseudopalabras
murciélago
torcepi
whisky
astralopitecusfire
coche

9. TRATAMIENTO
Una vez establecido el diagnóstico de dislexia se empiezan a trabajar
de forma específica todas aquellas dificultades o carencias que tiene
el niño con dislexia. Partimos de la base que no hay dos disléxicos
iguales y esto nos condiciona, a menudo, la importancia de tener que
elaborar un material individualizado para cada niño, respetando su
nivel de desarrollo en todas las areas lingüísticas y, no menos
importante, sus gustos y preferencias. Todo esto de manera
multidiscplinaria apoyado con los profesionales especialistas en las
áreas que involucran el tratamiento.
1. Conciencia fonológica
2. Lateralidad
3. Atención
4. Memoria
5. Discriminación
6. Morfología
7. Identificación
8. Psicomotricidad

10. DISLALIA
CAUSAS,
SINTOMAS Y
TRATAMIENTO

11. ¿QUÉ ES?
Trastorno en la articulación de los fonemas, la cual es
conocida como una incapacidad para pronunciar o
formar correctamente ciertos sonidos o grupos de
sonidos.
Puede afectar a cualquier consonante o vocal.

12. CAUSA
La dislalia de tipo Funcional de la que hablamos en la dificultad de
aprendizaje es un defecto en la articulación de los sonidos del
lenguaje en sujetos que no presentan ningún tipo de alteración o
malformación anatómica, ni lesión neurológica o pérdida de audición
que lo genere.
La causa mas aparente en este tipo de trastorno es la

13. SÍNTOMAS
•Representado por un habla ininteligible para las personas que lo rodean,
alteración en varios fonemas en cuanto a la función de punto y modo de
articulación
Articulación del
lenguaje
•Es el error de articulación en el que un sonido es reemplazado por otro. El niño
no es capaz de pronunciar correctamente y por tanto lo reemplaza por otro mas
fácil de evocar.
Sustitución
•Es el sonido distorsionado que se da con una pronunciación incorrecta o
deformada pudiéndose aproximar a la articulación normal.Distorsión
•El niño omite aquel sonido que no sabe pronunciar, ocurre mayormente en
fonemas consonánticos.Omisiones

15. TRATAMIENTO
Los tratamientos incluyen logoterapia y ejercicios de los músculos necesarios
para la articulación: los labios, la lengua, el paladar, las amígdalas, el frenillo.
Los mismos ejercicios incluyen activación del aparato nasal y oral, y es
importante que sean planeados con una frecuencia y un ritmo determinados, en
correspondencia con las necesidades y la zona de desarrollo próxima del niño.
De lo contrario, lejos de favorecer su desarrollo, puede obstaculizar y causar
impaciencia o manifestaciones de ansiedad.
Para determinar un tratamiento adecuado es importante comenzar por conocer
las causa de la dislalia así como las necesidades inmediatas tanto del niño como
de la familia o de su entorno más cercano.
1. Conciencia fonológica
2. Praxias bucofonatorias
3. Respiración
4. Onomatopeyas
5. Coordinación motora
6. Imitación
7. Fonemas aislados
8. Habla espontánea

16. BIBLIOGRAFIA
García J. “Manual de dificultades de aprendizaje: Lenguaje, Lecto-
Escritura y Matemáticas”, narcea, Madrid, 2010.
Iglesias M. “Alumnos con Dislexia: Estrategias para educadores”,
Universidad del Salvador, Buenos Aires.
http://www.mipediatra.com.mx/psicopedagogia/psicopedagogia.htm
Alvarado, H.; Damians, MA.; Gómez, E.; Martorell, N.; Salas, A.;
Sancho, S. Dislexia, detección, diagnóstico e intervención
interdisciplinar”, DISFAM Asociación de família y dislexia, Mallorca,
2007.
Jimenez R. “Dislalia”
Castelon J., Navas L. “Dificultades y transtornos del aprendizaje y del
desarrollo em infantes y primaria”, ECU