Este documento presenta un seminario sobre la técnica de estudio de casos. El seminario consta de tres sesiones en las que se discutirá el contexto teórico y práctico de los estudios de casos, su conceptualización y evaluación. El propósito general es promover la formación de docentes e investigadores mediante esta técnica didáctica. La primera sesión cubrirá el contexto teórico, un video sobre aprendizaje colaborativo y el análisis de un caso práctico.
El documento presenta información sobre estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Define las estrategias didácticas como la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Describe diferentes estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También presenta clasificaciones de estrategias y técnicas de enseñanza, así como de aprendizaje y recomendaciones para su aplicación.
Este documento presenta información sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Introduce conceptos clave como objetivos, técnicas y estrategias didácticas que pueden usarse para enseñar de manera efectiva. Luego describe varias técnicas específicas como debates dirigidos, trabajo en equipo y mapas conceptuales, explicando cómo se aplican y sus beneficios para los estudiantes. El documento busca ayudar a los docentes a elegir las mejores estrategias para cada situación de enseñanza.
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Además, clasifica y describe estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También clasifica y explica estrategias de aprendizaje como las de ensayo, elaboración, organización y regulación. Del mismo modo, describe técnicas de en
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Luego clasifica y describe varias estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, técnicas de enseñanza, técnicas grupales de enseñanza y otras técnicas de aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones para la planificación didáctica y redacci
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Además, clasifica y describe estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También clasifica y explica estrategias de aprendizaje como las de ensayo, elaboración, organización y regulación. Del mismo modo, presenta diferentes técnicas
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente, incluyendo estrategias para trabajar en ambientes reales y virtuales. Describe en detalle estrategias como los proyectos, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante. El objetivo es orientar el trabajo pedagógico del maestro y permitir una formación integral del futuro docente a través del uso flexible de estas estrategias.
Este documento presenta información sobre enseñanza centrada en el estudiante y aprendizaje activo. El taller cubrirá tres puntos: 1) enfocarse en actividades del estudiante, 2) seleccionar métodos para comprometer a los estudiantes, y 3) alinear métodos de enseñanza con resultados de aprendizaje. Se discutirán métodos como preguntas conceptuales y aprendizaje cooperativo para involucrar a los estudiantes. El objetivo es ayudar a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje efectivas cent
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente. Describe estrategias para trabajar en ambientes reales como el aula y el campo, incluyendo el aprendizaje por proyectos, la aproximación a la realidad y la consulta a expertos. También presenta estrategias para trabajar en ambientes virtuales como el uso de materiales multimedia y el trabajo colaborativo. Explica con más detalle el proyecto, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante como estrategias
El documento presenta información sobre estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Define las estrategias didácticas como la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Describe diferentes estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También presenta clasificaciones de estrategias y técnicas de enseñanza, así como de aprendizaje y recomendaciones para su aplicación.
Este documento presenta información sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Introduce conceptos clave como objetivos, técnicas y estrategias didácticas que pueden usarse para enseñar de manera efectiva. Luego describe varias técnicas específicas como debates dirigidos, trabajo en equipo y mapas conceptuales, explicando cómo se aplican y sus beneficios para los estudiantes. El documento busca ayudar a los docentes a elegir las mejores estrategias para cada situación de enseñanza.
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Además, clasifica y describe estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También clasifica y explica estrategias de aprendizaje como las de ensayo, elaboración, organización y regulación. Del mismo modo, describe técnicas de en
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Luego clasifica y describe varias estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, técnicas de enseñanza, técnicas grupales de enseñanza y otras técnicas de aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones para la planificación didáctica y redacci
Estrategias de enseñanza.nuevos corregido 2017mirthaeducativa
El documento describe diferentes estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las estrategias didácticas implican la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Además, clasifica y describe estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También clasifica y explica estrategias de aprendizaje como las de ensayo, elaboración, organización y regulación. Del mismo modo, presenta diferentes técnicas
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente, incluyendo estrategias para trabajar en ambientes reales y virtuales. Describe en detalle estrategias como los proyectos, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante. El objetivo es orientar el trabajo pedagógico del maestro y permitir una formación integral del futuro docente a través del uso flexible de estas estrategias.
Este documento presenta información sobre enseñanza centrada en el estudiante y aprendizaje activo. El taller cubrirá tres puntos: 1) enfocarse en actividades del estudiante, 2) seleccionar métodos para comprometer a los estudiantes, y 3) alinear métodos de enseñanza con resultados de aprendizaje. Se discutirán métodos como preguntas conceptuales y aprendizaje cooperativo para involucrar a los estudiantes. El objetivo es ayudar a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje efectivas cent
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para la formación docente. Describe estrategias para trabajar en ambientes reales como el aula y el campo, incluyendo el aprendizaje por proyectos, la aproximación a la realidad y la consulta a expertos. También presenta estrategias para trabajar en ambientes virtuales como el uso de materiales multimedia y el trabajo colaborativo. Explica con más detalle el proyecto, la aproximación a la realidad, la consulta a expertos y el portafolio del estudiante como estrategias
Este documento presenta un portafolio de evidencias de actividades realizadas en el Módulo III de un diplomado en competencias docentes. Incluye un cuadro comparativo de las características del aprendizaje basado en problemas, el método de casos y el aprendizaje basado en proyectos. También describe un proyecto integrador desarrollado por una alumna basado en una problemática de su plantel, incluyendo la identificación de la problemática, diseño del problema y metodología.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
El documento explica qué es el estudio de casos como metodología educativa. Utiliza situaciones reales para integrar la teoría con la práctica. Los estudiantes analizan casos complejos en grupos para desarrollar soluciones y habilidades de trabajo en equipo. El profesor presenta el caso y guía a los estudiantes durante el análisis y resolución del problema. El estudio de casos busca que los estudiantes aprendan a analizar situaciones, comprender múltiples perspectivas y encontrar soluciones validas.
El documento describe el método de casos, el cual nació en 1908 en la Universidad de Harvard con el objetivo de enseñar a pensar a los estudiantes de manera activa. El método implica el estudio de casos reales que presentan situaciones problémicas que requieren tomar decisiones. El proceso involucra la preparación individual del caso, trabajo en grupos para analizarlo desde diferentes perspectivas, y discusión plenaria para obtener conclusiones. Tanto profesores como alumnos tienen compromisos para garantizar el éxito del método, el cual busca desarroll
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen métodos como exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Estos métodos buscan promover la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de análisis y resolución de problemas, y aprendizajes significativos a través de la discusión y experiencia de diferentes perspectivas y situaciones.
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen métodos como exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Estos métodos buscan promover la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de análisis y resolución de problemas, y aprendizajes significativos a través de la discusión y experiencia práctica de diferentes perspectivas y situaciones.
El documento describe el método de proyectos como una estrategia educativa en la cual los estudiantes toman mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje al enfrentar situaciones que los llevan a resolver problemas reales. Bajo este método, tanto los roles del estudiante como del maestro cambian, pues el estudiante toma un papel más activo en su aprendizaje mientras que el maestro se convierte en un facilitador. El método de proyectos fomenta habilidades como la resolución de problemas y la responsabilidad en los estudiantes.
Este documento describe varias estrategias didácticas activas como la exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia se define brevemente y se explican sus ventajas y aplicaciones. El documento también recomienda herramientas tecnológicas para implementar estas estrategias didácticas activas.
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen exposiciones, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas, sociodrama y método de proyectos. La mayoría promueven la participación activa de los estudiantes, el pensamiento crítico y habilidades como el análisis y la resolución de problemas.
PUNTOSRELEVANTES
?La estrategia corporativa es un proceso que consiste en determinar la misión de la organización, vigilarla y
ajustarla a los cambios del entorno externo y aprovechar sus capacidades fundamentales. Las empresas que
adoptan una visión mundial pueden formar alianzas estratégicas por medio de esfuerzos de colaboración,
empresas conjuntas (joint ventures) o licencias de tecnologías.
?El análisis de marketing es clave para formular una Estrategia de Operaciones centrada en el cliente. La
segmentación del mercado y la evaluación de necesidades son métodos para determinar con precisión los
elementos de un producto o servicio que satisfaga a los clientes.
?Una Estrategia de Operaciones centrada en el cliente requiere que las necesidades de mercado se traduzcan
en capacidades deseables para la función operaciones, conocidas como prioridades competitivas. Existen
ocho de estas prioridades: operaciones de bajo costo, diseño de alto rendimiento, calidad consistente,
entrega rápida, entrega a tiempo, velocidad de desarrollo, personalización y flexibilidad del volumen. A
veces es necesario hacer ciertos compromisos entre esas prioridades. La gerencia tiene que decidir en qué
dimensiones deberá sobresalir el sistema de operaciones de la empresa.
?En la competencia basada en el tiempo, los gerentes tratan de ahorrar tiempo en los diversos pasos que
conducen a la entrega de un producto o servicio.
?La ingeniería concurrente durante la planificación de los productos y servicios hace que Operaciones y otras
funciones se involucren desde una etapa temprana en el desarrollo y las pruebas de un nuevo producto o
servicio.
?La estrategia de flujo determina el carácter fundamental de las operaciones. Las estrategias abarcan desde el
flujo flexible hasta el flujo de línea. Las estrategias intermedias forman un continuo entre esos dos extremos.
?Una estrategia de flujo flexible organiza el equipo y los recursos humanos en torno a los procesos. Este flujo
es conveniente para bajos volúmenes, alta flexibilidad, equipo de propósito general, patrones de flujo
desordenados, tecnologías intensivas de trabajo, baja utilización de la capacidad, relaciones informales con
proveedores y clientes, grandes inventarios de trabajo en proceso de elaboración y programas fluidos.
Cuanto mayor sea el contacto de una instalación de servicio con los clientes, más se tenderá a adoptar una
estrategia de flujo flexible.
?Con una estrategia de flujo de línea los recursos se organizan en torno de productos o servicios específicos,
lo cual da lugar a los patrones de flujo hacia delante, tan característicos de las líneas de ensamble. Esta
estrategia es conveniente para productos o servicios estandarizados que se elaboran en altos volúmenes.
?Las estrategias basadas en la estrategia de flujo incluyen: fabricación para inventario, servicios
estandarizados, ensamble por pedido, fabricación por pedido y servicios según pedido (o personalizados)
?La perso
Este documento presenta 25 casos empresariales para analizar utilizando el método de casos. El método de casos enseña mediante el análisis de situaciones reales que permiten a los estudiantes aplicar conceptos teóricos para resolver problemas y tomar decisiones. Los casos cubren una variedad de industrias y temas empresariales como análisis financieros, diagnósticos de servicios, negociaciones con proveedores y más.
Este documento presenta 25 casos empresariales para analizar utilizando el método de casos. Explica que este método enseña mediante el análisis de situaciones reales que permiten a los participantes tomar decisiones y desarrollar habilidades. Los casos cubren una variedad de temas empresariales como análisis de empresas, diagnósticos, negociaciones, gestión de recursos humanos y más.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 11 sobre estrategias didácticas como el estudio de casos, aprendizaje colaborativo y juegos de empresa. Explica brevemente en qué consisten estas estrategias, sus características y cómo se pueden aplicar. Además, incluye ejemplos y actividades para que los estudiantes las experimenten. El objetivo final es ayudar a los docentes a diseñar mejores unidades didácticas que acerquen a los estudiantes al mundo laboral y los involucren
El documento habla sobre la importancia de la planificación y organización en la enseñanza por parte del docente. Explica que las estrategias y técnicas didácticas son herramientas útiles para los docentes para comunicar los contenidos de una manera efectiva y que sean comprensibles para los estudiantes. También define conceptos clave como estrategia didáctica, técnica y actividad, y proporciona ejemplos de diferentes estrategias, técnicas y métodos de enseñanza como aprendizaje colaborativo y aprendiz
El estudio de casos es una estrategia de enseñanza que involucra el análisis detallado de situaciones problemáticas reales o ficticias. Motiva a los estudiantes a aplicar teorías y normas para comprender situaciones complejas y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El profesor presenta un caso y facilita una discusión guiada para que los estudiantes investiguen, analicen alternativas y lleguen a un consenso sin soluciones únicas. Esta técnica fomenta aprendizajes conceptuales y de toma de
Este documento describe el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Este método permite construir comunidades de aprendizaje colaborativo mediante la resolución de problemas reales. Explica las etapas del método, incluyendo la presentación del problema, la formación de grupos, la investigación, la comunicación y la evaluación. También describe los beneficios de este enfoque y las competencias que desarrolla en los estudiantes.
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza y estrategias metodológicas para las ciencias sociales. Incluye una discusión sobre la clase expositiva tradicional y métodos más interactivos que ponen al estudiante en el centro como la resolución de problemas, investigaciones y proyectos los cuales promueven el pensamiento crítico y cooperativo. También proporciona consejos para mejorar la participación estudiantil en clases expositivas.
El documento describe diferentes estrategias didácticas activas donde los estudiantes asumen un rol más activo que el instructor, incluyendo exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas y método de proyectos. Cada estrategia describe sus recomendaciones, aplicaciones, ventajas y objetivo.
ENJ-500 Taller método del caso (creative common)ENJ
Este documento presenta una introducción al método de estudio de casos. Explica que este método permite a los estudiantes resolver problemas similares a los de la vida real. Detalla los objetivos de familiarizarse con los conceptos básicos del método y construir situaciones orientadas al aprendizaje. Finalmente, cubre temas como la preparación, implementación y evaluación de casos en el aula.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de actividades realizadas en el Módulo III de un diplomado en competencias docentes. Incluye un cuadro comparativo de las características del aprendizaje basado en problemas, el método de casos y el aprendizaje basado en proyectos. También describe un proyecto integrador desarrollado por una alumna basado en una problemática de su plantel, incluyendo la identificación de la problemática, diseño del problema y metodología.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
El documento explica qué es el estudio de casos como metodología educativa. Utiliza situaciones reales para integrar la teoría con la práctica. Los estudiantes analizan casos complejos en grupos para desarrollar soluciones y habilidades de trabajo en equipo. El profesor presenta el caso y guía a los estudiantes durante el análisis y resolución del problema. El estudio de casos busca que los estudiantes aprendan a analizar situaciones, comprender múltiples perspectivas y encontrar soluciones validas.
El documento describe el método de casos, el cual nació en 1908 en la Universidad de Harvard con el objetivo de enseñar a pensar a los estudiantes de manera activa. El método implica el estudio de casos reales que presentan situaciones problémicas que requieren tomar decisiones. El proceso involucra la preparación individual del caso, trabajo en grupos para analizarlo desde diferentes perspectivas, y discusión plenaria para obtener conclusiones. Tanto profesores como alumnos tienen compromisos para garantizar el éxito del método, el cual busca desarroll
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen métodos como exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Estos métodos buscan promover la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de análisis y resolución de problemas, y aprendizajes significativos a través de la discusión y experiencia de diferentes perspectivas y situaciones.
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen métodos como exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Estos métodos buscan promover la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de análisis y resolución de problemas, y aprendizajes significativos a través de la discusión y experiencia práctica de diferentes perspectivas y situaciones.
El documento describe el método de proyectos como una estrategia educativa en la cual los estudiantes toman mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje al enfrentar situaciones que los llevan a resolver problemas reales. Bajo este método, tanto los roles del estudiante como del maestro cambian, pues el estudiante toma un papel más activo en su aprendizaje mientras que el maestro se convierte en un facilitador. El método de proyectos fomenta habilidades como la resolución de problemas y la responsabilidad en los estudiantes.
Este documento describe varias estrategias didácticas activas como la exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia se define brevemente y se explican sus ventajas y aplicaciones. El documento también recomienda herramientas tecnológicas para implementar estas estrategias didácticas activas.
Las estrategias didácticas activas descritas incluyen exposiciones, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas, sociodrama y método de proyectos. La mayoría promueven la participación activa de los estudiantes, el pensamiento crítico y habilidades como el análisis y la resolución de problemas.
PUNTOSRELEVANTES
?La estrategia corporativa es un proceso que consiste en determinar la misión de la organización, vigilarla y
ajustarla a los cambios del entorno externo y aprovechar sus capacidades fundamentales. Las empresas que
adoptan una visión mundial pueden formar alianzas estratégicas por medio de esfuerzos de colaboración,
empresas conjuntas (joint ventures) o licencias de tecnologías.
?El análisis de marketing es clave para formular una Estrategia de Operaciones centrada en el cliente. La
segmentación del mercado y la evaluación de necesidades son métodos para determinar con precisión los
elementos de un producto o servicio que satisfaga a los clientes.
?Una Estrategia de Operaciones centrada en el cliente requiere que las necesidades de mercado se traduzcan
en capacidades deseables para la función operaciones, conocidas como prioridades competitivas. Existen
ocho de estas prioridades: operaciones de bajo costo, diseño de alto rendimiento, calidad consistente,
entrega rápida, entrega a tiempo, velocidad de desarrollo, personalización y flexibilidad del volumen. A
veces es necesario hacer ciertos compromisos entre esas prioridades. La gerencia tiene que decidir en qué
dimensiones deberá sobresalir el sistema de operaciones de la empresa.
?En la competencia basada en el tiempo, los gerentes tratan de ahorrar tiempo en los diversos pasos que
conducen a la entrega de un producto o servicio.
?La ingeniería concurrente durante la planificación de los productos y servicios hace que Operaciones y otras
funciones se involucren desde una etapa temprana en el desarrollo y las pruebas de un nuevo producto o
servicio.
?La estrategia de flujo determina el carácter fundamental de las operaciones. Las estrategias abarcan desde el
flujo flexible hasta el flujo de línea. Las estrategias intermedias forman un continuo entre esos dos extremos.
?Una estrategia de flujo flexible organiza el equipo y los recursos humanos en torno a los procesos. Este flujo
es conveniente para bajos volúmenes, alta flexibilidad, equipo de propósito general, patrones de flujo
desordenados, tecnologías intensivas de trabajo, baja utilización de la capacidad, relaciones informales con
proveedores y clientes, grandes inventarios de trabajo en proceso de elaboración y programas fluidos.
Cuanto mayor sea el contacto de una instalación de servicio con los clientes, más se tenderá a adoptar una
estrategia de flujo flexible.
?Con una estrategia de flujo de línea los recursos se organizan en torno de productos o servicios específicos,
lo cual da lugar a los patrones de flujo hacia delante, tan característicos de las líneas de ensamble. Esta
estrategia es conveniente para productos o servicios estandarizados que se elaboran en altos volúmenes.
?Las estrategias basadas en la estrategia de flujo incluyen: fabricación para inventario, servicios
estandarizados, ensamble por pedido, fabricación por pedido y servicios según pedido (o personalizados)
?La perso
Este documento presenta 25 casos empresariales para analizar utilizando el método de casos. El método de casos enseña mediante el análisis de situaciones reales que permiten a los estudiantes aplicar conceptos teóricos para resolver problemas y tomar decisiones. Los casos cubren una variedad de industrias y temas empresariales como análisis financieros, diagnósticos de servicios, negociaciones con proveedores y más.
Este documento presenta 25 casos empresariales para analizar utilizando el método de casos. Explica que este método enseña mediante el análisis de situaciones reales que permiten a los participantes tomar decisiones y desarrollar habilidades. Los casos cubren una variedad de temas empresariales como análisis de empresas, diagnósticos, negociaciones, gestión de recursos humanos y más.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la unidad 11 sobre estrategias didácticas como el estudio de casos, aprendizaje colaborativo y juegos de empresa. Explica brevemente en qué consisten estas estrategias, sus características y cómo se pueden aplicar. Además, incluye ejemplos y actividades para que los estudiantes las experimenten. El objetivo final es ayudar a los docentes a diseñar mejores unidades didácticas que acerquen a los estudiantes al mundo laboral y los involucren
El documento habla sobre la importancia de la planificación y organización en la enseñanza por parte del docente. Explica que las estrategias y técnicas didácticas son herramientas útiles para los docentes para comunicar los contenidos de una manera efectiva y que sean comprensibles para los estudiantes. También define conceptos clave como estrategia didáctica, técnica y actividad, y proporciona ejemplos de diferentes estrategias, técnicas y métodos de enseñanza como aprendizaje colaborativo y aprendiz
El estudio de casos es una estrategia de enseñanza que involucra el análisis detallado de situaciones problemáticas reales o ficticias. Motiva a los estudiantes a aplicar teorías y normas para comprender situaciones complejas y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El profesor presenta un caso y facilita una discusión guiada para que los estudiantes investiguen, analicen alternativas y lleguen a un consenso sin soluciones únicas. Esta técnica fomenta aprendizajes conceptuales y de toma de
Este documento describe el aprendizaje basado en la resolución de problemas. Este método permite construir comunidades de aprendizaje colaborativo mediante la resolución de problemas reales. Explica las etapas del método, incluyendo la presentación del problema, la formación de grupos, la investigación, la comunicación y la evaluación. También describe los beneficios de este enfoque y las competencias que desarrolla en los estudiantes.
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza y estrategias metodológicas para las ciencias sociales. Incluye una discusión sobre la clase expositiva tradicional y métodos más interactivos que ponen al estudiante en el centro como la resolución de problemas, investigaciones y proyectos los cuales promueven el pensamiento crítico y cooperativo. También proporciona consejos para mejorar la participación estudiantil en clases expositivas.
El documento describe diferentes estrategias didácticas activas donde los estudiantes asumen un rol más activo que el instructor, incluyendo exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles, aprendizaje basado en problemas y método de proyectos. Cada estrategia describe sus recomendaciones, aplicaciones, ventajas y objetivo.
ENJ-500 Taller método del caso (creative common)ENJ
Este documento presenta una introducción al método de estudio de casos. Explica que este método permite a los estudiantes resolver problemas similares a los de la vida real. Detalla los objetivos de familiarizarse con los conceptos básicos del método y construir situaciones orientadas al aprendizaje. Finalmente, cubre temas como la preparación, implementación y evaluación de casos en el aula.
Esta presentación nos informa sobre los pólipos nasales, estos son crecimientos benignos en el revestimiento de los senos paranasales o fosas nasales, causados por inflamación crónica debido a alergias, infecciones o asma.
Esta exposición tiene como objetivo educar y concienciar al público sobre la dualidad del oxígeno en la biología humana. A través de una mezcla de ciencia, historia y tecnología, se busca inspirar a los visitantes a apreciar la complejidad del oxígeno y a adoptar estilos de vida que promuevan un equilibrio saludable entre sus beneficios y sus potenciales riesgos.
¡Únete a nosotros para descubrir cómo el oxígeno puede ser tanto un salvador como un destructor, y qué podemos hacer para maximizar sus beneficios y minimizar sus daños!
La era precámbrica comenzó hace 4 millones de años y se cuenta hasta hace 570 millones de años. Durante este período se creó el complejo basal propio de la Guayana venezolana, al sur del país; también en Los Andes; en la cordillera norte de Perijá, estado de Zulia; y en el Baúl, estado de Cojedes.
Presentación con todo tipo de contenido sobre el hábitat del desierto cálido. Perfecto para exposiciones escolares. La presentación contiene las características del desierto cálido así como geográficamente donde se encuentra al rededor del mundo. Además contiene información sobre la fauna y flora y sus adaptaciones al medio ambiente en este caso, el desierto cálido. Por último contiene curiosidades y datos importantes sobre el desierto cálido.
¿Qué es?
El VIH es un virus que ataca el sistema inmunitario del cuerpo humano, debilitándolo y dejándolo vulnerable a otras infecciones y enfermedades.
Se transmite a través de fluidos corporales como sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna.
A medida que avanza, el VIH puede desarrollarse en SIDA, una etapa avanzada de la infección donde el sistema inmunitario está severamente comprometido.
Estadísticas
Más de 38 millones de personas viven con VIH en todo el mundo, según datos de la ONU.
Las tasas de infección varían según la región y el grupo demográfico, con una prevalencia más alta en África subsahariana.
Modos de Transmisión
El VIH se transmite principalmente a través de relaciones sexuales sin protección, compartir agujas contaminadas y de madre a hijo durante el parto o la lactancia.
No se transmite por contacto casual como estrechar la mano o compartir utensilios.
Prevención y Tratamiento
La prevención incluye el uso de preservativos durante las relaciones sexuales, evitar compartir agujas y acceder a la profilaxis preexposición (PrEP) para aquellos con mayor riesgo.
El tratamiento del VIH implica el uso de terapia antirretroviral (TAR), que ayuda a controlar la replicación viral y permite que las personas con VIH vivan vidas más largas y saludables
Una unidad de medida es una cantidad de una determinada magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida. Para entender mejor las mismas, hay que saber como se pueden convertir en otras unidades de medida.
MAPA CONCEPTUAL DE OTITIS MEDIA AGUDA Y CRONICA.pdf
estudio-casos.ppt
1. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 1
Seminario
Estudios de Casos
Seminario dentro del Programa “Formación de Formadores”
Dirección de Extensión
Departamento de Educación Continua
2. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 2
INTRODUCCIÓN
Tres sesiones
• El contexto teórico y práctico de la técnica.
• La conceptualización de la técnica.
• La evaluación en la técnica.
3. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 3
PROPÓSITO GENERAL
• Promover y fortalecer la formación de
docentes-investigadores, desde la técnica
de estudio de casos.
– Asistencia al 80% de 3 sesiones: sobre el contexto
teórico y práctico de la técnica, la conceptualización y
la evaluación en la técnica de estudio de casos.
– Producción de 3 casos de interés.
– Los participantes recibirán una memoria del curso al
término del mismo.
– Disposición para trabajar en grupos de discusión.
4. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 4
PRIMERA SESIÓN
1. El contexto teórico y
práctico para la técnica
2. Video sobre la estrategia
del aprendizaje colaborativo
3. Estudio de caso 01.
5. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 5
Estudio de casos:
¿Estrategia, Técnica o Actividad?
La estrategia
didáctica es el
conjunto de técnicas
que tienen el mismo
propósito y
fundamentación.
Las técnicas se
consideran como el
conjunto de
actividades que
convergen a un
mismo proposito y se
subordinan a una
estrategia
Las actividades son
eventos específicos,
flexibles a las
características del
grupo, que facilitan la
ejecución
de una técnica.
Método:
Modo práctico y concreto de aplicar el pensamiento, de definir y designar los pasos que se han
de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.
En ámbito de la didáctica general: Equivale a Estrategia Didáctica (Gimeno,1986).
6. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 6
Estrategia: Aprendizaje Colaborativo
Técnica: Estudio de Casos
Estrategia didáctica:
Aprendizaje
Colaborativo
Técnica:
Estudio de casos.
Acerca una
realidad al ambiente
académico.
Aplicación teorías
enseñadas.
Desarrolla la habilidad
para análisis y síntesis.
Contenido más
significativo para los
alumnos.
Actividades:
· Búsqueda, análisis y
síntesis de
información.
· Discusiones en grupo.
· Proponer hipótesis.
Tareas en equipo
7. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 7
Aprendizajes que se fomentan
• Habilidades cognitivas como pensamiento crítico,
análisis, síntesis y evaluación.
• Aprendizajes de conceptos y aplicación de
conocimientos previos en forma sistemática.
• Motivación, seguridad y autoestima
• Empatía, comprensión de fenómenos sociales.
• Trabajo grupal e interacción.
• Entrenamiento dinámico de la auto expresión,
comunicación, aceptación, reflexión e integración.
• Proceso de toma de decisiones.
8. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 8
Técnicas Relacionadas
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
• Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Aprendizaje Colaborativo.
9. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 9
Clasificación de estrategias
Según la Participación
Técnicas y actividades
Autoaprendizaje Estudio individual.
Búsqueda y análisis de información.
Elaboración de ensayos.
Tareas individuales.
Investigaciones.
Aprendizaje interactivo Exposiciones del profesor.
Conferencia de un experto.
Entrevistas.
Visitas.
Paneles.
Debates.
Seminarios.
Aprendizaje colaborativo Estudio de casos.
Método de proyectos.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Análisis y discusión en grupos.
10. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 10
Cambio en la orientación
del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Desarrollar Apoyándose en técnicas
didácticas
Convertir el proceso
centrado en la enseñanza,
a otro centrado en el
aprendizaje individual y
colaborativo
Convertir el proceso
centrado en el profesor, a
otro centrado en el
alumno.
Una plataforma didáctica
que enfatice aspectos
tales como:
· El razonamiento.
· El autoaprendizaje.
· El aprendizaje
colaborativo.
· El uso y análisis de la
información.
· El contacto con la
realidad del país y del
contexto internacional
El método de casos.
El aprendizaje basado
en problemas.
El método de proyectos.
La técnica del debate.
Los juegos de negocios
y simulación.
La investigación.
El sistema de
instrucción personalizada.
La técnica de la
pregunta.
Otras.
11. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 11
Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Los estudiantes, en
grupos pequeños,
sintetizan y
construyen el
conocimiento
requerido para
resolver los
problemas, que por
lo general han sido
tomados de la
realidad.
Facilita construcción
de contenidos
generales desde
perspectiva particular
del estudiante.
Estimula habilidades
cognitivas y de
socialización, para el
análisis y síntesis.
Permite el desarrollo
de actitudes positivas
ante problemas.
Es útil para que los
alumnos identifiquen
necesidades de
aprendizaje.
Se aplica para abrir
la discusión de un
tema.
Para promover la
participación de los
alumnos en la
atención a problemas
relacionados con su
área de especialidad.
Que el profesor desarrolle las
habilidades como facilitador.
Generar en los alumnos
disposición para trabajar de esta
forma.
Retroalimentar a los alumnos
sobre su participación en la
solución del problema.
Reflexionar con el grupo sobre
las habilidades, actitudes y
valores estimulados por la
forma de trabajo.
Profesor: Presenta una
situación problemática.
Ejemplifica, asesora y
facilita. Toma parte en el
proceso como un miembro
más del grupo.
Alumnos: Juzgan y evalúan
sus necesidades de
aprendizaje. Investigan.
Desarrollan hipótesis.
Trabajan individual y
grupalmente en la solución
del problema.
Aprendizaje
por
proyectos
Acercar una
realidad concreta a
un ambiente
académico por
medio de la
realización de un
proyecto de trabajo.
Estimula el
desarrollo de
habilidades para
resolver situaciones
específicas.
Responde a intereses
personales y
profesionales.
Recomendable en:
Materias terminales
de carreras
profesionales.
En cursos que
integran contenidos
para hacer trabajo
interdisciplinario
Que se definan claramente las
habilidades, actitudes y valores
que se estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y seguimiento a
los alumnos a lo largo de todo
el proyecto
Profesor: Identifica el
proyecto. Planea la
intervención de los alumnos.
Facilita y motiva la
participación de los alumnos
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y comprueban sus
hipótesis. Aplican habilidades
Estudio de
Casos
Acercar una
realidad concreta a
un ambiente
académico por
medio de un caso
real o diseñado.
Facilita el
aprendizaje al aplicar
teorías enseñadas.
Desarrolla la
habilidad para
análisis y síntesis.
Permite que el
contenido sea más
significativo para los
alumnos.
Útil para iniciar la
discusión de un tema.
Para promover la
investigación sobre
ciertos contenidos.
Se puede plantear un
caso para verificar
los aprendizajes
logrados
El caso debe estar bien
elaborado y expuesto.
Los participantes deben tener
muy clara la tarea.
Se debe reflexionar con el
grupo en torno a los
Aprendizajes logrados.
Profesor: Diseña o recopila
el caso. Presenta el caso,
facilita y motiva a su
solución.
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y comprueban sus
hipótesis.
12. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 12
Macroambientes Relacionados
• Sociedades tanto dogmáticas como heterodoxas.
• Sociedades que valoran el conocimiento como clave
del desarrollo.
• Organizaciones con estructuras participativas
• Organizacionales con estructuras aplanadas.
• Organizaciones que promueven el benchmarking y al
mejoramiento contínuo.
• Nueva validación de la técnica:
La interdisciplinariedad en el aprendizaje
13. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 13
¿Qué es “Estudio de Casos”?
• Es una técnica dentro de la estrategia colaborativa
(pedagogía activa) para:
– Aplicar procedimientos de recolección de información y
diagnóstico
– Aplicar teorías y normas legales
– Ejercitar en la toma de decisiones.
• Analiza una situación de la vida diaria.
• Entrena a los estudiantes en la elaboración de
soluciones válidas para los posibles problemas que
se pueden presentar en la realidad próxima.
• Pone en evidencia que no hay soluciones únicas
14. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 14
Características deseables:
• Argumento posible, conciso, cercano, provocador y
ambiguo como la realidad.
Lo que se debe evitar:
• Información no relievante, incompleta, subjetiva,
panfletaria, con recargo del tono literario y estilístico.
15. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 15
Bibliografía
Litwin, Edith. (1995) (Comp.) Tecnología educativa, Buenos Aires, Paidós.
Martín, M. (1998) Manual de apoyo del taller sobre el rediseño de un curso, Programa de
Desarrollo de Habilidades Docentes, ITESM.
http://www.cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/
Estrategias yTécnicas Didácticas. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
Técnica de Estudio de Casos. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
16. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 16
Taller 01- Sesión 01
Aprendizaje de microherramientas
para ayudar a la gente a cambiar
Con este taller se pretende que aplique conceptos del aprendizaje
colaborativo. Se integrarán dos grupos expositores que se complementarán.
A modo de apoyo didáctico se le ofrece un formato en power point, con
contenido mínimo, para una exposición de caso, las expectativas en la
formación permanente.
Tenga en cuenta la aplicación de una teoría frente a unos problemas para
obtener soluciones.
Puede usted hacer la crítica desde este formato o rediseñar la estructura para enfocar los
contenidos de su caso.
El facilitador del curso está en la disposición de ofrecerle su ayuda para desarrollar esta estructura
que usted no pudiera desarrollar por si mismo.
17. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 17
Sesión 01 - Taller
Grupo UNO (Diapositivas No 18-a 23): ¿Cuáles son mis principios
para asumir el aprendizaje colaborativo?
•¿Que soy, hago, tengo, para asumir el liderazgo de la formación permanente?
(Cuál es mi filosofía como facilitador?)
•Cuáles son los conceptos básicos que asumo para una didáctica de la formación
permanente?
•¿Qué podemos hacer nosotros?
Grupo DOS (Diapositivas No 24-a 30) : ¿Por qué importa en las
organizaciones el aprendizaje colaborativo?
•¿Para qué hacer la pregunta diaria en la organzación: Cuál es la situación por
resolver?
•¿Para qué diferenciar y responder a cuestionamientos sobre Deficiencia,
insuficiencia, ineficiencia, disfunción?
•¿Qué podemos hacer nosotros?
18. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 18
Mi “filosofía” como educador
¿Qué es una filosofía? ¿Tengo una filosofía?
¡Tengo una filosofía! Me gustaría ser, hacer, tener...
19. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 19
Mi propósito como educador
Centrado en el Estudiante y su Contexto
Los estudiantes desarrollarán las herramientas que
necesitan para ayudar a sus empresas a lograr sus
objetivos
La formación permanente es una parte integral del proceso de
mejoramiento contínuo, orientada a la naturaleza específica de
una disfunción, deficiencia o insuficiencia previsible o real.
20. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 20
Mi propósito como educador
Los estudiantes desarrollarán las herramientas que
necesitan para ayudar a sus empresas a lograr sus
objetivos
Comprendiendo las teorías básicas de la formación permanente
Comprendiendo los principios de la formación
Atención
Escucha
Valoración
Inducción
Intuición
Deducción
21. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 21
Mi propósito como educador
Los estudiantes desarrollarán teorías básicas para su
profesión que les permita avanzar en los siguientes
niveles de satisfacción de necesidades, de
supervivencia, de autoestima y reconocimiento social
Teorías de Mejoramiento Contínuo
Centradas en la Persona y en la Organización
¿Reestructuración cognitiva?
22. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 22
Mi propósito como educador
Los estudiantes estarán preparados metodológicamente
para ayudar verdaderamente ante una insuficiencia o
deficiencia que afecta el proceso productivo
Se necesita generar confianza para entrar en un proceso de
acompañamiento en la formación, y para lograr la identificación
de los problemas por sus causas y las posibles estrategias de
intervención
23. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 23
Cómo mi labor pedagógica ha
evolucionado
Bueno, no tengo todavía tiempo suficiente, pero...
He tratado de avanzar más para dar a los estudiantes la
oportunidad de DESARROLLAR técnicas de abordaje de
insuficiencias o deficiencias en los procesos productivos, sobre
las cuales no se encuentra fácilmente una respuesta en los libros
de texto.
24. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 24
Mi propósito como educador
Múltiples tareas para motivar la búsqueda de diversas
perspectivas frente a los problemas
Análisis / Discusión / Participación
Lectura (libro de texto mas lecturas complementarias)
Ejercicios prácticos
Actividades en clase / Presentaciones de casos
Informes escritos / Control y Evaluación
25. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 25
Mi propósito como educador
Los estudiantes estarán preparados para ayudar
verdaderamente ante una situación problemática
Las herramientas de pensamiento crítico permiten que ellos
mismos puedan evaluar sus propias habilidades y cambios de
perspectiva
26. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 26
Principios de organización de
la práctica pedagógica
Preguntando y respondiendo
A situaciones problemáticas
Ineficiencia
Deficiencia
Insuficiencia
Disfunción
27. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 27
Preguntas diarias
•Cada caso se orienta a una serie de preguntas en un tópico dado
•Las lecturas y las discusiones son designadas para responder
las preguntas diarias
•Los estudiantes reciben preguntas cada día antes de hacer las
lecturas y ellos recibirán las respuestas después de cada lectura
28. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 28
Respondiendo las preguntas
• Ayuda a los estudiantes a evaluar sus puntos de vista sobre stutering
•Ayuda a los estudiantes a responsabilizarse de su propio aprendizaje.
•Ayuda a los studiantes a aprender a responder a problemas de sus
empresas y a orientar a “soluciones de raiz”
•Ayuda a los estudiantes a aprender a aprender de su propia realidad
Preguntas diarias
29. SEMINARIO SOBRE ESTUDIO DE CASOS
JUAN DIEGO CASTRILLÓN 29
Una clase no es suficiente!
Las tutorías o asesorías a los estudiantes proveen herramientas
adicionales necesarias para facilitar la comprensión del método y
orientar a una búsqueda de soluciones desde diferentes
alternativas
Favorecen la práctica diaria de formas de comunicación de estructuras
aplanadas de organizaciones: La atención, la escucha, la respuesta empática,
las síntesis, los retos compartidos.
Promueven el sentido de pertenencia organizacional:Validan la exploración
de los sentimientos de los clidentes internos y externos respecto a los
problemas de la organización.