Este documento presenta un portafolio de evidencias de actividades realizadas en el Módulo III de un diplomado en competencias docentes. Incluye un cuadro comparativo de las características del aprendizaje basado en problemas, el método de casos y el aprendizaje basado en proyectos. También describe un proyecto integrador desarrollado por una alumna basado en una problemática de su plantel, incluyendo la identificación de la problemática, diseño del problema y metodología.

1. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE CHIAPAS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
BLOGS DE TAREAS
INSTRUCTOR: Mtro. Alejandro Hernández Meneses
MODULO 111.-Construccion de Proyectos en el Enfoque en Competencias
NOMBRE DEL DOCENTE: María Hortencia Arango Juárez
PLANTEL: cecyt 07 Tapilula
El presentetrabajo contiene el portafolio de evidencias de las actividades
del módulo III, antes citado.
1.-Identificar por medio de la película la Ola
A) Problemática
B) Personajes
C) Contexto Social
D) Metodología de la enseñanza
E) Estrategia de aprendizaje
F) Propuestas de Solución

2. 2.-Por medio de la lectura titulada Metodología del A aprendizajeBasado
en Competencias; Elabora un cuadro comparativo sobre características
principales del ABP, ABPro y Método de casos.
3.- Elaboración del Proyecto Integrador Basada en una problemática de
nuestro plantel. 1.- DISEÑO DEL PROBLEMA.
PROBLEMÁTICA:
DESERCIÓNESCOLAR
FALTA DE EDUCACIÓNARTÍSTICA YCULTURAL.
DESINTEGRACIÓNFAMILIAR
DESMOTIVACIÓN, DESINTERÉS.
DESMOTIVACIÓN.
FALTA DE HABILIDAD LECTORA

3. CECYTE CHIAPAS
ALUMNA: Ma.Hortencia Arango Juárez
MODULO III Construcción deproyectos en el enfoque de competencias
MTRO. Alejandro Hernández Meneses
Producto: Cuadro comparativo del aprendizajebasado en problemas, el
método de caso y el aprendizajebasado en proyectos.
ABP METODO DECASO ABPr
¿Qué es? (Definición) Aprendizajecentrado en el alumno, su esencia es
la integración interdisciplinaria y la libertad para explorar lo que todavía
no conoce, centrándolo en el proceso de aprendizaje. Es la descripción
de una situación concreta con finalidades pedagógicas para aprender o
perfeccionarseen algún campo determinado. Es un modelo de
aprendizajeen el que los estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de
clases.
Características principales -Promueveun conocimiento en
profundidad
- Estimula el desarrollo de habilidades personales
- El ambiente del aprendizajees más estimulante
- Promuevela interacción entre el alumno y el docente
- Promuevecolaboración entre distintas disciplinas
- Promueveuna mejor retención del conocimiento
- Mejora la motivación. -Busca la solución experta, personaly adaptada
al contexto social, humano y jurídico dado.
-Trabaja desdeun enfoque profesionallos problemas de un dominio
determinado.

4. -El enfoqueprofesionalparte de un problema real.
-Identificalas peculiaridades del caso.
-Proponeestrategias de solución
del caso.
aplicar y evaluar los resultados.
1.-Afinidad en situaciones reales
2.-Relevancia practica
3.-Enfoqueorientado a los participantes
4.-Enfoqueorientado a la acción
5.-Enfoqueorientado al producto
6.-Enfoqueorientado al proceso
7.-aprendizajeholístico integral.
8.- Autorregulación
9.-Realizacion colectiva
10.-Carácter Interdisciplinario
Papel del docente
Toman el papel de facilitador, donde orientan, guían, moderan y
facilitan una adecuada dinámica de grupo, dan un seguimiento en el
descubrir del alumno.
Toman el papel de facilitador, donde orientan, guían, moderan y
facilitan una adecuada dinámica de grupo, dan un seguimiento en el
descubrir del alumno.

5. -Familiarizar previamente a los aprendices con el método de
proyectos y determinar de manera conjunta los temas a abordar que sean
más indicados para el proyecto, facilitar la retroalimentación sobretodo el
proceso, errores, éxitos, rendimientos, vivencias y experiencias, deja de
ser transmisor para ser Asesor, Coordinador y persona deapoyo.
Papel del estudiante
Deja su papel pasivo, pasando a uno activo. Utilizando el ABP se
motivará por aprender más, integrando los conocimientos de las áreas
biomédica, Psicosocial, de gestión e investigación. Alumno activo y
favoreceel desarrollo de facilidades de comunicación. Negociación que
se establece en el grupo en el que los participantes deben aprender a
tomar decisiones de manera conjunta.
Metodología (pasos)
1. Paso 1: Clarificación de Términos
2. -Paso 2: Definición del Problema
3. Paso 3: Lluvia de ideas
4. Paso 4: Discusión y categorización de ideas
5. -Paso 5: Definición de los objetivos de aprendizaje
6. Paso 6: Búsqueda de la información
7. -Paso 7: Reporte de resultados
- 1. Precisar la finalidad que se persigue, los objetivos.
2. Preparar el material y redactar el caso, considerar que:
La Situación tiene que ser real, lógica y admisible.
Presentar una sola situación.
Presentar hechos claves, centrales y personajes.
3. Elaborar las preguntas es un aspecto clave, ¿quéestá pasando?,
¿cuál es el problema?, ¿Por qué se plantea?

6. ¿Intereses deprotagonistas? acciones a emprender?.
1.- Informar,
2.- planificar,
3.- Decidir,
4.- Controlar,
5.- Reflexionar y
6.- Evaluar.
Evaluación
Cualitativa (Matriz) Ficha descriptiva Una vez finalizado el
proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el docente y los
alumnos comentan y discuten conjuntamentelos resultados conseguidos.
Ventajas
1. Desarrollan la autonomía de los alumnos.
2. Nos permite trabajar de forma cooperativa.
3. Parten de intereses de los alumnos y son motivadores.
4. Implican el desarrollo de las llamadas competencias.
5. Permiten el trabajo de las diferentes inteligencias.
6. Permiten el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.
Facilita y refuerza:
1. La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de
soluciones mediante la reflexión y el consenso.
2. La retención de la información y el conocimiento.
3. El aprendizajesignificativo.
4. El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.

7. 5. El aprendizajeen grupo y el trabajo en equipo.
6. promuevela creatividad.
7. Desarrollar habilidades comunicativas.
8. Desarrollar habilidades específicas (comprensión lectora, valoración
de la información)
9. Mejorar la autoestima y la seguridad.
10. Aumenta la motivación del alumno.
1.-Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar
de forma independiente.
2.-Es un aprendizajemotivador, puesto que es parte de las experiencias.
3.-facilita las destrezas de la motivación intrínseca.
4.- Este proceso de aprendizajefacilita la comparación de estrategias y de
conceptos.
5.-Sefortalece la autoconfianza
6.-Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje
Favorecela retención de los contenidos..
El aprendizajeserealiza de forma integral.
Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de
casos concretos, deduceprincipios y relaciones, formula hipótesis que se
demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas hipótesis de
acción.
Desventajas
1. Exige un cambio de paradigma en la forma de pensar del
docente.
2. Definir el concepto de nivel educativo.

8. 3. Necesitan más tiempo lectivo para lograr buenos objetivos
académicos.
4. Al principio puede confundir a los alumnos.
5. Quizá no todos se incorporen y trabajen equitativamente 1.
Investigación recolectada por el autor o por el alumno.
2. Las soluciones a los problemas que se plantean durante el estudio
del caso, no se llevan generalmente a la práctica.
3. Los alumnos tienen que poseer ciertos conocimientos sobreel tema
y no suelen estar acostumbrados alproceso de reflexión sobreproblemas
en grupo.
4. Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños
grupos y los grupos grandes incrementan la dificultad de forma
exponencial.
5. Requiere una preparación acertada del material.
6. Habilidad en la dinamización de los grupos.1.-La formación o
aprendizajebasado en el método de proyectos no siemprees lo más
indicado para la realización de todo tipo de procesos deenseñanza-
aprendizaje.2.- La valoración de la eficacia o ineficacia de dicho
aprendizajese realiza atendiendo al principio de coste-beneficio, es decir,
a la comparación entre el es-fuerzo dededicación del aprendiz y a los
éxitos obtenidos en comparación con otros tipos de aprendizaje.
4.-En alumnas/os poco motivadas/os resulta a veces difícil iniciarlos en
esta forma de aprendizaje.
5.-Las/los alumnas/os con predominio de experiencias de fracaso, poseen
por lo general, un bajo nivel de curiosidad y no desean iniciar un proceso
de búsqueda de nuevos conceptos.
Competencias que desarrollan
Trabajo en equipo, integración, uso de conocimientos, búsqueda y
selección de la información, responsabilidad, síntesis, argumentación,
evaluación de evidencias,

9. Desarrollan la capacidad de análisis, y la toma de decisiones, identifican
problemas y llegan a conclusiones, contrastan información, defienden
posturas y reestructuran conceptos. 1.-Carácter interdisciplinario 2.-
Aprendizajecon enfoque en proyectos
3.-Formas deaprendizajeautónoma
4.-Aprendizajeen equipo.
5.- Aprendizajeasistido por medios.
Responde las siguientes preguntas desde tu práctica docente
cotidiana:
1. ¿Cómo se incorporan en el proyecto integrador: el aprendizaje
colaborativo, el aprendizajebasado en problemas, el aprendizajebasado
en proyectos y el método de casos?
R=Todos estos Aprendizajes juntos seincorporan alproyecto integrador
porqueeste último trabaja sobreuna necesidad en común, todos los
involucrados trabajan con el mismo fin, el trabajo colaborativo y en
equipo enriquecen y fortalecen las ideas.
El proyecto integrador es ambicioso dependiendo de la creatividad y de la
asertividad de los integrantes.
El proyecto integrador persiguey exige el trabajo individual, él trabajo en
equipo, el trabajo en el grupo por esto mismo los beneficios son múltiples
beneficiando a terceras personas como por ejemplo la misma sociedad de
la localidad, en el estado y de una manera indirecta a la nación. El
proyecto integrador persigue propósitos decompetencias metodológicas
basado en problemas, en proyectos y en el método de casos para abordar
proceso de enseñanza de manera integral.
2. ¿Cómo y por qué sefortalecen los aprendizajes de los estudiantes
durante el desarrollo de un proyecto integrador? La Administración nos
muestra como a partir de un problema y para que estas sean alcanzables
deben de irsetrabajando por escalas por pasos u objetivos entrando en
movimiento muchos aspectos desde los Recursos Materiales en donde se
encuentran las distintas herramientas que en los distintos casos seutilizan

10. pudiendo tratarsede Diapositivas, películas, escritos entre otros que se
trabajan en USB, Laptop, cañones, celulares entre otros, pudiendo ser
también Impresiones,Fotocopias,calculadoras estos entreotros con los
cuales se apoya para llevar acabo el trabajo.
Recursos humanos: Desdela selección o integración de los equipos, los
diferentes roles de cada uno de estos, él moderador y la Delegación de
Responsabilidades poniendo al descubierto las habilidades o Destrezas. El
proyecto integrador invita a la motivación, la integración, la comunicación,
la Relación de cada uno de estos.
Recursos Técnicos: Aquí se ponen en juego los saberes profesionales o
técnicos que cada integrante pueda aportar en basea su profesión,
habilidad o destreza.
El alumno se siente tomado en cuenta por el equipo porque ya no trabaja
de manera aislada y esto hace que quiera trabajar motivado haciendo
suyo también el problema existiendo una motivación interna que lo hace
actuar por su propia cuenta aplicando sus conocimientos aprendidos
durante su intervención, valora y toma en cuenta las ideas de los demás y
esto hace que demuestre su madurez emocional, trabajando
colaborativamente en equipo acrecenta sus conocimientos.
3.-¿Dequé manera al desarrollar tu proyecto integrador te permite aplicar
tu secuencia didáctica?
R= Porquetoda la planeación, la organización de las ideas, la integración
de todo así como los métodos de control que deben aplicarse para su
seguimiento se puede plasmar en forma organizada o sea en una
Secuencia Didáctica y durantesu desarrollo este puede servir de guía en
cualquier momento para no perderse. La necesidad actual nos orienta
bajo un enfoque en competencias, la competencia por si sola no puede ser
adquirida y desarrollada por los estudiantes, por lo que se necesita de una
herramienta de intervención didáctica que posibilite esta adquisición y la
secuencia Didáctica es una propuesta de intervención y esta entonces es
el punto de partida para poner en practica todo un proyecto integrador.

11. LISTA DECOTEJO PARA EL CUADRO COMPARATIVO
INDICADORES PRESENTA OBSERVACIONES
SI NO
1. Presenta nombre completo en la esquina superior derecha del
trabajo.
2. El trabajo es diseñado en Word, Arial 12, interlineado 1.0,
justificado.
3. El cuadro comparativo es realizado en una tabla que incluye las 3
metodologías y las 9 variables a desarrollar (ver tabla)
4. el desarrollo de cada variable contiene información extraída de las
lecturas sugeridas.
5. El profesor respondelas 3 preguntas de acuerdo a su práctica
docente en una extensión de 1 – 2 cuartillas.
TOTAL

12. MODULO III –CONSTRUCCIONDEPROYECTOS BASADO ENEL ENFOQUE
EN COMPETENCIAS. MTRO. ALEJANDRO HDEZ.MENESES
ELABORACIONDEL PROYECTO INTEGRADOR.
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES: JoséBernal Figueroa López
Ma. Hortencia Arango Juárez
NOMBRE DEL PROYECTO:Desmotivación estudiantil
ÍNDICE
1.-INTRODUCCIÓN
2.-CONTEXTO
3.-ANTECEDENTES
4.-PROBLEMA
5.-REFERENTE TEÓRICO
6.-BENEFICIARIOS DIRECTOS EINDIRECTOS
7.-PROPÓSITO GENERAL
8.-PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
9.-METAS
10.-ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
11.-CRONOGRAMA DELAS ACTIVIDADES

13. 12.-CRITERIOSDEEVALUACIÓNYSEGUIMIENTO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
13.-COMPETENCIAS GENÉRICAS
14.-INSTITUCIONES PARTICIPANTES
15.-RESULTADOS
16.-REFERENCIAS
INTRODUCCIÓN
Uno de los fenómenos coyunturales queestá afectando la educación es la
desmotivación escolar. Son muchas las experiencias narradas por los
maestros que en el ejercicio de la praxis pedagógicaen los respectivos
grupos encuentran que los estudiantes en un porcentajemuy bajo
muestran el interés y la motivación necesaria para mejorar sus
aprendizajes, demostrándolo a través de su participación en clase,
preguntando, investigando, proponiendo y utilizando algunas
herramientas tecnológicas para potenciar sus conocimientos.
Infortunadamentepara los profesores, la gran mayoría de los jóvenes no
muestran el interés y la motivación suficiente para la obtención de los
objetivos propuestos duranteel desarrollo de las diferentes actividades
académicas y a pesar de las múltiples estrategias utilizadas para lograr
motivarlos no se obtienen los resultados esperados. Entonces, sehace
necesario identificar algunas causas quepueden estar originando la
desmotivación escolar y entre las cuales podría estar:
• Los altos índices de desempleo que presenta la región frailesca y la
zona Norte de Chiapas donde muchos profesionales sufren el dilema del
desempleo.

14. • La desconcentración permanente por el uso inadecuado de los
medios tecnológicos de comunicación.
• La falta de una buena nutrición de los educandos.
• La falta de una orientación oportuna por parte de los padres o
acudientes.
• La falta de compromiso y responsabilidad por parte de los
estudiantes.
• Los malos ejemplos sociales de violencia e intolerancia.
• La falta de instalaciones confortables y óptimas para el desarrollo
del ejercicio pedagógico.
• La falta de material didáctico y tecnológico para potenciar los
saberes.
• La incertidumbre ante la falta de garantías para acceder a la
educación superior.
• La falta de credibilidad en los gobernantes de turno.
Finalmente, es necesario que el gobierno nacional, el Ministerio de
Educación Nacional, la Secretaria de Educación local, los padres o
acudientes, los estudiantes, los docentes, los directivos docentes y la
sociedad en general analicen y propongan formulas conjuntas que
permitan combatir el flagelo de la desmotivación escolar, para que los
jóvenes tengan el derecho a una educación digna llena de progreso y de
prosperidad.
2.-CONTEXTO
El proyecto beneficiara directamente al plantel del Cecyt 14 que se
localiza en Jesús María Garza, municipio de Villa flores y al Cecyt 07
Tapilula ambos en el estado de Chiapas. El primero fue Fundado desde
hace 18 años, se imparten las carreras técnicas de procesos deGestión

15. administrativa y de Suelos y fertilizantes, con una planta Docente de 16
en el área académica y 15 administrativos, las instalaciones se encuentran
aproximadamente a 2 km. Del centro de la comunidad. Cuenta con 14
aulas en estado medio y otras provisionales, cada una de ellas cuenta con
sus sillas en un estado no muy bueno, las ventanas no son adecuadas y la
ventilación no favoreceal aprendizajede los educandos. Seatienden a 15
grupos en los diferentes niveles del bachillerato tecnológico.
El segundo plantel Cecyt o7 Tapilula fue fundado hace 22 años, en la
actualidad cuenta con 600 alumnos distribuidos en 3 especialidades,Tec.
En construcción, Tec, Laboratoristas y Tec. En Gestión Administrativa,
cuenta con 40 trabajadores, los salones cuentan con sillas, ventanas en
muy mal estado y la ventilación no favoreceel aprendizaje. Seatienden a
20 grupos.SUPROPÓSITO: es brindar una enseñanza de calidad con
alcances académicos y al mismo tiempo trascender en valores.SUMISIÓN
ES: formar alumnos para competir profesionalmentey al mismo tiempo
fortalecer el aspecto humano. Sin embargo desde hace un tiempo atrás se
viene detectando problemas diversos académicos y actitudinal en nuestra
comunidad estudiantil y que se planea contrarrestar.
3.-ANTECEDENTES
Después de una mesa de trabajo en equipo y después de haberse
señalado una lista de problemas se ha priorizado para trabajar el que se
consideró el idóneo como es la Desmotivación en nuestros alumnos,
dichos planteles proyectan un porcentajenotorio de deserción escolar,
debido a múltiples factores. La desmotivación generalmente crea la
existencia de limitaciones contra las que es muy difícil pero no imposible
de luchar, como las bajas expectativas que se tienen acercade la
educación y actitudes inadecuadas que se tienen por parte del alumnado,
malos hábitos, falta de habilidades, falta de conocimientos y además de
los números prejuicios queexisten acerca de la educación. Desdeel punto
de vista educativo, la motivación juega un papel muy importante, porque
constituyeun factor que condiciona la capacidad para aprender. En la

16. motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel
fundamental la atención y el refuerzo socialque del adulto reciba. Por eso
son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el
individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan. La investigación
se llevó acabo con alumnos de Primer semestredel Bachillerato
tecnológico que oferta dicho plantel.
4.-PROBLEMA
Nuestra sociedad actual se enfrenta a generaciones de jóvenes queno
muestran motivación por su desarrollo escolar, es decir, les falta
claramente un nivel alto de compromiso con sus procesos formativos. Por
lo que encontramos altos niveles de mortalidad académica por asídecirlo
y deserción escolar en la educación media-superior e incluso llega esta
problemática a la educación superior dada en universidades e institutos
técnicos o laborales. Esta desmotivación y desinterés de los estudiantes se
ve reflejado en la actitud de los mismos dentro del salón de clases. Es
básico investigar este tema ya que tiene como objetivo principalanalizar
los factores que inciden dentro del ámbito escolar y de esta manera
buscar aumentar el grado de capacidades para desarrollar las distintas
actividades escolares, tomando en cuenta que la desmotivación a esa
edad lleva a la deserción escolar, perdida de año, baja autoestima de
muchos jóvenes y que en ultimas circunstancias quedan sin un futuro
estable y seguro.La problemáticase retomara de los cinco grupos del
primer semestre, en la materia de Historia, cada grupo lo integran 30
alumnos aproximadamente.
5.-REFERENTE TEÓRICO
Es importante anexar algunos autores que hablen sobreel tema de la
desmotivación y que les permitan argumentar más el proyecto. Les dejo

17. algunas ligas en las que podrán investigar y poder sustentar el proyecto.
Aclaro que esta información no es la única, ustedes pueden considerar
estas u otras.
http://esparzaproducciones.com/liceoantoniotoledo.com/images/PDF/M
ESA5.pdf
http://web.imiq.org/attachments/345_5-14.pdf
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
DesmotivacionAcademicaDelAlumnoSuperdotado-2476218.pdf
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/archivoPDF.pdf
Los alumnos ingresan y manifiestan su interés solamente por la beca, en
lugar de ingresar motivados por su propia superación personal.No le ven
una utilidad a su formación, no ven movilidad social con terminar sus
estudios de preparatoria ya que las primeras generaciones no se han
insertado en los sectores productivos, hay desinformación y
desvinculación entre el quehacer de prácticas profesionales con los
trámites burocráticos. Los educandos no tienen un proyecto de vida, ni
mucho menos visualiza la utilidad en su vida cotidiana, el papel de los
padres en la formación profesionalde sus hijos es escaso y cuando existe
es cuestionable. Por último la el papel docente es poco fértil para las
relaciones asertivas.
6.-BENEFICIARIOS DIRECTOS EINDIRECTOS
Los beneficiarios directos son los Alumnos, la Escuela, los Padres de Fam.y
los Maestros, deuna manera indirecta, la Familia, el Municipio, el Estado y
la Nación.
7.-PROPÓSITO GENERAL

18. Contrarrestar la desmotivación educativa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en los alumnos de los planteles antes mencionados a través
del autoconocimiento, la reflexión, selección de estrategias de enseñanza
y de aprendizaje, asícomo el trabajo colaborativo entre alumnos,
maestros, directivos y padres de familia.
8.-PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Analizar el grado de afectividad y confianza entre padres e hijos.
Determinar el rol que cumple el docente en el proceso de
enseñanza–aprendizajedelos estudiantes.
Conocer las razones por las que los estudiantes no se sienten
motivados al estudio.
Llevar a cabo algunas pláticas tendientes a orientar a los docentes
sobrela desmotivación educativa con la finalidad de que se mejore el
proceso de enseñanza – aprendizajede los estudiantes.
Preparar un Dialogo por sesiones con padres de familia para
explorar y brindarle apoyo.
9.-METAS
1. Impulsar la innovación y mejora de la práctica docente.
2. Conocer, e intentar definir, las causas que generan el fenómeno de
desmotivación escolar
3. Crear un espacio de reflexión que pueda establecer mecanismos de
comunicación más eficaces entre el profesor y alumno.
4. Desarrollar una enseñanza de calidad.
5. Poder contactar más íntimamente con el fenómeno de falta de
motivación hacia la vida escolar, para poder diseñar soluciones

19. 6. Rescatar para nuestra labor educativa aquellos alumnos que
renuncian a implicarsecon ella. A partir de un conocimiento más exacto y
delimitado de sus circunstancias.
7. Mejorar los resultados escolares.
10.-ESTRATEGIASDE -APRENDIZAJE
1.-Los interesados del proyecto convocan una junta para darlo a conocer a
los Directivos, Maestros, Alumnos y Padres einvolucrarlos para alcanzar
las metas por medio del trabajo colaborativo.
2.-Cada Maestro unirá su proyecto de Acciones a trabajar duranteel ciclo
escolar para contrarrestar la Desmotivación desde su materia el cual debe
incluir actividades variadas ricas en movimiento y acciones asertivas para
motivar al alumno.
Así mismo cada Mtro.Aplicará el siguiente tés, cuestionario a cada uno de
sus grupos con la finalidad de obtener un resultado de Auto análisis
ayudando este al alumno y al maestro a Auto-conocerse.
Siempre Se realiza permanentemente
Generalmente Se realiza casi siempre
A veces Se realiza esporádicamente
Nunca No se realiza
N° Preguntas Criterios
Siempre Generalmente A veces Nunca

20. 1 Conozco los objetivos de la clase
2 Participo en las actividades planteadas en las clases
3 Siento que la clase se me hace corta y entretenida
4 Los ejemplos que me da el profesor me hacen comprender la
materia
5 El profesor es creativo al presentar la materia (Power point,
ampelógrafo, imágenes, videos etc.)
6 El profesor cumplecon los objetivos planteados al inicio de la clase
7 Al finalizar la clase el profesor desarrolla junto con nosotros
conclusiones sobreel tema visto
8 Siento que mis notas reflejan mi esfuerzo en clases
9 Al salir de la escuela tengo ganas de continuar estudiando
10
11 Entiendo un problema cuando el profesor explica en clases
12 Siento que puedo mejorar mis metas actuales
13 En cada clase aprendo algo nuevo
14 Me interesa aprender

21. 3.-_El Orientador del plantel prepara su Cronograma queincluya como
mínimo 2 fechas de trabajo para la sesión de plática terapia con cada uno
de los grupos del plantel.
4.-_El Orientador en vínculo con la Dirección convoca como mínimo 2
fechas diferentes para trabajar con padres sobrela problemática acerca
de la Desmotivación de sus hijos en el Aula.
5.-_El Orientador con el personal de apoyo en esa primera plática con
padres darán a conocer la problemática y aplicaran un test-Cuestionario
de Autoanálisis familiar.
6.-_Los Directivos deben elaborar los informes a tiempo sobreíndices de
inasistencia, deserción y reprobación para mantener informados a los
maestros y a los padres de fam.en cada parcial.
7.-_Los Directivos Asímismo deben brindar el apoyo en disposición de
tiempos y los espacios necesarios a los interesados en el proyecto a
trabajar.
8.-El Dpto. de Orientaciónrecogelos resultados de cada maestro
obtenidos en la encuesta.
9.- El Dpto. de Orientación y personalde apoyo elabora conteo, graficae
informe de resultados obtenidos en el test aplicado a los padres.
10.-ElDpto. de orientación visita a los grupos para trabajar con ellos en el
aula.
11.-Los Maestros deberán entregar reportede actividades trabajadas con
el alumno abordado desdesu materia,
12.-Los AsesoresdelProyecto llevan a cabo una junta General en plenaria
para hablar sobrelos avances del mismo.
13.-Los Directivos en una junta exponen los avances en control de
asistecias, índices de reprobación y o deserción.

22. 14.- todos los involucrados realizan un taller de Dinámicas grupales
distribuidos en algunos puntos del plantel.
15.-Invitado especial.-ofreceuna conferencia dirigida a los alumnos y a los
padres de fam.
NOTA: El siguiente cuestionario es el que seaplicara a los padres de
familia sobreel conocimiento de su hijo (a)
Muy buenas tardes señoras madres y señores padres de familia nuestro
colegio con el fin de ofrecer una mejor educación a sus hijos, solicito a
usted su apoyo, pidiéndole amablemente conteste las siguientes
preguntas:
Nombre de la madre o padre de
fam.______________________________________
No.de tel. celular del padreo
tutor:________________________________________
Domicilio_____________________________________________________
_______
Nombre del hijo, sem. Y
grupo:___________________________________________
Sabe usted en que grupo esta su hijo?
SI NO
Conoce a los amigos de su hijo?
Asisteusted con regularidad a las reuniones con padres de familia?
Recoge usted las calificaciones parciales de su hijo?
Sabe usted el promedio de calificaciones parciales de su hijo?
Revisa usted que su hijo realice sus tareas?

23. Conoce usted a los maestros de su hijo?
Conoce el horario de clase de su hijo?
Si su hijo sale de casa a revisar sus tareas a otro lado sabeusted a donde y
con quienes va ?
Sabe usted sisu hijo o hija tiene novio y quién es?
Si tiene su hijo (a) Sabe usted si está realizando su servicio social?
Muchas gracias por su apoyo, recuerdeque si usted nos ayuda será más
fácil que su hijo termine con éxito su bachillerato.

24. DIAGNOSTICO: LA DESMOTIVACIONENLOS PLANTELES CECYTECH
Con la finalidad de Contrarrestar elproblema en el nivel medio superior se
han planeado para presentar en tiempo y forma las actividades siguientes:
11.-CRONOGRAMA DEACTIVIDADES
ACTIVIDADES MESES
febrero marzo abril mayo junio julio
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
3 4
Elaboración de proyecto La desmotivación en el alumno
Fecha en el que Se da a conocer el proyecto a todos los involucrados.
Aplicación de tes,Cuestionario a los alumnos
Entrega de proyectos de Maestros sobre Acciones a trabajar dentro de
sus horas de clases y dentro de sus asignaturas.

25. Primer taller con padres y aplicación de cuestionario.
Primera platica taller con alumnos y aplicación de cuestionario
Fecha en el que se obtienen los resultados de los test aplicados a los
padres de fam. X
Fecha en el que se obtienen los resultados de los test aplicados a los
alumnos.
2ª sesión con padres de fam. Informey terapia.
2ª sesión con alumnos, informey trabajo de terapia.
Primer reporte de Maestros sobre resultados obtenidos.
Reunión General de Academias,
Junta sobresocialización de los resultados obtenidos por parte de cada
uno de los maestros.

26. Junta sobresocialización de resultados obtenidos por parte de Orientación
educativa.
Dinámica de alumnos en el Domo del plantel
Conferencia General por un invitado especial sobreel tema motivación
Educativa.
Fin del Semestre.
Lic. José Bernal FigueroaLópez Lic.Ma.Hortencia Arango Juárez
¬¬¬¬
Ciclo de aplicación 2015-2016
12.-CRITERIOSDEEVALUACIÓNYSEGUIMIENTO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE:

27. LISTA DEVERIFICACION
Criteriosporcentajes %
Maestros involucrados queentregaron su planeación con nuevas
tecnologías de Enseñanza a la coordinac. Del plantel.
Los maestros en una plenaria o junta de trabajo reportan mayor interés de
sus alumnos en su clase
La dirección reporto parcialmente los índices de inasistencias y de
reprobación global en un porcentaje más bajo que el semestre anterior.
la dirección reporto al final del semestreun porcentaje más bajo de
deserción escolar en el periodo evaluado.
Los alumnos mostraron más participación en actividades escolares que en
el semestreanterior
El departamento de orientación educativa dio a conocer en una plenaria
mejores alcances demostrados en el seguimiento de alumnos problema.
El departamento de orientación observo el interés de los padres de familia
sobrela problemática de sus hijos.
Con este cuadro de Responsabilidades podemos ver el grado de alcances
en una escala de porcentajes del 0 al 100%

28. 13.-COMPETENCIAS GENÉRICAS:
SE AUTODETERMINA YCUIDA DESI
1.- Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Administra los recursos teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
PIENSA CRITICA YREFLEXIVAMENTE
2.-Sigueinstrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyealalcance de un
objetivo.
PARTICIPA CONRESPONSABILIDADENLA SOCIEDAD
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de distintas circunstancias en un contexto
mas amplio.
INSTITUCIONES PARTICIPANTES:
Plantel Cecyt 14, Jesús Ma. La Garza Mpio de Villa flores
Plantel Cecyt 07 Mpio de Tapilula Chiapas.

29. RESULTADOS ESPERADOS:
A)El Aprendizajey la reflexión en el alumno
B) La transformación en su conducta y en sus responsabilidades
académicas
C) Enriquecer su vocabulario y sus argumentos bien o mejor
fundamentados
D) Alumnosmás felices
E) Que el grupo de alumnos no rechace y acepte con conciencia este
curso.
F)El conocimiento de sí mismo
G) Encontrar su auto relación personalgeneral como es el económico,
social y de manera especial familiar.
REFERENCIAS:
Módulo 2 Metodología de la enseñanza
Guía de Tutorías y Asesorías Académicas
Guía de C.T.S y V con Enfoque en Competencias.
Mi conclusión en este módulo es que es bueno retomar la idea de poner
un pretexto didáctico que nos induzcaa problematizar una necesidad que
en este caso fue por medio de una película.
Al elaborar el cuadro comparativo fuileyendo y aprendiendo cuales son
las características del ABP, ABPro y método de casos.
Practique una vez más los procedimientos para elaborar un proyecto pero
esta vez con instrumentos de evaluación que es lo que no hacía.