Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.

1. Una Introducción al Aprendizaje
Basado en Problemas

2. John Dewey…
“El verdadero aprendizaje se
basa en el descubrimiento
guiado por un tutor más que
en la transmisión de
conocimientos.”

3. Demandas de la sociedad
a los egresados
 Alto nivel de desarrollo de sus
capacidades comunicativas.
 Habilidades para definir problemas,
recoger y evaluar información,
desarrollar soluciones.
 Capacidades para trabajar en equipo –
habilidad para trabajar con otros.
 Habilidad para usar todo lo anterior en la
resolución de problemas en el complejo
mundo-real.

4. Aprendizaje Cooperativo- Colaborativo:
Lo que la investigación demuestra
Éxito Académico
Un mayor nivel de logro, incluyendo
adquisición de conocimientos, precisión,
creatividad en la solución de problemas, y
un alto nivel de razonamiento.
Efectos actitudinales
Perseverancia en el logro de los objetivos,
motivación intrínseca, aplicación de lo
aprendido en situaciones diferentes,
mayor tiempo de concentración en el
trabajo.

5. Cambio de Paradigma
 Se centra en el alumno y no en el
docente.
 Requiere de un docente
desestructurado, curioso , creativo.

6. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?
ABP es un método de enseñanza que
permite que los estudiantes “aprendan a
aprender”, trabajando cooperativamente
en grupos en la búsqueda de soluciones a
problemas del mundo real.
ABP prepara a los estudiantes para pensar
crítica y analíticamente, y para encontrar
y usar los recursos apropiados para
aprender.

7. La idea principal detrás del ABP es…
Que el punto de partida para
aprender debe ser un
problema, una pregunta, un
rompecabezas que el
estudiante desea solucionar

8. ¿Cuáles son los rasgos más comunes
del ABP?
 El aprendizaje parte de un problema.
 Los problemas se basan en situaciones
complejas del mundo real.
 Toda la información necesaria para
resolver el problema no se proporciona
al inicio.
 Los estudiantes identifican, buscan y
usan los recursos apropiados.
 Los estudiantes trabajan en grupos
permanentes.

9. Estrategias efectivas
Motivación
Identificación
de objetivos
Implicación
Descubrimiento
Contextualitzación
Familiarización
El contexto facilita
el aprendizaje
Conexión con
la experiencia personal

10. Aprendizaje en ABP
Problema
• descripción de un conjunto de
problemas o sucesos
• preparado por un equipo de
docentes
Debate en un grupo reducido
• “¿Qué es lo que ya sé sobre el
problema?”.
• “¿Qué es lo que necesito saber
sobre el problema?”
Estudio individual
• exploración de los diversos recursos de
aprendizaje
• fuentes externas de información
• integración de los conocimientos de varias
disciplinas
Debate en un grupo reducido
• “¿Adquirimos una mejor
comprensión de los procesos
involucrados en el problema?”

11. La gestión docente
Tutor
Responsable
Experto
El equipo docente

12. La función del docente es ...
... facilitar el aprendizaje
 Debe tener conocimientos sobre el contenido y objetivos claros
 Debe comprender los problemas del aprendizaje
 Debe servir para el modelaje de los alumnos
 Ha de ser capaz de monitorizar un proceso de grupo
El tutor efectivo

13. La gestión docente
El tutor como entrenador deportivo
 Conoce el juego, la técnica necesaria, el equipo y los jugadores.
 Pone de relieve los puntos débiles, sin asumir que los pueda paliar.
 Es capaz de desarrollar conocimiento y técnica más allá de su
propio nivel como experto.

14. La evaluación
1. Evaluación individual
a. Autoevaluación
b. Heteroevaluación
c. Prueba de nivel
d. Carpeta de aprendizaje
e. Evaluación compartida
2. Evaluación colectiva
a. Informes
b. Heteroevaluación
c. Evaluación compartida

15. ABP: El Proceso
 Se presenta a los estudiantes el
problema.
 Ellos organizan sus ideas y conocimientos
previos.
 Los estudiantes formulan preguntas,
determinando lo que saben y lo que no
saben.
 Asignan responsabilidades en la solución
de las preguntas, discuten sobre los
recursos.
 Reunidos nuevamente, examinan la
nueva información aprendida, refinan sus

16. El Ciclo del ABP
Perspectiva
general
Problema,
Proyecto, o Tarea
Discusión
grupal
Investigación
Discusión Grupal
Preparación del
“Producto” grupal
Discusión
con toda la
clase
Mini-exposición
del profesor

17. Ventajas del ABP
 Se inspira en la forma cómo aprenden los
estudiantes.
 La sobrecarga de información , prepara a
los estudiantes para continuar
aprendiendo a lo largo de su vida.
 Un curriculum más realista prepara a los
estudiantes para un aprendizaje que
excede el contexto del aula.
 Garantiza un material más “al día”,
contenidos.
 Genera entusiasmo entre los profesores.

18. Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones,
ejemplos
Recomendaciones Roles
Aprendiza
je Basado
en
Problemas
Los estudiantes, en
grupos pequeños,
sintetizan y
construyen el
conocimiento
requerido para
resolver los
problemas, que por
lo general han sido
tomados de la
realidad.
Facilita construcción
de contenidos
generales desde
perspectiva particular
del estudiante.
Estimula habilidades
cognitivas y de
socialización, para el
análisis y síntesis.
Permite el desarrollo
de actitudes positivas
ante problemas.
Es útil para que los
alumnos identifiquen
necesidades de
aprendizaje.
Se aplica para abrir
la discusión de un
tema.
Para promover la
participación de los
alumnos en la
atención a problemas
relacionados con su
área de especialidad.
Que el profesor desarrolle las
habilidades como facilitador.
Generar en los alumnos
disposición para trabajar de esta
forma.
Retroalimentar a los alumnos
sobre su participación en la
solución del problema.
Reflexionar con el grupo sobre
las habilidades, actitudes y
valores estimulados por la
forma de trabajo.
Profesor: Presenta una
situación problemática.
Ejemplifica, asesora y
facilita. Toma parte en el
proceso como un miembro
más del grupo.
Alumnos: Juzgan y evalúan
sus necesidades de
aprendizaje. Investigan.
Desarrollan hipótesis.
Trabajan individual y
grupalmente en la solución
del problema.
Aprendizaj
e por
proyectos
Acercar una
realidad concreta a
un ambiente
académico por
medio de la
realización de un
proyecto de trabajo.
Estimula el
desarrollo de
habilidades para
resolver situaciones
específicas.
Responde a intereses
personales y
profesionales.
Recomendable en:
Materias terminales
de carreras
profesionales.
En cursos que
integran contenidos
para hacer trabajo
interdisciplinario
Que se definan claramente las
habilidades, actitudes y valores
que se estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y seguimiento a
los alumnos a lo largo de todo
el proyecto
Profesor: Identifica el
proyecto. Planea la
intervención de los alumnos.
Facilita y motiva la
participación de los alumnos
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y comprueban sus
hipótesis. Aplican habilidades
Estudio de
Casos
Acercar una
realidad concreta a
un ambiente
académico por
medio de un caso
real o diseñado.
Facilita el
aprendizaje al aplicar
teorías enseñadas.
Desarrolla la
habilidad para
análisis y síntesis.
Permite que el
contenido sea más
significativo para los
alumnos.
Útil para iniciar la
discusión de un tema.
Para promover la
investigación sobre
ciertos contenidos.
Se puede plantear un
caso para verificar
los aprendizajes
logrados
El caso debe estar bien
elaborado y expuesto.
Los participantes deben tener
muy clara la tarea.
Se debe reflexionar con el
grupo en torno a los
Aprendizajes logrados.
Profesor: Diseña o recopila
el caso. Presenta el caso,
facilita y motiva a su
solución.
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y comprueban sus
hipótesis.

19. Para pensar la práctica
“Dímelo y lo olvidaré,
enseñámelo y lo recordaré,
implícame y lo entenderé,
apártate y actuaré”