Este documento presenta la propuesta curricular para la asignatura de Estudios Sociales en la Educación General Básica en Ecuador. El enfoque es enseñar para fortalecer múltiples identidades y aprender a convivir con los demás. Los ejes del aprendizaje incluyen identidad, diversidad, ciudadanía responsable y Sumak Kawsay. Al final de la EGB, los estudiantes serán ciudadanos capaces de valorar su identidad cultural y pensar de manera crítica y creativa.
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
somos alumnas de la universidad de la guajira extensión fonseca del segundo semestre de licenciatura en etnoeducación esperamos este material sea de gran ayuda
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Semejanzas y Diferencias entre Prezi & SlideshareNilda7801
Esta es una presentación acerca de las Semejanzas y Diferencias entre las Características de las Herramientas Slideshare y Prezi, como un trabajo del Curso Práctica Docente con Herramientas Web 2.0
Nos casamos el próximo año, y mientras preparamos nuestra gran fiesta con mucha ilusión hemos preparado una pequeña introducción para nuestros invitados.
Los niños y las niñas descubren un nuevo medio de comunicación y expresión, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos básicos de la música.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Enfoque de Estudios Sociales
Enseñar Estudios Sociales para fortalecer la
identidad local, nacional, latinoamericana y
planetaria.
Aprender para convivir con los otros y adoptar un rol
en la sociedad.
3. Eje Curricular Integrador
Conocer la identidad ecuatoriana y el mundo en
que vivimos
Ejes del Aprendizaje
-Identidad
-Diversidad
-Ciudadanía responsable
-Sumak kawsay
4. Perfil de Salida
Estudios Sociales
Al término de la Educación General Básica, los y las
estudiantes serán ciudadanos y ciudadanas capaces
de:
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y
valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en
el análisis de la problemática histórica, social y política.
5. Perfil de Salida
Estudios Sociales
• Relacionarse con los demás y su entorno como seres
humanos responsables, solidarios, y proactivos.
• Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad
y su relación con el entorno geográfico, en las
diferentes épocas de la humanidad, en la proyección
Ecuador, América Latina y el universo en general.
• Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación en la solución de problemas prácticos.
6. • Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han
modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta
la actualidad, por medio de la investigación y el estudio
pormenorizado de procesos sociales, políticos y
económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la
realidad nacional.
• Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en
diversos lugares geográficos, a través del análisis de su
evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de
unión que refuercen una identidad mundial fundamentada
en el principio de unidad en la diversidad.
Objetivos Educativos
Estudios Sociales
7. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades
culturales y la problemática social, a través de la localización de
sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones
culturales, con el fin de valorar la diversidad en el mundo.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos
niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales
y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo
local hasta lo planetario.
Objetivos Educativos
Estudios Sociales
8. • Obtener información suficiente sobre los derechos y
obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de
adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
sociales a través de la historia y de los textos legales
pertinentes, con el fin de generar el ejercicio una ciudadanía
responsable y participativa, con criterio autónomo.
• Establecer responsabilidades para con los otros, el medio
ambiente, el espacio público y la democracia, a través del
acuerdo y del compromiso, con el fin de generar actitudes,
acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
Objetivos Educativos
Estudios Sociales
9. Bloques Curriculares
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6
4to año El mundo en
que vivimos
La tierra
ecuatoriana
La gente
ecuatoriana
Soy
ciudadano o
ciudadana
Mi provincia Organización
de mi
provincia
5to año El mundo,
nuestra casa
común
Los
continentes y
los océanos
La población
del mundo
Los
problemas
del mundo
América
Latina,
nuestra
región
Subregiones y
países de
América
Latina
6to año Época
aborigen I
Época
aborigen II
Conquista e
inicios de la
Colonia
Organización
colonial
Nuestra
independenc
ia
La etapa
colombiana
7mo año El
nacimiento
del Ecuador
Los primeros
años
Entre los
siglos XIX y
XX
Años de
agitación y
lucha
El Ecuador
contemporá
neo
Los años
recientes
10. Bloques Curriculares
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6
8vo año Vida
económica
La sociedad
ecuatoriana
Necesidades
fundamental
es
Democracia,
derechos y
deberes
Organización
del Estado
La cultura
9no año El viejo
mundo
Las culturas
americanas
Conquistas y
colonizacion
es
El mundo y
las
independenc
ias
latinoameric
anas
Formación
de los
estados-
nación
Consolidación
de los
estados
nacionales
10mo
año
Primera
mitad del
siglo XX
Los últimos
años del siglo
XX
Pueblos ricos
y pueblos
pobres
Las
migraciones
América
Latina:
dependencia
e integración
regional
Lucha por la
paz en el
mundo
11. Planificación en bloques curriculares
Bloque Destrezas con criterios de desempeño
3. Entre los siglos XIX
y XX
Establecer los rasgos fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación
Iglesia-Estado, modernización estatal, educación
laica, incorporación de la mujer,
comunicaciones, entre otros. (Séptimo Año de
EGB- Historia)
2. Los continentes y
los océanos
Establecer asociaciones entre los seres humanos
y otros seres vivos en cuanto a su rol en la
naturaleza, para comprender que todos somos
parte del mismo mundo. (Quinto Año de EGB-
Geografía)
12. Dos tipos
• Conceptuales
• Metodológicas
Precisiones para la Enseñanza y el Aprendizaje
Estudios Sociales
13. Indicadores Esenciales de Evaluación
Estudios Sociales
• Enuncia las transformaciones
sociales producidas en el
Ecuador entre 1830 y 1895.
• Identifica a los actores
individuales y colectivos que
intervinieron en las
transformaciones sociales en el
Ecuador entre 1830 y 1895.
Establecer los rasgos
fundamentales del Estado
Laico, fruto de la
Revolución Liberal:
separación Iglesia-Estado,
modernización estatal,
educación laica,
incorporación de la mujer,
comunicaciones, entre
otros.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
14. Nueva Organización Disciplinar
– 2º y 3º: Entorno Natural y Social
– 4º y 5º: Geografía
– 6º y 7º: Historia del Ecuador
– 8º: Problemas contemporáneos del Ecuador
– 9º: Historia Universal
– 10º: Problemas contemporáneos - Ecuador
15. Conclusiones
• Visión centrada en la sociedad y los actores colectivos.
• Visión problematizadora, no descriptiva de la geografía.
• Inclusión de Formación Ciudadana.
• Inclusión de metodología propia de las ciencias
sociales.