Descripciones especificas de esta etapa.

1. Profesor: Luis Morales
Integrantes:
Fecha: 11/Septiembre/2012
-Jonathan Fernández
-Ana García
-Carolina Muñoz
-Carolina Pavez
-Nicole Salgado

2. ¡Objetivos!
Importancia de la Etapa Esquemática
Características de los Dibujos Esquemáticos
Significado del Color
Significado del Diseño
El Desarrollo del niño en la edad Escolar
Dibujos esquemáticos como reflejo del
desarrollo
Motivación Artística
Materiales Artísticos

4. ¿A qué llamamos Esquema?
El esquema es flexible, mientras que las
repeticiones estereotipadas son siempre
exactamente iguales.
Los esquemas son diferentes, ya que no
todos los niños son iguales.
El esquema puede estar determinado por
la forma en que un niño ve algo.
La mayoría de los niños llegan a esta
etapa, alrededor de los 7 años.
¿Qué es un esquema puro o
representación esquemática pura?
El Esquema de un objeto es el concepto
al que ha llegado finalmente el niño y
representa su conocimiento activo del
objeto.

5. ¿Qué encontramos en
las características de
los dibujos
esquemáticos?
Esquema Humano
Esquema Espacial
La Línea de Base como parte del Paisaje
Otros Medios de Representación Espacial
Representaciones de espacio y tiempo
Los Dibujos del tipo de Rayos X
Significado de las variaciones en el Esquema

7. Se utiliza éste término de esquema
humano, para descubrir el concepto
de una figura al cual el niño ha
llegado luego de mucha
experimentación.
Ésta figura puede variar de un
día a otro.

9. Orden de las relaciones espaciales
Es consciente que es parte de un
ambiente, comienza a utilizar línea
de base
Todo lo basa en el suelo
No tiene la consciencia de un
ambiente tridimensional
Orden definido en las relaciones
espaciales
Es natural que los niños aprenden a
utilizar la línea de base
Así como tienen la consciencia de
hacer una línea para el suelo,
también utilizan una para
representar el cielo
Ésta línea no solo representa el
suelo, sino, también una calle, el
piso de una habitación, etc.

11. La Línea de Base simboliza la base
sobre la cual se apoyan las cosas,
es decir, la superficie del terreno
del paisaje.
En estas cosas podemos apreciar
la expresión de los niños.
Los niños raramente dibujan algo
que no esté relacionado con la
línea de base.
El dibujo revela la comprensión del
niño sobre sí mismo en su relación
con el ambiente.

13. Usan representaciones Espaciales
subjetivas.
El proceso de “doblado”, pertenece
a representaciones espaciales
subjetivas.
¿Qué se entiende por Doblado?
Ofrece ventaja hacer que los niños
trabajen en el suelo o mesas bajas.
Se aprecia en los dibujos que
presentan una mezcla de plano y
elevación.
El adulto sensible puede llegar a
comprender muy bien las relaciones
del niño con su mundo.

15. Diferentes secuencias de tiempo
en un mismo dibujo.
Impresiones espaciales distintas.
Señalar acontecimientos, que
tuvieron lugar en diferentes
momentos.
Las Representaciones se pueden
presentar:
1 En dibujos Separados.
2 En un solo dibujo.

17. Sirve para mostrar diferentes
aspectos en un dibujo:
1 El Exterior.
2 El Interior.

19. Existen tres formas para detectar
desviaciones en los dibujos hechos por
los niños, estas son:
Exageración de las partes
importantes.
Desprecio o supresión de las
partes menos importantes.
Cambio de símbolos partes
efectivamente significativa.

20. Hay una relación entre el color
y el objeto.
No hay una elección casual o
afectiva del color.
El niño desarrolla la capacidad
de categorizar y agrupar
objetos y hacer
generalizaciones.
Cada niño desarrolla sus propias
relaciones de color.
El origen del esquema individual
de color, puede deberse a un
concepto visual o emocional.
Ojo con los sucesos accidentales.

21. El niño ignora cualquier aspecto formal
del arte.
No es consciente de la belleza.
Lo hace de forma espontánea.

22. El niño ya no representa objetos en
relación consigo mismo.
El niño trata de encontrar orden en su
ambiente.
El niño comienza a relacionarse con
otros y se ve así mismo como
parte del medio.
Un niño puede tener un esquema
bastante pobre de su ambiente,
algunos no.

23. En niños de una misma edad podemos encontrar
diferencias individuales.
Una de las pruebas del desarrollo del niño es
la comprensión del mundo que los rodea.
A través de la interpretación del esquema
podemos observar y percibir los sentimientos
y emociones de estos niños, y la falta de
ellos.
Ambiente rico y estimulante.
La presencia del esquema nos señala que
el niño ha dejado de verse como el
centro del ambiente.

24. Los tipos de motivación que un
profesor debe utilizar y ofrecer en
los diferentes niveles de edad
surgen a partir de las necesidades
de los niños.
Nuestra motivación debe crear una
atmósfera, en el cual se estimule
en el niño la conciencia, de que
forma parte del medio.

25. Debe facilitar la Expresión.
Deben estar listos para cuando el
niño los quiere utilizar.
Existen tres tipos importantes
respecto al profesor:
Debe dejar al niño
1 desarrollar sus técnicas y no
intervenir mostrando “Lo
Correcto”.
2 Debe conocer las propiedades
de cada material a utilizar.
3 No debe obligar a los niños a
utilizar una gran variedad de
materiales.

26. En ésta etapa el niño muestra
interés por el color, forma,
espacio, etc. Los Materiales más
apropiados para utilizar son:
1 Témpera Papel de colores
8
2 Lápiz Pastel
9 Materiales naturales
3 Tiza
10 Goma
4 Acuarela
Hojas de papel 11 Tijeras
5
grande
6 Arcilla(analizar dos
métodos) Lápices
12
Pinceles de pelo gruesos
7
y/o cerda