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ETAPASDE LA EVOLUCION DELDIBUJO
PROF. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ
EL INFANTENO DIBUJAA REALIDAD
CUANDO LOS NIÑOS DIBUJAN NO ESTA
DIBUJANDO LA REALIDAD, DIBUJA LO
QUE VE Y ES DE SU PREFERENCIA, SUS
DESEOS, IDEAS, SENTIMIENTOS,
EMOCIONES, PASIONES, LO AGRADABLE
LO DESAGRADABLE PARA EL. LO QUE NO
PUEDE EXPRESAR A TRAVÉS DEL
LENGUAJE LO HACE DIBUJADO. AL
NIÑO LE ENCANTA DIBUJAR, PERO EL
DIBUJO DE ACUERDO A SUS ETAPAS DE
EVOLUCIÓN SE VA PERFECCIONANDO.
ESTA PERFECCIÓN ES POSIBLE GRACIAS
A LA EDUCACIÓN Y AL DESARROLLO DE
LOS MOVIMIENTOS PSICOMOTRICES .
INFLUENCIADE LOS PADRES ENLA
EVOLUCIÓNDELDIBUJODE LOS NIÑOS
EL ESTIMULO DE LOS PADRES ES INDISPENSABLE
PARA LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO DE LOS NIÑOS .
NO ES LO MISMO EL APRENDIZAJE DE UN NIÑO
QUE NO TIENE MATERIALES PARA PINTAR DE UN
NIÑO QUE SI LOS TIENE. LOS PADRES DEBEN HACER
QUE LOS NIÑOS VEAN, OBSERVEN LO HERMOSO
DE LA NATURALEZA. SU ENTORNO DEBE SER RICO
EN LECTURA, IMÁGENES PARA ESTIMULAR LA
CAPACIDAD VISUAL , TAMBIÉN LA CAPACIDAD
AUDITIVA ESCUCHANDO MÚSICA Y DIVERSOS
SONIDOS , ESTIMULAR TAMBIÉN LA GRAFO
MOTRICIDAD ( MOVIMIENTOS PARA LA ESCRITURA
Y EL DIBUJO) . SI LOS NIÑOS NO LES GUSTA
DIBUJAR ES PORQUE NO FUERON ESTIMULADOS
DESDE NIÑOS BIEN POR SUS PADRES O MAESTROS
EN LA ESCUELA.
NADIE DIBUJA SIN EMOCIONES , EL DIBUJO TIENE QUE VER CON
NUESTRO MUNDO INTERIOR , EXISTEN 02 NECESIDADES QUE DIERON
ORIGEN AL DIBUJO :
1. LA NECESIDAD DE EXPRESAR SENTIMIENTOS ( AFECTIVO ) Y
TAMBIÉN IDEAS ( COGNITIVO) .
2. LA NECESIDAD DE COMUNICAR Y TRASMITIR MENSAJES DE LO QUE
PIENSA Y SIENTE A SUS SEMEJANTES.
ORIGEN DEL DIBUJO
ETAPAS DELA EVOLUCIÓNDEL
DIBUJOEN EL NIÑO
SEGÚN LOWENFELD (1961) SON EL GARABATEO Y LA ETAPA PRE ESQUEMÁTICA
SEGUIDA POR OTRAS ETAPAS QUE PERTENECEN A NIÑOS(AS) EN EDAD
ESCOLAR TALES COMO LA ETAPA ESQUEMÁTICA, PSEUDONATURALISMO Y EL
PERIODO DE LA DECISIÓN. EN ESTA CLASE ESTUDIAREMOS LAS SIGUIENTES
ETAPAS :
1. ETAPA DEL GARABATEO ( 2-4 AÑOS )
1.1 . EL GARABATEO SIN CONTROL O DESORDENADO ( 2 AÑOS)
1.2. EL GARABATEO CONTROLADO ( 2-3 AÑOS)
1.3. EL GARABATO CON NOMBRE ( 3 - Y MEDIO AÑOS)
2. ETAPA PRE ESQUEMÁTICA ( 4-7 AÑOS)
3. ETAPA ESQUEMÁTICA ( 7-9 AÑOS)
4. ETAPA DEL REALISMO (9-12)
5. ETAPA DEL PSEUDONATURALISMO ( 12-14)
1. ETAPA DEL GARABATEO
PROF. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ
ESTA ETAPA ES DE LOS 2-4 AÑOS DE EDAD. LOS NIÑOS HACEN TRAZOS DE
SIN NINGUNA PREDETERMINACIÓN , TODOS SUS GARABATOS TIENEN
RELACIÓN CON SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS , AUNQUE ELLOS NO SON
CONSCIENTES DE SU SIGNIFICADO. ESTOS TRAZOS ES UN COMIENZO PARA
EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. EL GARABATO NO IMPLICA DESORDEN O
BAJO APRENDIZAJE DEL NIÑO , ES UN INDICADOR DE LA EVOLUCIÓN DEL
DIBUJO INFANTIL. HAY QUE DEJARLO AL NIÑO QUE GARABATEE Y NO
OBLIGARLO A DIBUJAR SALTANDO ESTA ETAPA DE SU APRENDIZAJE. EL
GARABATEO ES UNA ACTIVIDAD PLACENTERA PARA EL NIÑO
1.1. GARABATEO SIN CONTROL O DESORDENADO ( 2 AÑOS )
SUS TRAZOS SON DÉBILES , DESORDENADO, RECTOS Y CURVOS, SIN
DIRECCIÓN ESPECÍFICA , NO HAY COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL Y NO
CONTROLA SU ACTIVIDAD MOTRIZ . SU PLACER ES EL MOVIMIENTO DE SUS
DEDOS, MANOS, BRAZOS , HOMBROS, LO OBSERVA Y VUELVE EN ALGUNOS
CASOS HACER LO MISMO Y PUEDE ABANDONAR DE REPENTE LA ACTIVIDAD
SIN INTERESARLE LOS DEMÁS QUE LO ESTÁN OBSERVANDO. NO TIENE LA
INTENCIÓN DE REPRESENTAR ALGO .
1.2. GARABATEO CONTROLADO ( 2 -3 AÑOS )
EN NIÑO(A) COMIENZA A CONTROLAR SUS TRAZOS , MEJORA SU
COORDINACIÓN ÓCULO – MANUAL , TAMBIÉN SE NOTA UN CONTROL VISUAL.
SE COMIENZAN A NOTAR TRAZOS CURVOS, RECTOS, HORIZONTALES,
VERTICALES Y CIRCULARES EN ALGUNAS OCASIONES. SE ENSAYA EN AGARRAR
MEJOR EL LÁPIZ PARA DIBUJAR.
1.3. EL GARABATO CON NOMBRE ( 3 ½ AÑOS )
EL NIÑO YA NO DIBUJA POR SIMPLE PLACER MOTOR, LO HACE CON
UNA INTENCIÓN, EL GARABATEO ES PLENAMENTE CONTROLADO, SUS
TRAZOS TIENEN UN SIGNIFICADO Y UNA DIRECCIÓN PREMEDITADA, ES
CAPAZ DE ASIGNAR UN NOMBRE A SU DIBUJO, CUANDO SE LE PREGUNTA
¿ QUÉ HAZ DIBUJADO?. ES UN PASO DEL MOVIMIENTO MOTOR AL
PENSAMIENTO IMAGINATIVO. EN ESTA ETAPA HAY QUE TENER CUIDADO
EN NO CUESTIONAR O RECHAZAR SU DIBUJO POR PARTE DE LOS PADRES
O DOCENTES, PORQUE HIEREN SU MUNDO INTERIOR, ES OPORTUNO PARA
VALORAR SU CREATIVIDAD.
2. ETAPA DEL PREESQUEMÁTICA
ESTA ETAPA COMPRENDE DE LOS 4-7 AÑOS DE EDAD , COMIENZA
DESPUÉS QUE EL NIÑO LE DA UN NOMBRE A SUS GARABATOS. TIENEN
MAS DETALLES Y SUS DIBUJOS SE ASEMEJAN MAS A LA REALIDAD. EL
NIÑO RECONOCE E INTERPRETA SU DIBUJO Y SON COMPRENSIBLES PARA
EL ADULTO. REPRESENTAN A LA FIGURA HUMANA Y DOS LINEAS
VERTICALES QUE REPRESENTAN LAS PIERNAS. ESTA REPRESENTACIÓN SE
SUELE DENOMINAR “MONIGOTE”, “CABEZA-PIES”, “CABEZÓN” O
“RENACUAJO . EL NIÑO REPRESENTA LO QUE SABE DE SI MISMO , CON
UNA VISIÓN EGOCÉNTRICA DEL MUNDO, ESTA ES LA RAZÓN POR LA QUE
DIBUJA LAS FIGURAS HUMANAS. INCORPORA CREATIVIDADES SIN
IMPORTARLE EL COLOR REAL DE AS FIGURAS.
3. ETAPA ESQUEMÁTICA
COMPRENDE DE 7-9 AÑOS DE EDAD . EL NIÑO ESTABLECE ESQUEMAS O
TRAZOS DEFINIDOS , QUE NO LOS VA A CAMBIAR , SALVO UN
INFLUENCIA DE OTRA PERSONA QUE LO OBLIGUE SU MODIFICACIÓN.
PREVALECE SU VOLUNTAD Y SU FORMA DE PERCIBIR LA REALIDAD Y SU
MUNDO INTERIOR, COMPRENDIENDO E INTERPRETANDO SUS IDEAS Y SUS
SENTIMIENTOS. EL NIÑO A PERFECCIONADO SUS HABILIDADES MOTORAS .
A ESTA EDAD SE ESPERA QUE LOGRE REPRESENTAR UN ESQUEMA HUMANO
CON SUS DETALLES CARACTERÍSTICOS TALES COMO CUERPO, CABEZA,
BRAZOS, PIERNAS OJOS, NARIZ, BOCA, CABELLO, CUELLO, PIES. INCLUYENDO
ELEMENTOS SEPARADOS, POR EJEMPLO, MANOS Y DEDOS. ALGUNAS VECES
PUEDE REPRESENTAR LA ROPA EN LUGAR DEL CUERPO. EL NIÑO RECONOCE
LA BASE DEL DIBUJO ( LÍNEA BASE) Y LA LÍNEA HORIZONTAL SUPERIOR (
CONOCIDA COMO CIELO).ESTO SIGNIFICA QUE EL NIÑO RECONOCE SU
RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE. LOS COLORES SE ASEMEJAN TAL
COMO SON EN LA REALIDAD EJEMPLO : EL PASTO LO PINTARA DE COLOR
VERDE…
4. ETAPA DEL REALISMO
DE LOS 9 A LOS 12 AÑOS DE EDAD. LOS
NIÑOS COMIENZAN A BUSCAR EL MODO DE
REPRESENTAR LO QUE VEN TAL Y COMO LO
VEN. POR ESO, INTENTAN REPRODUCIR LAS
DIMENSIONES REALES DE LOS OBJETOS, ASÍ
COMO LAS LUCES Y LAS SOMBRAS. EN ESTA
ETAPA NOS DAMOS CUENTA DEL IMPACTO
DEL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA Y
TAMBIÉN SU MADUREZ. ESTA ES LA
EXPLICACIÓN DE PORQUÉ LA MAYORÍA DE
LOS ADULTOS DIBUJAN COMO NIÑOS YA QUE
NO HAN DESARROLLADO SUS
POTENCIALIDADES ARTÍSTICAS. SE EXPRESA
IMAGINACIÓN , REPRESENTACIÓN
MIMÉTICA, FORMAS ANATÓMICAS, ESTADOS
DE ANIMO ( ALEGRE, TRISTE.. ) COLOR,
TEXTURAS ETC..
5.ETAPA PSEUDONATURALISTA
ETAPA ENTRE LOS 12-14 AÑOS : En esta etapa los adolescentes
piensan , razonan y toman decisiones de acuerdo a su reflexión critica
y creatividad para hacer sus dibujos. En esta etapa los adolescentes
siguen parámetros , reglas , recomendaciones y orientaciones de
movimientos artísticos que ellos desean recrear o plasmar , pero no
se encuentran presionados o condicionados por convencionalismos
culturales. Hacen uso del derecho a su libertad para representar su
intereses en el dibujo.
Puleo Rojas, Elda Marisol (2012). La evolución del dibujo infantil. Una mirada
desde el contexto sociocultural merideño. Educere, 16(53),157-170.[fecha de
Consulta 18 de Julio de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible
en: https://www.redalyc.org/pdf/356/35623538016.pdf
Lowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Kapelusz.
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Etapas de la evolucion del dibujo infantil

  • 1. ETAPASDE LA EVOLUCION DELDIBUJO PROF. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ
  • 2. EL INFANTENO DIBUJAA REALIDAD CUANDO LOS NIÑOS DIBUJAN NO ESTA DIBUJANDO LA REALIDAD, DIBUJA LO QUE VE Y ES DE SU PREFERENCIA, SUS DESEOS, IDEAS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES, PASIONES, LO AGRADABLE LO DESAGRADABLE PARA EL. LO QUE NO PUEDE EXPRESAR A TRAVÉS DEL LENGUAJE LO HACE DIBUJADO. AL NIÑO LE ENCANTA DIBUJAR, PERO EL DIBUJO DE ACUERDO A SUS ETAPAS DE EVOLUCIÓN SE VA PERFECCIONANDO. ESTA PERFECCIÓN ES POSIBLE GRACIAS A LA EDUCACIÓN Y AL DESARROLLO DE LOS MOVIMIENTOS PSICOMOTRICES .
  • 3. INFLUENCIADE LOS PADRES ENLA EVOLUCIÓNDELDIBUJODE LOS NIÑOS EL ESTIMULO DE LOS PADRES ES INDISPENSABLE PARA LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO DE LOS NIÑOS . NO ES LO MISMO EL APRENDIZAJE DE UN NIÑO QUE NO TIENE MATERIALES PARA PINTAR DE UN NIÑO QUE SI LOS TIENE. LOS PADRES DEBEN HACER QUE LOS NIÑOS VEAN, OBSERVEN LO HERMOSO DE LA NATURALEZA. SU ENTORNO DEBE SER RICO EN LECTURA, IMÁGENES PARA ESTIMULAR LA CAPACIDAD VISUAL , TAMBIÉN LA CAPACIDAD AUDITIVA ESCUCHANDO MÚSICA Y DIVERSOS SONIDOS , ESTIMULAR TAMBIÉN LA GRAFO MOTRICIDAD ( MOVIMIENTOS PARA LA ESCRITURA Y EL DIBUJO) . SI LOS NIÑOS NO LES GUSTA DIBUJAR ES PORQUE NO FUERON ESTIMULADOS DESDE NIÑOS BIEN POR SUS PADRES O MAESTROS EN LA ESCUELA.
  • 4. NADIE DIBUJA SIN EMOCIONES , EL DIBUJO TIENE QUE VER CON NUESTRO MUNDO INTERIOR , EXISTEN 02 NECESIDADES QUE DIERON ORIGEN AL DIBUJO : 1. LA NECESIDAD DE EXPRESAR SENTIMIENTOS ( AFECTIVO ) Y TAMBIÉN IDEAS ( COGNITIVO) . 2. LA NECESIDAD DE COMUNICAR Y TRASMITIR MENSAJES DE LO QUE PIENSA Y SIENTE A SUS SEMEJANTES. ORIGEN DEL DIBUJO
  • 5. ETAPAS DELA EVOLUCIÓNDEL DIBUJOEN EL NIÑO SEGÚN LOWENFELD (1961) SON EL GARABATEO Y LA ETAPA PRE ESQUEMÁTICA SEGUIDA POR OTRAS ETAPAS QUE PERTENECEN A NIÑOS(AS) EN EDAD ESCOLAR TALES COMO LA ETAPA ESQUEMÁTICA, PSEUDONATURALISMO Y EL PERIODO DE LA DECISIÓN. EN ESTA CLASE ESTUDIAREMOS LAS SIGUIENTES ETAPAS : 1. ETAPA DEL GARABATEO ( 2-4 AÑOS ) 1.1 . EL GARABATEO SIN CONTROL O DESORDENADO ( 2 AÑOS) 1.2. EL GARABATEO CONTROLADO ( 2-3 AÑOS) 1.3. EL GARABATO CON NOMBRE ( 3 - Y MEDIO AÑOS) 2. ETAPA PRE ESQUEMÁTICA ( 4-7 AÑOS) 3. ETAPA ESQUEMÁTICA ( 7-9 AÑOS) 4. ETAPA DEL REALISMO (9-12) 5. ETAPA DEL PSEUDONATURALISMO ( 12-14)
  • 6. 1. ETAPA DEL GARABATEO PROF. LUIS OTILIO GARCIA HERNANDEZ ESTA ETAPA ES DE LOS 2-4 AÑOS DE EDAD. LOS NIÑOS HACEN TRAZOS DE SIN NINGUNA PREDETERMINACIÓN , TODOS SUS GARABATOS TIENEN RELACIÓN CON SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS , AUNQUE ELLOS NO SON CONSCIENTES DE SU SIGNIFICADO. ESTOS TRAZOS ES UN COMIENZO PARA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. EL GARABATO NO IMPLICA DESORDEN O BAJO APRENDIZAJE DEL NIÑO , ES UN INDICADOR DE LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO INFANTIL. HAY QUE DEJARLO AL NIÑO QUE GARABATEE Y NO OBLIGARLO A DIBUJAR SALTANDO ESTA ETAPA DE SU APRENDIZAJE. EL GARABATEO ES UNA ACTIVIDAD PLACENTERA PARA EL NIÑO
  • 7. 1.1. GARABATEO SIN CONTROL O DESORDENADO ( 2 AÑOS ) SUS TRAZOS SON DÉBILES , DESORDENADO, RECTOS Y CURVOS, SIN DIRECCIÓN ESPECÍFICA , NO HAY COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL Y NO CONTROLA SU ACTIVIDAD MOTRIZ . SU PLACER ES EL MOVIMIENTO DE SUS DEDOS, MANOS, BRAZOS , HOMBROS, LO OBSERVA Y VUELVE EN ALGUNOS CASOS HACER LO MISMO Y PUEDE ABANDONAR DE REPENTE LA ACTIVIDAD SIN INTERESARLE LOS DEMÁS QUE LO ESTÁN OBSERVANDO. NO TIENE LA INTENCIÓN DE REPRESENTAR ALGO .
  • 8. 1.2. GARABATEO CONTROLADO ( 2 -3 AÑOS ) EN NIÑO(A) COMIENZA A CONTROLAR SUS TRAZOS , MEJORA SU COORDINACIÓN ÓCULO – MANUAL , TAMBIÉN SE NOTA UN CONTROL VISUAL. SE COMIENZAN A NOTAR TRAZOS CURVOS, RECTOS, HORIZONTALES, VERTICALES Y CIRCULARES EN ALGUNAS OCASIONES. SE ENSAYA EN AGARRAR MEJOR EL LÁPIZ PARA DIBUJAR.
  • 9. 1.3. EL GARABATO CON NOMBRE ( 3 ½ AÑOS ) EL NIÑO YA NO DIBUJA POR SIMPLE PLACER MOTOR, LO HACE CON UNA INTENCIÓN, EL GARABATEO ES PLENAMENTE CONTROLADO, SUS TRAZOS TIENEN UN SIGNIFICADO Y UNA DIRECCIÓN PREMEDITADA, ES CAPAZ DE ASIGNAR UN NOMBRE A SU DIBUJO, CUANDO SE LE PREGUNTA ¿ QUÉ HAZ DIBUJADO?. ES UN PASO DEL MOVIMIENTO MOTOR AL PENSAMIENTO IMAGINATIVO. EN ESTA ETAPA HAY QUE TENER CUIDADO EN NO CUESTIONAR O RECHAZAR SU DIBUJO POR PARTE DE LOS PADRES O DOCENTES, PORQUE HIEREN SU MUNDO INTERIOR, ES OPORTUNO PARA VALORAR SU CREATIVIDAD.
  • 10. 2. ETAPA DEL PREESQUEMÁTICA ESTA ETAPA COMPRENDE DE LOS 4-7 AÑOS DE EDAD , COMIENZA DESPUÉS QUE EL NIÑO LE DA UN NOMBRE A SUS GARABATOS. TIENEN MAS DETALLES Y SUS DIBUJOS SE ASEMEJAN MAS A LA REALIDAD. EL NIÑO RECONOCE E INTERPRETA SU DIBUJO Y SON COMPRENSIBLES PARA EL ADULTO. REPRESENTAN A LA FIGURA HUMANA Y DOS LINEAS VERTICALES QUE REPRESENTAN LAS PIERNAS. ESTA REPRESENTACIÓN SE SUELE DENOMINAR “MONIGOTE”, “CABEZA-PIES”, “CABEZÓN” O “RENACUAJO . EL NIÑO REPRESENTA LO QUE SABE DE SI MISMO , CON UNA VISIÓN EGOCÉNTRICA DEL MUNDO, ESTA ES LA RAZÓN POR LA QUE DIBUJA LAS FIGURAS HUMANAS. INCORPORA CREATIVIDADES SIN IMPORTARLE EL COLOR REAL DE AS FIGURAS.
  • 11. 3. ETAPA ESQUEMÁTICA COMPRENDE DE 7-9 AÑOS DE EDAD . EL NIÑO ESTABLECE ESQUEMAS O TRAZOS DEFINIDOS , QUE NO LOS VA A CAMBIAR , SALVO UN INFLUENCIA DE OTRA PERSONA QUE LO OBLIGUE SU MODIFICACIÓN. PREVALECE SU VOLUNTAD Y SU FORMA DE PERCIBIR LA REALIDAD Y SU MUNDO INTERIOR, COMPRENDIENDO E INTERPRETANDO SUS IDEAS Y SUS SENTIMIENTOS. EL NIÑO A PERFECCIONADO SUS HABILIDADES MOTORAS . A ESTA EDAD SE ESPERA QUE LOGRE REPRESENTAR UN ESQUEMA HUMANO CON SUS DETALLES CARACTERÍSTICOS TALES COMO CUERPO, CABEZA, BRAZOS, PIERNAS OJOS, NARIZ, BOCA, CABELLO, CUELLO, PIES. INCLUYENDO ELEMENTOS SEPARADOS, POR EJEMPLO, MANOS Y DEDOS. ALGUNAS VECES PUEDE REPRESENTAR LA ROPA EN LUGAR DEL CUERPO. EL NIÑO RECONOCE LA BASE DEL DIBUJO ( LÍNEA BASE) Y LA LÍNEA HORIZONTAL SUPERIOR ( CONOCIDA COMO CIELO).ESTO SIGNIFICA QUE EL NIÑO RECONOCE SU RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE. LOS COLORES SE ASEMEJAN TAL COMO SON EN LA REALIDAD EJEMPLO : EL PASTO LO PINTARA DE COLOR VERDE…
  • 12. 4. ETAPA DEL REALISMO DE LOS 9 A LOS 12 AÑOS DE EDAD. LOS NIÑOS COMIENZAN A BUSCAR EL MODO DE REPRESENTAR LO QUE VEN TAL Y COMO LO VEN. POR ESO, INTENTAN REPRODUCIR LAS DIMENSIONES REALES DE LOS OBJETOS, ASÍ COMO LAS LUCES Y LAS SOMBRAS. EN ESTA ETAPA NOS DAMOS CUENTA DEL IMPACTO DEL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA Y TAMBIÉN SU MADUREZ. ESTA ES LA EXPLICACIÓN DE PORQUÉ LA MAYORÍA DE LOS ADULTOS DIBUJAN COMO NIÑOS YA QUE NO HAN DESARROLLADO SUS POTENCIALIDADES ARTÍSTICAS. SE EXPRESA IMAGINACIÓN , REPRESENTACIÓN MIMÉTICA, FORMAS ANATÓMICAS, ESTADOS DE ANIMO ( ALEGRE, TRISTE.. ) COLOR, TEXTURAS ETC..
  • 13. 5.ETAPA PSEUDONATURALISTA ETAPA ENTRE LOS 12-14 AÑOS : En esta etapa los adolescentes piensan , razonan y toman decisiones de acuerdo a su reflexión critica y creatividad para hacer sus dibujos. En esta etapa los adolescentes siguen parámetros , reglas , recomendaciones y orientaciones de movimientos artísticos que ellos desean recrear o plasmar , pero no se encuentran presionados o condicionados por convencionalismos culturales. Hacen uso del derecho a su libertad para representar su intereses en el dibujo.
  • 14. Puleo Rojas, Elda Marisol (2012). La evolución del dibujo infantil. Una mirada desde el contexto sociocultural merideño. Educere, 16(53),157-170.[fecha de Consulta 18 de Julio de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/356/35623538016.pdf Lowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz. Referenciasbibliográficas