Este documento presenta lineamientos para la evaluación de capacidades, actitudes y comportamiento en educación secundaria. Propone que la evaluación de capacidades se centre en indicadores observables y se mida a través de tareas. También sugiere que la evaluación de actitudes se base en indicadores vinculados a valores institucionales. Finalmente, recomienda que la evaluación del comportamiento considere indicadores como el respeto y la puntualidad.

1. EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES Y
ACTITUDES EN
EDUC.
SECUNDARIA

2. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
•Son potencialidades inherentes a la persona.
•Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución de
determinadas tareas.

3. INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
ORGANIZADO
RES DE AREA
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
PRODUCTO
Grandes
propósitos
del área
Procesos que
involucra la
capacidad
de área
Evidencia
observable
del
aprendizaje
Tareas que se
ejecuta para
evidenciar el
aprendizaje

4. Precisiones sobre indicadores
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica el, pulso
antes durante el
ejercicio
- Descubre sus habilidades
motrices básicas para el
desarrollo de su esquema
corporal
-Identifica sus capacidades
físicas orgánicas valorando el
trabajo grupal.
Un aprendizaje esperado puede dar
origen a más de un indicador:

5. Precisiones sobre la matriz de
evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los
estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada ORGANIZADOR .
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad
didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos,
puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.

6. Ejemplo de matriz de evaluación:
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA (PARA CADA
ORGANIZADOR )
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición
biometría demostrando interés por su
importancia
30 % 06 02(3)
Ejecuta las medidas de socialización mediante
exposición
30 % 06 01(1)
Muestra disposición para trabajar en equipo
Respeto al turno de participación
20 % 04 02(2)
Analiza su peso y talla y compara 20 % 04 01(4)
TOTAL 100 % 20 06

7. Ejemplo de matriz de evaluación:
Comprensión lectora
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio,
desarrollo, desenlace), mediante un
esquema.
30 % 06 02
Discrimina las secuencias principales haciendo
líneas de tiempo.
30 % 06 02
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo
moralejas.
20 % 04 02
Enjuicia el comportamiento de los personajes
emitiendo opiniones personales.
20 % 04 02
TOTAL 100 % 20 08

8. Ejemplo de matriz de
evaluación: CONVIVENCIA
INTERACCION MOTRIZ
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Participa en forma permanente y
autónoma eficientemente
30 % 06 02
Muestra disposición para trabajar
en equipo Respeto al turno de
participación
30 % 06 03
Descubre sus habilidades motrices
básicas para el desarrollo de su
esquema corporal
40 % 08 02

9. Precisiones sobre instrumentos y
reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En
este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a
una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades,
pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones
interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el
indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el
estudiante.

10. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica Identifica las partes de la
maquina de coser
Enumera sus partes de la maquina de
coser
Discrimina Discrimina las partes partes de la
maquina de coser.
Diseña trazos de diferentes prendas de
vestir
Utiliza Utiliza instrumentos y técnicas
para tomar medidas.
Toma de datos antropométricos para
talla, medidas de cuerpo
Descubre Descubre sus habilidades
motrices en el manejo de la
maquina de coser
Empleo diferentes tipos de moldes
para la confección de prendas de
vestir.

11. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma
favorable o desfavorable ante un estímulo
determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área
y actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante
sus manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los
valores que desarrolla la Institución Educativa.

12. Tipos de actitudes en el currículo
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades. Por
ellas nos superamos cada
vez más. Influyen
directamente en el
desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el
cumplimiento de las normas
de convivencia, mejoran
nuestras relaciones con los
demás. Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.

13. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

14. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD
ANTE EL ÁREA
ü Muestra empeño al realizar sus tareas.
ü Toma la iniciativa en las actividades.
ü Participa permanentemente.
ü Presenta sus tareas.
ü Consulta frecuentemente.
ü Se esfuerza por superar sus errores.
ü Hace más de lo que se le pide.
ü Planifica sus tareas.
ü Asume los errores con naturalidad.
ü Organiza y lidera el equipo

15. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL
ÁREA
INDICADORES
ESTUDIANTES
Maritza      10
Rita        14
Sandra           20
valentina    06
Seesfuerzapor
conseguirel
logroConsulta
frecuentemen
te
Muestra
empeñoal
realizarla
tarea
Tomala
iniciativaenlas
actividades
Participaen
forma
permanente
Presentasus
tareas
Seesfuerzapor
superarsus
erroresHacemásde
loquesele
pidePlanificasus
tareas
Organizay
liderael
equipoVALORACIÓN

16. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal

17. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL
COMPORTAMIENTO
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés      B
Rigoberto        A
Segundo           AD
Wilson    C
Llegaalahora
indicada
Cuidael
patrimonio
institucional
Respetala
propiedad
ajenaAyudaasus
compañeros
Escortéscon
susdocentes
Emplea
vocabulario
adecuadoMantieneel
orden
Respetalas
diferencias
Permanece
enla
Institución
Educ.
Demuestra
aseopersonal
VALORACIÓN

18. REGISTRO DE EVALUACIÓN
Cap 1 cap.2 cap.3 Act.
Alvares 14 15 12 12 14

19. LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
CRITERIOS T.1 T.2
T.3
P4 CALIF.
FINAL DE
ÁREA
EDUCACION PARA
EL TRABAJO
Gestion de procesos 13 11 13
Ejecución de procesos 12 12 12
Comprension y
aplicación de tecnologias
13 13 13
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DEL
ÁREA
13 12 13 13
COMPORTAMIENTO A B A A

20. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el
comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para
mejorar
Todos los
profesores
evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para
mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y
valora el
comportamiento
con el apoyo
del auxiliar
INFORMAN