Evaluación diagnóstica primaria 2022-2023

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022-2023
Primer grado del Nivel Primario
0
INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN, CORRECCIÓN,
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Dirección General de Educación Primaria
(PRIMER CICLO)
Santo Domingo,
República Dominicana
Septiembre 2022
Versión preliminar

1
Orientaciones para la aplicación de la evaluación diagnóstica
Año Escolar 2022-2023
Dirección General de Educación Primaria
Ministerio de Educación de la República Dominicana
Elaboración:
Bernarda Taveras
Elvira Blanco
Gertrudis Johnson
Equipo Técnico Docente Nacional Dirección General de Educación Primaria
Revisión y validación
Equipo técnico de las 18 regionales y coordinadores distritales del Nivel Primario
1era. Edición 2021
2da. Edición 2022
Imágenes e ilustraciones: Freepik https://www.freepik.es/
Santo Domingo, República Dominicana2022
Versión preliminar

2
Introducción
La Dirección General de Educación Primaria, en consonancia con los planteamientos de la
ordenanza 02 '2016, motiva y orienta la aplicación de la evaluación diagnóstica al inicio del año
escolar. Este tipo de evaluación nos permite identificar los saberes y competencias que poseen
los estudiantes respecto a las temáticas y procesos que se desarrollarán en el grado (MINERD,
2016, Art. 7).
Esta evaluación cobra mayor relevancia, luego de tres años escolares atípicos, en los que el
proceso de enseñanza aprendizaje ha sido afectado por la docencia no presencial o la asistencia
presencial parcial durante la primera mitad del pasado año escolar. Estos resultados servirán de
base para la organización y planificación del proceso pedagógico, pues permitirán a los docentes
y Equipos de Gestión de los Centros, conocer el nivel de avance de los estudiantes con respecto
a las competencias curriculares del área de Lengua Española y Matemática, y de esta manera
poder diseñar planificaciones que den una mejor respuesta a sus necesidades y a los tiempos
requeridos para su desarrollo.
La coordinadora docente, realizará el consolidado de los resultados de esta evaluación
diagnóstica, y lo colocará en un archivo en la nube, el cual mediante un enlace permitirán su
socialización de manera virtual para que a su vez con el distrito y la regional hagan su
consolidado:
https://drive.google.com/drive/folders/1F-rl0xM9AF0BbhsJVVXfk87ZERtKi4YQ?usp=sharing
Responsables de la aplicación diagnóstica en cada salón de clases
Los docentes de cada grado con apoyo de todos los actores educativos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Procedimiento
Docentes
Antes
● Analice la propuesta de la prueba diagnóstica de su grado.
● Organice con anticipación recursos y materiales necesarios para la aplicación de la
prueba diagnóstica.
● Motive y oriente a los estudiantes sobre la utilidad de la prueba diagnóstica antes de su
aplicación.
● Organice el salón de clases para que cada estudiante trabaje de manera individual.

3
Durante
● Presente a los estudiantes la prueba como una de las actividades habituales de la clase.
● Aplique la evaluación diagnóstica a los estudiantes y registre los casos de estudiantes
ausentes para aplicárselas luego. En el caso de primero y segundo grado, la maestra
debe leer de manera dirigida cada uno de los ítems de la prueba.
● Lea de manera clara todas las instrucciones que se encuentran en la prueba.
● Preste atención a las necesidades que presentan los estudiantes durante la prueba, sin
ofrecerle información relacionada con la respuesta.
● Apoye a los estudiantes ante cualquier inquietud que tengan. Clarifique y lea de nuevo,
si es necesario.
● Asegúrese de que cada uno trabaja de manera individual. Si el niño/a no puede
responder alguna pregunta indíquele que pase a la siguiente.
● Cada duda es información que nos dice dónde hay que trabajar o profundizar en el
desarrollo de competencias, contenidos y procesos. Tome nota de ello.
● Anote en su registro anecdótico las incidencias que se presenten, durante la aplicación
de la prueba.
Después
● Siguiendo las orientaciones del presente instructivo, realice la corrección de las pruebas
y analice sus resultados enseguida y sistematice utilizando las matrices que se incluyen
en el instructivo.
● Elabore un informe de la situación inicial de cada uno de sus estudiantes para ser
entregado al coordinador docente.
● Organice el portafolio de cada estudiante y coloque en el mismo su evaluación
diagnóstica.
● A partir de los resultados de esta evaluación, enliste las competencias que necesita
nivelar en sus estudiantes
● Elabore su planificación tomando en cuenta las estrategias y actividades sugeridas en el
Diseño Curricular contextualizándolas de acuerdo las necesidades de cada estudiante.

4
Composición de las pruebas
La propuesta de evaluación diagnóstica que presenta el Primer Ciclo en esta versión ofrece las
orientaciones para la obtención de informaciones que permitan valorar los conocimientos que
poseen los estudiantes respecto a los indicadores correspondientes al área de Lengua Española
y Matemática.
En la propuesta de evaluación diagnóstica se incluye las siguientes áreas curriculares y
competencias específicas:
1. Lengua Española: comprensión oral, comprensión escrita, producción escrita.
2. Matemática: Razona y argumenta, Comunica, Conecta, Resolución de problemas, modela
y representa.
Tipos de ítems o preguntas
La prueba está conformada por ítems o preguntas de respuesta cerradas, en la que se le
muestran varias alternativas de respuestas al estudiantado para que escoja la que considera
correcta. También se incluyen preguntas abiertas. Estas tienen la finalidad de que el estudiante
elabore y construya la respuesta por escrito para conocer los niveles de escritura en que se
encuentran.
Ejercicio de lectura (para todos los grados)
La maestra elige un texto, preferiblemente un cuento adecuado al grado con letras grande e
imágenes e indica a los niños que lean, tomar en cuenta:
Disposición del libro, direccionalidad, linealidad y niveles de lectura (logográfica, alfabética y
ortográfica).

5
ESCALA DE VALORACIÓN

6
Escala de valoración
LENGUA ESPAÑOLA
Lectura Escritura
Logrado: Realiza la
acción de manera
correcta, pues incluye
toda la información
solicitada.
Fluidez, correcta pronunciación y
adecuada entonación, sobre su
contenido responde preguntas
literales (la respuesta se obtiene con
información localizadas en el texto)
inferenciales (la respuesta se
construye con conocimientos
previos del lector e información que
se deduce del texto) Valorativa (el
lector da opinión personal sobre el
texto leído o de alguna situación
contextual o conceptual presentada
en el mismo).
Las palabras escritas con todas las
grafías que representan los fonemas y
colocadas en el orden en que se
pronuncian, trazos de las letras con la
direccionalidad y la linealidad
correctas, claras y legibles que se
pueden leer sin dificultad y una
adecuada ortografía literal inicial (sin
errores de asociación grafema
fonema). Uso correcto de los signos
de puntuación, acentuación y la
mayúscula.
En Proceso: Realiza la
acción parcialmente
correcta, (pues
falta alguna
información). Lectura
silabeada, con deletreo
o segmentación de
palabras incorrecta,
pronunciación o
entonación
inadecuada.
Disposición del libro o del papel de
manera adecuada, reconoce el
paratexto (elementos lingüísticos:
títulos, partes destacadas del texto,
tipo y tamaño de letras, y
elementos no lingüísticos:
ilustraciones, fotos, viñetas), sin
reconocimiento de palabras ni
decodificación.
Las palabras escritas con
características de escritura en etapas
silábicas con o sin valor sonoro o
silábica alfabéticas, es decir con letras
no convencionales o no colocadas en
orden de los fonemas que representa,
trazos incorrectos y errores en la
direccionalidad y la linealidad. con
errores en la ortografía literal inicial
(relación fonema grafema), uso
incorrecto de los signos de
puntuación, la acentuación y la
mayúscula.
Iniciado: Realiza la
acción incorrecta o la
deja vacía.
Disposición del libro o del papel de
manera inadecuada, sin
reconocimiento de palabras ni
decodificación (reconocimiento de
grafemas o fonemas).
Escritura en etapa presilábica en
cualquiera de su clasificación.

7
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PRIMER CICLO

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LENGUA ESPAÑOLA
Primer Grado
Centro educativo: ________________________________ Sección: _____ Fecha: ____________
Docente: ______________________________________________________________________
Nombre(s) y apellido(s): __________________________________________________________
Escucha con atención el texto que te leerá tu docente:
1. Escucha la lectura de las preguntas que hará tu maestra o maestro sobre el texto que
escuchaste y marca con una X la respuesta que corresponda. En algunas hay tres opciones
y solo una es correcta.
a) ¿Qué encontró Pedrito entre los árboles?
Un niño Un perro Un gallo
b) ¿Qué pasaba con el perro que encontró Pedrito?
Tenía collar Tenía miedo No tenía collar
Pedrito y el perro
Una mañana mientras Pedrito jugaba en el parque alcanzó a ver algo que se movía entre los
árboles. Era un perro pequeño y juguetón. Pedrito observó que el perro no tenía un collar
indicando su nombre. Preocupado por esta situación decidió llamarlo Doki.
Cada vez que Pedrito llamaba a Doki por su nombre, este movía la cola de felicidad.
Todas las tardes Pedrito y Doki jugaban a la pelota en el parque como grandes amigos. Ellos
fueron amigos por siempre.
Autor(a):
Jhoanny Alcántara
Jhoanny Alcántara

9
c) ¿Qué nombre le puso Pedrito al perro?
Dino Tobi Doki
d) Marca la cara que indique, cómo crees que se sintió Doki con su nuevo nombre.
e) ¿De qué tamaño es Doki?
Pequeño Mediano Grande
f) ¿Qué le gustaba hacer a Pedrito y a Doki?
Bailar Dormir Jugar
g) ¿Qué tipo de texto es el que escuchaste?
Poesía Cuento Noticia
2. Al igual que Doki, todos tenemos un nombre. Escribe tu nombre completo en la tarjeta de
identidad que te corresponde si eres niño o niña.
3. Escribe el nombre de las siguientes imágenes.

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4. Une con una línea los dibujos que sus nombres tienen el mismo sonido inicial al
pronunciarlo.

10
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS PREGUNTAS
Primer Grado
LENGUA ESPAÑOLA
# Indicador/ítems Iniciado En proceso Logrado
1
Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con el
cuento.
Responde las preguntas de
manera incorrecta o las deja
vacías.
Responde todas las preguntas,
teniendo dos o tres incorrectas.
Responde todas las preguntas
de manera correcta.
2
Escribe su nombre
completo en la tarjeta de
identidad.
Escribe su nombre con trazos
no legibles, sin respetar la
linealidad (de izquierda a
derecha), la direccionalidad
(de arriba hacia abajo), los
márgenes, y el lugar de las
letras sobre el renglón, con
letras que no se correspondan
con el mismo o no escribe su
nombre.
Escribe su nombre utilizando trazos
no convencionales, (etapa
presilábica) omitiendo algunas
letras o colocando letras de más
(etapas silábica o silábica
alfabética), pero sin respetar la
linealidad (de izquierda a derecha),
la direccionalidad (de arriba hacia
abajo), los márgenes, y el lugar de
las letras sobre el renglón.
Escribe su nombre sin omitir
letras y las coloca en el orden
de sus fonemas (Etapa
alfabética). Respeta la
linealidad (de izquierda a
derecha), la direccionalidad (de
arriba hacia abajo), los
márgenes, y el lugar de las
letras sobre el renglón.
3
Escribe nombres de
personas y lugares
conocidos.
Escribe nombres de personas
y lugares, de forma incorrecta,
y con trazos no legibles, o no
lo hace.
Escribe nombres de personas y
lugares, algunos de forma
incorrecta, y con algunos trazos
legibles.
Escribe nombres de personas y
lugares, de forma correcta, y
con trazos legibles.
4
Relaciona el sonido
inicial de los nombres de
las imágenes que inician
con el mismo sonido.
Une las imágenes sin que sus
nombres coincidan en sus
sonidos iniciales.
Une correctamente por lo menos
una o dos de las imágenes cuyo
nombre tiene el mismo sonido
inicial.
Une correctamente todas las
imágenes cuyo nombre tiene
sonido inicial igual.

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Instrumento de valoración de la evaluación diagnóstica de Primer Grado
Centro educativo: _________________________________________________________Sección: _______ Fecha: ____________
Docente: ____________________________________________________________________________________________________
Nombre(s) y apellido(s): ________________________________________________________________________________________
Nombre y apellidos
Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con el cuento.
Escribe su nombre
completo en la
tarjeta de
identidad.
Escribe el nombre
de personas y
lugares conocidos.
Relaciona el sonido inicial
de los nombres de las
imágenes que inician con
el mismo sonido.
L P I L P I L P I L P I

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Situación inicial del estudiante respecto al sistema de escritura en Primer Grado
Se recomienda, previamente releer y profundizar sobre las etapas de escritura, por ejemplo, revisar el documento: La Alfabetización Inicial: el derecho a
aprender y crecer, MINERD 2016.
Nombre y apellidos
Convenciones de la escritura Etapas de Escritura
Direccionalidad Lateralidad
Disposición del
escrito sobre el
papel
Presilábico Silábica
Silábica alfabética
(omite letras)
Alfabética
Primitiva
Sin
control
de
cantidad
Unigráfica
Fijas
Diferenciadas
Con
valor
sonoro
Sin
valor
sonoro
I P L I P L I P L

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Criterios para la valoración de la situación inicial del estudiante respecto a las convenciones de
la lectura
Linealidad: lee de izquierda a derecha
Direccionalidad: lee de arriba hacia abajo
Disposición del texto: sujeta el libro de manera adecuada para la lectura.
Fluidez: velocidad con la que se pronuncian las palabras
Entonación: utiliza el tono adecuado, modulación de la voz
Niveles de lectura:
1. Etapa logográfica. El niño y la niña son capaces de identificar palabras escritas sólo por su
apariencia visual, valiéndose del contexto donde aparecen y de la forma de su contorno
(longitud, presencia de rasgos ascendentes o descendentes, la letra inicial), sin haber
aprendido aún el código correspondiente para su descifrado. No es una lectura literal, pero
accede a su significado reconociendo la palabra globalmente, como si se tratara de un dibujo;
si cambiara la tipografía de esa palabra no podría reconocerla.
2. Etapa alfabética. En esta fase el niño y la niña aprenden a segmentar las palabras en las
letras que las componen y a establecer la correspondencia entre las letras y los sonidos para
formar palabras y frases. Es crucial en el aprendizaje de la lectura porque implica el uso del
mecanismo de correspondencia grafema-fonema que es el que permite convertir el
segmento ortográfico en fonológico para poder identificar palabras no familiares o incluso
pseudopalabras (palabras inventadas, sin significado, que, al leerlas, no viene ninguna idea
o concepto a la mente).
3. Etapa ortográfica. Supone la adquisición de un vocabulario más amplio a medida que el niño
y la niña conocen nuevas palabras y las almacenan en la memoria que registra las palabras
escritas llamada léxico ortográfico de entrada, que permite reconocer y reproducir las
palabras de forma directa y rápida, sin tener que realizar la conversión letra-sonido. De
acuerdo con la autora, en un desarrollo normal, el niño y la niña deben pasar por las tres
fases en orden secuencial, porque cada nuevo estadio es la combinación de las habilidades
antiguas con las nuevas.
Instrucciones
Luego de que los niños sean motivados a leer un texto adecuado a su grado, complete la siguiente
matriz atendiendo a cada criterio y escala de valoración:
Coloca un cotejo según el nivel: (I) iniciado, (P) en proceso o (L) logrado, en la convencionalidad
de la lectura, también identifica y coloca un cotejo en el nivel de lectura en que se encuentra
el estudiante.

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Situación inicial del estudiante respecto a las convenciones de la Lectura en Primer Grado
Nombre y apellido
Convencionalidad de la lectura Niveles de lectura
Linealidad Direccionalidad
Disposición
del texto
Fluidez Entonación Logográfica Alfabética Ortográfica
I P L I P L I P L I P L I P L

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MATEMÁTICA
Primer Grado
Centro educativo: ________________________________ Sección: _____ Fecha: ____________
Docente: ______________________________________________________________________
Nombre(s) y apellido(s): __________________________________________________________
1. Pedrito quiere avanzar dando saltos en la recta numérica, pero se equivoca porque a esta
recta le hacen falta algunos números. Cuenta y coloca los números faltantes para que
Pedrito llegue al otro extremo sin dificultad:
0 1 2 4 5 7 12 14 16 18
2. Completa cada cuadrito con el número que va antes y el que va después del número que
está en el centro.
Antes Después
……..…….. 5 ……..……..
……..…….. 2 ……..……..
……..…….. 9 ……..……..
……..…….. 3 ……..……..
……..…….. 8 ……..……..

16
3. Pedrito está ahorrando para comprar algunos dulces. Para saber cuánto ha ahorrado
quiere saber el valor de cada billete y moneda que tiene en su alcancía.
Ayuda a Pedrito a resolver el problema y une con una línea el billete o moneda con el valor
que lo representa. 1
RD $10
RD $50
RD $ 5
RD $ 100
4. Estas son las frutas que le gustan a Pedrito. Cuenta las que hay en cada recuadro y escribe
debajo el número que le corresponde.
1 Fuente de imágenes: Banco Central de la República Dominicana. (2021). Billetes en circulación. Obtenido de Banco Central de la República Dominicana:
https://www.bancentral.gov.do/a/d/2745

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5. Observa los dibujos y escribe cuánto mide el pez y la flor.
a) El pez mide __________ cm
b) La flor mide __________ cm

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RÚBRICA PARA EVALUAR LAS PREGUNTAS
MATEMÁTICA- Primer Grado
# Indicador/ítems Iniciado En proceso Logrado
1
Identifica y completa los
números naturales en una
secuencia numérica de 1 en
1 hasta 20.
Coloca indistintamente los
números de forma incorrecta o
deja vacía la actividad
Coloca de 1 a 10 de los
números en la recta numérica,
estando algunos correctos y
otros incorrectos.
Coloca de secuencialmente
todos los números
completando de manera
correcta la recta numérica.
2
Discrimina y escribe el
número anterior y posterior
de los números dados.
Escribe los números
indistintamente sin tomar en
cuenta cuál va antes y después
del número dado.
De los números presentados
escribe el que antes y después
del número dado con al menos
tres errores.
Escribe de forma correcta todos
los números que van antes y
después del número dado.
3
Reconoce el valor de
algunas monedas y billetes.
Une indistintamente los billetes
o monedas con un valor sin que
ninguno sea correcto.
Une por lo menos un billete o
monedas con su valor.
Une todos los billetes y
monedas con su valor.
4
Asocia la cantidad con el
número correspondiente.
Escribe un número debajo de
cada recuadro, pero no se
corresponde con la cantidad de
frutas o lo deja vacío.
Escribe números que
representan la cantidad de
frutas en cada recuadro algunos
correctos y otros incorrectos.
Escribe todos de manera
correcta todos los números con
los que se representan las
cantidades de frutas que hay en
cada recuadro.
5
Escribe los centímetros que
mide cada objeto.
Coloca de números
indistintamente, aunque no se
corresponden con las medidas
correctas de los objetos que se
indican en los centímetros de la
regla.
Coloca de manera correcta por
lo menos 2 de las medidas de
los objetos que se indican en
los centímetros indicado en la
regla.
Coloca de manera correcta
todas las medidas que se
corresponden con los
centímetros indicado en la
regla.

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Instrumento de valoración de la evaluación diagnóstica de Primer Grado
Centro educativo: _________________________________________________________Sección: _______ Fecha: ____________
Docente: ____________________________________________________________________________________________________
Nombre(s) y apellido(s): ________________________________________________________________________________________
Nombre y apellidos
Identifica y completa
los números
naturales en una
secuencia numérica
de 1 en 1 hasta 20.
Discrimina y
escribe el número
anterior y posterior
de los números
dados
Reconoce el valor
de algunas
monedas y billetes.
Asocia la cantidad
con el número
correspondiente.
Escribe los
centímetros que
mide cada objeto.
L P I L P I L P I L P I L P I

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