Evaluación en educación

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Juan Carlos Acosta
Juan Carlos Olaya Molano
Universitaria Agustiniana
Bogotá, D.C.
2015

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Juan Carlos Acosta
Juan Carlos Olaya Molano
Presentado A:
Mg. Andrés Felipe Tarazona
Universitaria Agustiniana
Bogotá, D.C.
2015

Contenido
Momento 1. Reflexión sobre el estado del componente evaluativo en sus asignaturas..............................4
Momento 2. Planeación de la estrategia a seguir ...................................................................................7
Momento 3. Selección de la asignatura o curso.....................................................................................8
Momento 4. Identificación de momentos de evaluación.......................................................................16
Momento 5. Elaboración de rubricas..................................................................................................20
Momento 6. Elaboración de un plan de mejora ...................................................................................24

TALLER. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Momento 1. Reflexión sobre el estado del componente evaluativo en sus asignaturas.
Actividad: Resumen.
El objetivo de la evaluación debe ser el de desarrollar actividades enfocadas a medir las
actitudes y aptitudes que poseen los educandos en forma individual y no a los grupos académicos
que se tienen en el aula de clase, por tal motivo se debe pensar en que dependiendo el escenario
en algunas ocasiones se debe seguir el aprendizaje utilizando una evaluación formativa, en otros
momentos se debe plantear teniendo en cuenta los elementos de competencia desarrollando una
valoración coherente, en otros casos se debe realizar teniendo presente las tres dimensiones del
desarrollo integral, y en otras instancias nos debemos centrar al aprendizaje individual del
estudiante, estableciendo así una estimación dialógica. Por tal motivo aunque son sistemas
validos el solo desarrollo de evaluaciones tipo saber pro y controles de lectura, no permite medir
efectivamente el desempeño de un estudiante en todos los componentes académicos, ya que en
estos casos en particular solo medimos la adquisición de algunos conceptos que pueden ser
válidos e importantes para la estructura de la materia pero que acompañados de otras técnicas
pueden fortalecer y a su vez ayudar a incrementar el perfeccionamiento de diferentes
competencias como lo puede ser la reflexión, el análisis, la redacción, entre otros.
Teniendo en cuenta lo anterior es ideal para la carrera de Administración de Empresas
presentar otros modelos de actividades evaluativas que permitan guiar al alumno a desarrollar
actividades de creación de empresa, de proyección y responsabilidad social, atravesando
diferentes escenarios los cuales en algunas ocasiones pueden ser retadores y en otras diversos,

con el gran objetivo de la adquisición de destrezas diferentes, por tal motivo se pueden utilizar
instrumentos como lo son: listas de cotejo, de verificación, guías de observación, escalas
estimativas, rubricas de validación, registros descriptivos, anecdóticos, discusión guiada y
portafolio de evidencias entre otras, teniendo en cuenta que se pueden desarrollar actividades de
simulación, análisis de referentes teóricos, casos administrativos, talleres, escritos cortos, visitas
empresariales, asistencia a conferencias, entre otros. Todo lo anterior sin olvidar la importancia
de la integración de actividades propuestas por la evaluación formativa, donde la educación gira
alrededor del estudiante y por este motivo él debe ser miembro activo dentro del proceso, es así
como se deben tener presentes los momento de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
obteniendo así una mirada desde su propia óptica, la de sus compañeros y la del docente, lo cual
da una idea más general del cumplimento de las metas propuestas para el curso, competencia y/o
actividad que está realizando.
Para estructurar bien la evaluación formativa se deben tener en cuenta tres grandes
momentos a saber: el primero es la evaluación diagnostica, que consiste en antes de iniciar con el
contenido de la materia se debe indagar a los estudiantes para conocer el grado de profundidad
que poseen sobre los temas a tratar en las sesiones de clase, esto permite identificar las
actividades a realizar para aclarar o reforzar los conceptos que se deben aprender, esto se puede
hacer mediante un pequeño cuestionario que puede ser físico o virtual, el segundo es procesual
que consiste en ir identificando los resultados a través del proceso para continuar o precisar
algunos conceptos que no hayan quedado bien entendidos, esto se puede desarrollar mediante
listas de chequeo, verificación, entre otros y por último se encuentra la evaluación de productos
que es el momento en que los estudiantes entregan las actividades finales identificando el

cumplimento de los propósitos dados al inicio del curso, esto mediante registros anecdóticos y
descriptivos entre otros.
Es así como se deben identificar claramente en el syllabus, en los módulos físicos y
virtuales la estrategia, los criterios, el peso porcentual y la modalidad a aplicar para que el
estudiante tenga pleno conocimiento de lo que debe evidenciar dentro del proceso evaluativo y a
su vez identifique el objetivo o la competencia a lograr o a reforzar si se da el caso, esto va a
generar un mayor compromiso por parte de los diferentes actores del proceso y además va a
permitir un desarrollo adecuado de trabajo en equipo, generando un buen modelo para la
resolución de conflictos, gran comunicación, liderazgo y motivación.
Por último se puede identificar que los métodos de validación permiten evaluar las
diferentes competencias que posee el estudiante, por tal motivo la buena utilización por parte del
docente va a permitir una mejor comprensión de los temas estudiados en la materia.

Momento 2. Planeación de la estrategia a seguir
Actividad: Diagrama de Gantt
Tabla No 1. Diagrama de Gantt
Fuente: Los autores
DIAGRAMA GANTT
Rubrica
Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas
Universidad Uniagustiniana
Días
No
Tema ACTIVIDAD
No
Días 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Descripción de la actividad 1
2 Estrategia a desarrollar 2
3 Modalidad a utilizar 1
4 Puntaje a obtener 1
5 Fecha de entrega de la actividad 1
6 Actividad a resolver 3
7 Criterios de calificación 2
8 Puntaje por Criterios 2
9 Puntaje total 2

Momento 3. Selección de la asignatura o curso
Actividad: Cuadro Comparativo y registro de la información
Tabla No 1. Syllabus Problemas económicos colombianos
1. Área Disciplinar:
1.1. Espacio Académico:
PROBLEMAS
ECONÓMICOS
COLOMBIANOS
1.2. Ciclo 1.3. Ciclo y Año
l - 2015Fundamentación
Profesionalización
Énfasis
X 1.4. Código 1.5. Grupo
1.6. Tipo de Curso: Teórico
Práctico
Teórico-Práctico
1.7. Número de Créditos
Número de Horas Aula
Horas Trabajo Independ
2
2
X 4
1.8. Equipo Docente Responsable:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
1.9. Docente Responsable: 1.10. Número de Estudiantes
2. Motivación, Importancia y Pertinencia
La asignatura Problemas Económicos Colombianos permitirá el conocimiento de algunos conceptos
necesarios para comprender la acción de los diferentes agentes económicos. El estudio se centra en
enfoques y aplicaciones que conlleva a que el estudiante se fundamente en un proceso formativo integral
dentro de las organizaciones, desarrolle un lenguaje económico dentro del medio e identifique métodos y
procedimientos para intervenir efectivamente con propuestas, con el fin de alcanzar un desempeño
profesional eficiente.
2. Pregunta Ética
¿La asimilación e inferencia de los conceptos adquiridos en la cátedra Problemas Económicos
Colombianos por los estudiantes les brindará la seguridad para aplicarlos en el contexto organizacional?
4. Objetivo General
Conocer y argumentar los principales problemas que afronta la economía colombiana, creando conciencia
en los alumnos para que tengan la capacidad de criticar las soluciones que le dan a la problemática
nuestros dirigentes.

5. Competencias del Programa
5.1 Competencia 5.2 Nivel de Desempeño
5.3 Indicadores de
Competencia
a. Responsabilidad social y
compromiso ciudadano.
Identifica y evoca nociones y
conceptos sobre responsabilidad
social y compromiso ciudadano,
vinculados a la realidad social,
económica y ambiental con la
que interactúa.
*Contribuye en la generación de
un ambiente sano dentro de la
organización.
*Respeta los reglamentos
procedimientos y normas que
guían La Universitaria.
*Define el rol en su comunidad.
*Enlista las actividades
relacionadas con responsabilidad
social y compromiso ciudadano.
b. Compromiso ético.
*Capacidad de reconocer sus
vacíos teóricos.
*Conocimiento de la teoría
Reconocer las diferentes formas
de administrar
c. Capacidad de trabajo en equipo.
Participa y colabora
activamente en las tareas del
equipo y con su actitud fomenta
la confianza, la cordialidad y la
orientación a la tarea conjunta
*Realiza las tareas que le son
asignadas dentro del grupo en
los plazos requeridos
*Participa de forma activa en los
espacios de encuentro del
equipo, compartiendo la
información los conocimientos y
las experiencias
*Colabora en la definición,
organización y distribución de
tareas en grupo
*Se orienta a la consecución de
acuerdos y objetos comunes y se
compromete con ellos
d. Conocimientos sobre el área de
estudio y la profesión.
Habilidad para realizar análisis
y evaluación de procesos
administrativos.
Asocia la teoría vista con
situaciones empresariales reales
y actuales.
4.1 Objetivos Específicos
 Analizar cuáles son los problemas críticos actuales colombianos
 Criticar las medidas de política económica de los actuales dirigentes
 Abordar los principales problemas y soluciones como la pobreza, la distribución del ingreso, el
crecimiento económico, el desempleo, la inflación y el déficit fiscal.
 Comparar la situación de Colombia con otros países de economías emergentes y desarrolladas

e. Capacidad de abstracción, análisis
y síntesis.
Interpretación de textos
escritos, graficas, símbolos
matemáticos.
Comprende un punto de vista
expresado oralmente o por
escrito.
f. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
diversas fuentes.
Capacidad de dar razones,
causas, explicaciones y
establecer acuerdos.
Defiende puntos de vista, aclara
diferencias y realiza críticas
reflexivas.
g. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
*Habilidad para aprender,
actualizarse y compromiso con
el aprendizaje.
*Habilidad para comprender
textos escritos.
*Expresa con claridad y
seguridad sus ideas.
*Escritos claros y lógicos que
identifican su pensamientos
sobre temas
h. Capacidad crítica y autocrítica.
Analiza de manera objetiva las
opiniones y afirmaciones tanto
propias como de otras personas,
al igual que las diferentes
dinámicas de contextos
determinados.
*Analiza razonamientos y
argumentos con objetividad
*Emite argumentos a favor o en
contra de los razonamientos
emitidos por el sujeto mismo o
por otros
*Expresa juicios de valor en
relación con hechos, actividades,
planteamientos, teorías y
métodos, entre otros, dentro de
un contexto determinado
i. Capacidad para formular y
gestionar proyectos.
Identifica los principales
conceptos, enfoques, tipos e
importancia de los proyectos
*Identifica los principales tipos
de proyectos.
*Explica los períodos de un
proyecto y las etapas para su
desarrollo.
*Analiza los factores
socioeconómicos, ambientales y
tecnológicos que pueden afectar
los proyectos.
j. Capacidad de investigación.
Busca información en diversas
fuentes ubicadas en variados
escenarios y contextos
tendientes a la formulación de
problemas.
*Es capaz de seleccionar,
clasificar, ordenar y analizar
información recopilada en
diferentes fuentes relacionadas
con el objeto de estudio.
*Plantea y formula problemas de
investigación.
k. Capacidad de comunicación en un
segundo idioma.
l. Habilidades en el uso de las
tecnologías de la información.

6. Planeador de metodología de Aprendizaje por Contenido
6.1 Contenidos Temáticos 6.2 Estrategias
pedagógicas
Trabajo independiente
6.3 de preparación 6.4 De resultados
Sector Real de la
Economía. Planes de
desarrollo económico y
social
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición.
Lectura de libros,
revistas, periódicos e
internet.
Aprendizaje por tareas,
manejo de talleres, manejo
de casos.
Crecimiento y desarrollo
económico, el PIB. Ciclos
económicos
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
internet.
de casos.
Política Monetaria. Control
del dinero, operaciones de
mercado abierto, OMA
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
internet.
de casos.
La inflación. Políticas para
combatir la inflación
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
internet.
de casos.
Las tasas de interés.
Incidencia de la DTF en los
instrumentos de captación
y colocación
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
internet.
de casos.
Política cambiaria. Las
divisas, Balanza de Pagos,
Balanza Cambiaria,
Balanza Comercial
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
Internet.
de casos.
Opciones Put y Call para
controlar la cantidad de
dólares en la economía
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
Internet.
de casos.
Tratados de libre comercio
y Globalización.
Principales tratados.
Lecturas previas,
socialización de
información.
Lectura de libros,
Internet.
de casos.
Empleo y desempleo. PT,
PET, PEA, PEI,
SUBEMPLEADOS
Lecturas previas,
socialización de
información,
exposición del
docente.
Lectura de libros,
Internet.
de casos.

7. Unidad 7.1 Semana 7.2 Tema
Inducción 1
Presentación de cada integrante, explicación proceso
enseñanza-aprendizaje, presentación contenido
programático, pautas de trabajo y proceso de evaluación.
I 2
Sector real de la economía. Empresas industriales,
Empresas Comerciales y Empresas de Servicios. Planes de
desarrollo.
II 3, 4 Crecimiento y desarrollo económico. El PIB. Ciclos
económicos de contracción, equilibrio y expansión
III 5,6 Política Monetaria. Control del dinero. Operaciones de
mercado abierto. Las OMA de expansión y contracción.
7 Primer corte. Socialización de los componentes y contenido
de la evaluación
IV 8,9 La inflación. Como opera el IPC. Describir la situación del
IPC en Colombia. Políticas para combatir la inflación
V 10
Las tasas de interés. Incidencia de la DTF en los
instrumentos de captación y colocación. Las tasas TBS,
TCC, de Usura, IBC.
VI 11,12 Política cambiaria, Las divisas, Balanza de Pagos, Balanza
Cambiaria, Balanza Comercial, Reservas Internacionales
13 Segundo Corte. Socialización de los componentes y
contenido de la evaluación.
VII 14
Opciones Put y Call para controlar la cantidad de dólares
en la economía. TRM, Tasa Fija, Tasa Real y Tasa Nominal
de cambio
VIII 15 Tratados de Libre Comercio, Globalización. Efectos de la
Globalización. Principales tratados y convenios.
16 Examen final. Socialización de los componentes y
contenido de la evaluación.
8. Evaluación
8.1 Corte
Evaluación
8.2 Actividades de
evaluación
8.3 Parámetros de evaluación 8.4 Valor
porcentual
30%
12/03/2015
Capacidad de aprender Preguntas ecaes o saber pro 60%
Capacidad analítica Textos, revistas,
periódicos, internet.
20%
Trabajos de
investigación y
consulta
Temas a investigar y
consultar
20%

30%
23/04/2015
Capacidad analítica Textos, revistas,
periódicos, internet.
20%
Trabajos de
investigación y
consulta
Temas a investigar y consultar 20%
40%
28/05/2015
Capacidad analítica Textos, revistas, periódicos,
internet.
20%
Trabajos de
investigación y
consulta
Temas a investigar y
consultar
20%
9. Fuentes de Información (Digitales o Impresos)
ECHAVARRIA HERNAN. La crisis Colombiana de los años 90. Editorial Oveja Negra.
KALMANOVITZ SALOMON. Las Instituciones y el Desarrollo Económico en Colombia. Editorial
Norma.
ECHAVARRIA HERNAN. El Sentido Común en la Economía Colombiana. Editorial Oveja Negra.
CLAVIJO SERGIO. Economía: Entre la Ciencia y el Poder. Editorial Alfaomega.
CUEVAS HOMERO. Fundamentos de la Economía de Mercado. Ediciones Universidad Externado de
Colombia.
PARA LEER DURANTE EL SEMESTRE: Nueva Historia Económica de Colombia. Kalmanovitz
Salomón. Ediciones Universidad Jorge Tadeo Lozano. Artículo en inglés. The Responsability to Deliver.
Ban Ki Moon.
9.1 Revistas – Periódicos
Revista Gestión, ahora WOBI, Revista Dinero. Periódico Portafolio y Periódico La República.
9.2 Direcciones de Internet
Departamento Nacional de Estadística. www.dane.gov.co
Banco de la República. www.banrep.gov.co
Programa de Naciones Unidas para el desarrollo. www.pund.org.co
Superintendencia Financiera. www.superfinanciera.gov.co
Departamento de Planeación Nacional. www.dnp.gov.co
Ministerio de hacienda y crédito público: www.minhacienda.gov.co
Comisión económica para América Latina: www.eclac.cl

Cuadro comparativo estado actual de evaluación
ESTADO ACTUAL ELEMENTOS CURSO
8.2
Actividades de
evaluación
8.3
Parámetros
de
evaluación
8.4 Valor
porcentual
8.2 Actividades
de evaluación
8.3
Parámetros
de evaluación
8.4 Valor
porcentual
Capacidad de
aprender
Preguntas
ECAES o
saber pro
60% Indagación de
conocimientos
previos
Conocimientos
previos de los
estudiantes
frente a los
temas a tratar
y sus pre-
requisitos
Sin
ponderación
Análisis de casos,
exposiciones,
mapas
conceptuales, etc.,
(cuando menos
tres de estas
actividades por
corte)
Claridad de
conceptos, su
aplicabilidad,
capacidad de
resolver
problemas
mediante la
aplicación de
los mismos
60%
Trabajo
integrador sobre
un problema de la
economía
colombiana (tema
sorteado)
capacidad de
trabajar en
equipo,
capacidad de
consultar y
filtrar
información,
competencias
de redacción,
organización y
presentación
de
documentos,
habilidades
comunicativas
para exponer
y sustentar
trabajos de
investigación
40%

Capacidad
analítica
Textos,
revistas,
periódicos,
internet.
20% Trabajo
integrador sobre
un problema de la
economía
colombiana (tema
sorteado)
capacidad de
trabajar en
equipo,
capacidad de
consultar y
filtrar
información,
competencias
de redacción,
organización y
presentación
de
documentos,
habilidades
comunicativas
para exponer
y sustentar
trabajos de
investigación
40%
Trabajos de
investigación y
consulta
Temas a
investigar y
consultar
20%
Fuente: Facultad de administración de empresas, Universitaria Agustiniana.

Momento 4. Identificación de momentos de evaluación
Actividad: Mapa mental. Figura No 1. Momentos de evaluación
Fuente: Los autores

EVALUACIÓN FORMATIVA
Asignatura : PROBLEMAS ECONÓMICOS COLOMBIAMOS
Equipo docente responsable: Administración de empresas
Objetivo general:
Conocer y argumentar los principales problemas que afronta la economía Colombiana, creando
conciencia en los alumnos para que tengan la capacidad de criticar las soluciones que le dan a la
problemática nuestros dirigentes.
Objetivos específicos:
 Analizar cuáles son los problemas críticos actuales Colombianos.
 Crítica a las medidas de política económica de los actuales dirigentes
 Abordar los principales problemas y soluciones, como la pobreza, la distribución del
ingreso, el crecimiento económico, el desempleo, la inflación y el déficit fiscal.
 Comparar la situación de Colombia con otros países de economías emergentes y
desarrolladas.
Evaluación Diagnostica – Autoevaluación
1. Enumere usted cinco problemas críticos que actualmente estén afectando la sociedad
Colombiana.
2. ¿Qué es una política económica
3. ¿Cuál es su concepto de pobreza?
4. ¿Qué es una economía emergente?

Una vez realizadas sus respuestas, favor valore la calidad de sus respuestas de 1 a 5 siendo
cinco (5) la mayor nota y uno (1) la peor nota.
Evaluación Procesual - Heteroevaluación
(Opción múltiple con múltiple respuesta)
1. ¿Qué hace parte de la política monetaria?
a. Balanza de pagos
b. Tasas de Interés
c. Inflación
d. Balanza comercial
2. ¿Cada cuánto se mide el crecimiento y desarrollo económico del país?
a. Bimestral
b. Trimestral
c. Mensual
d. Anual
3. Para que un país, en este caso Colombia ingrese al fondo monetario internacional,
requiere:
a. Problemas de déficit fiscal
b. Problemas de balanza comercial
c. Problemas de reservas internacionales
d. Problemas de balanza de pagos

4. Para que una economía (Colombiana) entre en recesión económica requiere:
a. Crecimiento negativo en dos periodos consecutivos
b. Crecimiento negativo en un solo periodo
c. Crecimiento negativo en tres periodos consecutivos
d. Crecimiento negativo en dos periodos
Evaluación Final: Co-evaluación
Dentro del desarrollo de clase la nota definitiva se calculará teniendo en cuento los siguientes
parámetros:
1. Una unidad (1) si asistió al 100% de las clases, de no ser así restar 0,2 por cada clase
no asistida.
2. Dos unidades si el promedio académico es superior a cuatro. Una unidad y media si el
promedio académico se encuentra entre tres a cuatro. Una unidad si es inferior a tres.
3. Una unidad si dentro del semestre su participación llego a siete intervenciones
convalidas. Media unidad si es inferior a siete.
4. Una unidad por compromiso con la asignatura, este criterio lo define el estudiante por
nivel de empatía con la misma.

Momento 5. Elaboración de rubricas
Actividad: Rubricas de evaluación: Tres cortes de un semestre con un peso porcentual de 30, 30
y 40.
Tabla No 2. Rubrica reconocimiento del curso
Actividad 1: Reconocimiento del curso
Descripción
En esta actividad el estudiante verificara uno a uno los temas del curso, leerán cuidadosamente
cada una de las guías de las diferentes actividades y revisarán las condiciones del proyecto
integrador de fin de curso.
ESTRATEGIA: Trabajo Individual
MODALIDAD: Individual
PUNTAJE: 100 / 100
FECHA DE ENTREGA: Según la agenda.
ACTIVIDAD:
1. Realice la revisión del syllabus de forma detallada
2. Realice un mapa mental que evidencie los siguientes elementos:
a. Contenidos programáticos y generalidades del curso
b. Tipo de evaluación, momentos y peso porcentual para cada una de los cortes
c. Bibliografía, entre otros.
d. Proyecto de fin de curso
3. Una vez construido el mapa mental debe hacer entrega respetando la fecha pactada para tal
entregable.
Rúbrica de evaluación
Criterio Aceptable Bueno Excelente
Puntaje
por
criterio
Revisión del
syllabus
El estudiante
realiza una revisión
superficial del
syllabus, sin
centrarse en las
actividades
propuestas.
El estudiante realiza
una revisión del
syllabus
reconociendo
algunos elementos
importantes del
curso
una revisión integral
de syllabus, reconoce
todas las actividades, la
agenda y los
documentos del curso.
33

Aporte
desarrollado
en el trabajo
El estudiante
realiza aportes sin
consistencia ni
pertinencia a la
actividad
propuesta.
aportes pertinentes.
presenta errores de
redacción, de
ortografía y
presentación.
aportes pertinentes y
de muy buena calidad,
cuida la redacción, la
ortografía y la
presentación.
33
Mapa
Conceptual
El estudiante no
presenta un buen
mapa conceptual
utilizando la
herramienta y sus
características
El estudiante
presenta un mapa, el
cual no es pertinente
y posee varios
errores de cohesión
y de ortografía. No
aplica normas APA.
El estudiante hizo
entrega del mapa
completo. Es
pertinente. Buena
redacción y ortografía,
cumple con las normas
APA.
33
Puntaje Total 100
Fuente: Los autores
Tabla No 3. Rubrica foro participativo
Foro participativo actividad vídeo: El mundo en vía de colisión. Autor: Manfred Maxneff
Descripción
Esta actividad tiene el propósito en el cual cada estudiante comparte con sus compañeros de
grupo su posición sobre el tema expuesto en el vídeo analizándolo en el contexto actual
colombiano.
Temáticas:
1. Presentación del vídeo
2. Presentación personal
3. Integración del grupo de trabajo para la actividad
ESTRATEGIA: Trabajo Individual y colaborativo
MODALIDAD: Individual y en grupo
PUNTAJE: 100 / 100
FECHA DE ENTREGA: Según la agenda
ACTIVIDAD:
1. Comparta con sus compañeros en el foro.
a. Vea la presentación y coloque su postura frente a la presentación.
b. Organicen grupos de trabajo de cinco (5) integrantes. Este grupo se mantendrá durante todo
el curso.

c. Responda a por lo menos a tres grupos intervinientes en el foro para aceptar o rechazar el
argumento justificando su posición.
d. Entregue un informe final recopilando los aportes realizados en el foro por los diferentes
grupos de trabajo.
Puntaje
por
criterio
Participación
en el foro de
la actividad
El estudiante
realiza aportes
sin consistencia
ni pertinencia a
la actividad
propuesta.
El estudiante
realiza aportes
pertinentes y la
realimentación a
sus compañeros es
buena
El estudiante
realiza aportes
pertinentes y la
realimentación
a sus
compañeros es
excelente
50
Documento
Final
El estudiante
presenta un
resumen de la
actividad
insuficiente.
El estudiante
presenta un trabajo,
el cual es
medianamente
pertinente y posee
varios errores de
redacción y de
ortografía. No
aplica normas APA.
El estudiante
hizo entrega del
trabajo
completo. Es
pertinente.
Buena
redacción y
ortografía,
cumple con las
normas APA.
50
Puntaje Total 100
Fuente: Los autores
Tabla No 4. Proyecto integrador
Trabajo Final: Proyecto integrador
Descripción
Esta actividad tiene el propósito en el cual cada estudiante participa activamente en la
construcción del proyecto final teniendo en cuenta todas las temáticas vistas en el curso,
desarrollando un trabajo integrador y colaborativo.

Temáticas:
1.Cumplimento del Plan de investigación propuesto para el desarrollo del trabajo
2. Integración del grupo de trabajo para la actividad
ESTRATEGIA: Trabajo Individual y colaborativo
MODALIDAD: Individual y en grupo
PUNTAJE: 100 / 100
FECHA DE ENTREGA: Según la agenda
ACTIVIDAD:
1. Presentación del proyecto en un informe escrito desarrollando las temáticas estudiadas
en el trascurso de la materia, teniendo en cuenta las normas APA.
2. Presentación de la sustentación del proyecto en el aula de clase.
Puntaje
por
criterio
Presentación
del proyecto
en el
informe
escrito.
El informe no
cumple con las
temáticas
estudiadas en el
curso.
El informe cumple
con algunas
temáticas
estudiadas en el
curso.
El informe
cumple con
todas las
temáticas
estudiadas en el
curso.
40
Sustentación
del proyecto
en el aula de
clase
No responde
adecuadamente a
las preguntas
realizadas por
los compañeros
y el docente.
Responde
adecuadamente a
algunas de las
preguntas
realizadas por los
compañeros y el
docente.
Responde
adecuadamente
a las preguntas
realizadas por
los compañeros
y el docente.
40
Normas
APA
El informe no
cumple con las
normas APA.
El informe cumple
con algunas normas
APA.
El informe
cumple con
todas las
normas APA.
20
Puntaje Total 100
Fuente: Los autores

Momento 6. Elaboración de un plan de mejora
Actividad: Documento
a. Recomendaciones y acciones de mejora
Realizar un diagnostico inicial que permita identificar las bases de conocimiento con los
que se presentan los estudiantes para lograr tener un punto de referencia y con esto realizar
esquemas de refuerzos que permitan lograr los objetivos propuestos por la institución.
Reevaluar las consideraciones que se tienen en cuanto a los porcentajes de evaluación
debido a que en la actualidad se está presentando un porcentaje global que no permite identificar
otras competencias que los estudiantes puedan presentar con respecto a los conocimientos
adquiridos en su experiencia académica, empresarial y social
Desarrollar un número mayor de instrumentos de evaluación que permitan identificar con
más claridad las falencias que están presentando los estudiantes en los temas tratados en el aula
de clase.
Proponer una retroalimentación en cada uno de los cortes que a su vez permita evidenciar
como podría dinamizarse la asignatura en mayor proporción y también nos permita identificar
algunos planes de mejora que podrían utilizarse para mejorar los promedios académicos en los
estudiantes que presentan deficiencias.
Genera compromisos con aquellos estudiantes que no han logrado los parámetros
mínimos exigidos para que mejoren las notas y a su vez puedan tener la oportunidad en la parte
procesual incrementar el nivel que presentan.

b. Conclusiones
Se evidencia la importancia que tienen los momentos de evaluación identificando de esta
manera las características que tendrán los diferentes instrumentos de evaluación en cada uno de
los cortes asignados por la institución tenientes siempre a obtener el máximo rendimiento de los
estudiantes y a potencializar sus competencias individuales y sociales.
Es importante la utilización de las rubricas en todas y cada una de las actividades debido
a que esto permitirá que el estudiante comprenda los diferentes criterios de evaluación y a su vez
le permita realizar un auto-diagnóstico de las notas obtenidas.
En la evaluación formativa se debe tener en cuenta la importancia que poseen los
momentos de evaluación como lo son: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
que permite una visión más integral debido a que hay diferentes análisis cualitativos y
cuantitativos y de esta manera se van a evitar ambigüedades en las notas finales recibidas.

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