El documento describe el portafolio como una estrategia metacognitiva para la evaluación docente. Explica que el portafolio permite a los docentes realizar reflexión autocrítica sobre sus procesos de enseñanza mediante la recopilación y selección de evidencias de su trabajo. También ayuda a los docentes a planificar, organizar y evaluar continuamente sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

1. PORTAFOLIO DE DOCENTE POR: DANILO ARIZA RUA

3. Revisión

4. Reflexión autocrítica

7. Dimensión de administración

9. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Orígenes del portafolio A partir de los años noventas los portafolios se convirtieron en una herramienta para la formación del docente que aportó beneficios a la educación. Los portafolios permitieron que los estudiantes y docentes demostraran su trabajo y reflexionaran sobre éste.

10. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación El portafolio Es una técnica que permite no sólo demostrar con evidencias lo que se ha aprendido sino también la capacidad de aprendizaje y las habilidades que se ponen en juego para ello, aportando datos sobre la forma en que se están adquiriendo ciertas competencias. (Barragán, 2005)

11. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación El portafolio Es una compilación sistemática, cronológica y organizada de trabajos producidos por el aprendiente de acuerdo a metas establecidas por el mismo y se utiliza como una estrategia de enseñanza, evaluación y reflexión (Insuasty, 2001)

12. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación El portafolio Es una técnica que permite no sólo demostrar con evidencias lo que se ha aprendido sino también la capacidad de aprendizaje y las habilidades que se ponen en juego para ello, aportando datos sobre la forma en que se están adquiriendo ciertas competencias (Martín-Kniep, G.O., 2001).

13. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación El portafolio Una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la prueba de su autorreflexión. (Arter y Spandel, 1992)

15. Planear, organizar y ejecutar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

17. Evidenciar y evaluar la calidad de los procesos de aprendizaje realizados y los productos elaborados.

19. Instrumento de autoevaluación.

20. Herramienta de evaluación continua y formativa.

24. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Evaluación del portafolio La evaluación del portafolio no se debe limitar solo a la revisión mecánica de la existencia o no de los productos de aprendizaje. La evaluación es más un proceso intrínseco del aprendiente que pone de manifiesto el progreso en términos de calidad de los productos de aprendizaje elaborados y el progreso personal en el proceso de aprendizaje.

25. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Conclusiones: El portafolio es una estrategia metacognitiva que genera aprendizajes significativos a partir de las necesidades del aprendiente. Es un instrumento de consulta permanente que facilita la reflexión sobre los procesos de aprendizaje.

26. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Conclusiones: El uso del portafolio en los procesos de aprendizaje es el resultado de una acción planeada por el docente y acordada con los aprendientes, con propósitos de formación específicos, y con una clara intencionalidad educativa. El portafolio se utiliza como estrategia de evaluación formativa.

27. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Conclusiones: El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexión del aprendiente. El trabajo con portafolio es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional. El portafolio se ha constituido en un instrumento de investigación.

28. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Actividades de aprendizaje: 1. Elaboración de una rúbrica de evaluación del portafolio. Para el cumplimiento de esta actividad, se espera que cada docente cumpla con: Objetivo: conocer el propósito y los elementos estructurantes de una rúbrica. Tarea: a partir de la conceptualización de la rúbrica, cada docente elaborará una rúbrica de evaluación del portafolio.

29. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Actividades de aprendizaje: Socialización de las rúbricas: Cada participante socializará su rúbrica elaborada y los demás participantes propondrán criterios de mejora o reestructuración de algunos elementos de la rúbrica. Cada participante ajustará su rúbrica de acuerdo a las recomendaciones de los participantes.

30. El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación Actividades de aprendizaje: Lecturas complementarias: Se espera que cada docente amplíe la conceptualización sobre el portafolio. Para esto se recomiendan las siguientes lecturas, que puede consultar en la siguiente cibergrafía: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102005000400010&script=sci_arttext http://scholar.google.com.co/scholar?start=30&q=el+portafolio+docente&hl=es&as_sdt=2000