Secuencia certificación

1
Formato de planeación de
una sesión de formación
EC0217
Impartición de cursos de formación del
capital humano de manera presencial
grupal
México: CIFE, 2015
www.cife.edu.mx
PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN DE FORMACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
(Educación básica)

2
Título: Una escuela que crece y se transforma Docente (es): Yolanda Taboada Brito, Petra Estrada Valladarez y Antonia
Martínez Calderón
Nivel educativo: Primaria Lugar de impartición: Escuela Prim. 20 de noviembre
Grado: sexto Fecha de inicio:25 de junio de 2015
Asignatura, unidad o módulo: formación cívica y ética Fecha de terminación: 30 de junio de 2015
Bloque (si aplica): IV Tiempo total aproximado: 6 horas 30 minutos
Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:
niñas y niños de 11 y 12 años de edad, con un nivel socioeconómico
medio y bajo
Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:
-Conoce sus derechos y obligaciones como integrante de una colectividad.
-Conoce los derechos y obligaciones de los niños
-Comprende las implicaciones del incumplimiento de las normas.
-Promueve con el ejemplo el cumplimiento de las normas.
Competencia a desarrollar:
Apego a la legalidad y sentido de la justicia
Aprendizajes esperados:
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento
Problema del contexto
Necesidad:
Ante la falta de una formación familiar, los estudiantes de sexto grado muestran actitudes o comportamientos desafiantes e irrespetuosos ante sus
compañeros y profesores
Propósito:
Proponer una campaña para fortalecer el valor del respeto y justicia en la vida escolar y familiar
Vinculación/transversalidad:
Con la asignatura de español de 6º. Grado bloque IV. Texto: expositivo Aprendizajes esperados: •Contrasta información de textos sobre un mismo
tema.
•Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Práctica social de lenguaje: producir un texto que contraste información sobre un
tema.
Momento de la
secuencia
Eje Actividades de formación (se
articulan en torno al problema)
Duración Saberes (contenido
temático)
Evaluación:
Tipo de evaluación,
evidencias, ponderación e
instrumentos.
Recursos
para la
formación
Inicio
(apertura o
dinamización)
1. Acuerdo
del problema,
los productos,
la
colaboración
y las normas
Acordar los productos a lograr a
través de la implicación de todos
los alumnos
Construcción de normas de
manera consensada con los
alumnos a través del diálogo que
permitan el desarrollo óptimo de
las actividades planteadas,
colocándolas en un lugar visible
para su observancia y valoración.
10
minutos
Normas y valores Diapositivas
Proyector
Lap

3
2. Análisis de
saberes
previos
Presentación digital del libro de
los cerdos, para sensibilización y
análisis del contenido.
En plenaria dar respuesta de
manera individual a las siguientes
preguntas
-¿Les parece apropiado el
comportamiento de papá cerdo y
sus hijos?
¿Qué semejanzas y diferencias
encuentras entre el
comportamiento de tu familia y
la familia de la Cerda?
Nociones de
respeto y justicia
Evaluación. Diagnóstica
Instrumento: Escala de
actitudes
Presentació
n en digital
del libro de
los cerdos
Desarrollo
(Aplicación)
3. Gestión del
conocimiento
Integrar al grupo en equipos,
para investigar en internet qué es
el respeto y la justicia y cuáles
son sus implicaciones, para
elaborar un mapa conceptual
argumentado.
Al interior de los equipos hacer
comentarios reflexionando sobre
los aspectos más relevantes del
mapa conceptual elaborado.
Intercambiar entre los equipos
para recibir observaciones y
sugerencias de mejora teniendo
como referente una lista de
cotejo dada por el docente.
Recuperar su mapa conceptual
para, con base en las
observaciones de sus
compañeros y docente, mejorar
los mapas conceptuales.
110
minutos
Concepto de
respeto
Concepto de justicia
Qué es un mapa
conceptual y sus
Características?
Lista de cotejo Internet
Equipo de
cómputo
Mesas
Sillas
4.
Contextualiza
ción del
problema
En equipos diseñar una encuesta
que permita recoger información
acerca de cómo se viven los
valores en cuestión en la escuela.
Se socializan los cuestionarios
para elaborar uno de manera
grupal. Posteriormente cada
equipo aplica cinco instrumentos
en el grupo que le corresponde,
al interior de cada equipo
organizan la información y la
representan en una gráfica.
En plenaria se lee la información
contenida en las gráficas.
Por último se hacen comentarios
y se elaboran conclusiones
120
minutos
Encuesta
Análisis y
representación de
datos
Rúbrica sintética Cuaderno
de notas
Encuesta
5. Abordaje
del problema
Con toda la información obtenida
y revisada plantear propuestas de
solución a la problemática,
viables, con impacto al contexto
escolar y familiar.
120
minutos
Estructura del
tríptico
Identifica causas y
consecuencias de la
práctica de valores
Tipo de evaluación
Sumativa
Tríptico que mencione el
significado de los valores
Hojas
blancas
Equipo de
cómputo
Internet

4
En equipos elaborar un tríptico
en el que se aborden las causas y
consecuencias de no practicar los
valores (respeto y justicia), así
como acciones de sensibilización.
Posteriormente se revisan en
plenaria para mejorarlo con las
sugerencias de sus compañeros y
maestro para finalmente
consensar uno para su aplicación
en el contexto
escolar y familiar Instrumento rúbrica
sintética
Cierre
(Socialización y
transferencia)
6.
Socialización
de la
experiencia y
los productos
Organizar al grupo para convenir
en la manera idónea de
compartir los trípticos en la
escuela y la familia, de tal manera
que se garantice el impacto en la
disminución de la problemática
atendida
30
minutos
Comprensión y
aplicación de
valores en la vida
diaria
Tipo de evaluación:
continua
Socialización escuela y
familia
Instrumento: escala
estimativa
Tríptico

5
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN
A continuación se comparte la lista de cotejo para evaluar la planeación de una sesión
de formación.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DE LA SESIÓN DE FORMACIÓN
Participante (s):
Antes de subir la evidencia al blog, evaluar el trabajo y asegurarse que cumple con todos
los aspectos esperados.
Esta lista no se sube al blog, sino que se comparte en el foro de la plataforma, donde dice
“Socialización del proyecto”.
Indicadores Cumple No
cumple
Ponderación Nota Sugerencias
1. La carta descriptiva diseñada:
- Incluye el nombre del curso
- Incluye el nombre del instructor
- Establece el lugar de instrucción
- Indica la duración total del curso
- Se presenta sin errores ortográficos
2. La carta descriptiva diseñada: Cumple No
cumple
- Describe el perfil de los capacitandos
- Indica los conocimientos y habilidades
que requiere el capacitando para
ingresar al curso
- Está elaborada en formato impreso y/o
digital
3. El objetivo general redactado en la
carta descriptiva:
Cumple No
cumple
- Contiene el sujeto
- Contiene la acción o comportamiento
- Contiene la condición de operación
- Describe la demostración de un
conocimiento, o de un desempeño, o de
un producto de aprendizaje a alcanzar
por el participante
- Describe los dominios de aprendizaje
cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los
que impactará el curso
4. Los objetivos particulares redactados Cumple No Ponderación Nota Sugerencias

6
en la carta descriptiva: cumple
- Contienen el sujeto
- Contienen la acción o comportamiento
- Contienen la condición de operación
- Describe la demostración de un
conocimiento, o de un desempeño, o de
un producto de aprendizaje a alcanzar
por el participante
- Describe los dominios de aprendizaje
cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los
que impactará el curso
- Son congruentes con el objetivo
general
5. El contenido temático incluido en la
carta descriptiva:
Cumple No
cumple
- Corresponde a los objetivos del curso
- Presenta una secuencia de lo simple a
lo complejo
- Está organizado en formato de tablas
6. Las técnicas de instrucción descritas
en la carta descriptiva:
Cumple No
cumple
- Corresponden con los objetivos de
instrucción
- Corresponden con el contenido
temático
- Están descritas de manera detallada
7. Las técnicas grupales descritas en la
carta descriptiva:
Cumple No
cumple
instrucción
- Corresponden con el contenido
temático
8. Las actividades a desarrollar por el
instructor contenidas en la carta
descriptiva:
Cumple No
cumple
instrucción
- Corresponden con las técnicas
instruccionales y grupales
9. La forma de medir el aprendizaje
contenida en la carta descriptiva:
Cumple No
cumple

7
- Indica el instrumento o forma de
evaluación
- Indica el momento de la aplicación
10. El tiempo contenido en la carta
descriptiva:
Cumple No
cumple
- Considera el número total de horas
para impartir el curso,
- Considera el tiempo parcial a emplear
en cada actividad descrita en la carta
descriptiva, y
- La sumatoria de los tiempos parciales
es igual al total de horas establecidas en
el curso.
LISTA DE VERIFICACIÓN
Antes de realizar una sesión de formación, es necesario verificar todos los elementos y
recursos para asegurar que salga con calidad.
Curso: Facilitador:
Sesión: Número de
participantes:
Duración: Horario:
Estrategias instruccionales: Estrategias grupales:
INSTALACIONES MATERIALES DIDÁCTICOS
Aspecto Se requieren Está listo Aspecto Se
requieren
Está listo
Sí NO Sí NO
Aula o salón Manuales
Ventilación Videos
Contactos de
energía eléctrica
Formatos de
registro
Servicios sanitarios Guías para las
actividades
prácticas
Medidas de
seguridad
Presentaciones
Otros Bibliografía
Otros: lápiz,
pluma, block
31 X

8
EQUIPO DE APOYO MOBILIARIO Y COMODIDADES
Aspecto Se requiere
(cantidad)
Está listo Aspecto Se
requiere
(cantidad)
Está listo
Sí NO Sí NO
Pizarrón y borrador Mesas pequeñas
Marcadores y borrador Sillas móviles
Rotafolio, hojas y
marcadores
Refrigerios
Computador Servicio de café
Proyector y pantalla Otros
Internet inalámbrico
Micrófonos y servicio de
audio
EVALUACIÓN DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN
La lista de verificación debe ser evaluada. A continuación se presenta una lista de
cotejo para evaluar la lista de verificación. Se puede adaptar el modelo de lista de
verificación presentado en el ejemplo.
LISTA DE COTEJO DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN
Completar el siguiente formato y subirlo al foro de la plataforma:
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
1. Está elaborada en formato
impreso y/o digital
2. Contiene nombre del curso
3. Contiene nombre del instructor
4. Contiene los campos para
registrar la existencia de los
materiales y equipos
5. Corresponde con la carta
descriptiva
6. Corresponde con el número de
capacitandos
7. Corresponde con los materiales
mencionados en la carta descriptiva
8. Incluye los equipos requeridos
acorde a los mencionados en la
carta descriptiva
x

9
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA
RÚBRICA ANALÍTICA
Problema del contexto:
Evidencia:
Ponderación:
Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado
1.
Ponderación:
2.
Ponderación:
3.
Ponderación:

10
4.
Ponderación:
Evaluación Logros Sugerencias: Nota
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
RÚBRICA SINTÉTICA
Problema del contexto:
Evidencia:
Ponderación:
Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado
Ponderación:
Evaluación Logros Sugerencias: Nota

11
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
LISTA DE COTEJO
Tabla con indicadores y dos posibilidades de evaluación: presenta o no presenta el
indicador. No tiene puntos intermedios en el logro de un determinado aspecto.
FORMATO DE LISTA DE COTEJO
Evidencia:
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
Puntos Sugerencias
1.
2.
3.

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