Presentación acerca de distintos aspectos relacionados con la evaluación del aprendizaje. De interés para docentes y estudiantes de la carrera o posgrados en educación

1. Si a un pez juzgas por
como al árbol vaya a
trepar… pensar lo
harás que inútil
siempre él será
Evaluación del Aprendizaje
Dra. Elizabeth Román

2. Introducción a la Evaluación
para el Aprendizaje
La Evaluación Auténtica

3. La Planificación de la Evaluación para el
Aprendizaje
• La planificación didáctica, los momentos, los
agentes y tipos de Evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en todos los
niveles del sistema educativo
• Aspectos esenciales para planificar la evaluación
para el aprendizaje.

4. Contexto problemático
• “Los programas de formación docente hacen poco caso de
las competencias en evaluación, y la gran mayoría …falla en
proporcionar la literatura de evaluación requerida para que
los profesores puedan participar en la evaluación para el
aprendizaje“ (Moreno, 2016; p. 34).
• No obstante, en la Planificación Didáctica la previsión de la
evaluación es fundamental si está concebida
como Evaluación para el Aprendizaje.

5. Innovación en la Evaluación
1. Ampliación de la mirada en la evaluación diagnóstica tomando
en los conocimientos previos del estudiante, su contexto,
experiencias en relación con el tema y hasta sus impresiones
emocionales asociados con este.
2. Durante el proceso, se hace énfasis en la evaluación formativa y
en la trascendencia de la reorientación, apuntalándose los
talentos del participante, expresando de forma empática y precisa
las áreas de mejora en su producto o desempeño y, concediendo
en medio de los límites administrativos del tiempo, las
posibilidades de elevar el nivel de desarrollo de las competencias.
3. Al finalizar el tema y/o el curso, destacando los aciertos y
perspectivas del participante respecto al objeto de estudio.

6. La planificación didáctica, los momentos, los
agentes y tipos de Evaluación
• En la planificación didáctica,
es esencial la secuencia lógica
para el desarrollo del proceso
formativo. La evaluación se
subsume y da sentido a todos
los procesos.
• Acredita el desempeño y
logros de los estudiantes de
las competencias previstas
para el egresado.

7. Evaluación Auténtica
• “Plantea nuevas formas de
concebir las estrategias y
procedimientos
evaluativos... centrada
mayoritariamente en
procesos más que en
resultados e interesada en
que sea el alumno quien
asuma la responsabilidad de
su propio aprendizaje"

8. Tipos de Evaluación
• Diagnóstica: se orienta a determinar
aprendizajes previos y experiencias
vitales asociadas con los nuevos
desafíos.
• Procesual y continua: durante el
proceso y con el propósito de
asegurarse que el participante logre
el nivel de desempeño acorde con
su potencialidad y talentos.
• Sumativa y cierre: al culminar el
periodo académico o el curso, y da
cuenta de resultados. Idealmente
va acompañada de un feedback o
reorientación.

9. Agentes y Modalidades de la Evaluación
Agentes
• Participantes
• Docentes
• Gestores
• Pares académicos
Modalidades
• Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación
• Autoevaluación y Heteroevaluación
• Evaluación Externa
• Evaluación Externa y Diferida
• Metaevaluación y Metacognición

10. Aspectos Esenciales en la Planificación de la
Evaluación
• LAS COMPETENCIAS: directamente relacionadas con el perfil de egreso de la carrera o
programa. Conjugan conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores, mostrando
más la experiencia que se propicia con el hecho formativo, que una lista de elementos en
paralelo. Según Tobón (2006) las competencias son "procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto" (p. 5), requisitos básicos en su redacción son: verbo,
objeto, finalidad y condición de calidad.
• EL RETO: un desafío apropiado para evidenciar las competencias. Se debe tener claro su
finalidad, los recursos y herramientas que el participante requiere para desarrollar la tarea que
tiene frente a sí, los criterios y el peso que tendrá el reto en la evaluación global del curso, así
como el instrumento que se usará para recoger la información proveniente de las evidencias.
• LA CONSIGNA: declaración de pautas que debe desarrollar el estudiante y expresada de
manera amigable y completa, el cómo debe hacerlo, y sobre qué parámetros será valorado, de
cuánto tiempo dispone y cuánto peso tiene sobre la evaluación global del curso.
• LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN: son herramientas concebidas y utilizadas
por el docente para registrar, organizar y expresar los criterios, los niveles o escala y la
conversión o equivalencia cuantitativa, para valorar el desempeño y los productos presentados
por los estudiantes, para satisfacer el reto o desafío que le fue planteado.