Evaluación por proyectos

1. Evaluación
por proyectos
Evaluación
por proyectos
Pollyana García Ramírez
Escritora y Editora
@pollymagister

2. Evaluación
juicios de valor
Búsqueda de
evidencias
Toma de
decisiones
Rubros
Saber Saber convivir
Saber hacer Saber ser
hace ejerce
emite
en
conocimiento valores
actitudes
habilidades

3. R
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Evaluación
Evaluación

4. d
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vid Kolb

5. Holístico
Lógico
Pensamiento Habilidades
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Cálculos matemáticos
Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización
(mira la totalidad)
Emociones y sentimientos
Procesa todo al mismo
tiempo
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localiza he-
chos, detalles
Asociaciones
auditivas
Un solo proceso
Intuitivo
Concreto
Global
(todoalaspartes)
Aleatorio
Fantástico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo
Analógico
Analítico
Abstracto
Secuencias
(partes al todo)
Lineal
Realista
Verbal
Temporal
Simbólico
Cuantitativo
Lógico
Hemisferio
Pensamiento Habilidades
Modelo de los hemisferios cerebrales

6. Comportamiento en el aula
hemisferio Holístico
Lógico
Visualizas símbolos abstractos (letras,
números), sin problemas para compren-
der este tipo de conceptos.
Verbalizas tus ideas.
Aprendes de las partes al todo y rápi-
damente asimilas los detalles, hechos y
reglas.
Analizas la información paso a paso.
Quieres entender los componentes uno
por uno.
Gustas de las cosas bien organizadas
“sin andarte por las ramas”.
Necesitas orientación clara, por escrito
y específica.
Incomodidad con las actividades abier-
tas y poco estructuradas.
Te preocupas por el resultado final.
Compruebas los ejercicios y te parece
importante no equivocarte.
Verificas tu trabajo.
Lees el libro antes de ver la película.
Visualizas imágenes de objetos concre-
tos pero no símbolos abstractos como
letras o números.
Piensas en imágenes, sonidos, sensa-
ciones, pero no verbalizas esos pensa-
mientos.
Aprendes del todo a las partes.
Partes de la imagen general para en-
tender las secundarias.
Sintetizas la información, no la analizas.
Eres relacional, no te preocupan las
partes en sí, sino saber cómo encajan y
se relacionan unas con otras.
Aprendes mejor con actividades abier-
tas, creativas y poco estructuradas.
Te preocupa más el proceso que el re-
sultado final.
No te gusta comprobar los ejercicios,
alcanzas el resultado final por intuición.
Necesitas imágenes, ves la película an-
tes de leer el libro.

7. Modelo de los cuadrantes cerebrales
distante irónico
intelectualmente brillante
critica pocos gestos
evalúa voz elaborada
frío
competitivo
individualista original
espacial
humor
futurista
simultáneo
independiente
gusto por discusiones
salta de un tema a otro
gusta de fórmulas
defiende su territorio
ligado a la experiencia fiel
ama el poder
controlado
introvertido emotivo
conservador
minucioso
lúdico
busca aprobación
mala reacción a críticas
emocional
espontáneo
gesticulador hablador
gusto por el riesgo extravertido
espiritual idealista
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Tienes dificultades para integrar conocimientos a
partir de experiencias informales. Prefieres conocer
la teoría, comprender la ley, el funcionamiento de las
cosas; antes de experimentar.
Gusto por planificar, no soportas desorden ni erro-
res del profesor. Sin esfuerzo para comprender si la
impresión del texto es de mala calidad o la escritura
difícil de descifrar. Requieres de clases estructuradas
para integrar conocimientos y tener la disposición.
Necesitas compartir lo que oyes y verificar que has
comprendido la clase. Te caracterizas por dialogar
con tu entorno. Sueles pedir información a un com-
pañero y asegurar que comprendió lo mismo que tú.
Si te distraes y te llaman la atención, te excusas, sue-
les mentir para justificarte.
Aprendes al seleccionar las ideas surgidas del ritmo
monótono de la clase. Aprecias la originalidad, la no-
vedad y los conceptos que te hacen pensar. Te gustan
los planteamientos experimentales que priorizan la
intuición e implican búsqueda de ideas.
Aprendizaje

8. Estilos de aprendizaje: modelo Kolb
Conceptualización abstracta Experiencia concreta Experimentación activa Observación reflexiva
Estar en situaciones estructuradas
con una finalidad clara.
Inscribir datos en un sistema,
modelo, concepto o teoría.
Explorar las relaciones entre ideas
y situaciones.
Tener la posibilidad de cuestionar.
Sesionesdepreguntasyrespuestas.
Poner a prueba métodos y lógica
que sean la base de algo.
Analizarlasrazonesdesituaciones
difíciles.
Recibir ideas interesantes, aunque
noseanpertinentesenloinmediato.
Leer, escuchar y comentar ideas
sobre la racionalidad y la lógica.
Enseñar a personas exigentes que
hacen preguntas interesantes.
Comprender ideas complejas y
enriquecedoras.
Colaborarconpersonasdeigualnivel
conceptual.
Intentar nuevas experiencias y
oportunidades.
Competir en equipo.
Generar ideas sin limitaciones
formales.
Resolver problemas.
Abordar quehaceres múltiples.
Representar roles, dramatización.
Experimentar situaciones de
interés, de crisis.
Acaparar la atención.
Dirigir debates, reuniones.
Hacer presentaciones.
Aprender cosas que antes no
sabías hacer.
Encontrar problemas o
dificultades demandantes.
Interactuar con personas de
mentalidad semejante a la tuya.
Aprender técnicas y hacer las
cosas con ventajas evidentes.
Adquirir técnicas inmediatamente
aplicables en su trabajo.
Aplicar lo aprendido, oportunidad
de experimentar.
Elaborar planes de acción con un
resultado evidente.
Dar indicaciones, sugerir atajos.
Recibir asesoramiento de un
experto en técnicas nuevas.
Identificar ausencia de nexos entre
el tema y un problema.
Ver la demostración de un tema de
alguien con historial reconocido.
Percibir muchos ejemplos y
anécdotas.
Comprobar la validez inmediata
del aprendizaje.
Experimentar simulaciones de
problemas reales.
Distanciarsedelosacontecimientos.
Reflexionar sobre las actividades.
Intercambiaropinionesentécnicas
grupales.
Trabajar sin presiones ni plazos.
Revisar lo aprendido.
Investigar con detenimiento.
Reunir información.
Pensar antes de actuar.
Asimilar antes de comentar.
Escuchar, incluso las opiniones
más diversas.
Hacer análisis detallados.
Ver con atención presentaciones de
un tema.
Observar a un grupo mientras
trabaja.
Asimilativo Acomodador
Convergente
Divergente

9. Instrumentos
de
medición
Pruebas
objetivas
Pruebas
de
desarrollo
Organiza
dores
gráficos
Observa
ción
sistemática
Situaciones
orales

10. Técnicas de evaluación
Objetivo Función Temporalización Agentes
cuantitativa
cualitativa
formativa
sumativa
final
heteroevaluación
inicial
procesual
autoevaluación
coevaluación

11. Instrumentos
de
medición Pruebas
objetivas
Canevá directa
Complemento Pregunta indirecta
Correspondencia cruzada
Opción múltiple
Ordenamiento
Pruebas de
desarrollo
Ensayos Creación de textos
Informes Portafolio de evidencias
Redacciones Ejercicios interpretativos
Proyectos Resolución de problemas
Organizadores
gráficos
Crucigrama Cuadro comparativo
Horizograma Campo semántico
Sopa de letras Diagrama conceptual
Cuadro sinóptico semántico
Diagrama Mapa mental
conceptual
Observación
sistemática
Registro de rasgos Registro anecdótico
Lista de cotejo Guía de observación
Escala de valores Escala estimativa
Rúbrica Escala de clasificación
Situaciones
orales
Diálogos Exposición
Debates Grupos de discusión
Mesa redonda Corrillos
Conferencia Dramatización