EVALIACION DE APRENDIZAJE NIVEL MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

1. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
• Analizar y ejercitar en la población docente del
Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de
Tamaulipas, A.C., los elementos conceptuales y
prácticos de la evaluación de los aprendizajes
como parte del seguimiento y uso de métodos y
herramientas que se utilizan para evaluar, medir
y documentar los resultados y progresos del
aprendizaje en el entorno escolar.

3. MÓDULO 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE
LOS TÉRMINOS EVALUACIÓN Y
APRENDIZAJE.
• Conceptualización Denotativa de
Evaluación.
• Conceptualización Denotativa de
Aprendizaje.
• Origen Etimológico de Evaluación.
• Origen Etimológico de Aprendizaje.

4. El término evaluación hace referencia a la
acción y efecto de evaluar, lo cual nos
remite a valorar cuán bueno o malo es el
“objeto” evaluado, considerado desde
luego “objeto” en sentido figurado y no
denotativamente.
CONCEPTUALIZACIÓN DENOTATIVA
DE EVALUACIÓN

5. El aprendizaje es el proceso a través del
cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas y valores. Esto como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.
CONCEPTUALIZACIÓN DENOTATIVA
DE APRENDIZAJE

6. ORIGEN ETIMOLÓGICO DE
EVALUACIÓN
La evaluación se reconoce actualmente como
uno de los puntos privilegiados para estudiar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Abordar el problema de la evaluación supone
necesariamente tocar todos los problemas
fundamentales de la pedagogía.

7. ORIGEN ETIMOLÓGICO DE
APRENDIZAJE
El aprendizaje ha sido definido en forma
general como un cambio relativamente
estable en el conocimiento de alguien
como consecuencia de la experiencia de
esa persona.

8.  Qué es la Evaluación.
 Clases de Evaluación.
 Tipos de Evaluación.
 Momentos y Procesos de la Evaluación.
MÓDULO 2. CLASIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN.

9. QUÉ ES LA EVALUACIÓN
La evaluación se puede entender de diversas
maneras, dependiendo de las necesidades,
propósitos u objetivos de la institución
educativa, tales como: el control y la
medición, el enjuiciamiento de la validez del
objetivo, la rendición de cuentas, por citar
algunos propósitos.

10. CLASES DE EVALUACIÓN
La evaluación educativa es un proceso
amplio y complejo, que no se limita a
asignar una calificación, sino que va más
allá y se integra por valoraciones de diversa
índole que en su conjunto buscan mejorar
el aprendizaje de los estudiantes, así como
las prácticas de enseñanza.

11. TIPOS DE EVALUACIÓN
• Evaluación diagnóstica.
• Evaluación formativa.
• Evaluación sumativa.

12. MOMENTOS Y PROCESOS DE
LA EVALUACIÓN
La evaluación de los procesos de aprendizaje
suele identificarse frecuentemente con la
denominada evaluación formativa, cuyo
propósito se vincula con el mejoramiento de la
enseñanza y del aprendizaje. Son la evaluación
inicial-diagnóstica, la evaluación procesual-
formativa; y la evaluación final sumativa.

13.  Características del Aprendizaje.
 El Aprendizaje Significativo.
 Tipos de Aprendizaje.
 Estilos de Aprendizaje.
MÓDULO 3. CLASIFICACIÓN DE
LOS TIPOS DE APRENDIZAJES.

14. CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE
Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se
construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron.

15. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para Ausubel el aprendizaje significativo es
un proceso que consiste en relacionar el
nuevo conocimiento o una nueva información
a la estructura cognitiva que ya en el
aprendiz, pero esta incorporación se realiza
en una forma no arbitraria (aislada respecto a
su estructura cognitiva) y sustancial (es decir
no literal, sino comprensiva y expresada con
su propio dominio lingüístico, es decir, no
memorístico).

16. TIPOS DE APRENDIZAJE
• Aprendizaje receptivo.
• Aprendizaje por descubrimiento.
• Aprendizaje repetitivo.
• Aprendizaje significativo.
• Aprendizaje observacional.
• Aprendizaje latente.
• Aprendizaje por ensayo-error.
• Aprendizaje dialógico.

17. ESTILOS DE APRENDIZAJE
• El sistema de representación visual.
• El sistema de representación auditivo.
• El sistema de representación kinestésico.
• El sistema de lectura y escritura.
• El sistema multimodal.

18. MÓDULO 4. RELACIÓN DE LA
EVALUACIÓN CON EL APRENDIZAJE.
 Recursos para el Aprendizaje y la
Evaluación.
 Importancia de los Recursos para el
Aprendizaje.
 La Evaluación en el Proceso del
Aprendizaje.
 Planeación y Evaluación del Aprendizaje.

19. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Y LA EVALUACIÓN.
Los recursos educativos didácticos son el
apoyo pedagógico que refuerzan la actuación
del docente, optimizando el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Entre los recursos
educativos didácticos se encuentran material
audiovisual, medios didácticos informáticos,
soportes físicos y otros, que van a
proporcionar al formador ayuda para
desarrollar su actuación en el aula.

20. IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE.
Cuando los recursos didácticos son bien
utilizados, se convierten en un gran soporte
para el trabajo del docente y generan en los
estudiantes situaciones pedagógicas que
permiten aprendizajes significativos y de
proyección en su contexto, incentivando sus
intereses, sus expectativas, especialmente
cuando ellos mismos son partícipes en la
elaboración y manejo de los mismos.

21. LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO
DEL APRENDIZAJE.
El objetivo principal de la evaluación es el
retroalimentar el proceso enseñanza-
aprendizaje; esto significa que los datos
obtenidos en la evaluación servirán a los que
intervienen en dicho proceso (docentes
alumnos) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización
del proceso e incidir en el mejoramiento de la
calidad y en consecuencia el rendimiento en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje.

22. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE.
La planeación del proceso de aprendizaje, sin
duda, determina la directriz y el curso que
debe seguir un docente para lograr
transformar los saberes de los alumnos, tanto
en conocimientos como en habilidades,
valores y actitudes.