interesante

1. Evaluación diagnóstica Pautas y orientaciones para implementar la evaluación diagn
La evaluación que se aplica al inicio de un proceso de enseñanza nos
permite identificar:
• Nos permite el nivel de desarrollo de las competencias en el
ingreso del estudiante
• Nos permite identificar logros y dificultades de los estudiantes.
• Nos permitirá atender de manera eficaz las necesidades, tanto del
grupo de estudiantes en general, como algunas necesidades de
aprendizaje particulares.
Planificació
n
Evaluación
• Recojo de
información en
un formato
Excel
• Guía de
entrevista.
Caracterizació
n del
contexto y
del
estudiante
• Implementación de las situaciones
significativas de evaluación
(producciones y actuaciones)
• Matriz Excel para el consolidado de la
evaluación diagnóstica.
• Guía de entrevista (Inicial)
Desarrollo de
competencias

2. VARIABLES O FOCOS DE
ANÁLISIS
DIMENSIONES
Ámbito o zona a) rural
b) urbana
Forma o canal de acceso al servicio
educativo
a) Radio
b) Tv
c) Pagina web
d) Mixto
Récord de asistencia a) Permanente
b) Intermitente
c) Riesgo de abandono
modalidad de comunicación del
docente con el estudiante
(acompañamiento)
a) Síncrona
b) Asíncrona
Escenario linguiestico a) Monolingües castellanos
b) Bilingüe lengua originaria castellano
c) Castellano hablantes y contexto de lengua originaria
d) Estudiantes y contexto castellano hablantes
Anexo en Excel

3. En total son 35 estudiantes matriculados en el cuarto grado de primaria.
El 5% de ellos es el mayor de 3 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la
familia.
El 15% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en
sus deberes escolares.
A nivel de condiciones de aprendizaje:
Solo el 45% de estudiantes entregó su portafolio con evidencias.
El 75% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 25% que evidencia dificultad.
La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma.
La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos remotos.
A nivel de salud:
Solo el 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (COVID)

4. ¿Cómo puedo saber el progreso de mi estudiante?
Información registrada en el
SIAGIE
Carpeta de
recuperación
Entrevistas a familias
Kit de evaluación
Evidencias de experiencias diseñadas por los
docentes
El docente analiza
los insumos
Para conocer el nivel real de los
aprendizajes de sus estudiantes.
Llevarlos a niveles
superiores de desarrollo.

5. Proceso a realizarse
Formulación de los
criterios de
evaluación
Seleccionar las
evidencias e
instrumentos
Identificación de las
competencias a
evaluar y elgir la
situación significativa
Caracterización de
los estudiantes
Para realizar la evaluación diagnóstica se requiere de situaciones significativas que
permita la movilización de competencias.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia,
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.

6. Creamos o seleccionamos una situación significativa y retadora para el
estudiante.
1
Presentamos la situación significativa a resolver.
2
Nuestros abuelos conocen mucho sobre el valor
curativo de las plantas, saben clasificarla, saben
qué partes utilizar y las dietas a seguir. En esta
situación de emergencia nacional por la COVID-
19, necesitamos conocer e informarnos bien
acerca de todo lo relacionado con las plantas
curativas, y no sólo depender de los productos
farmacéuticos que, además, no llegan con
frecuencia a nuestra comunidad.
Presentamos el reto que debes superar.
3
Tu misión será:
• Averiguar sobre las plantas curativas que hay en tu
comunidad.
• Promover en tu familia y la comunidad la difusión de las
propiedades curativas de las plantas medicinales y la forma
de usarla.
¿Qué puedes hacer con tu familia y la comunidad para
que los niños y jóvenes conozcan y cuiden las plantas
curativas y sepan cómo utilizarlas?
Presentamos productos y/o evidencias.
4
• Cuestionario sobre la lectura "El Jengibre una planta milagrosa" (Leer)
• Explicación de los resultados de su indagación sobre una planta curativa
de su comunidad
• Recetas con plantas medicinales (escribir).

7. ¿Qué nos dice el estándar?
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Los desempeños
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Las capacidades
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
Identifica información que se
encuentra en el texto "El jengibre
una planta milagrosa".
Infiere las características de
lugares (Región tropical).
Explica el significado de la
expresión "Una planta maravillosa"
a partir de lo que se manifiesta en
el texto.
Opina sobre las razones por las
que recomendaría el uso del
jengibre en el contexto actual de la
COVID-19

8. Nombres
Criterios de Evaluación
Valoración
Comentarios
Logros / Necesidades de aprendizaje
Identifica información
que se encuentra en
el texto "El Paycco
una planta
milagrosa".
Infiere las
características de
lugares (Región
tropical)
Explica el significado
de la expresión "Una
planta maravillosa" a
patir de lo que se
manifiesta en el texto.
Opina sobre las razones
por las que recomendaría
el uso del jengibre en el
contexto actual de la
COVID-19.
Luis
Alberto
Gladys
Timoteo
Logra identificar información del texto y también
puede describir a partir de su experiencia
características de lugares, sin embargo, tiene
dificultades para explicar el significado de frases y
para argumentar sus opiniones de acuerdo a la
lectura.
Rosa
Esther
Carlos José
Sofía
Juan
Utilizamos instrumentos
Evaluamos para tomar decisiones

9. Las conclusiones individuales:
Corresponde a las necesidades particulares de
cada estudiante, a partir de las cuales podemos
proponer acciones para orientar su desarrollo.
Las conclusiones grupales:
Corresponde a las necesidades tanto a
nivel de aula, como de grupos de
estudiantes, a partir de las cuales
podemos proponer acciones para
orientar su desarrollo.