Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje de 15 días para estudiantes de 4to grado en la IE N° 6010321 “Virgen Rosa Mística” en Nauta, Perú. El objetivo es mejorar la motivación y el bienestar socioemocional de los estudiantes a través de diversas actividades como dinámicas, juegos, canciones y discusiones sobre emociones y normas de convivencia. Los estudiantes aprenderán a reconocer y regular sus emociones, valorarse a sí mismos, y desar

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN,MATEMÁTICA,CIENCIAY TECNOLOGÍA,PERSONAL SOCIAL,
ARTE Y CULTURA,RELIGIÓN
1.3. DURACIÓN : 15 DIAS
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
III. SITUACIONSIGNIFICATIVA:
En la I.E N° 6010321 “Virgen Rosa Mística”, de la ciudad de Nauta ,se ha notado que los estudiantes, se
encuentran desmotivados, según los padres de familia, reportan que durante las clases desarrolladas en
sus hogares, han demostrado, poco interés por participar de las clases de los profesores, durante la
pandemia, las posibles causas de tal desmotivación podría deberse: cansancio, confinamiento,la falta de
dispositivosparacomunicarse conlosprofesores,lapérdidade algúnserquerido,amigo(a)ovecinosde su
comunidad, entre otras. Pondrán en práctica sus competencias de comunicación de resolución de
problemas,artesculturales,físicaytecnológicaparauna buenaorganización. Paralo cual nosplanteamos
el siguiente reto:
RETO:
¿Cómopodemosreconocery regular lasemocionesque experimentamosenlaconvivenciadiariaconlos
demás?
¿QUE APRENDERAN MIS ESTUDIANTES?:
Aprenderán aencontrarse consigomismoya reconocersuscaracterísticas ycualidadesno
dejando de lado la seguridad el distanciamiento y el uso de protocolos.
PRODUCTO:
Los estudiantes Elaboraran y ejecutaran diversas actividades de soporte socioemocional como: Juegos
lúdicos,dinámicasmotivadoras, Elaboración de carteles, Normas de convivencia, organización de los
sectores del aula.

2. ACTIVIDADES DE ADAPTACION Y SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
SEMANA DEL 28 AL 15 DE ABRIL
DIA
¿QUE ACTIVIDADES
REALIZARAN LOS
ESTUDIANTES?
PROPÓSITO MATERIALES ¿QUÉ NOSDARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
LUNES
 Dinámica :
“diferentes
emociones”
Que los niños y niñas
identifiquen sus diferentes
emociones a través de una
dinámica de presentación de
sus datos personales.
- Material humano ( la
vozy gestos)
- Emogie de las caras
de las diferentes
emociones
- Cinta maquis tape
Diferenciare identificarlas
emociones
MARTES
 Dinámica :“ El
corre camino”
 CanciónLibre
Demostrar el trabajo en equipo,
para aportar seguridad y
confianzaparaasí construirmejor
sus aprendizajes.
Que los niños y niñas se
desenvuelvan en un ambiente
familiar y pierdan la timidez
- Papel bond
- Lápiz,colores,
tajador,marcador
- Material humano
Dibujode lasseñaléticas
Participaciónde losNiños
MIÉRCOLES
 Canción:
“Salto con un
pie”
 Dibujo”YO
SOY”
Que losniñosy niñasse sientan
relajados,que se desenvuelvan,
equilibrioyconfianzaconsigo
mismo.
Que cada estudiante represente
una imagen con sus
características, se estime y se
valore.
- Papelote con la
canción. marcador,
plumones, cinta
maquis tape
- Papel bond
- Lápiz,colores,
tajador,marcador
- espejo
Aprenderlacanción y dinámica
Dibujode unaimagende un niñoy
una niña

3. JUEVES  Juego con
GLOBOS
 Dinámica: “
LAS FRUTAS”
Cuidary protegerloque más
quiere
Que los estudiantes se
desenvuelvan con libertad y
seguridad
- Globo
- Papel
- Lápiz
- Rafia
- Papel
- Marcador
- Cinta
Participaciónactivadel juego
Participaciónactivade ladinámica
VIERNES  Dinámica :”
CANOA SE
HUNDE”
 Dinámica:
“CONOCIEND
O DE TI”
Que losestudiantesse sientas
segurosde sí mismo.
Los estudiantesconoceránsus
características o cualidadescon
entusiasmoyemoción
- Material humano ( la
vozy gestos)
- Papel higiénico
- Voz
- Espejo
- caja enforma de
cofre
Participaciónactivade ladinámica
Reconocery valorarse cuanvalioso
son

4. ACTIVIDADES Y PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PARA DIAGNOSTICO
¿QUE ACTIVIDADES
REALIZARAN LOS
ESTUDIANTES?
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
LOGRADO? CRITERIOS DE
EVALUACION
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
MATEMATICA
“ Me divierto resolviendo
problemas de la vida
cotidiana”
PERSONAL SOCIAL
“Nos comprometemos a
respetar nuestros
acuerdos”
 Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Construye
normas y asume
acuerdos y leyes
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades ycombinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta
cuatro cifras.
• Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberesyderechos del niño, y
considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos ynormas, ypropone
cómo mejorarlo
Resuelve
problemasde
adicción
proponiendo
soluciones
Construye
normas de
convivencia
para el aula a
partir de las
deliberaciones
grupalesenlas
que participa.
 Comprende el
problema de
igualación y lo
explica con sus
propias palabras.
 Busca estrategias y
materiales que le
permitan resolver los
problemas de
igualación.
 Explica a sus
compañeros los
procedimientos que
uso para resolver los
problemas y
propone otros
problemas de
igualación.
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
• Configura aplicaciones y
herramientas digitales
cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de pantalla
de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas
de información y selecciona
y utiliza lo más relevante
según el propósito de
aprendizaje.
• Realiza procedimientos para
organizar los documentos
digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos
de su entorno virtual per-
sonalizado.
• Intercambia experiencias en
espacios virtuales
compartidos de manera
organizada considerando las
normas de trabajo cola-
borativo con medios
sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis,
correos electrónicos).
Enfoque intercultural
VALOR:Igualdad, Inclusión,
Interculturalidad.
PRACTICAS:
 Docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas
culturales.
Enfoque de atención a
la diversidad
VALOR:conciencia
ambiental
PRACTICAS:
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia evitando cualquier forma
de discriminación.
 Docentes programan considerando
actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de
igualdad de
genero

5.  Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Elabora materiales digitales,
como videos, audios,
animaciones y
presentaciones, com-
binando diferentes recursos
multimedia para
representar sus vivencias,
ideas, conceptos, historias o
relatos.
• Realiza secuencias lógica53
o procedimientos para la
resolución de problemas
 Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
• Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias que le
permitiránalcanzar ono la
tarea.
• Propone por lo menos una
estrategia yun
procedimiento que le
permitanalcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y elige
la más adecuada.
• Revisa si la aplicaciónde la
estrategia yel
procedimiento planteados
produce resultados espe-
rados respecto a su nivel de
avance, a partir de la
retroalimentaciónde sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
VALOR:igualdad,inclusión
PRACTICAS:
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración
sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre género
Enfoque ambiental
VALOR:Conciencia
ambiental
PRACTICAS:
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes
implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente
Enfoque de
derechos
VALOR:Democracia,
Inclusión
PRACTICAS:
 Docentes promueven el
conocimiento de los derechos del
niño.
 Docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres
y adultos.
COMUNICACIÓN
“Nos identificamos para
conocernos mejor”
PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos nuestras
normas de convivencia”
 Se comunica
oralmente en
lengua materna
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Construye
normas y asume
acuerdos y leyes
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Recupera informaciónexplícita
de los textos orales que
escucha, seleccionando datos
específicos, y que presentan
expresiones con sentido
figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
• Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberesyderechos del niño, y
considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos ynormas, ypropone
cómo mejorarlo
Elaboransus
solaperaspara
conocerse
mejor
Construye
normasde
convivencia
para el aula a
partir de las
deliberaciones
grupalesenlas
que participa.
MATEMATICA
“Aprendemos a ubicarnos
en nuestro espacio”
 Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
 Usaestrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio
• Expresa con gráficos o
croquis los desplazamientos y
posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo:
El estudiante podría dar
Realizan un
croquis de
desplazamient
o desde su
casa a la IE.

6. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“el cuerpo humano y sus
partes”
RELIGION
“La oración que Jesús nos
enseñó a orar”
 Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Construye su
identidad como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de
su propia
religión, abierto
al dialogo con
las que le son
más cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
instrucciones a partir de
objetos del entorno para
ubicar otros, o a partir de
lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.
• Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y
animales. Ejemplo: El
estudiante utiliza un modelo
para describir cómo el sistema
digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el organismo.
Maqueta del
cuerpo
humano
• Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
Enfoque de búsqueda de
la excelencia
VALOR:calidad,inclusión,
democracia
PRACTICAS:
 Docentes propician espacios de
reflexión sobre asuntos públicos.
Enfoque de orientación al
bien común.
VALOR:Ética
PRACTICAS:
 Estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad
con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.

7. persona digna,
libre y
trascendente
COMUNICACIÓN
¿Qué es la comunicación”
ARTE
CIENCIA Y TECNOLOGIA
““ loa 5 sentidos”
TUTORIA
MATEMATICA
“cómo se determina un
conjunto”
PERSONAL SOCIAL
“como se forma la
personalidad”
COMUNICACIÓN
“Uso de las mayúsculas”
PERSONAL SOCIAL
Etapa del desarrollo
humano”
MATEMATICA
“clasificación de cojuntos “
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“el desarrollo del cuerpo
humano”
RELIGION
“Dios se revela en su
palabra”
COMUNICACIÓN
“que es un sustantivo”
ARTE
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Higiene personal para
niños”
TUTORIA

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuadernosde trabajode 1 Y 2°
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernosy lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministeriode Educación.(2017).Programa Curricularde EducaciónPrimaria.
Ministeriode Educación.(2017).Currículo Nacional de laEducaciónBásica.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo priorizar con mis estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales debotener en cuenta?
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SHIRLEY G. CURTO LONG.
DOCENTE DE AULA