Planeacion

1. SEPE - USET
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DE TLAXCALA “LIC. EMILIO SÁNCHEZ
PIEDRAS”
CLAVE DEL C.T. 29DNL0001ICICLO
ESCOLAR 2023-2024
Escuela de
práctica:
Esc. Prim. “Benito Juárez” Ubicación: Santa Cruz Aquiahuac, Santa Isabel Tetlatlahuca, Tlax.
Grado y grupo de
práctica:
6° ”A” Fase: 5
Turno: Matutino Zona: 50 Sector: 02 Clave: 29DPR0308R Ciclo escolar: 2023 - 2024 Total de estudiantes: 13
Temporalidad: del 27 de Noviembre al 08 de Diciembre año 2023 No. Semanas: 2
Directora: Docente Titular: Docente Practicante:
Lic. Mireya Aguilar Alvarado Mtro. Mario González Sampedro Giovanni Gael Medellin Diaz
PRIMER PLANO
DIAGNÓSTICO SOCIEDUCATIVO
• La escuela primaria es de organización completa, con una plantilla docente de 11docentes frente a grupo, 1 profesora de educación física, 1 persona
de apoyo en intendencia, 1 profesora de educación especial y 1 directora.
• Se encuentra ubicada en la comunidad de Santa Cruz Aquiahuac, perteneciente al municipio de Santa Isabel Tetlatlahuca, del estado de Tlaxcala.
• La infraestructura de la institución se conforma por 12 aulas, dos bloques de sanitarios, biblioteca escolar, dirección escolar, cancha deportiva, misma
que se ocupa como explanada de eventos cívicos.
• Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de abarrotes y papelería.
• En el contexto escolar podemos encontrar problemas de contaminación en las calles, así como sentido de pertenencia Cultural, ya que los niños
reconocen las fechas de las celebraciones religiosas, sin embargo, no saben el origen de sus celebraciones.
• El grupo escolar de 6º grado grupo “A” se conforma por 13 alumnos, los cuales provienen de familias completas y familias monoparentales.
• Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de alcohol y desigualdad de género,
además de alumnos que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia psicológica.
• El nivel socio económico de las familias es medio y existe alta participación en las actividades escolares. Respecto a las actividades de interés de los
alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos organizados al aire libre, ver televisión.
APRENDIZAJE PRIORITARIO QUE SE IDENTIFICÓ EN LA ESCUELA Y
COMUNIDAD:
APRENDIZAJE PRIORITARIO RELACIONADO QUE SE IDENTIFICÓ EN EL SALÓN
DE CLASES
• El fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son
fundamentales para el desarrollo de los NNA.
Problemáticas Generales:
• Contaminación en calles, casa y escuela.
• Carecen de agua entubada.
• Pérdida de identidad cultural.
• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva.
• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el
pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones,
saberes y formas de convivir.
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la
libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la
empatía.

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• Los padres de familia no son responsables con el cuidado, alimentación
adecuada y salud de sus hijos.
• Desintegración familiar.
• Falta de normas de conducta en casa.
• Falta de hábito de higiene personal y cuidado de sí mismo.
• Adicciones. (Celular, tableta, juegos electrónicos, etc.)
• Sobreprotección de los padres de familia hacia su hijo.
• Mala convivencia en sociedad.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su
trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera
informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para
todas las personas, respetando todas las diversidades.
SEGUNDO PLANO
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( x )
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( x )
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( x )
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
TERCER PLANO
CODISEÑO
Principales problemas de la comunidad escolar: Principales problemas académicos.
• Contaminación en calles, casa y escuela
• Pérdida de identidad cultural.
• Los padres de familia no son responsables con el cuidado, alimentación adecuada
y salud de sus hijos.
• Desintegración familiar.
• Falta de normas de conducta en casa.
• Falta de hábito de higiene personal y cuidado de sí mismo.
• Adicciones. (Celular, tableta, juegos electrónicos, etc.)
• No cumplen con sus tareas y materiales a utilizar en el salón de clases.
• Los alumnos faltan constantemente a clases.
• No han logrado resolver problemas básicos.
• Retraso en el desarrollo del lenguaje, escritura y producción de textos.
• Les cuesta trabajo realizar trabajo colaborativo.
• Problemas de comportamiento dentro y fuera del salón escolar.
• Dificultad con la coordinación.
• Períodos de atención breves.

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• Sobreprotección de los padres de familia hacia su hijo.
• Mala convivencia en sociedad.
• Frustración o enojo al tratar de aprender. Falta de dominio en las operaciones
básicas.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE RELACIONAN
• Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como
con su comunidad.
• Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
• Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.
• Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial.
• Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
• Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y
las de otras y otros.
• Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
PANORAMA
DE LA FASE 5:
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos,
naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la
construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.
FASE: GRADO Y GRUPO: CAMPO FORMATIVO: METODOLOGÍA: EJES ARTICULADORES:
5 6° “A”
De lo humano y
comunitario
AS
• Inclusión
• Pensamiento crítico.
• Interculturalidad crítica

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PROYECTO: Escenario JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITO DEL PROYECTO: TIEMPO DE APLICACIÓN:
Reporteros y
reporteras
130-143
• En este proyecto los alumnos serán reporteros de una revista escolar donde se publicarán
situaciones de la vida y contexto escolar
2 semanas
CONTENIDOS: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES:
Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse.
Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1: PUNTO DE PARTIDA
TIEMPO
APROXIMADO
ORGANIZACIÓN
MATERIALES Y/O
RECURSOS
PRESENTEMOS
INICIO
• Preguntar a los alumnos las siguientes preguntas:
1. ¿Sabes que es una nota periodística?
2. ¿Dónde las has visto?
3. ¿Te acuerdas de algún ejemplo?
DESARROLLO
• Proyectar el siguiente video acerca de las notas periodísticas
https://www.youtube.com/watch?v=I2Yv6bKWzRQ
• Proyectar ejemplo de nota periodística y leerla en grupo.
• Leer otros ejemplos de la página 258 del libro de proyectos escolares.
• En grupo comentar en donde las podemos encontrar.
• ¿Cuál es la nota que más te llama la atención?
CIERRE
• Socializar las respuestas de los compañeros de clase.
Sesión 1
50 minutos
1. En comunidad
2. De manera
individual
• Video acerca de
notas periodísticas
• Ejemplo de nota
preiodistica

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TAREA:
Pedir una nota periodistica, ya sea de un periodico, impresa o en la libreta.
FASE 2: IDENTIFICMOS
TIEMPO
APROXIMADO
ORGANIZACIÓN
MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO
• Preguntar a los alumnos:
¿Alguna vez has visto las noticias?
¿Te has percatado que quienes participan son reporteros?
DESARROLLO
• Proyectar video acerca de la definición de un reportero
https://www.youtube.com/watch?v=3YVVOFX4sjA
Ejemplo de reportaje
https://www.youtube.com/watch?v=iOpMUWptJFQ
• De manera grupal comentar lo que observaron en los videos y las características que
tiene un reportero.
• Imaginar que somos reporteros.
• Escribir en el cuaderno algunas preguntas que le haríamos a las personas que nos
plantea el libro de texto página 260.
CIERRE
• De manera grupal socializar las preguntas de cada uno de los estudiantes.
Sesión 2
50 minutos
1. De manera
individual
2. En
comunidades
• Vide acerca de la
definición de un
reportero
• Ejemplo de
reportaje
• Libro de proyectos
escolares página
260.
INICIO
• Preguntar a los alumnos:
¿Alguna vez has vivido una situación parecida a las notas periodisticas?
• Socializar por medio de la papa caliente
DESARROLLO
• Entregar mitad de hoja blanca a los alumnos
• Los alumnos anotarán una problemática que hayan vivido y que sea similar a las notas
informativas leídas con anterioridad.
• En un buzón agregar todas las notas y revolverlas.
• Leer cada una de las situaciones de manera anónima.
Sesión 3
50 minutos
1. En
comunidad
2. En
asamblea
• Buzón de notas.

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• CIERRE
• Socializar con los alumnos como se sintieron durante el ejercicio realizado.
CREATIVIDAD EN MARCHA
TIEMPO
APROXIMAD
O
ORGANIZACIÓN MATERIALES
INICIO
• Preguntar a los alumnos:
• ¿Alguna vez has identificado una problemática en la escuela primaria o en el salón de
clases?
• ¿Cuál?
DESARROLLO
• Proyectar video acerca de una problemática en la comunidad escolar
https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
• En equipos pedir a los alumnos que identifiquen las problemáticas de la escuela y las
escriban en su cuaderno.
• Comentar los problemas que identificaron.
• Los alumnos anotarán la definición de cada uno.
CIERRE
• Responder preguntas y socializar al respecto.
TAREA
Pedir a los alumnos que lleven una revista para la siguiente clase
Sesión 4
50 minutos
1. En
comunidad
2. Individual
• Video de
problemática
• Lámina de las
diferencias.
INICIO
• Preguntar a los alumnos:
• ¿Qué revistas encontraron?
• ¿Ate parecen importantes las revistas?
DESARROLLO
• En equipos de cuatro integrantes leer las revistas.
• Comentar a los alumnos que harán una revista como las que leyeron.
Sesión 5
50 minutos
En comunidad
• Revistas de interés
• Cuaderno.
• Libro de texto p.
264 y 265

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CLAVE DEL C.T. 29DNL0001ICICLO
ESCOLAR 2023-2024
• De manera grupal hacer un listado con posibles nombres para la revista.
• Escoger uno nombre de los que se propusieron.
• Dividir al grupo en equipos de tres integrantes y asignarlos en uno de los roles que
menciona el libro de proyectos escolares página 264.
• Contestar la tabla de la página 265 del libro de proyectos de aula.
• En equipos, plantear preguntas dependiendo la sección asignada.
CIERRE
• Socializar las preguntas propuestas y hacer sugerencias al respecto.
TAREA
Pedir material para hacer un gafete.
VALORAMOS NUESTROS LOGROS
TIEMPO
APROXIMADO
ORGANIZACIÓN
MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO
• Retroalimentar por medio de la papa caliente conceptos como editorial, entrevista y
reportaje.
DESARROLLO
• En equipos realizar un gafete con el nombre de la sección que se les asignó
• Salir al patio y entrevistar a maestros, administrativos y directivos y si es posible a
estudiantes de otros grados.
• A partir de las respuestas obtenidas en la entrevista, seleccionar la información que sea
de utilidad.
• Empezar el borrador del reportaje tomando en cuenta las recomendaciones de la
página 267 del libro de proyectos escolares.
CIERRE
• Socializar los borradores realizados.
Sesión 6
50 minutos
1. En
comunidad
2. Colaborativ
amente
con otro
compañero
.
• Material para
gafete.
• Libro de texto.
P. 267
• Cuaderno
INICIO
• Preguntar a los estudiantes:
• ¿Qué dificultades presentaron al realizar sus reportajes?
DESARROLLO
• En equipos pasar el borrador en limpio.
• Integrar imágenes relacionadas con el reportaje.
Sesión 7
50 min
3. En
comunidad
4. De manera
individual.
• Hojas blancas
Revista terminada.

8. SEPE - USET
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PIEDRAS”
CLAVE DEL C.T. 29DNL0001ICICLO
ESCOLAR 2023-2024
• Proyectar imágenes de ejemplos de portadas de revistas.
• En grupo diseñar una portada para la revista.
• Hacer la estructura de la entrevista.
CIERRE
• Socializar y presentar la revista realizada.
PRODUCTO FINAL: Revista escolar realizada por el grupo de 6to A
EVALUACIÓN: Lista de cotejo

9. SEPE - USET
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PIEDRAS”
CLAVE DEL C.T. 29DNL0001ICICLO
ESCOLAR 2023-2024
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACITUDINAL
No. NOMBRE DEL AUMNO
Reconoce las
partes de las
notas
periodísticas.
Identifica las
fases para
realizar una
revista escolar.
Indaga sobre
experiencias de
estudio, para
ampliar sus
horizontes de
formación.
Realiza las tareas
y actividades que
se realizan
durante las
sesiones.
Participa
activamente en el
trabajo
colaborativo
Indaga con
respeto en los
conocimientos y
experiencias de
las personas que
lo rodean
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. AGUILAR CERVANTES YAEL
2. CERVANTES CERVANTES MONTSERRAT
3. CERVANTES MEDEL YESSICA
4. CERVANTES MINOR FERNANDA
5. CERVANTES PÉREZ DULCE
6. CERVANTES SALDAÑA ELIZABETH
7. GALINDO CASTILLO NERY
8. IXTLAPALE PÉRES EMILIANO
9. LOPEZ ALMEIDA FELIPE
10. MEDEL LOPEZ DOMINIK
11. MEDEL SUAREZ AVRIL
12. NAVA CERVANTES DANIELA
13. ROSETE CERVANTES KATERIN